新課標(biāo)引領(lǐng)下小學(xué)語文情境化命題的設(shè)計與思考

新課標(biāo)引領(lǐng)下小學(xué)語文情境化命題的設(shè)計與思考《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出：“小學(xué)語文命題應(yīng)堅持素養(yǎng)立意，以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實情境下解決問題的過程和結(jié)果評定其素養(yǎng)水平。”這一要求為小學(xué)語文命題改革指明了方向，情境化命題成為小學(xué)語文教學(xué)評價的重要趨勢。一、情境化命題的內(nèi)涵與價值情境化命題是指將語文知識和技能的考查置于真實或模擬的真實情境中，通過設(shè)置具體的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中展現(xiàn)其語文素養(yǎng)。其核心價值在于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在某次語文測試中，命題以“追尋紅色足跡，傳承黨史精神”為情境，要求學(xué)生閱讀一段關(guān)于黨史中重要事件的文獻資料，完成字詞讀音、字形辨析，語句排序等基礎(chǔ)知識考查。同時，設(shè)置簡答題，讓學(xué)生用自己的語言概括事件的主要內(nèi)容和意義，這檢驗了學(xué)生的閱讀理解、信息提取與語言表達能力。在這樣的情境中，學(xué)生不僅能鞏固語文知識，還能在答題過程中深入了解黨史，領(lǐng)悟革命先輩的理想信念，實現(xiàn)語文能力培養(yǎng)與理想信念教育的有機融合。二、情境化命題的設(shè)計策略1.立足整體，打造主題情境基于教材統(tǒng)整主題：教師應(yīng)立足教材，梳理單元主題要素，形成整體任務(wù)情境。例如，以“典藏故事珍寶，收獲成長快樂”為主題，串聯(lián)相關(guān)單元內(nèi)容。融合主題落實要素：將單元語文要素與情境相結(jié)合，科學(xué)合理地安排知識點考核。例如，將“學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容”這一要素融入具體情境，通過思維導(dǎo)圖支架引導(dǎo)學(xué)生提取、篩選信息。2.緊扣材料，構(gòu)建任務(wù)情境還原語用情境：將知識還原于真實運用情境中，強調(diào)知識生成的“母體”。例如，通過創(chuàng)設(shè)生活場景，讓學(xué)生在情境中運用語文知識。凸顯探究情境：設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。例如，設(shè)計“如何寫好一篇游記”的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中提升寫作能力。3.鏈?zhǔn)綘恳?，拓寬問題情境基于要素鏈，依標(biāo)發(fā)問：將知識點串聯(lián)成“要素鏈”，形成結(jié)構(gòu)化問題情境。例如，針對“學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容”這一要素，通過思維導(dǎo)圖支架引導(dǎo)學(xué)生梳理文章內(nèi)容。基于閱讀鏈，逐層推問：通過閱讀材料設(shè)置遞進式問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，設(shè)計“閱讀一篇游記，分析作者的寫作思路”等任務(wù)。三、情境化命題的實踐案例1.生活情境類創(chuàng)設(shè)家庭聚會場景，要求學(xué)生為家人寫一封感謝信，感謝家人在生活中給予的關(guān)懷與幫助。命題具體要求學(xué)生在信中提及一件家人照顧自己的難忘小事，真情實感地表達內(nèi)心的感激。這一任務(wù)不僅考查書信的正確格式，如稱呼、問候語、正文、祝福語、署名和日期的書寫規(guī)范，還著重考查學(xué)生能否運用恰當(dāng)?shù)恼Z言，有條理地敘事，生動且細膩地表達情感，從而提升學(xué)生在實際生活中運用語文進行溝通交流的能力。2.文學(xué)體驗類圍繞“走進經(jīng)典名著”主題，設(shè)定校園文化節(jié)中舉辦名著人物研討會的情境。學(xué)生需選擇《西游記》《水滸傳》《三國演義》等經(jīng)典名著中的一個人物，撰寫一篇人物分析短文。命題要求從人物的外貌、語言、動作、心理等描寫角度出發(fā)，結(jié)合具體故事情節(jié)，深入剖析人物的性格特點和形象意義。這一任務(wù)旨在考查學(xué)生對經(jīng)典名著的閱讀深度，能否準(zhǔn)確把握人物形象，以及運用清晰、連貫的語言闡述自己觀點的能力，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典的熱愛與思考。3.跨學(xué)科學(xué)習(xí)類結(jié)合科學(xué)課程中植物生長相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，設(shè)計一項長期觀察任務(wù)。學(xué)生需在自家陽臺種植一種植物，如綠豆、向日葵等，并以“記錄植物生長之旅”為主題，寫一篇觀察日記。命題要求學(xué)生在日記中詳細記錄植物每天的生長變化，包括發(fā)芽、長葉、開花等階段，運用語文知識生動描述觀察到的現(xiàn)象，同時結(jié)合科學(xué)原理，解釋植物生長過程中的一些變化原因，如光照、水分對植物生長的影響。通過這一任務(wù)，考查學(xué)生跨學(xué)科知識的融合運用能力，以及運用文字進行準(zhǔn)確記錄和表達的能力。四、情境化命題的思考與展望1.注重整體性與關(guān)聯(lián)性：情境化命題應(yīng)避免散點羅列，注重情境之間的銜接和任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)。2.強調(diào)思維發(fā)展：通過結(jié)構(gòu)化問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行高階思維活動。3.關(guān)注學(xué)生差異：命題應(yīng)考慮學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同