2024-2025學年高中生物 第5章 第1節(jié) 第2課時 動、植物細胞有絲分裂的區(qū)別 無絲分裂說課稿 蘇教版必修1

2024-2025學年高中生物第5章第1節(jié)第2課時動、植物細胞有絲分裂的區(qū)別無絲分裂說課稿蘇教版必修1學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在通過對比動、植物細胞有絲分裂和無絲分裂的過程，使學生理解兩種分裂方式的異同，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。通過實際操作和討論，讓學生深入理解細胞分裂的生物學意義，為后續(xù)學習細胞遺傳和變異打下基礎。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生生物學實驗技能，通過觀察和比較動、植物細胞分裂過程，提升科學探究能力。增強學生對細胞生命現(xiàn)象的感知，發(fā)展生命觀念。通過分析細胞分裂的規(guī)律，培養(yǎng)學生理性思維和批判性思維，提升科學思維能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了細胞的基本結構和功能，對細胞分裂的概念有所了解，并初步接觸過有絲分裂的過程。他們對細胞周期的不同階段有一定認識，但具體到動、植物細胞有絲分裂的區(qū)別以及無絲分裂的特點，可能還缺乏深入的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對生物學實驗和細胞分裂等生命現(xiàn)象通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們在學習過程中，具備一定的觀察能力和分析能力，能夠通過實驗操作和數(shù)據(jù)分析來理解生物學原理。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實驗操作來學習，而另一部分學生可能更偏好通過理論講解和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解動、植物細胞有絲分裂的區(qū)別時，可能會遇到以下困難：一是對細胞分裂過程中各個階段的具體變化理解不夠深入；二是難以將抽象的生物學概念與具體的實驗現(xiàn)象相結合；三是對于無絲分裂的特點和意義理解可能存在困惑。此外，學生在實驗操作中可能遇到實驗技巧不足、實驗結果分析不準確等問題。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解有絲分裂和無絲分裂的基本原理，引導學生思考兩種分裂方式的異同。

2.設計實驗觀察活動，讓學生通過顯微鏡觀察動、植物細胞分裂的實驗過程，提高學生的實驗操作技能和觀察能力。

3.利用多媒體課件展示細胞分裂的動態(tài)過程，幫助學生直觀理解抽象的生物學概念。

4.組織小組討論，讓學生分享觀察心得，促進學生對知識的深入理解和應用。教學過程【導入】

（教師）同學們，上一節(jié)課我們學習了細胞的基本結構和功能，今天我們將繼續(xù)探討細胞分裂的奧秘。請大家回顧一下細胞分裂的基本過程，思考一下動、植物細胞分裂有哪些不同之處。

【新課導入】

（教師）好的，現(xiàn)在請同學們打開課本，我們今天要學習的是“動、植物細胞有絲分裂的區(qū)別和無絲分裂”。首先，我們來看一下有絲分裂的過程。

【環(huán)節(jié)一：動、植物細胞有絲分裂的過程】

（教師）同學們，有絲分裂是細胞分裂的主要形式，分為四個階段：前期、中期、后期和末期。請大家拿出筆記本，我們一起來梳理一下每個階段的特點。

（學生）前期：染色體復制，核仁消失，出現(xiàn)紡錘體。

（學生）中期：染色體排列在細胞中央，形成赤道板。

（學生）后期：染色體分離，紡錘體消失。

（學生）末期：核膜重新出現(xiàn)，細胞分裂成兩個子細胞。

（教師）非常好，大家已經(jīng)記住了有絲分裂的四個階段。現(xiàn)在，我們來看看動、植物細胞有絲分裂的異同。

【環(huán)節(jié)二：動、植物細胞有絲分裂的區(qū)別】

（教師）首先，我們來觀察一下動、植物細胞有絲分裂的圖像。請同學們拿出教材中的插圖，比較一下它們的異同。

（學生）植物細胞有絲分裂時，染色體在末期會形成細胞板，進而分裂成兩個子細胞；而動物細胞有絲分裂時，染色體在末期不會形成細胞板，而是通過細胞膜凹陷形成兩個子細胞。

（教師）很好，這就是動、植物細胞有絲分裂的主要區(qū)別。植物細胞有絲分裂的末期會形成細胞板，動物細胞則通過細胞膜凹陷。

【環(huán)節(jié)三：無絲分裂的特點】

（教師）接下來，我們再來了解一下無絲分裂。無絲分裂是細胞分裂的另一種形式，它沒有明顯的染色體變化，細胞膜直接向內凹陷，形成兩個子細胞。

（學生）無絲分裂的特點是沒有明顯的染色體變化，細胞膜直接向內凹陷。

（教師）非常好，無絲分裂的特點就是沒有明顯的染色體變化，細胞膜直接向內凹陷。

【環(huán)節(jié)四：課堂討論】

（教師）同學們，我們已經(jīng)學習了動、植物細胞有絲分裂的區(qū)別和無絲分裂的特點。現(xiàn)在，請大家思考一下：細胞分裂對生物體有什么意義？

（學生）細胞分裂是生物體生長、發(fā)育和繁殖的基礎。

（教師）非常好，細胞分裂是生物體生長、發(fā)育和繁殖的基礎。它保證了生物體細胞的數(shù)量和功能的正常。

【環(huán)節(jié)五：課堂小結】

（教師）今天我們學習了動、植物細胞有絲分裂的區(qū)別和無絲分裂的特點。希望大家能夠掌握以下幾點：

1.有絲分裂是細胞分裂的主要形式，分為四個階段：前期、中期、后期和末期。

2.動、植物細胞有絲分裂的主要區(qū)別在于末期，植物細胞有絲分裂的末期會形成細胞板，動物細胞則通過細胞膜凹陷。

3.無絲分裂是細胞分裂的另一種形式，沒有明顯的染色體變化，細胞膜直接向內凹陷。

4.細胞分裂是生物體生長、發(fā)育和繁殖的基礎。

【環(huán)節(jié)六：課后作業(yè)】

（教師）為了鞏固今天所學的知識，請大家完成以下作業(yè)：

1.結合課本，總結動、植物細胞有絲分裂的區(qū)別和無絲分裂的特點。

2.查閱資料，了解細胞分裂在生物體生長發(fā)育中的作用。

【教學反思】

本節(jié)課通過講授、討論、觀察等方法，引導學生學習動、植物細胞有絲分裂的區(qū)別和無絲分裂的特點。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和科學思維能力。同時，通過課堂討論，提高學生的參與度和積極性。在今后的教學中，我將繼續(xù)改進教學方法，提高教學效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-細胞分裂的動畫演示：可以尋找一些高質量的細胞分裂動畫資源，如細胞從前期到末期的動態(tài)變化，特別是動、植物細胞有絲分裂過程中染色體行為和細胞器動態(tài)的動畫，幫助學生直觀理解細胞分裂的復雜過程。

-細胞分裂的實驗視頻：通過實驗視頻展示如何進行細胞分裂的觀察實驗，包括實驗步驟、顯微鏡操作技巧以及如何正確記錄實驗結果，這對于學生理解和實踐實驗操作非常有幫助。

-生物學期刊文章：提供一些關于細胞分裂最新研究進展的生物學期刊文章，讓學生了解該領域的最新發(fā)現(xiàn)和理論。

2.拓展建議：

-實驗觀察：鼓勵學生進行動、植物細胞有絲分裂的顯微鏡觀察實驗，通過實際操作加深對細胞分裂過程的理解。

-小組討論：組織學生圍繞細胞分裂的生物學意義進行小組討論，探討細胞分裂在不同生物體發(fā)育過程中的作用。

-項目研究：引導學生選擇一個與細胞分裂相關的生物學問題，如細胞分裂異常與疾病的關系，進行項目研究，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新思維。

-網(wǎng)絡資源：推薦一些可信的生物學教育資源網(wǎng)站，如國家自然科學基金會提供的生物學教育平臺，讓學生在課后自主學習和拓展知識。

-案例分析：通過分析真實的生物學案例，如腫瘤細胞的無限分裂，讓學生理解細胞分裂失控可能導致的后果，并探討相關生物學問題。

-科學閱讀：推薦一些適合高中生閱讀的生物學科普書籍，如《細胞的戰(zhàn)爭》、《生命的秘密》等，激發(fā)學生對生命科學的興趣，拓寬知識面。教學反思與總結這節(jié)課，我們學習了動、植物細胞有絲分裂的區(qū)別和無絲分裂的特點。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我采用了講授與討論相結合的方式，希望通過這種方式激發(fā)學生的興趣，提高他們的參與度。我發(fā)現(xiàn)，這種方法在一定程度上是有效的，學生們在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，能夠主動提出問題和分享自己的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生可能還是不太適應這種討論方式，他們在表達自己觀點時顯得有些拘謹。這說明，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的表達能力和自信心。

其次，我在教學策略上也有一些體會。為了讓學生更好地理解細胞分裂的過程，我準備了動畫演示和實驗視頻。這些資源確實起到了很好的輔助教學作用，幫助學生直觀地看到了細胞分裂的動態(tài)變化。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于動畫和視頻的依賴性較強，他們在沒有這些資源的情況下，對細胞分裂的理解可能會有些困難。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們學會在沒有輔助資源的情況下也能理解和掌握知識。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律整體較好，學生們能夠認真聽講，積極參與討論。但是，也有個別學生在課堂上分心，這需要我在今后的教學中加強課堂管理，提高課堂的吸引力。

當然，這節(jié)課也存在一些問題和不足。比如，部分學生對細胞分裂的過程理解還不夠深入，他們在回答問題時有時會顯得有些迷茫。針對這個問題，我建議在今后的教學中，可以增加一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在互動中加深對知識的理解。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，有些學生在課堂上的參與度不夠，這可能是因為他們對某些知識點不感興趣或者理解有困難。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的輔導和幫助。板書設計①動、植物細胞有