羅明亮分數(shù)與除法評課稿

羅明亮分數(shù)與除法評課稿羅明亮分數(shù)與除法評課稿篇一今天上了分數(shù)除法解決問題的第一課時，這是第二次任老師聽我的課，相比于兩年前的青澀，自己在對一節(jié)課的把握能力上有了明顯的進步。但是作為新教師，還是缺乏對一節(jié)課重難點的理解與把握能力，從而在教學過程中不能很好地幫助學生突破重難點。因此在未來的教學中，還需要多多磨練自己，多聽課、多上課，多聽聽有經驗老師的建議與意見，讓自己在聽課、上課、評課中不斷成長。這節(jié)課的主要目標是使學生會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題。在教學過程中，我從學生感興趣的問題入手，一句“你們知道在我們體內含量最多的物質是什么嘛？”引起學生的注意，使學生盡快進入學習狀態(tài)。同時，緊緊抓住新知的生長點展開教學，并由此引入新課，使學生明確新舊知識的聯(lián)系，為后繼學習做好鋪墊。在探究新知部分，我讓學生們同桌合作想一想、議一議、說一說，在發(fā)揮合作學習優(yōu)勢的同時，開拓了學生的解題思路。在小結中引導學生觀察比較，進一步明晰了數(shù)量之間的內在聯(lián)系，引導學生從變中抓不變，從不變中找變，加深學生對“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題的認識，有利于學生形成良好的知識結構，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。之后我將例1的第二小題放手讓學生獨立解決，在鞏固新知的同時再次訓練學生尋找有效信息解決問題的能力。在練習的環(huán)節(jié)中，我從易到難、層層遞進，旨在強化思路，鞏固知識，掌握方法，提高能力。任老師在評課中首先肯定了我原本的教學設計，但在具體每一個環(huán)節(jié)的落實上給我提出了很多寶貴的意見：1.在新授部分講解的條理不夠清晰，似乎面面俱到都提到了，但顯得有點亂，學生們聽了之后可能還是一知半解。應從復習舊知中提煉出數(shù)量關系“體重×2/3=水分重量（成人），體重×4/5=水分重量（兒童）”，使學生明確數(shù)量關系的確定性，然后從條件中分析已知與未知，尋求解決問題的方法。2.小結部分尋找異同不夠突出重點，在突出數(shù)量關系不變的基礎上應著重分析用乘法解決和用除法解決的區(qū)別——已知條件與所求問題不同，使學生明確兩類題的不同之處，真正掌握解題思路。3.在尋找數(shù)量關系的環(huán)節(jié)中可引導學生劃出關鍵語句，學生已有了“求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法”的基礎，據(jù)此列出數(shù)量關系應該不難。另外，在數(shù)量關系上應強調分率與分率對應量之間的對應關系。既可使學生真正理解數(shù)量關系，同時也為學習稍復雜的分數(shù)除法解決問題埋下伏筆。4.課堂中應給予學生更多說的機會，而不是教師主導，留給學生的只是傾聽。在探究新知部分，同桌討論完之后可引導學生自己整理思路、尋找方法、小結異同。在練習1中可讓學生任意選擇一題同桌互說，這樣既可解決課堂時間不夠的問題，又能讓每個學生都參與其中，有說的機會。任老師建議我再去重上這一課，但鑒于另外幾個班都已上完這部分內容，因此我修改了自己原本的教案，在某些環(huán)節(jié)中詳細注明了細節(jié)活動。作為新教師，還有很長很長的路要走，我要抓住每一次這樣的機會，在這樣的活動中感受自己的不足，讓自己在不斷地磨練中逐漸成長！羅明亮分數(shù)與除法評課稿篇二在周四的聽課評課日里，五年級的毛清英老師執(zhí)教了《分數(shù)與除法》一課，因為是同年段，所以更有發(fā)言權。通過聽課有以下感受：一、亮點：1、課前進行了充分的準備。小毛老師能精心地準備課上所需要的圖片：如蛋糕、蘋果、梨子等，還用黑色的卡紙裁成長方形而后在上面寫題目，并在紙的背面貼上磁鐵，以方便上課題目的出示。從這一點上足可以看出她課前是花了一定的心思。2、注意聯(lián)系生活實際。在教學過程中,能創(chuàng)設與學生生活密切聯(lián)系的情境。如課前創(chuàng)設了淘氣生日，智慧老人為他送來了蛋糕，從而引出一個蛋糕要平均分給四個人，每人可以分得幾個蛋糕？這一問題讓生進行探究。除此之外，分蘋果、分梨等都是學生生活中非常多見的例子。這樣讓數(shù)學回到生活中,使學生在生活中學數(shù)學。讓學生體會數(shù)學來源于生活，又為解決生活問題服務。3、能創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛。教師教態(tài)親切，注意適時的對學生進行評價，讓學生在寬松平等民主的氛圍中感受到學習的樂趣，并主動探求知識，發(fā)展思維。4、重視方法的發(fā)現(xiàn)和總結。在課堂教學中，很注意讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律，并及時總結規(guī)律。如通過1÷4=1/4；8÷4=8/4；3÷4=3/4等式子，你能說說分數(shù)與除法有什么關系嗎？從而讓學生通過交流，自主發(fā)現(xiàn)他們之間的關系。在假分數(shù)與帶分數(shù)互相轉化的過程中也能引導學生自己總結轉化的方法。二、不足：本課的教學重點是理解分數(shù)與除法的關系，知道分數(shù)的兩種表示意義。如果在引導學生用分數(shù)表示除法算式的結果時，問題的指向性能再