15-1《諫太宗十思疏》說課稿-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步說課稿（統(tǒng)編版必修下冊）

15-1《諫太宗十思疏》說課稿-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步說課稿（統(tǒng)編版必修下冊）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《諫太宗十思疏》是統(tǒng)編版必修下冊高一語文教材中的一篇古文，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解古文的能力，理解文章的寫作手法和思想內(nèi)涵。本課內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古代政治家魏征的忠誠與智慧，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和崇高的政治品質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過閱讀《諫太宗十思疏》，學(xué)生能夠提高文言文閱讀理解能力，學(xué)習(xí)古文寫作技巧，增強文化自信，理解古代政治智慧，培養(yǎng)批判性思維和人文情懷。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入高一之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《離騷》、《阿房宮賦》等古文作品，對文言文的基本語法、詞匯和句式結(jié)構(gòu)有一定的了解。然而，對于《諫太宗十思疏》這種議論性較強的古文，學(xué)生在理解和分析方面可能存在一定的困難。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生普遍對古文學(xué)習(xí)有一定的興趣，但興趣點可能因個體差異而異。部分學(xué)生可能對歷史背景、人物故事更感興趣，而另一部分學(xué)生可能更關(guān)注文言文的語法和修辭。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在差異，部分學(xué)生具有較強的文言文閱讀能力，能夠快速理解文意；而部分學(xué)生則需要更多的時間和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏于邏輯分析，也有偏于情感體驗。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《諫太宗十思疏》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對文言文詞匯的生僻和古今異義詞的理解；二是文章中復(fù)雜句式的分析；三是作者觀點的把握和論證邏輯的理解。此外，學(xué)生可能對古代政治文化背景不熟悉，難以將文章內(nèi)容與實際歷史相結(jié)合。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提高古文閱讀能力。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版必修下冊《諫太宗十思疏》的教材。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如唐太宗像、貞觀之治相關(guān)介紹等，以幫助學(xué)生理解歷史背景和人物形象。

3.教學(xué)課件：制作包含文本解讀、作者介紹、文化背景等內(nèi)容的PPT，輔助教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，鼓勵學(xué)生分組討論，并準備白板或黑板，以便板書和互動。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示唐太宗李世民的歷史圖片，簡要介紹其背景和成就。

-提問：唐太宗李世民為何被譽為“貞觀之治”的象征？

-學(xué)生回答后，教師引出本節(jié)課的主題《諫太宗十思疏》，簡要介紹作者魏征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀文本，教師指導(dǎo)學(xué)生逐段分析，理解文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

-分析“十思”的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解魏征對唐太宗的勸誡意圖。

-討論文章的寫作手法，如對比、排比等，分析其修辭效果。

-結(jié)合歷史背景，講解文中涉及的政治、經(jīng)濟、文化等方面的知識。

-分組討論：分析魏征的諫言對現(xiàn)代社會的啟示。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生自讀文章，完成隨堂練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題。

-教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

-針對練習(xí)中的難點，進行集體講解和示范。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提出自己的疑問和建議。

-教師點評學(xué)生的發(fā)言，給予鼓勵和指導(dǎo)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后閱讀《貞觀政要》中與《諫太宗十思疏》相關(guān)的內(nèi)容。

-要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于魏征諫言對現(xiàn)代啟示的短文。

-提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準備。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《貞觀政要》：作為唐太宗時期的政治文獻，該書收錄了唐太宗與群臣的對話，其中不乏對國家治理的深刻見解，可以作為本節(jié)課內(nèi)容的補充閱讀材料。

-《魏徵傳》：了解魏征的生平事跡和思想，有助于學(xué)生更全面地認識這位古代政治家。

-《唐史》：通過閱讀《唐史》，學(xué)生可以了解唐太宗時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的歷史背景，有助于加深對《諫太宗十思疏》的理解。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀《貞觀政要》中與《諫太宗十思疏》相關(guān)的章節(jié)，如《君臣鑒戒》、《納諫》等，對比閱讀，理解唐太宗的治國理念與魏征的諫言之間的關(guān)系。

-角色扮演：組織學(xué)生進行角色扮演，模擬唐太宗與魏征的對話場景，通過角色扮演加深對古代政治對話的理解。

-主題研討：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“古代政治家與治國理念”這一主題進行研討，結(jié)合《諫太宗十思疏》和其他相關(guān)文獻，探討古代政治智慧對現(xiàn)代社會的啟示。

-課后寫作：要求學(xué)生以“如果我生活在唐朝，我會如何向皇帝進諫”為題，寫一篇短文，發(fā)揮想象，結(jié)合所學(xué)知識，提出自己的觀點和建議。

-文化體驗：組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，如西安的唐城墻遺址、大雁塔等，通過實地考察，感受古代文化的魅力，加深對《諫太宗十思疏》背景的理解。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀《資治通鑒》、《史記》等歷史著作，拓寬歷史知識面，提高文言文閱讀能力。

-交流分享：鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己的閱讀心得和研究成果，促進學(xué)生的交流與合作，提高課堂互動性。七、教學(xué)反思與改進親愛的同事們，大家好！今天我想和大家分享一下我對《諫太宗十思疏》這節(jié)課的教學(xué)反思和改進措施。

首先，我覺得這節(jié)課的整體設(shè)計還是不錯的。我們通過導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對唐太宗和魏征有了初步的了解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在講授新知的過程中，我盡量將文言文與現(xiàn)代知識相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了多種題型，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識。最后，在課堂小結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我對本節(jié)課的重點進行了總結(jié)，并布置了相應(yīng)的作業(yè)。

然而，在反思過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在導(dǎo)入新課時，我可能過于強調(diào)了唐太宗的歷史地位，而忽視了魏征這位諫臣的重要性。這可能導(dǎo)致學(xué)生在理解文章時，對魏征的勸誡意圖把握不夠準確。另外，在講授新知時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文言文中的生僻字詞和復(fù)雜句式理解起來比較困難，這說明我在教學(xué)過程中對學(xué)生的個體差異關(guān)注不夠。

針對這些問題，我想提出以下改進措施：

第一，關(guān)于導(dǎo)入新課，我會在今后的教學(xué)中更加注重平衡，既要讓學(xué)生了解唐太宗的歷史地位，也要突出魏征這位諫臣的智慧和勇氣。我會通過更多的案例和故事，讓學(xué)生感受到魏征的人格魅力和諫言的價值。

第二，針對文言文教學(xué)，我會更加注重學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)活動。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我會提供更多的輔助材料，如詞匯卡片、語法講解等，幫助他們逐步提高文言文閱讀能力。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我會鼓勵他們進行拓展閱讀，提升他們的文言文素養(yǎng)。

第三，為了提高學(xué)生的文言文閱讀興趣，我會在教學(xué)中融入更多的生活元素，比如將文言文中的成語、典故與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的同