4 花之歌（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

4花之歌（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊主備人備課成員教學內容本節(jié)課選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊第四單元《花之歌》。本單元圍繞“大自然”這一主題，引導學生感受大自然的神奇與美好。本節(jié)課主要內容包括：欣賞《花之歌》這首詩歌，學習詩歌的朗讀技巧，體會詩歌中花的形象，以及通過詩歌學習如何運用比喻、擬人等修辭手法表達情感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學習《花之歌》，學生能夠感受詩歌的語言魅力，提升對自然美的感知能力；學會運用比喻、擬人等修辭手法，發(fā)展創(chuàng)造性思維；同時，通過欣賞詩歌中的自然意象，加深對自然文化的理解與尊重。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

六年級學生在之前的學習中已經積累了豐富的語言知識，包括基本的語法、詞匯和修辭手法。他們對詩歌有一定的了解，能夠欣賞簡單的詩歌作品。然而，對于比喻、擬人等高級修辭手法的運用和詩歌中自然意象的解讀，可能還需要進一步的引導和練習。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

六年級學生對文學作品有較高的興趣，尤其是那些富有想象力和情感表達的作品。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的觀察力和想象力，能夠通過語言表達自己的感受。部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，例如通過圖片和音樂輔助理解詩歌內容。同時，學生們的學習風格各異，有的學生善于通過合作學習來提高理解力，有的則更習慣于獨立思考和自主學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在閱讀《花之歌》時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對詩歌中的一些生僻詞匯和古文表達理解困難；二是對詩歌的意象和情感把握不準確，難以體會到詩人的情感；三是運用比喻、擬人等修辭手法進行創(chuàng)作時，可能缺乏靈感和技巧。針對這些問題，教師需要通過適當的引導和教學方法，幫助學生克服困難，提升學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，首先引導學生整體感知詩歌內容，隨后分組討論詩歌中的修辭手法和情感表達，激發(fā)學生的思考。

2.設計“詩歌朗誦比賽”和“詩歌創(chuàng)作”活動，讓學生通過角色扮演和實際創(chuàng)作，加深對詩歌的理解和運用。

3.利用多媒體展示詩歌中的自然景象，如圖片、視頻，幫助學生直觀感受詩歌意境，增強學習效果。同時，結合網絡資源，拓展學生對于詩歌背景和作者的了解。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段自然風光視頻，引導學生觀察畫面中的花朵，并提問：“你們能從視頻中感受到花朵的哪些特點？”

2.學生分享觀察到的花朵特點，教師總結并引出課題《花之歌》。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師朗讀《花之歌》，引導學生注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.分析詩歌的結構，講解比喻、擬人等修辭手法。

3.結合詩歌中的自然意象，引導學生體會詩人的情感。

4.提問：“詩歌中哪些詩句讓你印象深刻？為什么？”

5.學生分享感受，教師總結并強調詩歌的審美價值。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分小組，討論以下問題：

a.《花之歌》中運用了哪些修辭手法？

b.詩歌中的自然意象有哪些？

c.你能仿寫一首以花為主題的詩歌嗎？

2.各小組派代表分享討論成果，教師點評并給予指導。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“詩歌中的比喻和擬人手法有什么作用？”

2.學生回答，教師總結并強調這些手法在詩歌中的重要性。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提出問題：“如果你是詩人，你會如何表達對花朵的喜愛？”

2.學生自由發(fā)揮，用詩歌或其他形式表達對花朵的喜愛。

3.教師點評并給予鼓勵。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：詩歌中的自然意象對我們有什么啟示？

2.學生分享自己的感悟，教師總結并強調保護自然的重要性。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的重點內容，強調詩歌的審美價值和自然保護意識。

2.布置作業(yè)：以“我最喜歡的花”為主題，寫一首小詩。

教學過程設計符合實際學情，緊扣教學過程中的重難點，通過師生互動和拓展活動，提升學生的核心素養(yǎng)。教學時間控制在45分鐘內，確保教學內容的完整性和教學效果的實效性。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《詠梅》——陸游

寒雪壓枝猶有花，何須淺碧深紅色。

高標逸韻君知否？正是層冰積雪時。

2.《春曉》——孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

3.《賦得古原草送別》——白居易

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。

二、課后自主學習和探究

1.鼓勵學生收集并整理關于花的詩詞，了解不同詩人對花的獨特見解和情感表達。

2.引導學生觀察身邊的花卉，記錄下它們的生長過程和特點，結合所學知識，嘗試創(chuàng)作一首關于花的詩歌。

3.學生可以分組進行主題研究，如“花的象征意義”、“花的藥用價值”等，通過查閱資料、實地考察等方式，拓寬知識面。

4.鼓勵學生參與校園或社區(qū)的花卉種植活動，親身體驗花的生活周期和生長環(huán)境，培養(yǎng)對自然的關愛和保護意識。

5.學生可以嘗試將詩歌中的花與其他文學形式相結合，如散文、小說等，創(chuàng)作出具有個人特色的作品。

6.組織學生開展“詩歌朗誦會”，讓學生在活動中展示自己的學習成果，提高語言表達能力和審美鑒賞能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.詩歌朗誦與創(chuàng)作相結合：在教學中，我嘗試將詩歌朗誦與學生的創(chuàng)作相結合，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律和情感，同時激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，提升他們的文學素養(yǎng)。

2.自然觀察與詩歌學習并行：我鼓勵學生在學習詩歌的同時，進行自然觀察，將觀察到的花卉特點融入詩歌創(chuàng)作中，這樣既能增強學生的實踐能力，又能加深他們對自然美的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩歌的解讀深度不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對詩歌的解讀停留在表面，難以深入理解詩人的情感和意境。

2.課堂互動不夠充分：雖然我設計了師生互動環(huán)節(jié)，但實際操作中，學生的參與度并不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價手段，難以全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.深化詩歌解讀教學：針對學生對詩歌解讀深度不足的問題，我將引入更多詩歌鑒賞的方法，如對比閱讀、背景介紹等，幫助學生深入理解詩歌。

2.豐富課堂互動形式：為了提高學生的參與度，我將設計更多互動性強的教