21 古詩詞三首 楓橋夜泊（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊統(tǒng)編版

21古詩詞三首楓橋夜泊（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊《21古詩詞三首》中的《楓橋夜泊》。主要包括以下內(nèi)容：了解作者張繼的生平及創(chuàng)作背景；學(xué)習(xí)詩歌的韻律和意境；理解詩歌中的意象，體會(huì)詩人的情感；學(xué)會(huì)通過朗讀、背誦、默寫等方式，深入理解詩歌內(nèi)涵。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，提升語言感知和審美情趣。通過學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人通過景物描寫抒發(fā)情感的藝術(shù)手法，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩歌內(nèi)容：重點(diǎn)把握《楓橋夜泊》中“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”等句的意境，讓學(xué)生通過想象畫面，體會(huì)詩人在夜晚江邊泊舟的孤獨(dú)與憂愁。

-情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人通過景物描寫所表達(dá)的情感，感受古典詩詞的韻律美和意境美。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-意象理解：詩歌中的意象如“江楓”、“漁火”等，對于五年級(jí)學(xué)生來說，可能難以理解其深層含義。教師需引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩句，理解意象所承載的情感。

-朗讀技巧：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌，包括停頓、語調(diào)、語氣等，以增強(qiáng)詩歌的感染力。例如，在朗讀“月落烏啼霜滿天”時(shí)，要注重聲音的悠揚(yáng)和情感的深沉。

-詩詞創(chuàng)作：嘗試讓學(xué)生模仿《楓橋夜泊》的寫作手法，創(chuàng)作自己的小詩，以此加深對詩歌形式和內(nèi)容的理解。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌背景、作者生平和詩句含義。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)他們表達(dá)對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.體驗(yàn)法：安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩人泊舟江邊的情境，加深對詩歌意境的體驗(yàn)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌原文、作者圖片和相關(guān)的歷史背景資料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。

2.朗讀音頻：播放專業(yè)朗讀者朗讀《楓橋夜泊》的音頻，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和情感。

3.互動(dòng)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行詩詞填空、翻譯等互動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為理解《楓橋夜泊》的背景和初步感受詩歌的意境。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《楓橋夜泊》，設(shè)計(jì)問題如“詩中的‘月落烏啼霜滿天’描繪了怎樣的景象？”和“詩人在詩中表達(dá)了怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級(jí)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，了解張繼的生平和詩歌創(chuàng)作背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的初步理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放《楓橋夜泊》的背景音樂，引出詩歌，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和情感，如分析“江楓漁火”的意象。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“詩歌角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)詩人的情感。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，如“‘愁眠’是什么意思？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩歌中的意象和情感。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗(yàn)詩歌的情感。

提問與討論：學(xué)生提出問題，如“為什么詩人會(huì)選擇這樣的意象？”并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師講解詩歌的關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

活動(dòng)教學(xué)法：通過角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩歌。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置“仿寫一首小詩，表達(dá)自己的情感”的作業(yè)，鞏固詩歌創(chuàng)作技巧。

提供拓展資源：推薦與古典詩詞相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，提供反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成仿寫作業(yè)，嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行課外閱讀和學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思，提升自我學(xué)習(xí)能力和寫作技巧。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-古代詩詞文化：介紹中國古代詩詞的發(fā)展歷程，包括唐詩、宋詞等不同時(shí)期的代表詩人及其作品，如李白、杜甫、蘇軾、李清照等。

-詩人生平故事：收集與《楓橋夜泊》作者張繼相關(guān)的生平故事，以及其他古代詩人的生平故事，幫助學(xué)生了解詩人的生活背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

-詩歌鑒賞方法：介紹詩歌鑒賞的基本方法，如意象分析、情感表達(dá)、修辭手法等，幫助學(xué)生提升詩歌鑒賞能力。

-詩歌朗誦技巧：提供詩歌朗誦的技巧和示范，包括語音、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等，幫助學(xué)生更好地感受詩歌的韻律美。

-詩歌創(chuàng)作指南：介紹詩歌創(chuàng)作的基本步驟和技巧，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。

2.拓展建議

-詩詞背誦：推薦學(xué)生背誦《楓橋夜泊》及其他經(jīng)典古詩詞，加深對詩歌的記憶和理解。

-詩詞創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《楓橋夜泊》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩歌，可以是描繪自然風(fēng)光、表達(dá)個(gè)人情感等。

-詩詞討論：組織學(xué)生進(jìn)行詩詞討論活動(dòng)，分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力。

-詩詞研究：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞研究，如研究某位詩人的生平、作品風(fēng)格、影響等，提升學(xué)生的研究能力。

-詩詞表演：組織學(xué)生進(jìn)行詩詞表演，如朗誦、歌唱、舞蹈等形式，增強(qiáng)學(xué)生對詩詞的體驗(yàn)和感受。

具體拓展學(xué)習(xí)建議如下：

-**古代詩詞文化**

-讓學(xué)生了解古代詩詞的歷史背景，如唐朝的詩歌繁榮、宋朝的詞人輩出等。

-介紹古代詩詞的流派和特點(diǎn)，如唐詩的豪放、宋詞的婉約等。

-**詩人生平故事**

-講述張繼的生平故事，包括他的創(chuàng)作背景和《楓橋夜泊》的創(chuàng)作過程。

-選取其他詩人的生平故事，如杜甫的憂國憂民、李白的豪放不羈等，讓學(xué)生感受詩人的個(gè)性和情感。

-**詩歌鑒賞方法**

-教授學(xué)生如何分析詩歌的意象，如“江楓”、“漁火”等在《楓橋夜泊》中的象征意義。

-講解詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學(xué)生理解詩歌的表達(dá)效果。

-**詩歌朗誦技巧**

-播放專業(yè)朗誦者的示范，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的朗誦方法和技巧。

-組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，提高學(xué)生的朗誦能力和自信心。

-**詩歌創(chuàng)作指南**

-提供詩歌創(chuàng)作的步驟，如確定主題、選擇意象、安排結(jié)構(gòu)等。

-組織詩歌創(chuàng)作工作坊，讓學(xué)生在指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。七、教學(xué)反思今天上了《楓橋夜泊》這一課，感覺整體上還算順利，但也有一些地方值得反思。

首先，我覺得課堂氣氛營造得還可以。我通過播放背景音樂和展示詩歌的圖片，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)入詩歌的世界。學(xué)生們在朗讀詩歌時(shí)，表情投入，聲音洪亮，我看到了他們對古詩詞的喜愛。這讓我感到很欣慰，也讓我意識(shí)到，激發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詩歌意象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對“江楓”、“漁火”等意象的理解不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄儗糯畹牧私庥邢?，對詩歌中的意象缺乏共鳴。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對學(xué)生進(jìn)行文化背景的補(bǔ)充，幫助他們更好地理解詩歌。

此外，我在課堂上嘗試了小組討論和角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，但效果并不理想。有些學(xué)生參與度不高，討論氛圍不夠活躍。這可能是因?yàn)樗麄儗@種方式還不夠熟悉，或者是對詩歌的理解不夠深入。所以，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高他們的參與度和積極性。

在教學(xué)方法上，我主要采用了講授法和討論法。講授法能夠系統(tǒng)地講解詩歌的知識(shí)點(diǎn)，但可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。討論法則能激發(fā)學(xué)生的思考，但如果沒有有效的引導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致討論偏離主題。因此，我需要更加靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、情境教學(xué)等，以增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性。

在評(píng)價(jià)方式上，我主要關(guān)注了學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。但在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)，關(guān)注他們的成長過程，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過程。今天的教學(xué)讓我看到了學(xué)生的進(jìn)步，也讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足。我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們帶來更加精彩的課堂。

具體來說，以下幾點(diǎn)是我需要改進(jìn)的地方：

1.加強(qiáng)文化背景知識(shí)的講解，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重對學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)，關(guān)注他們的成長過程。

4.不斷反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)能力。

我相信，通過不斷的努力和反思，我能夠成為一名更加優(yōu)秀的教師，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。八、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩歌作者：張繼

-詩歌標(biāo)題：《楓橋夜泊》