小學(xué)教師資格（教育教學(xué)知識與能力）考試題庫（簡答題）

小學(xué)教師資格（教育教學(xué)知識與能力）考試題庫（簡答題）

簡答題

1.簡述學(xué)校產(chǎn)生的基本條件。

答案：學(xué)校教育產(chǎn)生的條件包括以下幾個：第一，社會生產(chǎn)力水平有了一定程度

的提高，能為社會提供相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使社會上有一部分人可以脫離生產(chǎn)

勞動而專門從事教育學(xué)的活動；第二，腦力勞動和體力勞動有了明顯的分工，出

現(xiàn)了專門從事科學(xué)文化活動的積極分子，是人類間接經(jīng)驗有了相當(dāng)數(shù)量和程度的

積累，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的教學(xué)內(nèi)容；第三，文字的出現(xiàn)。

2.簡述文化對教育的制約作用。

答案；（1〉文化知識制約教育的內(nèi)容與水平。（2）文化模式制約教育環(huán)境與教

育模式。（3）文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。

3.兒童身心發(fā)展個別差異性表現(xiàn)在哪些方面？

答案：可以考慮從以下角度作答，在答題時多把想到的都答上。（1）生理的差異。

比如身高、體重等方便的差異（2）心理的差異。第一，認(rèn)知上的差異，包括感知

覺、記憶、想象和思維。第二，情緒情感和意志的差異。第三，個性心理差異，

比如需要興趣和動機(jī)的個性傾向性的差異以及能力氣質(zhì)和性格的個性心理特征

的差異。

4.簡述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型。

答案：現(xiàn)代學(xué)校教育制度最早出現(xiàn)在歐洲，主要包括了以下幾種：（1）雙軌制。

以歐洲國家為代表，把學(xué)校分成兩個互不相通的軌道，一軌為資產(chǎn)階級子女設(shè)立

的由小學(xué)到大學(xué)的普通學(xué)校，另一軌為勞動人民子女設(shè)立的由小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)

校。該類型學(xué)制不利于教育的普及。（2）單軌制。以美國為代表，所有的學(xué)生

在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中由小學(xué)一直到大學(xué)，從小學(xué)直至大學(xué)、形式上任何兒童都可

以入學(xué)。這種學(xué)制有利于教育的普及，但教育參差不齊、效益低下、發(fā)展失衡,

同級學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量相差較大。（3）分支制。以前蘇聯(lián)為代表，在初等教育

階段強(qiáng)調(diào)共同教育，到中等教育階段分為職業(yè)教育和普通教育兩個分支，也被稱

為中間型學(xué)制或“Y”型學(xué)制。（4）我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支

型學(xué)制。

5.簡述主觀能動性在個體發(fā)展中的作用。

答案：個體主觀能動性，是指人的主觀意識活動對于客觀世界的積極作用，包括

能動地認(rèn)識客觀世界和改造客觀世界，并統(tǒng)一于人們的社會實踐活動中。個體的

主觀能動性是人的一種內(nèi)在需要活動力，是一種尋求發(fā)展的積極動機(jī)和渴望，所

以，個體主觀能動性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力，也是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在可能

狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素，逆境可以成才，“同流而不合污”“出淤泥而

不染”“威武不能屈”等典型故事，反映出人的主觀能動性在個體發(fā)展中的作用。

總之，影響人的身心發(fā)展的各種因素是相互作用，相互影響，共同作用于人的身

心發(fā)展，他們是一個整體、一個系統(tǒng)、是以各個不相同的復(fù)雜組合在不同個體身

心發(fā)展上產(chǎn)生影響的。

6.在某小學(xué)新教師入職培訓(xùn)中，圍繞“什么樣的教師是真正的好教師？”這一問

題，大家展開了熱議。有的說：“好教師是熱愛學(xué)生的老師”；有的說：“好教

師應(yīng)該為人師表”；還有的說：“教學(xué)好才是好教師"這時，培訓(xùn)教師跟

大家分享了一位作家的故事：“小時候，我非常膽小害羞，上課從不舉手發(fā)言，

老師也從不叫我回答問題。一次，我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個靈魂》

的作文。上課時，老師輕輕地走到我面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。

它的問話是那么柔和，那么的親切，讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀了作文,

她感謝了我。下課了，當(dāng)我走到教室門口時，她建議我養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，可以

從事這方面的工作。這些我都做到了。”這個故事引起了大家對于“好老師”更

深層次的思考。問題：（1）結(jié)合材料，試著分析“什么樣的老師才是好老師？”

（10分）（2）試述小學(xué)教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育。（10分）

答案：（1）從材料中可以看出，大部分人認(rèn)為教師做到熱愛學(xué)生，為人師表，愛

崗敬業(yè)等遵守教師職業(yè)道德就是好老師，除此之外，一名好教師更應(yīng)該樹立正確

的教育觀。教師應(yīng)該堅持教育公正，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。材

料中，證因為教師能主動關(guān)注不積極的學(xué)生，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的信息和動力。

教師在對待師生關(guān)系上，應(yīng)尊重、贊賞學(xué)生，在材料中，教師并沒有粗魯?shù)匾?/p>

學(xué)生分享作文，而是輕言細(xì)語，溫柔地征詢學(xué)生的同意，使學(xué)生感覺不到不應(yīng)拒

絕的力量，正因如此，學(xué)生分享了自己的作文，也正因如此，老師獲得了學(xué)生的

信任，引導(dǎo)學(xué)生獲得了積極的發(fā)展。此外，新課改強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)樹立以人為本的學(xué)

生觀，認(rèn)識到學(xué)生是一個發(fā)展的人，獨特的人，具有獨立意義的人，堅持教育面

向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上唱持教學(xué)以“學(xué)習(xí)者為中心”教會

學(xué)生學(xué)習(xí)”“重結(jié)論的同時更注重過程”“關(guān)注人”，做到這些，才是我們認(rèn)為

的好老師。（2）為兒童提供合適的教育，需要教師關(guān)注兒童的個體差異，進(jìn)行

因材施教，兒童的差異性表現(xiàn)在：①能力的差異，兒童在智力水平上存在差異，

有的智力發(fā)展水平低，有的發(fā)展水平高；兒童在智力類型上存在差異，知覺、記

憶、想象，思維的類型和品質(zhì)存在的不同；兒童在能力表現(xiàn)早晚上存在差異，有

的聰明早慧，有的大器晚成，兒童智力在性別上也存在差異，男性智力分布離散

程度比女性大，各自優(yōu)勢領(lǐng)域也不一樣，教師要從認(rèn)識到學(xué)生的能力差異，接受

并在各自能力基礎(chǔ)之上給予積極正向的引導(dǎo)，促進(jìn)階其能力的發(fā)展。②認(rèn)知方式

差異。兒童在認(rèn)知活動中所偏爰的信息加工方式存在差異。場獨立的兒童更偏向

獨立的對事物作出判斷。場依存型兒童容易受權(quán)威人士的影響，故教師對場依存

型孩子，也應(yīng)該給予更多指導(dǎo)，而對場獨立型的孩子給予適當(dāng)指導(dǎo)，更多獨立思

考時間和機(jī)會，沉思型學(xué)生更注重解決問題的精度而非速度，沖動性更注重問題

解決的速度而非精度，而輻合型還是發(fā)散型思維習(xí)慣來說，也有差異教師應(yīng)予認(rèn)

識并從不同方法去肯定引導(dǎo)學(xué)生。

7.簡述加德納的多元智能理論。

答案：加德納認(rèn)為，人類的智能至少可以分成八個范疇，語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智

能、空間智能，身體運動智能、音樂智能，人際智能、自我認(rèn)知智能，自然認(rèn)知

智能。八個范疇的具體內(nèi)容：第一，語言智能是指有效地運用口頭語言或文字表

達(dá)自己的思想并理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備言語思維、言語表

達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵等結(jié)合在一起并運用自如的能力。第二，數(shù)學(xué)邏輯智能是

指有效的計算、測量、推理、歸納分類，并進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運算的能力。第三，空

間智能是指準(zhǔn)確感知視覺空間及周圍一切事物，并且能把所感覺到的形象以圖畫

的形式表現(xiàn)出來的能力。第四，身體運動智能是指善于運用整個身體來表達(dá)思想

和情感，靈巧地運用雙手制作或操作物體的能力。第五，音樂智能是指人能夠敏

銳地感知音調(diào)，旋律、節(jié)奏，音色等能力。第六，人際智能是指能很好的理解別

人和與人交往的能力。第七，自我認(rèn)知智能是指具有自我認(rèn)識和善于自知之明，

并據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力。第八，自然認(rèn)知智能是指善于觀察自然界中的各種

事物，能夠?qū)ξ矬w進(jìn)行辨認(rèn)和分類的能力。核心觀點：第一，每個人具備所有的

八種智能。第二，大多數(shù)人有可能將任何一種智能發(fā)展到令人滿意的水平.第三，

智能之間通常是以復(fù)雜的方式共同起作用。第一次從多維視角看待智能。

8.簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》所提出的基本理念。

答案：小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所提出的基本理念包括：（-）學(xué)生為本尊重小學(xué)生權(quán)

益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特

點和教育教學(xué)規(guī)律,提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。

（二）師德為先熱愛小學(xué)教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會主義核心價值體系，

履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐

心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路

人。（三）能力為重把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實

踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實

踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（四）終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)

教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高

文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

9.簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“學(xué)生為本的”的基本概念。

答案：（1）尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性;

⑵遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生

動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。

10.《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出了“終身學(xué)習(xí)”的基本概念，你如何理

解？

答案：20世紀(jì)60年代，法國保羅朗格朗提出了終身教育的理論，包括各個年

齡階段和各種方式的教育。《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提的“終身學(xué)習(xí)”

的教育理念主要是說，身為教師需要做到以下幾點：（1）學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理

論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；（2）優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高

文化素養(yǎng)；（3）具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

終身學(xué)習(xí)有助于提升教師自身的學(xué)習(xí)能力，有助于促進(jìn)教師加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)

領(lǐng)域的理論學(xué)習(xí)與探索，以保證教師自身的持續(xù)發(fā)展。

11.教師建立良好師生關(guān)系的基本要求有哪些？（10分）

答案：（1）要樹立正確的學(xué)生觀；（2）建立教師威信；（3）要善于同學(xué)生交

往；（4）發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生意見；（5）提高教師自身素質(zhì)；（6）正確

處理師生矛盾。

12.《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“專業(yè)知識”維度包括哪些領(lǐng)域？

答案：（一）小學(xué)生發(fā)展知識⑴了解關(guān)于小學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法

規(guī)及政策規(guī)定。（2）了解不同年齡及有特殊需要的小學(xué)生身心發(fā)展特點和規(guī)律，

掌握保護(hù)和促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的策略與方法。（3）了解不同年齡小學(xué)生學(xué)

習(xí)的特點，掌握小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識。（4）了解幼小和小初銜接階段

小學(xué)生的心理特點，掌握幫助小學(xué)生順利過渡的方法。（5）了解對小學(xué)生進(jìn)行青

春期和性健康教育的知識和方法。（6）了解小學(xué)生安全防護(hù)的知識，掌握針對小

學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對方法。（二）學(xué)科知識⑴適應(yīng)

小學(xué)綜合性教學(xué)的要求，了解多學(xué)科知識。（2）掌握所教學(xué)科知識體系、基本思

想與方法。（3）了解所教學(xué)科與社會實踐、少先隊活動的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科

的聯(lián)系。（三）教育教學(xué)知識⑴掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論。（2）掌握小學(xué)生品行

養(yǎng)成的特點和規(guī)律。（3）掌握不同年齡小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育心理學(xué)的基本原

理和方法。（4）掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識。（四）通識性知識⑴具有相

應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。（2）了解中國教育基本情況。（3）具有相應(yīng)的

藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。（4）具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技

術(shù)知識。

13.一天,黃老師要求學(xué)生背誦課文。才過了五六分鐘,幾個成績比較優(yōu)秀的學(xué)生

就來找老師背誦并得到了老師表揚。這時，小偉也要求背誦，幾個同學(xué)哈哈大笑，

因為小偉有智力缺陷思維緩慢說話不流暢,普通孩子用幾秒鐘說的一句話,他卻

需要兩分鐘才能講清楚,黃老師看著小偉漲紅的臉,徽笑著說：“好的。小偉，你來

背,不著急，慢慢來?！毙ビ媚翘赜械陌l(fā)音，一字一句認(rèn)真地背誦起來。5分鐘

過去了，小偉一字不差地背完了。黃老師激動地豎起大拇指說：“小偉，你真棒!”

教室響起了熱烈的掌聲，小偉臉上露出了燦爛的笑容。⑴結(jié)合材料，評析黃老師

的做法。（10分）（2）教師應(yīng)如何對隨班就讀的“特殊兒童”進(jìn)行教育。（10分）

答案：（1）該教師的做法符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得我們借鑒。①關(guān)愛學(xué)生

是師德的靈魂。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，平等公正地對待學(xué)生。材料中

黃老師看待優(yōu)秀學(xué)生和有智力缺陷的小偉,能夠容忍小偉特有的發(fā)音并對小偉進(jìn)

行表揚、鼓勵。②學(xué)生是發(fā)展的人、獨特的人。個體心發(fā)展具有個別差異性，老

師要重視學(xué)生的個體差異，做到因材施教。材料中黃老師能夠重視小偉的智力缺

陷,對小偉語速較慢的問題，黃老師鼓勵他不著急,慢慢來，做到了因材施教。（2）

作為教師,對隨班就讀的“特殊兒童”的教育中，應(yīng)注意以下幾點：①樹立正確的

教育理念②掌握對隨班就讀特殊兒童進(jìn)行教育的基本知識和技能。③為隨班就讀

特殊兒童制定個性化的成長發(fā)展計劃,為特殊兒童的隨班就讀營造健康的環(huán)境。

④家校合作，鼓勵家長參與。。⑤老師要有愛心、耐心教育號寺殊兒童”，揚長

避短…

14.（2020年真題）材料:在一次關(guān)于學(xué)生個體差異的研討會上，一位小學(xué)校長

將學(xué)生比喻成鮮花，他說：“有的學(xué)生是適時盛開的花朵，有的學(xué)生是還未開放

的花苞。只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放，

而且有的遲開的花苞盛開時可能會更鮮艷、更長久。我們要用靜待花開的心態(tài)去

對待孩子!接受他，尊重他，這樣才能幫助他，促進(jìn)他。問題：（1）分析該校長發(fā)

言中所蘊含的學(xué)生觀。（10分）（2）結(jié)合材料談?wù)勑W(xué)教師應(yīng)樹立怎樣的教育

觀。（10分）

答案：（1）一切以學(xué)生的發(fā)展為本的學(xué)生觀①學(xué)生是發(fā)展的人第一，學(xué)生的身

心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋５谌瑢W(xué)生是處于發(fā)展過

程中的人。材料中，校長談到"只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，

未開的花苞總會開放”，這句話體現(xiàn)了要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，耐心地、積極

地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。②學(xué)生是獨特的人第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個學(xué)生都

有自身的獨特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。材料中，校長談到

““有的學(xué)生是適時盛開的花朵，有的學(xué)生是還未開放的花苞”，表達(dá)了學(xué)生之

間具有個體差異性，需采取因材施教的教學(xué)方法。③學(xué)生是具有獨立意義的人第

一，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。

第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。材料中，校長談到要“尊

重、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（2）樹立新課改背景

下的新型的教育觀念①樹立新型的學(xué)習(xí)觀，注重學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)。

②樹立新型的師生觀，民主平等，教學(xué)相長，心理相容。③樹立新型的教學(xué)觀,

在教學(xué)過程中，注重過程而不是結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生本身。④樹立符合素質(zhì)教育及

新課改理念的評價觀，評價的目的為促進(jìn)發(fā)展，評價主體和內(nèi)容多元化，評價方

式多樣化，更注重評價過程。（言之有理即可）

15.簡述訪談法的基本步驟。

答案：訪談法的基本步驟：1、提出訪問問題，確定訪談對象。2、制定訪談計劃。

3、擬定訪談提綱。4、進(jìn)行正式訪談。5、整理訪談資料，分析訪談結(jié)果，得出

訪談結(jié)論。

16.調(diào)查問卷的問題設(shè)計有哪些基本要求？（10分）

答案：調(diào)查問卷的問題設(shè)計有以下幾點要求：1.內(nèi)容與表述第一，要選適當(dāng)?shù)膯?/p>

題類型，問題的結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強(qiáng)。第二，應(yīng)回避詢問有關(guān)社會禁忌、愛好和

個人隱私之類的問題。第三，每題只能包含一個觀點，避免兩個或兩個以上的觀

點在同一題中出現(xiàn)，造成題目似是而非。第四，問題的文字表達(dá)要準(zhǔn)確，簡明扼

要，通俗易懂，容易回答，避免使用反問句、雙重否定句等。用詞上，要避免使

用模棱兩可、晦澀的詞匯以及方言等。2.題目的數(shù)量問卷的長度要適度，一份問

卷作答時間一般以20-30分鐘為宜。3.題目的排列問題的排列順序要做到分類清

楚、層次分明和合乎邏輯。通常情況下是：第一，在指導(dǎo)語之后，是關(guān)于被調(diào)查

者基本情況的問題。第二，先簡單熟悉的問題，后復(fù)雜陌生的問題。第三，先一

般問題，后具體問題。第四，先封閉式問題，后開放式問題。第五，先普通問題，

后敏感問題。第六，如果問卷含有檢驗性問題，要把這些問題分開排列，不可集

中排在一起，否則易被識破，影響所獲信息的準(zhǔn)確性。第七，對于涉及時間順序

的問題，要依據(jù)一定順序排列，如先近后遠(yuǎn)。第八，對北等級問題選項的排列必

須保證是隨機(jī)的，否則容易造成被調(diào)查者的活動定勢，不認(rèn)真作答。

17.（2020年真題）教育觀察法的基本步驟

答案：（1）了解觀察對象，確定研究任務(wù)，確定觀察的目的、內(nèi)容和重點，制

定觀察計劃（2）創(chuàng)造觀察條件，準(zhǔn)備觀察用具。（3）嚴(yán)格按計劃進(jìn)行，必要時

也可隨機(jī)應(yīng)變，并在最適宜的位置做好記錄（4）整理與分析觀察資料，得出結(jié)

論

18.簡述知覺的一般特性。

答案：知覺的一般特性包括：（1）選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景

中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就加知覺的選擇性。（2）整體性：知覺

的對象是有不同部分和屬性組成的。人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤

立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。（3）理解性：人在知覺某一事物時，

總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認(rèn)識知覺對象的特征。（4）恒常性：在不同的物

理環(huán)境中，從不同的角度，不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象

的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是

對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性，知覺的這種特征，稱為知覺的恒常性。

19.依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)？

答案：（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性（2）理解學(xué)習(xí)材料的意義（3）

對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解（4）運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織

學(xué)習(xí)材料（5）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量（6）重視復(fù)習(xí)

方法，防止知識遺忘①及時復(fù)習(xí)。②合理分配復(fù)習(xí)時間。③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)

相結(jié)合。④復(fù)習(xí)方法多樣化。⑤運用多種感官參與復(fù)習(xí)。⑥嘗試回憶與反復(fù)識記

相結(jié)合

20.簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。

答案：（1）培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心。激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的好奇心，不抹殺學(xué)生

的興趣和愛好。（2）豐富學(xué)生知識，擴(kuò)大表象儲備。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，獲得

感性經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的表象。（3）創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)學(xué)生積極的思考和

想象。教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，需要創(chuàng)設(shè)合適的想象情境。（4）利用生動活

潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象。例如，語文教學(xué)中的分角色朗讀、表演、給故事

編結(jié)尾，自然學(xué)科中確切地運用比喻，繪畫中的自由創(chuàng)作等，都能有力地促進(jìn)學(xué)

生想象力的發(fā)展。

21.簡述思維過程中問題解決的影響因素。

答案：簡述思維過程中問題解決的影響因素。（1）問題的特征。問題的類型和呈

現(xiàn)的方式影響問題的解決⑵已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題

解決。（3）定勢與功能固著。⑷原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。（5）個體相關(guān)因素。個體

的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、動機(jī)水平、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特

性。

22.簡述影響學(xué)生有意注意的因素。

答案：（1）對注意目的與任務(wù)的依從性。隨意注意是一種有預(yù)定目的的注意。目

的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持。（2）對興趣的依從性。生動有

趣的事物容易引起隨意注意。對活動結(jié)果的間接興趣能夠維持人們穩(wěn)定而集中的

注意。（3）對活動組織的依從性。隨意注意的引起和維持還和活動是否正確組織

有關(guān)。有些人養(yǎng)成了良好的工作習(xí)慣和生活習(xí)慣，起居飲食很有規(guī)律。這樣，在

規(guī)定的工作時間內(nèi)，他能全神貫注地工作。把智力活動與某些外部活動結(jié)合起來,

也有利于注意的維持。（4）對過去經(jīng)驗的依從性。隨意注意受到過去知識經(jīng)驗的

制約。一方面人們對自己所熟悉的事物和活動，可以自動地進(jìn)行加工和操作，無

需特別集中的注意；另一方面，人們想要在活動中維持自己的注意，又和他們的

知識經(jīng)驗有一定關(guān)系。（5）對人格的依從性。具有頑強(qiáng)、堅毅性格特點的人，比

較容易使自己的注意服從于當(dāng)前的目的與任務(wù);相反，意志薄弱、害怕困難的人，

不可能有良好的隨意注意。

23.（2020年真題）簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的啟示

答案：（1）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分成

了四個階段，認(rèn)為每個階段都有其認(rèn)知的特點，后一階段的發(fā)展要以前一階段的

發(fā)展為基礎(chǔ)。因此,我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的選擇和課程的設(shè)計,

教學(xué)的內(nèi)容與難度應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。（2重視學(xué)生的主體作用皮亞杰

的認(rèn)知發(fā)展階段理論，闡釋了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過程。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，通過

自身與外部環(huán)境的相互作用，認(rèn)知得到了不斷的發(fā)展。這說明了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展

是一個主動的過程，我們要做的不斷地對它們進(jìn)行外部的刺激。（3）注意學(xué)生

的個體差異性學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展過程中存在著個體差異。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該正

確認(rèn)識學(xué)生的個體差異性，針對學(xué)生的不同認(rèn)知水平進(jìn)行因材施教。

24.唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文累

計素材。不就，小強(qiáng)的爸爸就氣勢洶洶來找唐老師，質(zhì)問唐老師為什么小強(qiáng)一回

家就玩泥巴，不學(xué)習(xí)。唐老師就將小強(qiáng)的作文讀給家長聽。作文中提到小強(qiáng)曾經(jīng)

做過一個坦克模型，但是他爸爸非常生氣，就一腳給踩壞了。家長聽完小強(qiáng)的作

文，表示理解了孩子的行為。（1）評析唐老師與家長的溝通方法。（2）試述家校合

作，應(yīng)遵守的基本要求。

答案：（1）唐老師與家長的溝通方法值得學(xué)習(xí)。唐老師與家長的溝通中注意了家

長其實是站到了學(xué)校的對立面的，只要求學(xué)校督促孩子的學(xué)習(xí)，家長不是很注重

孩子的教育。針對這種情況，唐老師的溝通方法正是從小強(qiáng)的作文切入，說明了

老師布置作業(yè)的動機(jī)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，從學(xué)生角度取得了家長的認(rèn)同。

如果唐老師借此機(jī)會教育家長的沖動，和對孩子發(fā)展的忽視，可能就更會造成與

家長的對抗?fàn)顟B(tài)，之后的溝通就會帶來麻煩。（2）從以下角度作答：第一，改善

家庭與學(xué)校的合作關(guān)系，注重平等溝通、發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)，調(diào)動家長積極性;第二，

提高家庭與學(xué)校的合作能力，統(tǒng)一認(rèn)識，共同承擔(dān)孩子的教育責(zé)任;第三，暢通

家庭與學(xué)校的合作渠道，資源共享，形成教育合力。第四，提高家庭與學(xué)校的合

作層次，逐步提高家長的參與感，相互支援，合作共進(jìn)。

25.

簡述學(xué)習(xí)遷移的影響因素。

答案：

影響學(xué)習(xí)遷移的客觀因素：1）學(xué)習(xí)材料的相似性2）學(xué)習(xí)情境的相似性3）教師

的指導(dǎo)

影響學(xué)習(xí)遷移的主體因素：1）學(xué)習(xí)者的分析與概括能力2）學(xué)習(xí)者的遷移心向3）

認(rèn)知策略與元認(rèn)知

26.材料：某小學(xué)四（3）班語文老師要求學(xué)生用“如果…就…只能…”的句式來

談?wù)勛约旱睦硐搿W(xué)生甲：“我媽媽常對我說，如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大

學(xué)，考不上大學(xué)，只能去當(dāng)清潔工”。學(xué)生乙：“我爸爸常教育我，如果你不好

好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能像我一樣去打工”。學(xué)生丙：“老師

經(jīng)常告訴我們…”全班絕大多數(shù)學(xué)生的理想都是“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”，像電

腦里設(shè)置的固定答案一樣。問題：（1）你如何看待“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”成

為絕大多數(shù)學(xué)生唯一理想的現(xiàn)象？GO分）（2）針對這一現(xiàn)象，應(yīng)如何對小學(xué)

生進(jìn)行思想教育？（10分）

答案：（1）理想教育是小學(xué)生德育的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的理想是學(xué)

校、家庭和社會共同的責(zé)任。材料中學(xué)生認(rèn)為好好學(xué)習(xí)考上大學(xué)這種唯一理想是

片面的，是不科學(xué)的。造成這種理想的原因有很多，首先是社會大環(huán)境的影響，

中國傳統(tǒng)的文化觀念認(rèn)為勞心者治人，勞力者治于人，認(rèn)為體力勞動要低于腦力

勞動者，在這樣的觀念影響下必須考上大學(xué)才能有個體面的工作，才能成為人上

人；其次學(xué)習(xí)教育的影響，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的影響下，學(xué)校只以分?jǐn)?shù)作為評

價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，社會只以升學(xué)率作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試成績、升學(xué)

檔次成了衡量孩子有沒有出息的標(biāo)準(zhǔn)尺度；最后家庭的教育方式，在社會和學(xué)校

的雙重壓力下，家長不得不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)考上大學(xué)。這樣片面的理想會對學(xué)生產(chǎn)

生很多不良的影響：首先繁重的課業(yè)要求超出孩子的心理發(fā)展水平和承受能力，

孩子天真爛漫的童年喪失；其次很多兒童無法對自己及時作出調(diào)整，并予以適當(dāng)

反應(yīng)，導(dǎo)致自身情緒易產(chǎn)生劇烈變化，最終導(dǎo)致心理失調(diào)；最后兒童只成為了學(xué)

習(xí)和升學(xué)的機(jī)器，不能全面健康的發(fā)展。(2)針對這一現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行理想教

育應(yīng)從以下幾個方面著手：第一，了解分析，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的、

全面的理想。教師要了解和分析學(xué)生理想的現(xiàn)狀和成因。學(xué)生的理想總是通過一

些具體事情的向往或態(tài)度表示出來的，教師要了解學(xué)生的各種態(tài)度和傾向，加以

梳理，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的理想。第二，從低到高，循序漸進(jìn)，促使

學(xué)生朝著理想不斷奮進(jìn)。由于學(xué)生年齡、經(jīng)歷和文化水平的差異，因而對理想的

認(rèn)識也有差別，教師要以高處著眼，從現(xiàn)實基礎(chǔ)入手，積極地促使學(xué)生朝著遠(yuǎn)大

的理想而奮進(jìn)。第三，動之以情，曉之以理，避免板起臉孔談理想。教師在進(jìn)行

理想教育的時候，可以采取形式多樣的教育活動形式，提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)

生的情感，幫助學(xué)生樹立健康的理想。第四，以德啟智，德智相長，在日常教學(xué)

活動中，滲透理想信念教育的思想。教師要在日常的教學(xué)工作中，把理想前途教

育與各科教學(xué)緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生滲透積極向上，正確的理想教育。

27.一天中午,六年級學(xué)生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起,吳老師

看到了這一幕,迅速走上前去，嚴(yán)厲地看著他們倆,一言不發(fā)。看到吳老師,他倆停

止了打斗,吳老師說:瞧你倆剛才的樣子,好像恨不得把對方都吃了。打球時發(fā)生

碰撞是很正常的,你們竟然大打出手,丟人不?我現(xiàn)在不追究誰對誰錯?只想問一

句,這件事是你們自己處理好呢?還是我處理?他們互相看了看,說：“我們自己處

理?！睅追昼姾螅麄z言歸和好，并向吳老師承認(rèn)了錯誤(1)、評析吳老師對學(xué)生

沖突的處理方式。(10)(2)、結(jié)合材料簡述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。(10)

答案：1、材料中吳老師在處理學(xué)生沖突中，符合了以人為本的學(xué)生觀，同時遵循

了了疏導(dǎo)性和尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則，使問題得到很好

的解決。值得肯定。（1）吳老師處理沖突的方法符合以人為本的學(xué)生觀，所以能夠

成功地化解沖突。首先。老師能夠客觀看待學(xué)生之間的小摩擦以及學(xué)生出現(xiàn)的問

題。學(xué)生是發(fā)展中的人,難免會一些錯誤,學(xué)生之間的矛盾沖突也在所難免.老師

要以寬容的心態(tài)看待字生的問題。材料中教師“黑默看著他倆剛才的動作,直到

他們都低下了頭”。體現(xiàn)了教師的“冷處理”沒有激化矛盾,而是為摩擦降了溫。

其次,老師能夠相信學(xué)生。放手讓學(xué)生自己去處理問題。學(xué)生是獨立的人,每個學(xué)

生都是獨立于教師的頭腦之外。不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，同時也是責(zé)

權(quán)的主體。材料中教師尊重了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生學(xué)會自己處理問題,也學(xué)會

了為自己的行為負(fù)責(zé)。（2）吳老師處理沖突的過程中遵循了疏導(dǎo)性德育原則以及

尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘.

以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識入手,調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。材料中吳

老師讓學(xué)生認(rèn)識到了打架的錯誤之處，同時調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生自行覺得,遵

循了疏導(dǎo)性的德育原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育

要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教

育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中教師遇到學(xué)生打架,并

未粗魯?shù)闹浦?而是調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們自行解決。一方面尊重了學(xué)生的人

格尊嚴(yán)權(quán),同時也為學(xué)生提供了必要的規(guī)范。所以,在具體的教育教學(xué)情境中,學(xué)

生沖突時有發(fā)生。遇到學(xué)生沖突，作為教師應(yīng)當(dāng)理性對待,不斷提升自己處理學(xué)生

沖突的方法。⑵教師在處理學(xué)生沖突事件時,要注意以下幾個方面:首先,沉著冷

靜面對,不要基于下結(jié)論發(fā)脾氣。其次,要機(jī)智果斷應(yīng)對,充分發(fā)揮教育機(jī)智，輕松

幽默有效的解決沖突問題。其三,要公平民主處理,不因個人情緒遷怒于學(xué)生。其

四,善于總結(jié)引導(dǎo),把處理樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)

會,要允許有“突發(fā)事件”的存在從不良事件中找出學(xué)生的閃光點,幫助學(xué)生分析

問題,尋找解決問題的力法,維護(hù)學(xué)生自尊心。最后,在處理沖突事件過程中,要注

意不牽扯太多時間、經(jīng)歷、和學(xué)生，保證良好的人際氛圍。

28.四年級班主任李老師做了一項調(diào)查,發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)學(xué)生在家?guī)缀鯊膩聿桓杉?/p>

務(wù)活,過著衣來伸手，飯來張口的生活,有些家長對學(xué)生勞動也不支持,認(rèn)為學(xué)習(xí)

才是孩子的主要任務(wù),勞動不僅浪費時間,而且沒有必要,家長完全可以代勞。在

班級開展的一些勞動活動中，李老師發(fā)現(xiàn),學(xué)生不僅缺乏一般的勞動技能習(xí)慣,而

且缺乏芳動意識，甚至討厭勞動。問題：（1）結(jié)合材料談?wù)剬πW(xué)生進(jìn)行勞動教育

的必要性？（10分）（2）如果你是李老師，將如何在班級開展勞動教育？（10分）

答案：（1）學(xué)生進(jìn)行勞動教育的必要性分析如下：①通過勞動教育能夠培養(yǎng)學(xué)生

的自覺性和獨立性。材料中家長認(rèn)為讓學(xué)生參加勞動會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,其

實是錯誤的,因為學(xué)生在勞動中可以幫助學(xué)生擺脫脆弱性和依賴性,形成強(qiáng)大的

自我約束能力,學(xué)生的自制力一旦形成,將會應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。②通過勞動教育能

夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。材料中的家長不讓學(xué)生干家務(wù)活，使學(xué)生缺乏勞動技

能,不利于良好素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在勞動中能夠養(yǎng)成良好的品德,獲得更多的知識,

鍛煉身體。③通過勞動能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。材料中有些學(xué)生過著飯來

張口，衣來伸手的生活,不利于他們勞動習(xí)慣的形成。從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，

樹立愛勞動的意識,激發(fā)對不勞而獲的厭惡感,能夠珍惜自己和別人的勞動果實。

總之,應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，樹立強(qiáng)烈的勞動觀念,促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的

提高。（2）如果我是李老師,我會通過以下方式開展勞動教育:①通過節(jié)日、班會

等對學(xué)生進(jìn)行滲透教育;②家校配合共同開展勞動教育;③3開展多種活動讓學(xué)

生積極主動參與勞動;④4開展勞動課程,有效搭建活動載體;通過激勵評價,激

勵學(xué)生熱愛勞動;總之,我會通過多種方式,運用恰當(dāng)?shù)脑u價手段，開展勞動教育。

29.簡述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。

答案：在班級良好風(fēng)氣的建設(shè)過程中,要做好以下幾方面的工作⑴明確共同的班

風(fēng)目標(biāo)；（2）班主任起到模范帶頭作用；（3）建立切實可行的班級制度敦，促班干

部以身作則；（4）培養(yǎng)全體學(xué)生的積極性。

30.材料沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學(xué)們嬉笑不已，

沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學(xué)很有天賦，我為班上有

這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會

成為美術(shù)家呢。"沈老師停頓一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作

文講評課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學(xué)疾步走上講

臺，向沈老師深深的鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。

多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國

美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的學(xué)生。問題：（1）評析沈

老師對“漫畫事件”的處理。（10分）（2）談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上對突發(fā)事件

的注意事項。（10分）

答案：（1）沈老師的處理方式很恰當(dāng)。第一，沈老師做到了長善救失。雖然是

學(xué)生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學(xué)生的優(yōu)點，并進(jìn)行了贊揚，同時也使學(xué)

生認(rèn)識到了自己的錯誤。第二，教師運用了期望效應(yīng)。羅森塔爾的實驗對教師的

啟發(fā)表明，教師如果對學(xué)生有期待，并能鼓勵指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會取得很大的成

就。第三，教師注重教學(xué)的教育性原則，在教學(xué)中能夠從思想品德方面給與學(xué)生

一定的啟發(fā)，能夠做到學(xué)生的自我感悟。（2）教師處理課堂問題行為的具體策

略，根據(jù)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，一般可概括為以下幾種：1.忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問

題行為。2.非言語警示或停頓。3.適時表揚正確行為。4.言語提醒、反復(fù)提醒。

5.直接提問。6.執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評與懲罰。

31.簡述小學(xué)教師撰寫操行評語的注意事項。

答案：（1）班主任要明確評語不是一種檢查和評比，而是一種階段性的總結(jié)。

學(xué)生期末評語是老師對學(xué)生一學(xué)期來的表現(xiàn)的一種分析和總結(jié)，目的是為了使學(xué)

生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優(yōu)勢和不足，鼓勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)勢，改

進(jìn)不足。因此，班主任在寫學(xué)生評語時應(yīng)注意不要給學(xué)生下定義或分等級，而是

要客觀地給學(xué)生作一次比較全面的總結(jié)。（2）評價主要注重的是學(xué)生的發(fā)展過

程，這就要求班主任平時要注意細(xì)心觀察，為期末評語的撰寫積累素材。要在學(xué)

生的日常生活中發(fā)掘?qū)W生的閃光點。班主任評語中要由衷地為學(xué)生的優(yōu)點“喝彩”。

然而學(xué)生的閃光點并不是每時每刻都能表現(xiàn)出來的，有些甚至是一閃而過。這就

需要班主任在日常的學(xué)習(xí)生活中善于抓住學(xué)生的閃光點，并把它記下來作為日后

寫評語的素材；要正確評價一個學(xué)生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關(guān)注

他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來的發(fā)展。

32.簡述班主任了解、研究學(xué)生的主要內(nèi)容。

答案：了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，了解和研究學(xué)生的內(nèi)容主要

有兩個方面。一是了解和研究班集體，包括集體的基本情況，如總?cè)藬?shù)，性別結(jié)

構(gòu)，生源狀況，年齡分布等；班級的基本狀況，如學(xué)習(xí)好中差學(xué)生的比例，學(xué)生

思想品德的表現(xiàn)，班級取得的成績與存在的問題的，班級的其他方面，如學(xué)生生

活的小區(qū)環(huán)境，學(xué)生家庭條件，學(xué)生在校外的表現(xiàn)的。二是了解和研究學(xué)生個體

包括學(xué)生的基本情況，如果姓名，性別，年齡，健康等；學(xué)生的家庭情況，如父

母的文化水平，職業(yè)，經(jīng)濟(jì)情況，居住條件等，學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)情況，若

遵守紀(jì)律，文明禮貌集體觀念以及學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度，興趣特長等；學(xué)生的個

性情況，如智力特點，情感意志特點，性格和氣質(zhì)的類型等。班主任了解學(xué)生的

方法有：1,書面材料分析，即借助學(xué)生的成績表、作業(yè)、日記等書面材料對學(xué)

生進(jìn)行了解；2調(diào)查法，即通過學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問，從側(cè)面間接地了

解學(xué)生，包括問卷，座談等。3,觀察法，即在自然條件下，有目的，有計劃地

對學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。4談話法，是班主任通過與學(xué)生面對面談話,

深入了解學(xué)生情況的基本方法，該方法具有靈活方便，容易了解事實細(xì)節(jié)，有利

于感情溝通等特點。

33.簡述家校合作的途徑。

答案：一般而言，學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法主要包括：家訪、班級家

長會、家長學(xué)校、家長委員會、家長沙龍。（1）家訪⑵班級家長會：這是一種傳

統(tǒng)的家校合作方式，其主要目的是使家長與班主任及學(xué)科教師直接面對面地集中

溝通，交流意見或建議，增進(jìn)互信理解與支持,共同為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展協(xié)調(diào)配合。

⑶家長學(xué)校：家長學(xué)校是組織學(xué)生家長學(xué)習(xí)進(jìn)修的教育機(jī)構(gòu)。家長在專業(yè)教師

的引領(lǐng)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，以及教育子女的方法，由此,

能更好地配合班主任教育孩子,做好班級管理工作。⑷家長沙龍和家長委員會：

家長沙龍是以家長為主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)成長為中心，以教師及專家學(xué)者為咨詢指

導(dǎo)，旨在提高家長教育素養(yǎng)，提升教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，實現(xiàn)以家庭教

育為突破口，最終形成教育合力的一種形式。家長委員會由關(guān)心學(xué)校、關(guān)心教育

事業(yè)，具有教育子女經(jīng)驗的家長代表組成，其主要職責(zé)是參與學(xué)校和班級的教育

與管理，協(xié)助做好學(xué)生教育工作。

34.（2020年真題）小學(xué)班主任對學(xué)優(yōu)生的教育策略

答案：（1）嚴(yán)格要求，防止自滿（2）不斷激勵，提高抗挫折能力（3）消除嫉

妒，公平競爭（4）發(fā)揮優(yōu)勢，帶動全班

35.小輝個子矮小，家境又不好，常常受到同學(xué)們歧視。班主任王老師多次對同

學(xué)們進(jìn)行教育，但收效甚微。無奈之下，王老師只好另辟蹊徑。小輝生日的早晨，

同學(xué)們走進(jìn)教室，驚訝地發(fā)現(xiàn)小輝的課桌上有一個漂亮的盒子，上面寫著“天使

的禮物”，小輝小心翼翼地打開盒子，驚喜地看到一個生日蛋糕。在同學(xué)們“生

日快樂”的歌聲中，他愉快地和同學(xué)們一起分亨蛋糕。同學(xué)們邊吃蛋糕邊猜測這

位送禮物的“天使”是誰？望著孩子們那一雙雙充滿期待的眼睛，王老師說道:

“天使代表著圣潔，善良，專門為人們傳播真，善，美，她是不愿意披露自己姓

名的，但她確實生活在我們中間，小輝是咱班第一個收到天使禮物的人，我相信

天使不但會把愛帶給小輝，也會帶給別的同學(xué)，而我們每一個同學(xué)也可以成為別

人的天使，用自己的愛心去關(guān)心需要溫暖的人?！睆哪且院?，班里“天使的禮物”

經(jīng)常出現(xiàn)，同學(xué)間都能夠相互關(guān)心，平等相處。問題：（1）請對王老師設(shè)計的

這一活動進(jìn)行評析（10分）（2）作為班主任，如何引導(dǎo)學(xué)生形成良好的班級氛

圍？（10分）

答案：本題解析（1）材料中王老師設(shè)計的這一活動值得肯定，很好的踐行了新

課改下的教師觀并充分尊重了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造性地將班主任的力量履行到

了實處。①王老師的這一活動設(shè)計符合新課改理念中的教師觀。新課改的教師觀

表明教師要做學(xué)生的促進(jìn)者。材料中，王老師面對班級同學(xué)之間對于小輝的歧視,

采用“另辟蹊徑”的活動，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識到互相關(guān)心的重要性，幫助學(xué)

生實現(xiàn)了品德成長。②王老師的活動設(shè)計符合班主任是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)

者的角色。材料中，王老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的人際關(guān)系不和諧，于是積極采取措施，

利用這一活動，很好的協(xié)調(diào)了同學(xué)間的人際關(guān)系。③王老師的這一活動符合德育

過程基本規(guī)律中利用多種開端對學(xué)生知情意行培養(yǎng)提高的過程規(guī)律。材料中，王

老師針對有同學(xué)歧視小輝的現(xiàn)象，并沒有一味的進(jìn)行說教，而是利用道德情感這

一切入口，使同學(xué)們感受到了同學(xué)之間的濃濃情意。從而實現(xiàn)了學(xué)生品德的提升

和班級良好氛圍的建設(shè)。④王老師的這一活動設(shè)計體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。材

料中，面對同學(xué)之間關(guān)系的不和諧這一復(fù)雜情境，王老師沒有因循守舊，而是創(chuàng)

造性的利用“天使的禮物”這一活動，很好的解決了這一問題。⑤上述四點皆說

明了王老師在教育教學(xué)過程中充分尊重了學(xué)生的主體性，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)

上因材施教，不僅維護(hù)了小輝的尊嚴(yán)，也讓全班學(xué)生受到了教育?？傊趵蠋?/p>

的做法是正確的，值得我們肯定和借鑒學(xué)習(xí)。教師要做學(xué)生的促進(jìn)者。材料中，

王老師面對班級同學(xué)之間對于小輝的歧視，采用“另辟蹊徑”的活動，使學(xué)生發(fā)

自內(nèi)心的認(rèn)識到互相關(guān)心的重要性，幫助學(xué)生實現(xiàn)了品德成長。②王老師的活動

設(shè)計符合班主任是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)者的角色。材料中，王老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)

之間的人際關(guān)系不和諧，于是積極采取措施，利用這一活動，很好的協(xié)調(diào)了同學(xué)

間的人際關(guān)系。③王老師的這一活動符合德育過程基本規(guī)律中利用多種開端對學(xué)

生知情意行培養(yǎng)提高的過程規(guī)律。材料中，王老師針對有同學(xué)歧視小輝的現(xiàn)象,

并沒有一味的進(jìn)行說教，而是利用道德情感這一切入口，使同學(xué)們感受到了同學(xué)

之間的濃濃情意。從而實現(xiàn)了學(xué)生品德的提升和班級良好氛圍的建設(shè)。④王老師

的這一活動設(shè)計體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。材料中，面對同學(xué)之間關(guān)系的不和諧

這一復(fù)雜情境，王老師沒有因循守舊，而是創(chuàng)造性的利用“天使的禮物”這一活

動，很好的解決了這一問題。⑤上述四點皆說明了王老師在教育教學(xué)過程中充分

尊重了學(xué)生的主體性，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上因材施教，不僅維護(hù)了小輝的尊

嚴(yán)，也讓全班學(xué)生受到了教育?？傊趵蠋煹淖龇ㄊ钦_的，值得我們肯定和

借鑒學(xué)習(xí)。（2）形成良好的班級氛圍是班主任工作中很重要的一個方面，為了

達(dá)到這一目的，班主任可以從以下幾個方面入手:①了解和研究學(xué)生，熱愛學(xué)生。

只有了解和研究學(xué)生的情況，才能使班主任很好的把握學(xué)生，為工作打下良好基

礎(chǔ)；②發(fā)揮班主任的表率作用并踐行活動民主的原則。班主任的一言一行都會影

響學(xué)生的思想和行為，班主任只有以身作則才能感染學(xué)生；③發(fā)揮輿論陣地的宣

傳作用。利用班級輿論，形成正確的輿論導(dǎo)向和良好的班風(fēng)；④利用主題班會。

通過相關(guān)的主題班會，使學(xué)生們認(rèn)識到班級氛圍的重要性；⑤通過班級活動，營

造和諧班級。班主任可以通過不同形式的活動，使學(xué)生在活動中切身感受班集體

的魅力。⑥培養(yǎng)學(xué)生自信心，利用“期望效應(yīng)”激勵學(xué)生進(jìn)步；藝術(shù)批評，在進(jìn)

行必要批評時要注意保護(hù)學(xué)生自尊心。

36.材料：小學(xué)教學(xué)材料中有這樣一個問題：一個服裝廠計劃做660套衣服，已

經(jīng)做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？為

了讓學(xué)生積極參與，孫老師把題目改編為：“六一”兒童節(jié)要到了，我們?nèi)昙?/p>

要參加表演，需要演出服裝160套，愛心服裝廠已經(jīng)做了5天，平均每天做20

套?，F(xiàn)在離“六一”兒童節(jié)還有2天，請你幫忙算算每天需要完成多少套？巧妙

的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣……問題：G）對孫老師成功的教學(xué)情境創(chuàng)

設(shè)進(jìn)行評析。（10分）（2）闡述老師處理教材內(nèi)容時的基本要求。（10分）

答案：（1）教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起學(xué)生積極的學(xué)

習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程，在教學(xué)中老師可以采用編造故事和問題創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)情

境的創(chuàng)設(shè)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時通過故事

的引導(dǎo)和一定的問題情境聯(lián)系,激起學(xué)生的取之欲,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新奇的、

獨特的教學(xué)情境，有效的激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力。材料中，孫老

師把枯燥泛味的數(shù)學(xué)題目，利用學(xué)生感興趣的六一兒童節(jié)的故事激發(fā)學(xué)生的興趣,

同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出教學(xué)問題，這樣新奇巧妙的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

欲望，是值得我們學(xué)習(xí)的。（2）教師在處理教材內(nèi)容時，應(yīng)做到以下幾點：第

深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點。教學(xué)設(shè)計的對象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計的成效

如何，將取決于對學(xué)生情況的了解程度。教師在處理教材時，要充分考慮學(xué)生的

身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的已有知識和生活經(jīng)驗設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

第二，教師在處理教材是應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與

好奇心，向?qū)W生提供充參加活動的機(jī)會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程

中理解知識，解決問題。第三，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。一節(jié)課的信

息量過大，知識點過多，學(xué)生難以接受，而一節(jié)課的信息量過小，知識點過少，

則浪費時間，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。所謂教學(xué)內(nèi)容的深度，就是指知識的難

度,也就是教師挖掘教材的程度。教學(xué)的難度大小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

教學(xué)的難度過大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性，符合學(xué)生“最近發(fā)展

區(qū)”的合適的難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

37.中彩那天第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生

活很拮據(jù)。母親常安慰家里人：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大

筆財富。父親是汽車修理廠的技工，技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板的器重。他

夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。一天放學(xué)回家，我看見城里最大的那家

百貨商店門前擠滿了人。原來，一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎的方式饋贈給中

獎?wù)?。?dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時，我簡

直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。

只是，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。我?guī)状闻d奮地想上車與父親共

享這幸福的時刻，都被他趕了下來。我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶

不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。母親安慰我說："不要煩惱，你父親

正面臨著一個道德難題?！薄半y道我們中彩得到汽車是不道德的嗎?”我迷惑不

解地問?！斑^來，孩子?！蹦赣H溫柔地把我叫到桌前。只見桌子上放著兩張彩票

存根，號碼分別是05102和05103。中獎的那張?zhí)柎a是05102。母親讓我仔細(xì)辨

別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡

淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫伯，你父親的同事?！痹瓉?，父親買彩票

時，幫庫伯先生梢了一張，并作了記號。過后，倆人都把這件事忘了?？梢钥闯觯?/p>

那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡?！翱墒牵瑤觳怯绣X人，我們家窮呀!”

我激動地說。話音剛落，我聽到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，

是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時，

我們?nèi)覈谝黄?。父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。成年以

后，回憶往事，我對母親的教誨有了深刻的體會。是呀，中彩那天父親打電話的

時候，是我家最富有的時刻。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）若指導(dǎo)中年段

小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（2）為本課設(shè)計3組課堂提問并

簡要說明理由。（15分）（3）為本課設(shè)計一則板書并簡要說明理由。（15分）

拮寐地饋惑捎

答案：（1）如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）①知識

與技能目標(biāo)：認(rèn)識本課的6個生字，學(xué)會其中的14個生字。正確讀寫“維持、

財富”等詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容；結(jié)合

文中對人物的動作、神態(tài)、語言的描寫，正確分析父親剛正、誠實、講信用的人

物形象。②過程與方法目標(biāo)：掌握分析人物形象的基本手法，學(xué)會首尾照應(yīng)的表

達(dá)手法。提高自己的體悟理解能力。③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得誠實、講信

用是是人生最大的精神財富，懂得做人的基本道理。（2）為本課設(shè)計3組課堂

提問并簡要說明理由。（15分）第1組：父親角度問題1:父親是一個什么樣的

人物，請同學(xué)們從課文中找出有關(guān)父親的描寫，談?wù)劯惺?。問題2：概括父親身

上的高貴品質(zhì)。問題3：父親內(nèi)心”選擇“與”矛盾”的核心在什么，請你設(shè)計

父親的內(nèi)心獨白。理由：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，教師應(yīng)加

強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,

不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考。這組問題從父親的角度，通過逐

層提問設(shè)疑，深入文章中心，將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生理解誠信守實的做人原

則，明白“道德難題”的真正內(nèi)涵。第2組：母親角度問題1：如何理解開頭段

落母親說的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！钡暮x，

請同學(xué)們帶著疑問讀課文，解讀“財富”的含義問題2：母親安慰我說：“不要

煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”什么是“道德難題”，我心中的疑問解

開了嗎?問題3：父親解決了這個道德難題了嗎?我明白了嗎?請談啟示。理由：

從母親的角度，串起全文情節(jié)脈絡(luò)，讓學(xué)們清晰明了把握文章重點。第3組:“我”

的角度問題1：文中“我”的情緒變化是什么樣子的？問題2：我為什么會有截然

不同的情緒?問題3：我“釋懷”了嗎?明白了嗎?我們家最富有的是哪個時刻?為

什么理由：從“我”的角度，更能讓學(xué)生深入文本作者的內(nèi)心，更能通過“第一

人稱”解讀文本所揭示的人生哲理：誠信、信任。

38.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

1.認(rèn)識圓

>1你能想辦法在紙上K?個M嗎？

2把在紙上向好的網(wǎng)剪下來.對折.打開，再換個

方向?qū)φ?再打開.反虹折幾次.

折過幾次后.你

發(fā)現(xiàn)了什幺？

這些折痕相交于就中心的一點.這一點叫做圓心.

一般用字WO表示.連接網(wǎng)心和網(wǎng)

上任意?點的線段叫做半徑.一般“〃

用字除〃&示?通過網(wǎng)心并且兩也

部在四上的線段叫做II徑.一般用'

字母4表示.

在同一個W內(nèi)，有名少條半校.多少條ft：掙？在抬和

半檜的長蟆有什么關(guān)系？

我這個圖?所有的不經(jīng)導(dǎo)

相孑.所有的五授……

我發(fā)現(xiàn)農(nóng)這

個國工?年經(jīng)

的長度是直

經(jīng)的子?

怎樣才能既;便確乂方便地H出?個HI呢?

可以兩通41余畫

杷國規(guī)的西友分開.定好畫

的同外距W作為率出.

出有葉尖的一

只,四定在一

點上作舟■心.

讓裝有心E

的一只的我

根據(jù)上述材料完成

下列任務(wù)：（1）依據(jù)《義務(wù)教肓數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》簡要說明如何在

本課教學(xué)中落實“四基”。（8分）（2）若指導(dǎo)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定

教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程。（22分）

答案：（1）依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》簡要說明如何在本課

教學(xué)中落實“四基”。（8分）①基礎(chǔ)知識。本課中，讓學(xué)生通過觀察和動手操

作，獲得圓的相關(guān)知識，這樣能夠使學(xué)生牢固掌握。②基本技能。學(xué)生在觀察圓

的特點，動手操作畫圓的過程中鍛煉觀察能力與動手操作能力。③基本思想。學(xué)

生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的基本思想。④基本活動經(jīng)驗。學(xué)生通過動手，增加操作體

驗。（2）若指導(dǎo)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）①知識與技

能目標(biāo)簡單認(rèn)識圓，并理解掌握圓心、直徑、半徑等概念。②過程與方法目標(biāo)通

過觀察、思考和動手操作等對圓有一個清晰明確的認(rèn)識，并能借助圓規(guī)正確畫出

圓，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。③情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)

到與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用及美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

興趣。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程。（22分）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)

入新課展示課本55頁的圖片，讓同學(xué)們從圖片中找出認(rèn)識的圖形