2023七年級(jí)地理上冊(cè) 第三章 天氣與氣候 第二節(jié) 氣溫的變化與分布說課稿 （新版）新人教版

2023七年級(jí)地理上冊(cè)第三章天氣與氣候第二節(jié)氣溫的變化與分布說課稿（新版）新人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：2023七年級(jí)地理上冊(cè)第三章“天氣與氣候”第二節(jié)“氣溫的變化與分布”。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課以氣溫為主題，與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的氣溫、氣壓等地理知識(shí)緊密相連，有助于學(xué)生深化對(duì)天氣和氣候的理解。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)、人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)氣溫的變化與分布，學(xué)生能夠理解氣溫對(duì)生活和環(huán)境的影響，增強(qiáng)對(duì)自然現(xiàn)象的觀察和分析能力，培養(yǎng)尊重自然規(guī)律、關(guān)愛環(huán)境的意識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題。三、學(xué)情分析

本節(jié)課面向的是七年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，但對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)較為初步，對(duì)氣溫這一自然現(xiàn)象的感知和理解還停留在直觀層面。學(xué)生層次上，部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有濃厚的興趣，能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)；而部分學(xué)生對(duì)地理知識(shí)較為陌生，學(xué)習(xí)興趣不高。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)氣溫的基本概念有一定了解，但缺乏對(duì)氣溫變化與分布的深入認(rèn)識(shí)。能力上，學(xué)生具備基本的觀察和描述能力，但在分析和解決問題的能力上還有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神有待加強(qiáng)。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上普遍表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生存在輕視現(xiàn)象，認(rèn)為地理知識(shí)無用。這可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)氣溫變化與分布這一節(jié)的學(xué)習(xí)積極性。因此，教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和地理思維。

總體來說，學(xué)生對(duì)氣溫的變化與分布這一章節(jié)的學(xué)習(xí)存在一定的難度，需要教師在教學(xué)過程中注重啟發(fā)式教學(xué)，通過生動(dòng)的實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解氣溫對(duì)生活和環(huán)境的影響，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取分層教學(xué)，確保每一位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生擁有七年級(jí)地理上冊(cè)第三章“天氣與氣候”的相關(guān)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備氣溫變化與分布相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備溫度計(jì)、溫度計(jì)支架等實(shí)驗(yàn)器材，用于演示氣溫的測量和變化。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；在教室一角布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，方便學(xué)生進(jìn)行氣溫測量實(shí)驗(yàn)。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要一起探索一個(gè)有趣的話題——?dú)鉁氐淖兓c分布。你們知道氣溫對(duì)我們的生活有什么影響嗎？（學(xué)生）……（教師）很好，今天我們就來揭開氣溫的神秘面紗，看看它是如何影響我們的生活和環(huán)境的。

二、新課講授

1.氣溫的概念

（教師）首先，我們要明確氣溫的概念。氣溫是指空氣的溫度，通常用攝氏度（℃）作為單位。那么，同學(xué)們，你們知道氣溫是如何測量的嗎？（學(xué)生）……（教師）很好，氣溫的測量方法主要有兩種：一種是用溫度計(jì)直接測量，另一種是通過氣象衛(wèi)星遙感測量。接下來，我們來看一下這兩種測量方法的具體操作。

2.氣溫的變化

（教師）氣溫的變化有很多因素影響，如地理位置、季節(jié)、天氣等。那么，同學(xué)們，你們知道氣溫是如何變化的嗎？（學(xué)生）……（教師）下面，我們來探究氣溫的變化規(guī)律。首先，我們來看一下氣溫日變化。一天中，氣溫最高值通常出現(xiàn)在午后，最低值出現(xiàn)在日出前后。接下來，我們?cè)賮砹私庖幌職鉁啬曜兓?。一年中，氣溫最高值出現(xiàn)在夏季，最低值出現(xiàn)在冬季。

3.氣溫的分布

（教師）了解了氣溫的變化規(guī)律后，我們?cè)賮硖骄繗鉁氐姆植肌鉁氐姆植际芏喾N因素影響，如緯度、海陸分布、地形等。下面，我們通過地圖來觀察氣溫的分布情況。

4.氣溫對(duì)生活和環(huán)境的影響

（教師）氣溫對(duì)我們的生活和環(huán)境有著重要的影響。例如，氣溫過高或過低都會(huì)對(duì)人體健康造成影響；氣溫的變化還會(huì)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù)确矫?。接下來，我們來看一下氣溫?duì)生活和環(huán)境的具體影響。

三、課堂活動(dòng)

1.小組討論

（教師）同學(xué)們，接下來我們進(jìn)行小組討論。請(qǐng)你們討論一下氣溫對(duì)生活和環(huán)境的影響，并分享你們的觀點(diǎn)。

2.實(shí)驗(yàn)操作

（教師）為了讓大家更直觀地了解氣溫的變化，我們將進(jìn)行一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們分組，每組準(zhǔn)備一個(gè)溫度計(jì)和一個(gè)支架，然后觀察并記錄氣溫的變化。

四、課堂小結(jié)

（教師）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了氣溫的概念、變化規(guī)律和分布情況，以及氣溫對(duì)生活和環(huán)境的影響。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，關(guān)注氣溫變化，保護(hù)我們的環(huán)境。

五、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們回顧本節(jié)課的內(nèi)容，完成以下問題：

（1）氣溫的概念是什么？

（2）氣溫的變化規(guī)律是怎樣的？

（3）氣溫的分布受哪些因素影響？

（4）氣溫對(duì)生活和環(huán)境有哪些影響？

2.請(qǐng)同學(xué)們收集一些關(guān)于氣溫變化的資料，如新聞報(bào)道、氣象數(shù)據(jù)等，并進(jìn)行分析。

六、板書設(shè)計(jì)

1.氣溫的概念

2.氣溫的變化規(guī)律

3.氣溫的分布

4.氣溫對(duì)生活和環(huán)境的影響

七、教學(xué)反思

本節(jié)課通過講解、討論、實(shí)驗(yàn)等多種形式，讓學(xué)生了解了氣溫的變化與分布，以及氣溫對(duì)生活和環(huán)境的影響。在教學(xué)過程中，我注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取分層教學(xué)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們?cè)诘乩韺W(xué)科上取得更好的成績。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-氣候類型與氣溫分布的關(guān)系：介紹不同氣候類型（如熱帶雨林氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候等）的氣溫特征，以及這些氣候類型在全球的分布情況。

-氣溫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系：探討氣溫對(duì)農(nóng)作物生長周期、產(chǎn)量和質(zhì)量的影響，以及農(nóng)業(yè)氣象預(yù)報(bào)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

-氣溫與人類活動(dòng)的關(guān)系：分析氣溫變化對(duì)人類居住環(huán)境、健康、旅游等行業(yè)的影響，以及應(yīng)對(duì)氣溫變化的策略。

-氣溫變化的歷史數(shù)據(jù)：提供一些歷史氣溫變化的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解氣溫變化的長期趨勢。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：《地理學(xué)與生活》、《氣候變化與人類未來》等書籍，幫助學(xué)生從更廣闊的視角理解氣溫變化的重要性。

-觀看紀(jì)錄片：推薦《地球脈動(dòng)》、《氣候大考》等紀(jì)錄片，通過直觀的影像資料加深對(duì)氣溫變化的理解。

-進(jìn)行實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀氣象站或進(jìn)行戶外氣溫測量活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)氣溫的測量和記錄過程。

-開展小組研究：讓學(xué)生分組研究特定地區(qū)的氣溫變化特點(diǎn)，如家鄉(xiāng)的氣溫變化規(guī)律，并制作成報(bào)告或展示。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生使用在線氣象數(shù)據(jù)庫，如國家氣象局網(wǎng)站，查詢和分析氣溫?cái)?shù)據(jù)。

-參與社區(qū)活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，如節(jié)能減排、植樹造林等，提高學(xué)生對(duì)氣溫變化與環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

-設(shè)計(jì)氣溫預(yù)報(bào)：讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的氣溫預(yù)報(bào)系統(tǒng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)預(yù)測未來幾天的氣溫變化。

-分析氣溫變化的原因：引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)鉁刈兓澈蟮淖匀缓腿藶橐蛩?，如溫室氣體排放、城市化進(jìn)程等。

-比較不同地區(qū)的氣溫差異：通過比較不同緯度、不同地形地區(qū)的氣溫?cái)?shù)據(jù)，讓學(xué)生理解氣溫分布的復(fù)雜性。七、板書設(shè)計(jì)

①氣溫的概念

-氣溫：空氣的溫度，單位：攝氏度（℃）

-測量工具：溫度計(jì)

②氣溫的變化規(guī)律

-日變化：最高值午后，最低值日出前后

-年變化：最高值夏季，最低值冬季

③氣溫的分布

-分布受因素：緯度、海陸分布、地形等

-全球分布圖：展示不同地區(qū)的氣溫分布情況

④氣溫對(duì)生活和環(huán)境的影響

-人體健康：影響人體新陳代謝和免疫力

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：影響作物生長周期、產(chǎn)量和質(zhì)量

-交通運(yùn)輸：影響道路狀況、交通安全

-環(huán)境保護(hù)：氣候變化與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系

⑤氣溫變化的原因

-自然因素：太陽輻射、地球自轉(zhuǎn)等

-人為因素：溫室氣體排放、城市化進(jìn)程等八、教學(xué)反思與總結(jié)

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起探索了氣溫的變化與分布，我也在教學(xué)中收獲了很多，下面我想和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)方法比較成功。我采用了啟發(fā)式教學(xué)，通過提問、討論和實(shí)驗(yàn)等多種方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。比如，在討論氣溫對(duì)生活和環(huán)境的影響時(shí)，同學(xué)們積極發(fā)言，提出了很多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。

在教學(xué)策略上，我注意到了一些問題。比如，對(duì)于氣溫變化的規(guī)律這部分內(nèi)容，有的學(xué)生理解起來比較困難。為了解決這個(gè)問題，我決定在今后的教學(xué)中，對(duì)于一些難點(diǎn)內(nèi)容，可以采用分步講解的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在某些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)還不夠到位。例如，在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，有些學(xué)生沒有按照要求進(jìn)行操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠準(zhǔn)確。今后，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能按照規(guī)定步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

關(guān)于教學(xué)效果，我認(rèn)為總體上是不錯(cuò)的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，他們對(duì)氣溫的變化與分布有了更深入的理解。在知識(shí)方面，他們掌握了氣溫的概念、變化規(guī)律和分布情況，以及氣溫對(duì)生活和環(huán)境的影響。在技能方面，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，提高了觀察和記錄氣溫變化的能力。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生對(duì)氣溫變化的敏感度還不夠，對(duì)氣溫變化與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠深入。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我建議在今后的教學(xué)中，可以結(jié)合時(shí)事新聞，讓學(xué)生了解全球氣候變化對(duì)人類生活的影響，從而增強(qiáng)