2023三年級英語下冊 Unit 2 I'm in Class One Grade Three Lesson 10說課稿 人教精通版（三起）

2023三年級英語下冊Unit2I'minClassOneGradeThreeLesson10說課稿人教精通版（三起）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課選自人教精通版三年級下冊英語Unit2I'minClassOneGradeThreeLesson10。本節(jié)課主要圍繞單詞"here"和"there"的用法展開，通過情景對話和游戲活動，幫助學生掌握這兩個單詞的用法，并能進行簡單的表達。教學內(nèi)容包括單詞教學、句型練習和情景對話。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語語感，提高對英語語音、語調(diào)的感知能力。

2.增強學生的語言運用能力，能正確運用"here"和"there"進行簡單的日常交流。

3.培養(yǎng)學生的跨文化意識，理解并尊重不同文化背景下的表達方式。

4.培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過小組活動提高團隊協(xié)作能力。重點難點及解決辦法重點：

1.單詞"here"和"there"的發(fā)音和拼寫。

2.理解并運用"here"和"there"在句子中的不同位置。

難點：

1.學生對"here"和"there"在句子中的位置及用法的混淆。

2.學生在真實語境中靈活運用這兩個單詞進行交流。

解決辦法：

1.通過反復聽、跟讀、模仿，幫助學生正確掌握"here"和"there"的發(fā)音和拼寫。

2.設(shè)計互動游戲，讓學生在游戲中練習這兩個單詞的用法，強化記憶。

3.通過圖片和情景展示，幫助學生理解"here"和"there"在句子中的位置和用法。

4.鼓勵學生在小組活動中進行角色扮演，提高在實際語境中運用這兩個單詞的能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺：人教英語教學平臺、在線英語學習資源。

3.信息化資源：英語單詞卡片、互動英語教學軟件、英語聽力材料。

4.教學手段：實物教具（如地圖、玩具等）、圖片、視頻、情景模擬道具。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設(shè)計預習問題：圍繞"here"和"there"的用法，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能找到教室里‘here’和‘there’的位置嗎？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解"here"和"there"的基本用法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己在教室中找到的“here”和“there”的實際例子。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事，如“小明在教室里找東西”，引出"here"和"there"的用法，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解"here"和"there"的發(fā)音、拼寫和用法，結(jié)合圖片和實物展示。

組織課堂活動：設(shè)計“尋寶游戲”，讓學生在教室中尋找指定物品，并用"here"和"there"描述位置。

解答疑問：針對學生在游戲中提出的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“尋寶游戲”，體驗"here"和"there"的實際應用。

提問與討論：在游戲中遇到困難時，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解"here"和"there"的用法。

實踐活動法：設(shè)計“尋寶游戲”，讓學生在實踐中掌握"here"和"there"的用法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置“家庭尋寶”作業(yè)，讓學生在家中用"here"和"there"描述物品位置。

提供拓展資源：提供與"here"和"there"相關(guān)的拓展活動，如制作教室地圖，標注物品位置。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成“家庭尋寶”作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展活動，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的"here"和"there"的用法。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《小熊找朋友》：通過閱讀故事，學生可以學習如何使用"here"和"there"來描述物體的位置，同時培養(yǎng)閱讀興趣。

《我的房間》：提供一篇關(guān)于描述房間物品位置的短文，學生可以跟隨故事中的角色一起學習如何正確使用這兩個單詞。

《校園地圖》：制作一份簡單的校園地圖，讓學生用"here"和"there"來標注教室、圖書館等地點。

《家庭尋寶》：設(shè)計一份家庭尋寶任務，讓學生在家庭環(huán)境中使用"here"和"there"來描述物品的位置。

《動物的家》：通過閱讀關(guān)于不同動物家的故事，學生可以學習如何使用"here"和"there"來描述動物生活的地點。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）詞匯拓展

-引導學生收集更多與位置相關(guān)的英語單詞，如"nextto"、"beside"、"infrontof"、"behind"等。

-鼓勵學生通過字典或在線資源學習這些單詞的用法和例句。

（2）句子練習

-讓學生嘗試用"here"和"there"造句，如："Thebookishere."或"Thecatisthere."

-設(shè)計一些情景，讓學生用這兩個單詞描述情景，如："Whereismypencil?It'shere."

（3）角色扮演

-組織學生進行角色扮演活動，如模擬在商店購物，使用"here"和"there"來詢問物品的位置。

-設(shè)計一個簡單的游戲，如“尋找寶藏”，讓學生在教室或校園內(nèi)尋找隱藏的物品，并用英語描述位置。

（4）文化探索

-讓學生調(diào)查不同文化中描述位置的常用表達方式，如中文、西班牙語、法語等。

-通過比較不同語言中描述位置的差異，引導學生思考語言和文化之間的關(guān)系。

（5）創(chuàng)意寫作

-鼓勵學生創(chuàng)作一個小故事，故事中包含使用"here"和"there"的情節(jié)。

-學生可以繪制故事插圖，將故事內(nèi)容視覺化。教學反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我在教學方法上嘗試了一些新的手段，比如通過游戲和角色扮演來讓學生更直觀地理解"here"和"there"的用法?？吹胶⒆觽冊谟螒蛑信d致勃勃，我能感覺到他們對這兩個單詞的記憶和理解比單純講解要深刻得多。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子參與度不高，這可能是因為游戲設(shè)計不夠吸引他們，或者是因為他們對自己的英語表達能力不夠自信。所以，下一步我會考慮設(shè)計更多樣化的游戲，同時也要關(guān)注那些不太積極參與的學生，鼓勵他們勇敢地開口說英語。

在策略上，我使用了多媒體教學資源，如圖片和視頻，來輔助教學。這些資源確實幫助學生更好地理解了單詞的用法，但我也意識到，有時候過度依賴多媒體可能會讓學生忽視了對基礎(chǔ)知識的掌握。因此，我需要在今后的教學中找到平衡，既要利用多媒體的生動性，又要確保學生能夠牢固掌握核心知識點。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在維持課堂秩序和關(guān)注每個學生方面還有待提高。有時候，課堂上的活躍氣氛讓我忽視了那些需要個別指導的學生。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中更加注重個別輔導，確保每個學生都能跟上教學進度。

教學總結(jié)方面，我認為這節(jié)課在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。學生在"here"和"there"的用法上有了明顯的進步，能夠在簡單的句子中正確使用這兩個單詞。在技能方面，他們的聽說能力也有所提升，能夠參與簡單的角色扮演活動。在情感態(tài)度上，學生們對英語學習的興趣似乎更加濃厚了。

然而，也存在一些不足。比如，有些學生對"here"和"there"的用法還是容易混淆，這說明我在教學過程中可能沒有足夠的時間讓學生進行充分的練習。此外，課堂上的互動還不夠充分