2024-2025學年高中政治 第二單元 人民當家作主 第六課 我國的基本政治制度 3 基層群眾自治制度說課稿 部編版必修3

2024-2025學年高中政治第二單元人民當家作主第六課我國的基本政治制度3基層群眾自治制度說課稿部編版必修3科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中政治第二單元人民當家作主第六課我國的基本政治制度3基層群眾自治制度說課稿部編版必修3設計意圖本節(jié)課以“基層群眾自治制度”為主題，旨在幫助學生理解我國基本政治制度中的基層群眾自治制度，掌握基層群眾自治制度的基本概念、內(nèi)容和意義。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠認識到基層群眾自治制度是我國政治制度的重要組成部分，對于維護社會穩(wěn)定、促進社會和諧具有重要意義。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生法治意識，認識到基層群眾自治制度在維護社會穩(wěn)定和公民權益中的作用。

2.增強學生的參與意識，引導學生積極參與基層自治實踐，提高公民素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生的民主意識，理解基層群眾自治制度是社會主義民主政治的重要體現(xiàn)。

4.提升學生的歷史責任感，使學生認識到基層群眾自治制度的歷史發(fā)展及其對國家和社會的意義。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在初中階段已接觸過一些基本的政治制度知識，如人民代表大會制度等，對政治制度有一定的認識基礎。但對于基層群眾自治制度的理解可能較為淺顯，需要進一步深化。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生普遍對政治學科有一定興趣，但個體差異較大。部分學生可能對政治制度的學習表現(xiàn)出較高的熱情和主動性，而另一些學生則可能對此類抽象概念的學習缺乏興趣。學生的學習能力方面，部分學生具備較強的邏輯思維和抽象思維能力，能夠較好地理解和分析政治制度；而部分學生可能在這方面的能力相對較弱。學習風格上，學生個體差異明顯，有的學生偏好通過閱讀教材和筆記來學習，有的則更傾向于參與討論和實踐活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習基層群眾自治制度時可能遇到的困難主要包括：對基層群眾自治制度的內(nèi)涵和作用理解不深入；將理論與實踐相結(jié)合的能力不足；對相關法律法規(guī)的理解不夠透徹。此外，學生可能面臨對抽象政治概念的學習興趣不高、參與課堂討論的積極性不足等問題。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師需在教學中注重引導學生深入理解，并結(jié)合實際案例進行講解，以提高學生的學習效果。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、課堂互動軟件。

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺、網(wǎng)絡教學資源庫。

3.信息化資源：基層群眾自治制度相關的視頻資料、新聞報道、政策文件。

4.教學手段：案例分析、小組討論、角色扮演、課堂提問。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對基層群眾自治制度的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中是否見過或參與過基層群眾自治的活動？請舉例說明?！?/p>

展示一些關于基層群眾自治制度的圖片或視頻片段，如社區(qū)居民自治、村委會活動等，讓學生初步感受基層群眾自治的魅力或特點。

簡短介紹基層群眾自治制度的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.基層群眾自治制度基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解基層群眾自治制度的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解基層群眾自治制度的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如村民自治、居民自治等。

詳細介紹基層群眾自治制度的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解，如村委會、居委會的組織結(jié)構(gòu)和工作方式。

3.基層群眾自治制度案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解基層群眾自治制度的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的基層群眾自治制度案例進行分析，如某社區(qū)居民自治成功案例、某村村民自治的改革措施等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解基層群眾自治制度的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用基層群眾自治制度解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與基層群眾自治制度相關的主題進行深入討論，如“如何提高基層群眾自治的效率”、“基層群眾自治與民主監(jiān)督的關系”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對基層群眾自治制度的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)基層群眾自治制度的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括基層群眾自治制度的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)基層群眾自治制度在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用基層群眾自治制度。

7.課后作業(yè)

目標：讓學生撰寫一篇關于基層群眾自治制度的短文或報告，以鞏固學習效果。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學生結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，選擇一個與基層群眾自治制度相關的主題進行深入研究和分析，撰寫一篇短文或報告。作業(yè)要求學生闡述基層群眾自治制度的優(yōu)勢、存在的問題以及改進建議。教學資源拓展1.拓展資源：

-《中華人民共和國村民委員會組織法》和《中華人民共和國居民委員會組織法》全文，讓學生了解基層群眾自治的法律依據(jù)。

-歷史資料：關于基層群眾自治制度的歷史沿革，如新中國成立初期的基層民主實踐案例。

-地方政府發(fā)布的基層群眾自治制度實施情況報告，如某市、縣基層群眾自治工作的成功經(jīng)驗和存在問題。

-社會科學研究報告：關于基層群眾自治制度的社會影響和效果評估。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀相關法律法規(guī)，了解基層群眾自治制度的具體規(guī)定和實施細節(jié)。

-組織學生參觀當?shù)卮逦瘯蚓游瘯瑢嵉亓私饣鶎尤罕娮灾蔚慕M織結(jié)構(gòu)和運作方式。

-引導學生參與社區(qū)服務或志愿服務活動，體驗基層群眾自治的實際效果。

-建議學生收集和分析基層群眾自治制度在不同地區(qū)、不同領域的實施案例，撰寫小論文或報告。

-通過圖書館、網(wǎng)絡資源等途徑，查找國內(nèi)外關于基層群眾自治制度的研究文獻，進行學術研討。

-邀請專家學者進行講座，分享他們對基層群眾自治制度的理解和研究成果。

-組織學生開展模擬基層群眾自治活動，如模擬村委會會議、居民自治項目等，提高學生的實踐能力。

-建議學生關注基層群眾自治制度的發(fā)展動態(tài)，如政策調(diào)整、實踐創(chuàng)新等，撰寫觀察報告。

-鼓勵學生參與辯論或演講比賽，就基層群眾自治制度的相關問題進行思考和表達。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-基層群眾自治制度的定義和基本特征

-村民委員會和居民委員會的組織結(jié)構(gòu)和工作方式

-基層群眾自治制度的歷史沿革和發(fā)展現(xiàn)狀

②本文重點詞：

-基層群眾自治

-村民委員會

-居民委員會

-民主管理

-公共事務

③本文重點句：

-“基層群眾自治制度是我國社會主義民主政治的重要組成部分。”

-“村民委員會是村民自我管理、自我教育、自我服務的基層群眾性自治組織?！?/p>

-“居民委員會是居民自我管理、自我教育、自我服務的基層群眾性自治組織。”教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了基層群眾自治制度。我覺得整體上，教學過程還算順利，但也存在一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入新課的時候，我采用了圖片和視頻的方式，這樣的方式確實能夠吸引學生的注意力，讓他們對基層群眾自治制度產(chǎn)生興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些多媒體資源的反應并不太強烈，可能是因為他們對這類信息接觸得太多，導致新鮮感不足。所以，我考慮在今后的教學中，可以嘗試一些更加新穎的導入方式，比如讓學生分享自己參與的社區(qū)活動經(jīng)歷，這樣既能引起共鳴，又能激發(fā)他們的學習興趣。

其次，在講解基礎知識的時候，我盡量使用圖表和實例來幫助學生理解。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于理解較為復雜的概念很有幫助。但是，我也注意到，有些學生對于圖表的理解速度較慢，可能是因為他們?nèi)狈@方面的閱讀習慣。因此，我計劃在接下來的教學中，提前給學生一些圖表閱讀的指導，幫助他們提高這方面的能力。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個具有代表性的案例，讓學生們通過分析案例來理解基層群眾自治制度的實際應用。這個環(huán)節(jié)的效果還不錯，學生們在討論中表現(xiàn)出了很高的積極性。不過，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在討論中存在觀點偏激或邏輯不嚴密的情況。針對這個問題，我會在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯表達能力。

小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極參與，提出了一些有價值的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在討論中比較被動，缺乏主動發(fā)言的勇氣。為了解決這個問題，我會在下一次教學中，更加注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和表達能力。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們都能夠認真準備，展示出了自己的思考成果。這個環(huán)節(jié)讓我看到了學生