人教部編版七年級語文下冊《第4課孫權(quán)勸學(xué)》教案

第第頁人教部編版七年級語文下冊《第4課孫權(quán)勸學(xué)》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.了解并積累文中一些常用的文言詞語，在此基礎(chǔ)上，理解文義，熟讀課文，當(dāng)堂背誦。2.體會人物對話的語氣，揣摩人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。3.啟發(fā)學(xué)生體會古人的學(xué)習(xí)精神，通過不斷努力來完善和充實自己，并在學(xué)習(xí)中深入理解開卷有益的道理?！窘虒W(xué)重難點】1．教學(xué)重點：(1)積累文言詞語，提升文言文的閱讀能力與水平。(2)分析人物對話，把握人物的性格特點。2．教學(xué)難點：(1)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當(dāng)，運用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法。(2)在把握課文中的文言實詞的基礎(chǔ)上，理解文中語氣詞和稱謂語的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件，有關(guān)作者司馬光、《資治通鑒》的相關(guān)資料?！菊n時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.借助注釋和工具書，讀準(zhǔn)字音，疏通文意。2.通過師生交流，深入把握文意?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師獨白：同學(xué)們，在三國時期，東吳有兩位重要人物，孫權(quán)與呂蒙。孫權(quán)作為主公，善用人才；呂蒙作戰(zhàn)勇猛，為東吳立下赫赫戰(zhàn)功。但起初呂蒙不愛讀書，魯肅曾認為他有勇無謀。然而，后來魯肅再見呂蒙，卻驚嘆“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”。這期間究竟發(fā)生了什么，讓呂蒙有了如此驚人的轉(zhuǎn)變？讓我們一起走進《孫權(quán)勸學(xué)》，探尋背后的故事。板書課題：4孫權(quán)勸學(xué)二、自主學(xué)習(xí)，知識備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）走進作者教師展示作者的相關(guān)知識，補充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：司馬光（1019—1086），字君實，號迂叟。北宋政治家、史學(xué)家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生。為人溫良謙恭，剛正不阿。其最大的史學(xué)成就便是主持編纂了編年體通史巨著《資治通鑒》，以時間為綱，事件為目，涵蓋16朝1362年的歷史。司馬光以史學(xué)家的深邃眼光，為后人留下珍貴歷史資料，對后世史學(xué)研究影響深遠。（2）作品介紹《資治通鑒》是由北宋司馬光主編的一部編年體通史巨著。全書共294卷，歷時十九年完成，以時間為綱，事件為目，涵蓋了從戰(zhàn)國到五代十國1300多年的歷史。它總結(jié)了諸多歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，具有極高的史學(xué)價值和文學(xué)價值，為后世治國理政、為人處世等提供了重要參考，被譽為“鑒于往事，有資于治道”的經(jīng)典之作。（3）寫作背景教師講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：本文節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六（中華書局1956年版）。三國時期東吳。當(dāng)時天下紛爭不斷，各方勢力競相角逐，人才對于國家的興衰成敗至關(guān)重要。孫權(quán)作為東吳的領(lǐng)袖，深知培養(yǎng)人才、提升臣屬素養(yǎng)的重要性。呂蒙是東吳的重要將領(lǐng)，孫權(quán)希望他能通過學(xué)習(xí)增長見識與謀略，更好地為東吳效力，在此背景下，便有了孫權(quán)勸學(xué)的故事，展現(xiàn)出孫權(quán)重視人才培養(yǎng)及學(xué)習(xí)對個人成長的關(guān)鍵作用。（4）文學(xué)常識編年體：中國傳統(tǒng)史書的一種體裁，它是以時間為中心，按年、月、日順序記述史事。這種體裁能清晰地展現(xiàn)歷史事件的時間脈絡(luò)，使歷史發(fā)展的先后順序一目了然，讓讀者可以直觀了解不同時期歷史事件的發(fā)生、發(fā)展與延續(xù)。如《春秋》《左傳》《資治通鑒》等都是編年體史書的代表，在記錄歷史、傳承文化等方面發(fā)揮著重要作用。（5）人物資料孫權(quán)（182-252），字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。年少承父兄大業(yè)，善用人才，赤壁之戰(zhàn)果斷聯(lián)劉抗曹，奠定三國鼎立之勢。在位時發(fā)展生產(chǎn)、造船業(yè)，加強海外聯(lián)系，展現(xiàn)出卓越的政治智慧與領(lǐng)導(dǎo)才能。呂蒙（178-219），東漢末孫權(quán)手下的將領(lǐng)。字子明，汝南富陂（今安徽阜南東南）人。他早年果敢有膽，隨孫策、孫權(quán)征戰(zhàn)屢立戰(zhàn)功。后聽從孫權(quán)勸告，勤奮學(xué)習(xí)，才略大增，“士別三日，當(dāng)刮目相待”說的就是他。白衣渡江襲取荊州，更是展現(xiàn)出其非凡的軍事謀略與指揮能力。魯肅（172—217），三國時期東吳的重要政治家、戰(zhàn)略家。字子敬，臨淮東城（今安徽定遠東南）人。他為人豪爽，有遠見卓識，初見孫權(quán)便提出鼎足江東的戰(zhàn)略規(guī)劃。他力主孫劉聯(lián)盟，共同抗曹，在周瑜去世后，接任大都督，穩(wěn)定東吳局勢，為東吳的發(fā)展貢獻卓著。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)（1）讀一讀生字詞。（2）詞語解釋。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們，朗讀課文,朗讀時讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏和斷句。預(yù)設(shè)：初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。教師：同學(xué)們，朗讀課文，借助課下注釋疏通文意，并理清主要內(nèi)容。教師方法指導(dǎo)：翻譯五字法留：國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替：用現(xiàn)代漢語雙音詞替代古代漢語單音詞；調(diào)：調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣；補：補充省略部分，使意思完整；刪：刪去無實在意義的詞，不譯。教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通一下課文部分內(nèi)容吧。師生疏通：教師提示：同學(xué)們。注意什么紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點字詞的意思。教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。預(yù)設(shè)：【譯文】當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不能不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推托。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)典當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，哪里比得上我？我經(jīng)常讀書，自認為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通一下課文部分內(nèi)容吧。師生疏通：教師提示：同學(xué)們。注意什么紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點字詞的意思。教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。預(yù)設(shè)：【譯文】到魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要用新眼光看待，長兄知道這件事多么晚?。　濒斆C于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友，而后就分別了。教師：請同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)。（學(xué)生朗讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快就有了驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。教師追問：同學(xué)們，請你們理清課文思路。（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：四、細讀課文，精讀細研教師：同學(xué)們，分角色朗讀課文，思考：孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙讀書的？請結(jié)合具體語句加以分析。（學(xué)生朗讀語句，討論分析回答。）教師：孫權(quán)一勸出示語句：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！學(xué)生：雙重否定句，語氣堅決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時又對他十分關(guān)心，寄予厚望，孫權(quán)語重心長，諄諄告誡。教師總結(jié)：蒙辭以軍中多務(wù)→一勸不成。教師：孫權(quán)二勸出示語句：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。學(xué)生：“邪”后雖用嘆號，但有一種強烈的反問，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?！岸?，表示限止語氣，可譯為“罷了”。“耳”后用了句號，語氣變得委婉出示語句：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。學(xué)生：孫權(quán)接著以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性，循循善誘，言辭懇切。教師總結(jié)：蒙乃始就學(xué)。教師：呂蒙讀書有沒有取得成效？文中是怎樣表現(xiàn)出來的？出示語句：及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”學(xué)生：通過魯肅對呂蒙的贊嘆，側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙的學(xué)識有了進步?！按篌@”及感嘆語氣的句子可見魯肅當(dāng)時十分驚訝的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚、又情不自禁地發(fā)出贊嘆。出示語句：士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！學(xué)生：呂蒙以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實有了很大的進步。魯肅為之折服，與其“結(jié)友”。教師：同學(xué)們，結(jié)合人物的語言描寫、神態(tài)描寫，我們可以看出孫權(quán)、魯肅、呂蒙各有怎樣的性格特點?（學(xué)生朗讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：孫權(quán)，平易近人，同時對部下要求嚴格，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出了對呂蒙的殷切愛護，又有居高臨下的王者權(quán)威。學(xué)生：呂蒙，胸懷坦蕩，機敏自信，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。學(xué)生：魯肅，極像一位忠厚的長者，對呂蒙的進步，毫不掩飾地加以夸贊，又相當(dāng)真誠，講禮節(jié)。第二課時【課時目標(biāo)】1.通過反復(fù)朗讀課文，品味人物語言，把握人物性格特點。2.認識學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)過程】一、回顧上課，導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們疏通了文意，了解了故事情節(jié)。這節(jié)課讓我們細讀課文，歸類學(xué)習(xí)文言實詞、虛詞的含義，深入探究課文內(nèi)容。二、深讀課文，合作探究教師：同學(xué)們，結(jié)合課文內(nèi)容，說說魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”。（學(xué)生朗讀課文，分析回答。）學(xué)生：魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，從側(cè)面進一步表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。教師：同學(xué)們，學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到了哪些啟示？（學(xué)生討論，教師點撥。）預(yù)設(shè)1：①開卷有益。預(yù)設(shè)2：②勸人要講究策略。預(yù)設(shè)3：③不能找借口輕言放棄。預(yù)設(shè)4：④要善于聽取他人的建議或意見，知錯就改。預(yù)設(shè)5：⑤不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。預(yù)設(shè)6：⑥不能因事情的繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅持讀書是有益的。預(yù)設(shè)7：⑦抓緊時間，勤奮學(xué)習(xí)。教師：同學(xué)們，下面我們一起把本文重點字詞句歸納一下。1.語氣詞2.稱謂詞3.古今異義4.一詞多義5.文言句式三、課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括歸納一下主題。（教師要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。）預(yù)設(shè)：本文通過講述孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙學(xué)有所成的故事，揭示了學(xué)習(xí)對個人成長的重要性。它表明不論何時開始學(xué)習(xí)都不晚，只要有決心和行動，就能提升自我，同時也體現(xiàn)了孫權(quán)善勸及對人才培養(yǎng)的重視，給人以深刻的教育和啟示。2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)1：感悟一：呂蒙起初以軍務(wù)繁忙為由推脫學(xué)習(xí)，后經(jīng)孫權(quán)勸說，努力學(xué)習(xí)，最終令人刮目相看。學(xué)習(xí)能拓寬視野、增長才干，哪怕基礎(chǔ)薄弱，只要肯學(xué)，就能實現(xiàn)自我提升，我們應(yīng)時刻保持學(xué)習(xí)的熱情與動力。預(yù)設(shè)2：感悟二：孫權(quán)的耐心勸勉，改變了呂蒙的學(xué)習(xí)態(tài)度，成就了呂蒙的成長。生活中，他人的鼓勵與引導(dǎo)同樣重要，有時我們會因自身局限忽視學(xué)習(xí)的必要，而來自他人的善意提醒，能讓我們重新審視自我，明確方向。我們要珍惜并重視他人的勸勉，積極進取。3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：?記事簡練而完整。文章開篇直接點明孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)這一事件，接著講述呂蒙聽從勸告后學(xué)習(xí)，最后以魯肅與呂蒙的交談體現(xiàn)其學(xué)習(xí)成果。短短百余字，清晰展現(xiàn)事件起因、經(jīng)過和結(jié)果，沒有多余贅述，卻把孫權(quán)的善勸、呂蒙的好學(xué)及魯肅的驚嘆等關(guān)鍵情節(jié)都交代得明明白白，用精煉的語言完成一個有頭有尾的精彩故事。預(yù)設(shè)2：?詳略得當(dāng)，剪裁精當(dāng)。詳寫孫權(quán)勸學(xué)，細致描繪孫權(quán)勸呂蒙的話語，展現(xiàn)其勸勉的智慧與殷切期望；而對于呂蒙學(xué)習(xí)的具體過程一筆帶過，只突出結(jié)果。這樣剪裁，既能突出重點，通過孫權(quán)勸學(xué)的言辭彰顯其人物形象，又避免冗長敘述呂蒙學(xué)習(xí)過程，使文章重點突出，詳略得當(dāng)，讓讀者快速抓住核心內(nèi)容，深刻領(lǐng)會故事內(nèi)涵。4.板書設(shè)計。四、課堂檢測，當(dāng)堂反饋要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時再要求學(xué)生鞏固。五、布置作業(yè)，課后鞏固你的同桌張明同學(xué)頭腦聰明，成績較好，但最近他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，成績急劇下滑，班長請你前去勸勸他，你將如何勸導(dǎo)呢？示例：張明同學(xué)，你是我交往的朋友中最聰明的一個，可我發(fā)現(xiàn)你最近經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲，成績有所下滑。我真誠地希望你能把精力投入到學(xué)習(xí)中，讓你的聰明才智有用武之地?！窘虒W(xué)反思】本課在教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。