13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為載體，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、分析，深入理解古典文學(xué)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。通過賞析人物形象、剖析情節(jié)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過深入分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》的人物形象、情節(jié)安排和藝術(shù)手法，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力；通過討論作品與歷史文化的關(guān)聯(lián)，增強學(xué)生的文化傳承意識；通過角色扮演等活動，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①深入理解林沖的形象特點，分析其性格轉(zhuǎn)變過程，把握其從忍辱負(fù)重到奮起反抗的心理變化。

②掌握《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的典型情節(jié)，如“風(fēng)雪山神廟”的描繪，理解其象征意義和藝術(shù)效果。

③分析作品中的對比手法，如林沖與高俅、林沖與魯智深的對比，探討其對于人物性格塑造和主題表達(dá)的作用。

2.教學(xué)難點，

①如何引導(dǎo)學(xué)生透過文字把握林沖復(fù)雜心理變化的層次感，理解其性格轉(zhuǎn)變的內(nèi)在邏輯。

②在分析作品情節(jié)時，如何幫助學(xué)生理解象征手法在小說中的運用，以及其對主題的深化作用。

③如何在討論人物對比時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不同人物形象背后的社會背景和時代精神，提升學(xué)生的思辨能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教科書《統(tǒng)編版高中語文必修下冊》。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)。

3.信息化資源：林沖相關(guān)人物介紹、歷史背景資料、其他文學(xué)作品中的對比手法案例。

4.教學(xué)手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體課件展示。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過提問：“同學(xué)們，之前我們學(xué)過哪些關(guān)于英雄人物的故事？你們對這些人物有什么樣的印象？”

-引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的英雄人物故事，如《水滸傳》中的魯智深等，激發(fā)學(xué)生對英雄人物的好奇心和興趣。

-提出本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》，介紹其背景和人物，引出課題。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀與分析：

-教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并提出問題：“課文中有哪些描寫林沖的情節(jié)？你從這些情節(jié)中感受到了什么？”

-學(xué)生閱讀后回答，教師總結(jié)并講解林沖的性格特點和心理變化。

-分析“風(fēng)雪山神廟”情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考其象征意義。

-人物形象：

-講解林沖的性格特點，如忠誠、善良、剛毅、忍辱負(fù)重等。

-分析林沖從忍辱負(fù)重到奮起反抗的轉(zhuǎn)變，探討其內(nèi)在原因。

-對比手法：

-引導(dǎo)學(xué)生分析林沖與高俅、林沖與魯智深的對比，理解其對于人物性格塑造和主題表達(dá)的作用。

-結(jié)合其他文學(xué)作品中的對比手法案例，讓學(xué)生體會對比手法在文學(xué)創(chuàng)作中的運用。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-課堂討論：

-教師提出問題：“如果林沖沒有反抗，你認(rèn)為他的人生會怎樣？為什么？”

-學(xué)生分組討論，分享自己的觀點。

-仿寫練習(xí)：

-讓學(xué)生嘗試運用對比手法，以林沖的視角寫一段心理描寫。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)林沖的形象特點和“風(fēng)雪山神廟”情節(jié)的象征意義。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中保持正義感，勇于面對困難和挑戰(zhàn)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后閱讀作業(yè)：《水滸傳》中的其他章節(jié)，讓學(xué)生繼續(xù)了解林沖的故事。

-布置寫作作業(yè)：以林沖的視角，寫一篇關(guān)于他人生轉(zhuǎn)折點的短文。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升：通過學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，學(xué)生能夠深入理解古典文學(xué)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)特色，掌握文學(xué)鑒賞的基本方法，如分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識對其他文學(xué)作品進行鑒賞，提高審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

2.語言表達(dá)能力的增強：在課堂討論和仿寫練習(xí)中，學(xué)生需要用自己的語言表達(dá)對人物形象、情節(jié)和主題的理解，這有助于提高他們的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。通過寫作作業(yè)，學(xué)生能夠鍛煉自己的寫作技巧，提升寫作水平。

3.思維發(fā)展與提升：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要分析林沖的性格轉(zhuǎn)變、情節(jié)安排和藝術(shù)手法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過對比分析，學(xué)生能夠?qū)W會從不同角度看待問題，提高分析問題的能力。

4.文化傳承與理解：通過對《林教頭風(fēng)雪山神廟》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解中國古代社會的風(fēng)俗習(xí)慣、道德觀念和價值觀，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。

5.情感態(tài)度與價值觀的塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會對林沖的忠誠、善良、剛毅等品質(zhì)產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)自己的正義感、責(zé)任感和道德觀念。在面對困難和挑戰(zhàn)時，學(xué)生能夠以林沖為榜樣，勇于擔(dān)當(dāng)，積極進取。

6.合作與交流能力的提高：在小組討論和課堂討論中，學(xué)生需要與同伴共同探討問題，分享觀點，這有助于提高他們的合作與交流能力。通過課堂互動，學(xué)生能夠?qū)W會傾聽他人意見，尊重他人觀點，培養(yǎng)良好的溝通技巧。

7.適應(yīng)信息化學(xué)習(xí)的能力：本節(jié)課運用多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等信息化資源，幫助學(xué)生適應(yīng)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。通過使用信息化工具，學(xué)生能夠更好地獲取和整理學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)習(xí)效率。板書設(shè)計1.《林教頭風(fēng)雪山神廟》板書設(shè)計

①林沖形象特點：忠誠善良、忍辱負(fù)重、剛毅堅強、反抗意識

②情節(jié)分析：風(fēng)雪山神廟、林沖遇險、林沖覺醒、林沖反抗

③象征意義：風(fēng)雪象征困境，山神廟象征精神寄托，林沖的覺醒與反抗象征人性的覺醒和正義的勝利

2.林沖性格轉(zhuǎn)變板書設(shè)計

①忍辱負(fù)重：遭受迫害，忍辱負(fù)重，內(nèi)心壓抑

②奮起反抗：覺醒后，奮起反抗，追求正義

3.對比手法板書設(shè)計

①林沖與高俅：忠誠與背叛，善良與邪惡

②林沖與魯智深：剛毅與豪放，忍辱與反抗

4.藝術(shù)手法板書設(shè)計

①象征手法：風(fēng)雪、山神廟

②對比手法：人物對比、情節(jié)對比

③語言特色：古樸典雅，富有感染力教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《林教頭風(fēng)雪山神廟》，我覺得整體上還是不錯的。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式，讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的英雄人物故事，這樣既調(diào)動了他們的積極性，又為今天的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在講授新知時，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和分析，讓他們在思考中學(xué)習(xí)，這有助于培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

在策略上，我采用了小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這種方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還讓他們在合作中學(xué)會了傾聽和尊重他人。當(dāng)然，也有一些不足之處，比如在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因為害羞或者不自信，沒有很好地表達(dá)自己的觀點。

在管理上，我努力營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。但是，我也注意到，在課堂上，有些學(xué)生還是會有一些小動作，分散了他們的注意力。這需要我在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的管理。

在知識方面，學(xué)生們對林沖的形象特點有了更深入的理解，對“風(fēng)雪山神廟”情節(jié)的象征意義也有了新的認(rèn)識。在技能方面，他們的閱讀分析能力和語言表達(dá)能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，他們對正義和勇敢有了更深刻的體會。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，部分學(xué)生對古典文學(xué)的興趣不高，這在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，課堂上的互動時間可能還不夠充分，有些學(xué)生可能沒有完全參與到討論中來。

針對這