2023七年級生物上冊 第3單元 生物圈中的綠色植物第5章 綠色開花植物的生活方式第1節(jié) 光合作用第1課時 光合作用的發(fā)現(xiàn)和探索說課稿（新版）北師大版

2023七年級生物上冊第3單元生物圈中的綠色植物第5章綠色開花植物的生活方式第1節(jié)光合作用第1課時光合作用的發(fā)現(xiàn)和探索說課稿（新版）北師大版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以“光合作用的發(fā)現(xiàn)和探索”為主題，通過引導學生回顧課本中的相關(guān)內(nèi)容，了解光合作用的歷史發(fā)現(xiàn)過程，激發(fā)學生對生物科學的興趣。通過實驗演示，讓學生直觀感受光合作用的原理，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力。同時，結(jié)合實際生活，引導學生思考光合作用在自然界和人類生活中的重要性，提高學生的環(huán)保意識。二、核心素養(yǎng)目標1.科學探究：培養(yǎng)學生通過觀察、實驗、分析等方法探究科學問題的能力，提高科學思維能力。

2.生物觀念：幫助學生建立生物科學的基本觀念，理解生物與環(huán)境的關(guān)系，特別是光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

3.科學態(tài)度與責任：激發(fā)學生對生物科學的興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重自然、關(guān)愛生命的責任感。三、重點難點及解決辦法重點：

1.光合作用的歷史發(fā)現(xiàn)過程及原理。

2.光合作用反應方程式的理解與應用。

難點：

1.光合作用條件的探究與實驗設(shè)計。

2.光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的作用及意義。

解決辦法：

1.通過歷史資料介紹和課堂討論，引導學生了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，強化重點。

2.設(shè)計實驗步驟，讓學生分組合作，觀察和記錄實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)實驗設(shè)計能力，突破難點一。

3.結(jié)合實際案例，講解光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，提高學生的環(huán)保意識和生物觀念，深化難點二。四、教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合實驗演示，講解光合作用的歷史發(fā)現(xiàn)和基本原理，確保學生掌握核心知識。

2.通過小組討論，讓學生分享對光合作用條件的理解，促進知識內(nèi)化。

3.設(shè)計實驗模擬光合作用過程，讓學生親自動手操作，加深對光合作用機制的理解。

4.利用多媒體展示光合作用在不同環(huán)境中的實例，增強學生的直觀感受和知識遷移能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如“請同學們預習光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史，并思考光合作用對植物生長的重要性”。

設(shè)計預習問題：圍繞“光合作用的發(fā)現(xiàn)和探索”，設(shè)計問題如“光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程中有哪些關(guān)鍵實驗？這些實驗對理解光合作用有何貢獻？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀相關(guān)資料，理解光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示植物光合作用的圖片或視頻，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，如“薩克斯實驗”和“恩格爾曼實驗”，幫助學生理解光合作用的原理。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生探討光合作用的條件，如“如何設(shè)計實驗來驗證光合作用需要光照？”

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么光合作用是綠色植物生長的關(guān)鍵過程？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，提出自己的觀點和實驗設(shè)計。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，掌握光合作用的原理。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“設(shè)計一個簡單的實驗來驗證光合作用需要二氧化碳”的作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與光合作用相關(guān)的拓展資源，如“光合作用的化學方程式及其應用”的科普文章或視頻。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，設(shè)計實驗方案，并嘗試完成實驗。

拓展學習：學生利用拓展資源，進一步了解光合作用的現(xiàn)代研究進展。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高學生的實驗設(shè)計能力和科學探究能力。六、學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過多種教學活動和方法，取得了以下學習效果：

1.知識掌握：

（1）學生對光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史有了全面的認識，了解了光合作用的關(guān)鍵實驗和科學家們的貢獻。

（2）學生掌握了光合作用的原理，包括光合作用的條件、過程和產(chǎn)物。

（3）學生熟悉了光合作用的化學方程式，并能運用方程式解釋光合作用的相關(guān)問題。

2.能力提升：

（1）學生的觀察能力得到提高，通過觀察實驗現(xiàn)象，能夠準確判斷光合作用的條件。

（2）學生的實驗操作能力得到鍛煉，能夠獨立完成實驗設(shè)計、操作和記錄。

（3）學生的分析問題和解決問題的能力得到提升，能夠運用所學知識解釋光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

3.思維發(fā)展：

（1）學生的邏輯思維能力得到鍛煉，能夠通過實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析，得出科學結(jié)論。

（2）學生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，能夠提出自己的實驗設(shè)計方案，嘗試解決實際問題。

（3）學生的批判性思維能力得到培養(yǎng)，能夠?qū)夂献饔玫南嚓P(guān)知識進行質(zhì)疑和反思。

4.情感態(tài)度與價值觀：

（1）學生對生物科學產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)了對生物科學的熱愛。

（2）學生認識到光合作用在自然界和人類生活中的重要性，增強了環(huán)保意識。

（3）學生培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重自然、關(guān)愛生命的責任感。

5.團隊合作與溝通能力：

（1）學生在小組討論和實驗活動中，學會了與他人合作，共同完成任務。

（2）學生在交流分享的過程中，提高了溝通能力，學會了表達自己的觀點。

（3）學生在解決實驗問題的過程中，學會了傾聽他人的意見，形成了良好的團隊合作精神。七、板書設(shè)計①光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程

-洛貝爾的實驗：葉綠體是光合作用的場所

-薩克斯實驗：光合作用產(chǎn)生氧氣

-恩格爾曼實驗：光合作用需要光照

-哈維-柯爾實驗：光合作用產(chǎn)生有機物

②光合作用的原理

-光合作用的條件：光照、二氧化碳、水

-光合作用的過程：光反應、暗反應

-光反應產(chǎn)物：ATP、NADPH

-暗反應產(chǎn)物：葡萄糖

③光合作用的化學方程式

-光反應：2H?O+光能→4[H]+O?+能量

-暗反應：6CO?+12[H]+能量→C?H??O?+6H?O

④光合作用的意義

-維持地球生態(tài)系統(tǒng)的氧氣平衡

-為生物提供能量和有機物質(zhì)

-促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和食品供應

-減少大氣中二氧化碳濃度，減緩全球氣候變化八、教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了光合作用的發(fā)現(xiàn)和探索，我覺得整體上還是挺成功的。首先，我想談談教學反思。

在教學方法上，我嘗試了多種方式，比如通過歷史故事引入，讓學生對光合作用的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣。我發(fā)現(xiàn)這種引入方式挺有效的，學生們在聽故事的時候，眼神里都閃爍著好奇和興奮。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解光合作用的化學方程式時，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是有點吃力，這可能是因為他們對化學基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎實。所以，我意識到在今后的教學中，我需要更加注重基礎(chǔ)知識的鋪墊。

在策略上，我設(shè)計了小組討論和實驗模擬，希望學生們能在實踐中理解光合作用的原理。但是，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于實驗步驟的理解不夠清晰，導致實驗過程中出現(xiàn)了一些小錯誤。這說明我在實驗指導上還需要更加細致，確保每個學生都能正確理解并執(zhí)行實驗步驟。

在管理上，我注意到課堂上的紀律維護還需要加強。有些學生在課堂上分心，這可能會影響到其他學生的學習效果。因此，我需要在今后的教學中，更加注重課堂紀律的管理，確保每個學生都能集中注意力。

在知識方面，學生們對光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史有了更深入的了解，對光合作用的原理和化學方程式有了更清晰的認識。在技能方面，學生們通過實驗模擬，提