揚州慢淮左名都說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《揚州慢（淮左名都》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《揚州慢（淮左名都）》

2.教學(xué)年級和班級：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

3.授課時間：2024—2025學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力：通過品讀《揚州慢（淮左名都）》，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意象、情感和藝術(shù)手法，提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞水平。

2.培養(yǎng)審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的美，培養(yǎng)對古典文學(xué)的藝術(shù)審美情趣，增強文化自信。

3.鍛煉思辨能力：通過對詩歌的解讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，學(xué)會從不同角度思考問題，形成獨立見解。

4.增強文化認(rèn)同：通過學(xué)習(xí)詩歌背后的歷史文化，增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。三、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為高中選擇性必修下冊的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)和文學(xué)鑒賞能力。在知識層面，學(xué)生對古典詩詞有一定的了解，能夠識別常見的詩歌意象和表達手法。然而，由于高中階段課程內(nèi)容的豐富性和深度，學(xué)生在面對《揚州慢（淮左名都）》這樣的作品時，可能會遇到對歷史背景、作者生平以及詩歌深層意蘊的理解困難。

在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和思辨能力逐漸增強，但針對古典詩詞的鑒賞能力仍需進一步提高。他們能夠進行基本的文本解讀，但在深入挖掘詩歌內(nèi)涵、把握作者情感和藝術(shù)特色方面還有待加強。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣正在形成，但部分學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)識可能較為局限。此外，學(xué)生在課堂參與度和合作學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不一，有的學(xué)生積極參與討論，有的則較為被動。

行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但部分學(xué)生在課堂討論中可能存在表達不夠清晰、邏輯性不強的問題。這些行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有一定影響，可能導(dǎo)致課堂互動效果不佳，影響教學(xué)目標(biāo)的達成。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于資源共享和在線作業(yè)布置。

3.信息化資源：古典詩詞相關(guān)視頻資料、歷史背景介紹文檔、作者生平資料庫。

4.教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、板書展示。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《揚州慢（淮左名都）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們了解古代詩歌嗎？它在我國文學(xué)史上有著怎樣的地位？”

展示一些古代詩詞的名篇名句，讓學(xué)生初步感受古代詩歌的魅力。

簡短介紹《揚州慢（淮左名都）》的背景和作者，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《揚州慢（淮左名都）》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《揚州慢（淮左名都）》的基本概念、組成部分和藝術(shù)特色。

過程：

講解《揚州慢（淮左名都）》的作者姜夔及其生平簡介，引出詩歌創(chuàng)作的時代背景。

詳細(xì)介紹《揚州慢（淮左名都）》的文學(xué)體裁和結(jié)構(gòu)特點，包括詞牌、平仄、韻律等。

3.《揚州慢（淮左名都）》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《揚州慢（淮左名都）》的特性和藝術(shù)價值。

過程：

播放《揚州慢（淮左名都）》的音樂和朗誦版本，讓學(xué)生整體感受詩歌的韻律和情感。

選擇與《揚州慢（淮左名都）》主題相關(guān)的其他作品，進行比較分析，探討古典詩詞的傳承與發(fā)展。

引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的典型意象，如“揚州”、“淮左名都”等，探究詩人情感表達與地域文化的關(guān)聯(lián)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《揚州慢（淮左名都）》相關(guān)的主題進行討論，如詩歌的藝術(shù)特點、對后人的影響等。

每組在規(guī)定時間內(nèi)完成討論，并推選一名代表進行簡短發(fā)言。

教師針對發(fā)言進行點評，引導(dǎo)學(xué)生們對《揚州慢（淮左名都）》進行更深入的思考。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《揚州慢（淮左名都）》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對詩歌的分析、解讀以及對詩歌藝術(shù)價值的評價。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《揚州慢（淮左名都）》的重要性和藝術(shù)價值。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《揚州慢（淮左名都）》的背景、作者、藝術(shù)特色等。

強調(diào)古典詩詞在傳承中華文化、提高審美素養(yǎng)方面的作用，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的文學(xué)作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《揚州慢（淮左名都）》的短文或心得體會，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

（注：以下內(nèi)容為示例，具體教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)實際情況進行調(diào)整。）六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文學(xué)鑒賞能力提升：學(xué)生在對《揚州慢（淮左名都）》的學(xué)習(xí)過程中，不僅了解了詩歌的基本知識和藝術(shù)特色，更重要的是，他們的文學(xué)鑒賞能力得到了顯著提升。學(xué)生能夠從意象、情感、結(jié)構(gòu)等多個角度分析詩歌，把握詩人的情感表達和藝術(shù)追求。

2.古典文化素養(yǎng)增強：通過對《揚州慢（淮左名都）》的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入了解了揚州的歷史文化背景，增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。他們對古典詩詞有了更深刻的認(rèn)識，對古代文人的思想感情有了更細(xì)膩的感知。

3.思辨與分析能力提高：在課堂討論和案例分析中，學(xué)生學(xué)會了如何從不同角度思考問題，如何分析詩歌中的深層意蘊。他們的思辨與分析能力得到了鍛煉，能夠更好地應(yīng)對類似的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.表達與溝通能力增強：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生有機會表達自己的觀點和見解。他們學(xué)會了如何清晰、有邏輯地表達自己的想法，同時也能夠傾聽他人的意見，提高溝通能力。

5.美學(xué)鑒賞水平提升：通過對《揚州慢（淮左名都）》的藝術(shù)鑒賞，學(xué)生的審美水平得到了提升。他們能夠欣賞詩歌中的美，感受到古典文學(xué)的藝術(shù)魅力，這對于提高他們的整體審美能力具有重要意義。

6.知識遷移能力加強：學(xué)生在學(xué)習(xí)《揚州慢（淮左名都）》的過程中，不僅學(xué)會了如何分析這首詩，還學(xué)會了如何將這種分析方法遷移到其他古典詩詞的學(xué)習(xí)中。這種知識遷移能力對于他們今后在文學(xué)領(lǐng)域的進一步探索具有重要意義。

7.課后作業(yè)的完成情況：通過課后作業(yè)的撰寫，學(xué)生能夠鞏固課堂所學(xué)知識，進一步加深對《揚州慢（淮左名都）》的理解。作業(yè)的完成情況反映了學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，也體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感到收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我運用了一些互動式教學(xué)方法，比如小組討論和課堂展示，這些方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，效果還是不錯的。但是，我也注意到，有些學(xué)生參與討論的積極性不高，可能是由于他們對《揚州慢（淮左名都）》這首詩的背景和作者了解不夠，導(dǎo)致在討論時缺乏自信。所以，我打算在今后的教學(xué)中，提前給學(xué)生提供一些背景資料，幫助他們更好地理解詩歌，提高他們的參與度。

其次，我在講解詩歌的藝術(shù)特色時，使用了多媒體教學(xué)手段，如播放音樂和朗誦視頻，這樣能夠讓學(xué)生更直觀地感受詩歌的韻律和情感。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于多媒體的依賴性較強，可能在沒有多媒體的情況下，他們的學(xué)習(xí)效果會受到影響。因此，我需要在今后的教學(xué)中，平衡好多媒體的使用，既要利用它提高教學(xué)效果，也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)管理方面，我嘗試了分組討論的方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。然而，我發(fā)現(xiàn)小組討論的效果并不理想，有些小組討論過程中缺乏組織，討論內(nèi)容偏離主題。對此，我將在今后的教學(xué)中，加強對小組討論的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保討論的有效性。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生在這節(jié)課上對《揚州慢（淮左名都）》有了更深入的理解，他們的文學(xué)鑒賞能力得到了提升。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對古典詩詞的興趣有所增加，對中華文化的認(rèn)同感也有所增強。當(dāng)然，這些進步還有待于他們在課后作業(yè)中的表現(xiàn)來進一步驗證。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，我在講解詩歌的深層意蘊時，可能過于注重知識點的傳授，而忽視了詩歌的審美體驗。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的審美體驗，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺茉姼璧拿馈?/p>

最后，我想針對教學(xué)中存在的問題和不足，提出以下改進措施和建議：

1.提前為學(xué)生提供相關(guān)背景資料，幫助他們更好地理解詩歌。

2.平衡多媒體的使用，既要利用它提高教學(xué)效果，也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.加強對小組討論的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保討論的有效性。

4.注重學(xué)生的審美體驗，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺茉姼璧拿馈?/p>

5.在課后作業(yè)中，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，確保他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際中。八、板書設(shè)計①詩歌背景

-作者：姜夔

-朝代：宋代

-地點：揚州

-歷史背景：南宋末年，戰(zhàn)亂頻繁，社會動蕩

②詩歌結(jié)構(gòu)

-詞牌：揚州慢

-格律：雙調(diào)，九十五字，上片九句，下片九句

-韻律：平仄相間，押韻嚴(yán)格

③重點詞語解析

-淮左名都：指揚州，因其地理位置在淮水之左，古時為重要都市

-過春風(fēng)十里：形容揚州風(fēng)景美麗，曾經(jīng)繁華盛景

-淮水東來：比喻戰(zhàn)亂動蕩，暗示國家不幸

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