18古詩三首 書湖陰先生壁 說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

18古詩三首書湖陰先生壁說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容

教材：統(tǒng)編版語文六年級上冊

章節(jié)：《書湖陰先生壁》

內(nèi)容：本課選自宋代文學(xué)家王安石的《書湖陰先生壁》。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生將了解宋代文學(xué)的特點(diǎn)，感受詩人對自然景色的熱愛和對田園生活的向往。同時，學(xué)習(xí)如何通過詩句品味詩歌意境，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1.理解詩句的意境和情感表達(dá)：通過分析《書湖陰先生壁》中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩人的情感和描繪的山水意境。

2.品味詩歌的語言美：指導(dǎo)學(xué)生品味詩歌中的對仗、音韻和修辭手法，提升學(xué)生的語言鑒賞能力。

難點(diǎn)：

1.體會古典詩歌的意象：學(xué)生可能難以理解古代詩人所使用的意象和比喻，需要教師引導(dǎo)和講解。

2.跨越時空的情感共鳴：引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代視角出發(fā)，理解古代詩人的情感和思想，實(shí)現(xiàn)跨時代的情感共鳴。

解決辦法：

1.采用情境教學(xué)法，通過圖片、音樂等輔助手段，幫助學(xué)生直觀感受詩歌中的意象和意境。

2.組織小組討論，讓學(xué)生分享對詩句的理解和感受，通過合作學(xué)習(xí)突破個人理解局限。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩人的生活環(huán)境和心境，加深對詩歌情感的理解。

4.結(jié)合現(xiàn)代生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷出發(fā)，尋找與古代詩人情感的共鳴點(diǎn)。四、教學(xué)資源

軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、筆記本電腦

課程平臺：學(xué)校語文教學(xué)平臺

信息化資源：宋代山水畫作品、王安石生平介紹、古代詩詞鑒賞相關(guān)視頻

教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、板書展示五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段與宋代山水畫風(fēng)格相近的風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并提問：“同學(xué)們，你們能從畫面中感受到什么樣的意境？這種意境與古代詩人的作品有什么聯(lián)系？”

-回顧舊知：提問學(xué)生：“我們已經(jīng)學(xué)過哪些古代詩人的作品？你們還記得他們的詩歌風(fēng)格嗎？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：簡要介紹王安石及其詩歌創(chuàng)作背景，引入《書湖陰先生壁》一詩。

-舉例說明：挑選詩句中的關(guān)鍵詞句，如“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”，引導(dǎo)學(xué)生體會詩句的意境和情感。

-互動探究：分組討論詩句中的意象，如“一水”、“兩山”，分析詩人如何通過這些意象表達(dá)情感。

3.課堂活動（約30分鐘）

-詩歌朗誦：邀請學(xué)生分組朗誦《書湖陰先生壁》，注意節(jié)奏和情感的把握。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人和湖陰先生，模擬詩人在壁上題詩的場景，加深對詩歌內(nèi)容和生活背景的理解。

-小組討論：圍繞詩歌的主題和情感，讓學(xué)生分享自己的理解和感受，鼓勵學(xué)生提出不同觀點(diǎn)。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，創(chuàng)作一幅圖畫或一段簡短的散文，表達(dá)對詩句的理解。

-教師指導(dǎo)：巡視教室，對學(xué)生的創(chuàng)作給予指導(dǎo)和反饋，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

5.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境、情感和語言美。

-提問學(xué)生：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們對古典詩歌有了哪些新的認(rèn)識？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后閱讀《書湖陰先生壁》全文，并嘗試背誦。

-提示學(xué)生：在下節(jié)課上，將進(jìn)行詩歌背誦比賽，希望大家做好準(zhǔn)備。六、知識點(diǎn)梳理

1.詩歌背景知識

-王安石簡介：介紹王安石的生平、政治主張和文學(xué)成就。

-宋代文學(xué)特點(diǎn)：概述宋代文學(xué)的時代背景和主要特點(diǎn)。

2.詩歌內(nèi)容分析

-詩歌標(biāo)題：《書湖陰先生壁》的標(biāo)題含義及詩人的寫作意圖。

-詩歌結(jié)構(gòu)：分析詩歌的體裁、韻律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

-詩歌意象：解讀詩歌中的意象，如“一水”、“兩山”、“護(hù)田”、“排闥”等。

-詩歌情感：分析詩人在詩中表達(dá)的情感，如對自然景色的熱愛、對田園生活的向往等。

3.詩歌語言鑒賞

-對仗工整：分析詩歌中的對仗手法，如“一水”對“兩山”、“護(hù)田”對“排闥”等。

-音韻和諧：探討詩歌的音韻特點(diǎn)，如平仄、押韻等。

-修辭手法：講解詩歌中使用的修辭手法，如比喻、擬人等。

4.詩歌情感體驗(yàn)

-跨越時空的情感共鳴：引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代視角出發(fā)，理解古代詩人的情感和思想。

-個人情感投射：鼓勵學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，尋找與古代詩人情感的共鳴點(diǎn)。

5.詩歌鑒賞方法

-通過關(guān)鍵詞句理解詩歌意境：指導(dǎo)學(xué)生如何從詩句中提取關(guān)鍵信息，理解詩歌的意境。

-品味詩歌的語言美：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的語言表達(dá)，體會詩歌的語言魅力。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律：指導(dǎo)學(xué)生如何從詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律上鑒賞詩歌。

6.詩歌背誦與默寫

-背誦技巧：教授學(xué)生如何有效地背誦詩歌，包括分段背誦、理解背誦等。

-默寫要求：明確詩歌默寫的要求，如字詞的正確書寫、詩句的順序等。

7.詩歌創(chuàng)作實(shí)踐

-創(chuàng)作要求：指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)詩歌內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，如圖畫、散文等。

-創(chuàng)作指導(dǎo)：提供創(chuàng)作建議，如如何結(jié)合自身經(jīng)歷、發(fā)揮想象力等。

8.詩歌鑒賞評價

-評價標(biāo)準(zhǔn)：明確詩歌鑒賞的評價標(biāo)準(zhǔn)，如意境、情感、語言、結(jié)構(gòu)等。

-評價方法：介紹詩歌鑒賞的評價方法，如自評、互評、教師評價等。

9.詩歌與其他文學(xué)作品的聯(lián)系

-分析《書湖陰先生壁》與其他古代詩歌的異同，如山水詩、田園詩等。

-探討《書湖陰先生壁》對后世文學(xué)創(chuàng)作的影響。

10.詩歌與生活實(shí)際的關(guān)系

-分析《書湖陰先生壁》中的生活場景和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好事物。

-鼓勵學(xué)生將詩歌中的情感和思想運(yùn)用到日常生活中，提升生活品質(zhì)。七、教學(xué)反思

這節(jié)課，我覺得自己做得還算不錯，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了視頻的方式，希望通過直觀的畫面讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。看到孩子們被宋代山水畫吸引，我感到很欣慰。但我也注意到，有幾個孩子似乎對視頻的內(nèi)容不太感興趣，這可能是因?yàn)樗麄兊淖⒁饬Σ惶?。所以，我覺得在以后的課堂上，我需要更加多樣化地導(dǎo)入，比如結(jié)合詩詞中的具體意象，通過講故事的方式吸引學(xué)生的興趣。

然后，新課呈現(xiàn)部分，我盡量用簡潔明了的語言講解了詩歌的內(nèi)容和寫作背景。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對王安石這位詩人比較陌生，所以我花了些時間介紹他的生平和文學(xué)成就。這讓他們對詩歌有了更深的了解。在講解詩歌意境時，我鼓勵學(xué)生們用自己的語言來描述，他們的回答讓我很驚喜，他們能從詩句中感受到詩人的情感。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對于如何表達(dá)自己的感受還比較吃力，這可能是因?yàn)樗麄兊脑~匯量有限。因此，我決定在接下來的課程中，加強(qiáng)他們的詞匯積累和表達(dá)能力的訓(xùn)練。

在課堂活動環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生們通過朗誦、角色扮演和小組討論來加深對詩歌的理解。這些活動收到了很好的效果，孩子們的參與度很高，課堂氣氛也很活躍。但是，我也注意到，在角色扮演環(huán)節(jié)，一些內(nèi)向的孩子表現(xiàn)得不夠積極，這可能是因?yàn)樗麄儗@種形式不太適應(yīng)。所以，我打算在下節(jié)課前，先進(jìn)行一些簡單的角色扮演練習(xí)，讓他們提前適應(yīng)這種形式。

鞏固練習(xí)部分，我讓學(xué)生們嘗試創(chuàng)作，有的畫了畫，有的寫了散文。他們的作品都很棒，但我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子在創(chuàng)作時顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儗ψ约旱囊筇?，?dān)心創(chuàng)作不出好的作品。因此，我需要在接下來的教學(xué)中，更加注重鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意和勇氣，讓他們敢于嘗試，不怕出錯。

課堂總結(jié)時，我盡量用簡單的話語總結(jié)了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容