課例研討記錄（五篇材料）

課例研討記錄（五篇材料）第一篇：課例研討記錄課例研討記錄——《水墨徽州》課例研討記錄主持人：各位老師，大家上午好！歡迎各位參加我們語(yǔ)文組的課例研討活動(dòng)。隨著新課程的推行，將課文分為精讀和略讀兩種類型，且隨年級(jí)的升高，逐步增大略讀的份量，略讀課文所占的比重與精讀課文已是平分秋色了。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)對(duì)略讀課文的教學(xué)似乎是走進(jìn)了誤區(qū)：要么輕描淡寫、放手自讀，課堂上，讓學(xué)生隨隨便便讀幾次，任由他們天花亂墜地交流，而自己卻退讓一邊，不加指導(dǎo)，不予總結(jié)、反思，如“蜻蜓點(diǎn)水”般輕描淡寫地了事。表面上看，課堂似乎成了學(xué)生的天下，教學(xué)也似乎更加民主與開(kāi)放，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特色。其實(shí)學(xué)生只把讀書停留在初讀階段，讀到的東西也如過(guò)眼云煙，從而出現(xiàn)了“教而不教，讀而未讀”的無(wú)效結(jié)果。要么難以割舍、精雕細(xì)琢。略讀課文無(wú)論從內(nèi)容，還是語(yǔ)言上看，篇篇文質(zhì)兼美，出于名家之筆，確屬“閱讀精品”，深受學(xué)生的喜歡，作為教師的我們也難以割舍。于是詞句品析、朗讀感悟、積累運(yùn)用、人文熏陶……面面俱到，精雕細(xì)琢。一課時(shí)的安排，變成了兩課時(shí)、三課時(shí)，還覺(jué)余興未了。精讀與略讀混為一談，沒(méi)有主次，沒(méi)有差異，可謂是“并駕齊驅(qū)”，結(jié)果造成課時(shí)不夠，千方百計(jì)擠時(shí)間，匆匆忙忙趕進(jìn)度。以上幾種癥狀的出現(xiàn)，主要是我們對(duì)略讀課文的地位、作用認(rèn)識(shí)不夠清楚，對(duì)略讀課文的編排意圖理解不夠透徹，沒(méi)有很好地把握略讀課文教學(xué)的“尺度”而引起的。因此，我們組把“如何提高略讀課文教學(xué)的實(shí)效性”作為小課題，進(jìn)行研究探索。為了把課題研究引向深入，我們組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》等相關(guān)資料，還進(jìn)行了很多網(wǎng)上學(xué)習(xí)，撰寫博客，互相交流，特別是參加了學(xué)區(qū)中心校的略讀課文教學(xué)研究活動(dòng)后，認(rèn)真反思，在討論交流活動(dòng)中，大家有了以下共識(shí)：略讀課教學(xué)時(shí)，就是要放手讓學(xué)生自己閱讀，讓學(xué)生自己選擇感受深的地方談體會(huì)；生字會(huì)認(rèn)就行，詞語(yǔ)大致理解即可，不必細(xì)究；以默讀為主，一般不需要做有感情朗讀的指導(dǎo)；一般不做讀寫結(jié)合的練習(xí)。如果要?jiǎng)庸P的話，可以安排讓學(xué)生寫下對(duì)內(nèi)容或語(yǔ)言的看法；還可以為學(xué)生提供快速閱讀類似文章的資料，讓他們用課堂所得去學(xué)以致用，從相似的文章中提取主要信息。有了一定的理論支撐，我們想在教學(xué)實(shí)踐中解決“高效完成略讀課文教學(xué)”的問(wèn)題，所以我們組以《水墨徽州》為例，進(jìn)行了集體備課，在備課中，我們主要體現(xiàn)“板塊推進(jìn)式”略讀課文教學(xué)模式，通過(guò)課堂教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻，了解課文是從哪幾方面描寫徽州的？懂得課文以“水墨徽州”為題的原因，決定由于桂艷老師執(zhí)教。剛才我們己經(jīng)觀看了于老師的課堂教學(xué)，下面先請(qǐng)于老師就這節(jié)課做一下自我反思。于桂艷老師：《水墨徽州》是第六單元的課文，這一單元的文化主題是感受豐富多彩的文化，這是一篇略讀課文。這篇文章有其自己的特點(diǎn)，語(yǔ)言優(yōu)美，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)。在課上充分閱讀、整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上采用板塊推進(jìn)的略讀教學(xué)策略，在這三個(gè)板塊的教學(xué)中又有所側(cè)重，采用先扶后放的策略，先滲透想象畫面，感悟詞句的方法，然后放學(xué)讓學(xué)生自己去閱讀實(shí)踐，自己去獲取營(yíng)養(yǎng)，老師加以點(diǎn)撥。結(jié)尾注重與課外閱讀相聯(lián)系。并注重由讀向?qū)懙倪w移。寫作方法是次要的，重要的是一種美感的遷移，一種美的情趣的表達(dá)。在課堂上，有學(xué)生說(shuō)不到，體會(huì)不到的，老師只能點(diǎn)撥，說(shuō)得多了一些，但不說(shuō)又體會(huì)不到，這是一個(gè)困惑。希望給予幫助和指導(dǎo)。當(dāng)然還有很多不足，望各位提出寶貴意見(jiàn)。主持人：王雅娟：我先說(shuō)說(shuō)我的想法，通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們知道略讀課文的教學(xué)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，提倡個(gè)性化閱讀。在這節(jié)課中于老師采用“個(gè)體自讀和合作交流”這一學(xué)習(xí)方式，課堂的絕大部分時(shí)間用于自讀和交流，老師在合作交流的過(guò)程中，適當(dāng)給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，更多地尊重學(xué)生的選擇，如在學(xué)習(xí)“街巷”和“雪中”兩幅畫面時(shí)，讓學(xué)生喜歡哪幅畫就認(rèn)真去讀哪一部分，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，自由表達(dá)自己的體驗(yàn)感受，給學(xué)生提供展示不同潛能的機(jī)會(huì)，把讀書時(shí)間還給了學(xué)生。叢惠燕：我談一談聽(tīng)于老師這節(jié)課的一點(diǎn)感受：因?yàn)檫@是一篇略讀課文，在于老師的這節(jié)課上，略讀課文的教學(xué)理念體現(xiàn)得很充分。略讀課文教學(xué)的基本要求是，概覽全文，了解大意，捕捉交流信息，有針對(duì)性的積累語(yǔ)言，關(guān)鍵抓大放小。根據(jù)課文有所側(cè)重，以點(diǎn)帶面，遷移運(yùn)用。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上，這篇課文的作者采用“移步換景”的方法來(lái)展開(kāi)描述，為我們描繪了三幅神韻十足的水墨畫。首先走進(jìn)第一幅畫“晨光中的徽州”讓學(xué)生抓住最能反映晨光中徽州景色特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)，讓學(xué)生欣賞和語(yǔ)言積累，又引導(dǎo)學(xué)生找出描寫順序，賞讀表達(dá)方法，體會(huì)擬人句的表達(dá)作用，感悟?qū)懽鞣椒?。真正體會(huì)到了水墨徽州的意蘊(yùn)。我感覺(jué)這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在課堂上的效果很好。學(xué)習(xí)“街巷”、“雪中”這兩部分內(nèi)容時(shí)教師把自主權(quán)交給了學(xué)生，選擇自己喜歡的內(nèi)容，方式學(xué)習(xí)。在這里老師的不放心，方法上沒(méi)能更加放手，指導(dǎo)的多些。這是我聽(tīng)完這節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí)。李冬梅：我和于老師同組教學(xué)時(shí)間很長(zhǎng)，她的嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的教風(fēng)一直讓我很感動(dòng)。在她的課堂教學(xué)中，我們不難感受到她每一課都要求學(xué)生抓重點(diǎn)詞句談自己的體會(huì)，并且長(zhǎng)期進(jìn)行課課仿寫訓(xùn)練。正因?yàn)檫@樣，導(dǎo)致她今天的略讀課《水墨徽州》的教學(xué)給人的感覺(jué)有些精讀和略讀區(qū)分不太明顯了。我們從她的板書中就能看出她對(duì)課文的方方面面都涉及到了：有課文的內(nèi)容的板書；有經(jīng)典感悟的板書；有關(guān)于寫法的板書。可見(jiàn)老師在設(shè)計(jì)此課的時(shí)候就犯了大多數(shù)教師都犯的錯(cuò)誤“精雕細(xì)琢、難以割舍”。就這節(jié)課我在此談?wù)勛约旱囊恍\薄的看法：水墨畫本身就是一種很有特色，很古老，很有韻味的國(guó)畫，沒(méi)有一定的繪畫素養(yǎng)的人是很難欣賞和體味它的獨(dú)特美的，何況是剛剛十幾歲的普通小學(xué)生，單單這一點(diǎn)就讓學(xué)生為難。文中作者用精美的語(yǔ)言描繪了古老的徽州如水墨畫一樣美。在課堂上，大家都有同感，學(xué)生對(duì)徽州的美是意會(huì)而無(wú)法言傳，真的是讓人感到心急。說(shuō)句實(shí)話，作為教師也很難再用更美的詞藻轉(zhuǎn)述作者要表達(dá)的意境。所以說(shuō)，我認(rèn)為這節(jié)課不妨就放開(kāi)些，首先就是在粗略地體會(huì)完文章后指導(dǎo)學(xué)生美美地讀，不必字字斟酌，在有條件的情況下，借助多媒體，利用影音的效果幫助學(xué)生更好地欣賞徽州如詩(shī)如畫的古韻。然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展閱讀，這樣一來(lái)，既豐富了課堂，又減輕了學(xué)生理解的難度，教師和學(xué)生兩相悅。以上只是本人的片面理解，還請(qǐng)?jiān)谧母魑簧倘?。劉英華：于老師的教學(xué)，采用了學(xué)法遷移，扶放結(jié)合的教學(xué)方法。對(duì)于一篇寫景的文章，主要是欣賞感受它的美，在第一部分扶的過(guò)程中，滲透前邊課文中學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法，教師主導(dǎo)描寫的順序，注重方法的引導(dǎo)，后兩幅畫則以這種方法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主感悟，在交流的過(guò)程中緊扣重點(diǎn)詞句，品讀感悟。但作為一篇略讀課文，這篇課文的教學(xué)應(yīng)該作為學(xué)生課外閱讀的范文來(lái)教。課堂交流時(shí)間應(yīng)該相對(duì)壓縮，用于課外閱讀拓展。趙衛(wèi)紅：這是一篇文字很美的文章，非常適合語(yǔ)言積累。于老師在教學(xué)中就注意了這一點(diǎn)，她讓學(xué)生邊讀書邊畫出語(yǔ)言優(yōu)美的句子，并寫出自己的體會(huì)。“美文誦讀”是理解、感悟課文的捷徑。在誦讀中積累景物描寫的語(yǔ)言和手法，在品詞析句中，自然而然的把好詞佳句記憶在腦海中，豐富了自己的“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)”。語(yǔ)言的積累也為更好的寫作鋪平了道路，所以略讀課文“光說(shuō)不練”不行，適當(dāng)?shù)膶懺捰?xùn)練也是必須的。必要的仿句、小練筆、拓展性的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。同時(shí)為理解課文起到了很好的補(bǔ)充作用。于老師在教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生找出表示順序的詞語(yǔ)，教給學(xué)生寫作技巧，而且也設(shè)計(jì)了練筆作業(yè)。符合略讀課文教學(xué)的基本思路。當(dāng)然寫話的切入點(diǎn)要“小”而“巧”，讓學(xué)生有“現(xiàn)炒現(xiàn)吃”的鮮活感。葉校長(zhǎng)：略讀課文是很難上好的，老師既不能像精讀課文那樣深入感悟，又不能完全放手，這個(gè)度不太好把握。而把握好收放的“度”也恰恰是上好一篇略讀課文的關(guān)鍵?？吹某鰜?lái)，于老師自己對(duì)今天的課不太滿意，糾其原因，我覺(jué)得是這堂課教師牽引的成分還是多了些，放手不夠。要想解決適度收放的問(wèn)題，對(duì)教材的適度取舍很重要，不能面面俱到。課標(biāo)中指出略讀能粗知大意，詞句理解不做重點(diǎn)。就這篇課文來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為抓住課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上把課文讀好讀美就行，把剛才李冬梅老師說(shuō)的那種可意會(huì)不能言傳的東西讀出來(lái)即可。當(dāng)然略讀課文也不能一概而論，根據(jù)課文特點(diǎn)特別精彩的地方也可以賞析，但必須“精挑細(xì)選”，相對(duì)精讀課文來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)應(yīng)該更突出，目標(biāo)更明確。主持人：我們的老師都發(fā)表了自己的見(jiàn)解。以往在略讀課文教學(xué)的研究中，我們采用了以下五種策略：、大膽放手，自讀時(shí)間留“足”。2、“提示”引路，課堂結(jié)構(gòu)求“簡(jiǎn)”3、找準(zhǔn)著力點(diǎn)，引導(dǎo)求“精”4、內(nèi)引外連，課外拓展求“寬”5、發(fā)揮個(gè)性，學(xué)習(xí)方法求“活”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究實(shí)踐，我們的課題研究還有很多不成熟的地方，請(qǐng)?zhí)K主任做專業(yè)引領(lǐng)。蘇主任：首先肯定這次課例研討活動(dòng)很成功，選題有價(jià)值，有研究意義；活動(dòng)能按教研室總結(jié)出來(lái)的課例研討模式進(jìn)行，順暢自然；老師們能結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)，上升到理論高度，客觀地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，既指出優(yōu)點(diǎn)，也找出不足和值得改進(jìn)探討的地方，研究的氛圍濃厚。關(guān)于略讀課文，我認(rèn)為它和精讀課文的區(qū)別在于：1．精讀課文要求理解到位，略讀課文在理解上不求過(guò)深、過(guò)透，粗知大意即可。．精讀課文要求師生互動(dòng)，略讀課文以學(xué)生活動(dòng)為主。3．精讀課文要求綜合運(yùn)用多種方法，略讀課文不求全，可以就某一方面進(jìn)行，如說(shuō)理性的文章可以圍繞一個(gè)問(wèn)題討論；寫景的文章以朗讀為主，想象畫面；寫人敘事的文章可以進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述、表演、續(xù)編等。要因文而異，因班級(jí)學(xué)生情況而異。主持人：聽(tīng)了蘇主任的專業(yè)引領(lǐng)，使我們受益匪淺，在今后的教研活動(dòng)中我們將繼續(xù)探索略讀課文教學(xué)的其它方法。我國(guó)著名語(yǔ)文教育家呂淑湘先生曾說(shuō)：一種教學(xué)策略方法是一把鑰匙，各種教學(xué)策略方法有一把總鑰匙，它的名字叫作“活”。怎樣才能做到“活”呢？這就要求我們博采眾長(zhǎng)，走自己的路。我們會(huì)不斷努力。附：教學(xué)設(shè)計(jì)水墨徽州回民小學(xué)于桂艷教學(xué)目標(biāo)：、正確、流利、有感情地朗讀課文。、通過(guò)解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。3、根據(jù)文章的行文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫描寫景物的片段。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)解讀課文內(nèi)容，懂得以“水墨徽州”為題的原因。教學(xué)難點(diǎn)：感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集整理有關(guān)徽州的資料。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題《水墨徽州》，解題齊讀課題。水墨指的是什么，學(xué)美術(shù)的同學(xué)該知道，誰(shuí)來(lái)講一講？（教師結(jié)合水墨畫，講水墨畫講究要有濃濃的水味，還要有墨的意趣。有種模糊朦朧的美。）徽州指的歙縣，那么題目為什么叫水墨徽州呢？二、帶著問(wèn)題自讀課文，整體把握課文內(nèi)容，概括出三幅畫的名稱。二、學(xué)習(xí)晨光中的徽州。、讓我們走進(jìn)第一幅水墨畫中，去感受晨光中的徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文，把我們帶進(jìn)這幅畫卷中，去感受畫面的美，感受水墨畫的特點(diǎn)。我們大家閉上眼睛，仿佛就來(lái)到了徽州。讀后，你覺(jué)得是怎樣的一幅畫卷？2、把你最欣賞的景物描寫的詞語(yǔ)或句子劃下來(lái)，給大家讀一讀說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？預(yù)設(shè)：柔光輕拂優(yōu)美弧線山影朦朧隱隱約約——水墨畫的美、引導(dǎo)找出描寫的順序。這么美的畫是按什么順序描寫的，先寫練江——橋——街市(下游)三、學(xué)習(xí)“街巷”與“雪中”兩幅畫面。、師：接下來(lái)，你或是隨著作者漫步大街小巷，或是與作者欣賞雪中的徽州。下面的兩幅水墨畫，你喜歡哪幅就認(rèn)真去閱讀哪一部分，要求用剛才的學(xué)習(xí)方法，邊讀邊想象，把你欣賞的詞語(yǔ)或句子劃下來(lái)，想想體會(huì)到了什么，可以簡(jiǎn)單做些標(biāo)記。、交流與點(diǎn)撥。A街巷預(yù)設(shè)：（山水勝景墻小巷蕩漾出清新和質(zhì)樸）點(diǎn)撥：想象一下，如果來(lái)到這大街小巷，你的眼睛會(huì)被什么景物所吸引？板書想象B雪中預(yù)設(shè)：（優(yōu)美純凈冬日畫卷古色古香的山水畫）點(diǎn)撥：擬人的寫法，寫出歷史的滄桑與文化的悠久，山水畫大氣、厚重。四、小結(jié)：作者以“這就是古老而美麗的徽州”結(jié)尾，使人意猶未盡，我們?cè)偌右痪溥@就是水墨徽州。這篇文章成功地寫出了徽州的美，寫出了獨(dú)特神韻。讀這樣的文章是一種享受，課外多找些這樣的文章讀一讀。五、作業(yè)練筆：同學(xué)們，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓我們的眼睛也定格在某一處美景之中吧，讓我們發(fā)現(xiàn)它的美，盡情表達(dá)它的美，可以寫雪景，寫公園的某一處風(fēng)景，寫旅游中見(jiàn)過(guò)的美景，也可以寫出一些歷史與文化信息的園林。寫時(shí)，要按一定的順序?qū)懀梢约尤胂胂?，運(yùn)用擬人、比喻等寫法。第二篇：說(shuō)課集體研討記錄B2小組集體研討記錄宋瑤：我是這樣設(shè)計(jì)的以三只小豬要保護(hù)家園為切入點(diǎn)，在這個(gè)故事中因?yàn)榛依且孕∝i，小豬想到要蓋房子來(lái)保護(hù)自己，此時(shí)提出問(wèn)題我們?cè)鯓訋椭∝i規(guī)劃一下他們的家園呢？薛蕊辰：我覺(jué)得這個(gè)想法很好，以故事這種方式導(dǎo)入課題使本來(lái)不易理解的PPT主題框架讓學(xué)生有個(gè)總體方向，導(dǎo)入自然，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)PPT的熱情。王云爽：在小學(xué)的課程中，學(xué)生已經(jīng)了解了制作PPT的基本操作。初中階段則要求他們能夠完整的制作一個(gè)多媒體演示文稿，制作過(guò)程是有目的、有計(jì)劃、有步驟的一個(gè)小組活動(dòng)。于群：規(guī)劃我“家”這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)就是制作多媒體演示文稿的一般過(guò)程中的組成小組確定主題和根據(jù)主題確定框架，教師此時(shí)要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織學(xué)生合理分組，并根據(jù)小組分工表明確組內(nèi)成員分工。教師可以提前準(zhǔn)備多個(gè)主題如：校園風(fēng)采、成長(zhǎng)足跡、家庭相冊(cè)以供學(xué)生參考。宋瑤：由于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)的自學(xué)。薛蕊辰：綜合大家以上的發(fā)言，本課的教學(xué)目標(biāo)可分為三個(gè)小任務(wù)展開(kāi)，任務(wù)一通過(guò)填寫小組分工表完成主題確定和成員分工；任務(wù)二學(xué)生自學(xué)教材P45-P47的內(nèi)容；任務(wù)三初步建立框架PPT。王云爽：教師在小組活動(dòng)過(guò)程中，聽(tīng)取學(xué)生解決問(wèn)題的方法，觀察他們解決問(wèn)題的具體操作，鼓勵(lì)學(xué)生尋求找到答案的多種方法和途徑。于群：最后學(xué)生總結(jié)本組活動(dòng)的情況，教師可根據(jù)共性問(wèn)題予以講解和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的作品及時(shí)作出肯定和表?yè)P(yáng)。焦點(diǎn)問(wèn)題：制作多媒體演示文稿的一般過(guò)程，既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何使學(xué)生熟悉和掌握作品制作的正確方法和流程是整個(gè)教學(xué)的焦點(diǎn)。小組達(dá)成的共識(shí)：教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終引導(dǎo)學(xué)生以“制作多媒體演示文稿的一般過(guò)程”為框架進(jìn)行思考，以制作“我愛(ài)我“家””為主題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。有待解決的問(wèn)題：學(xué)生在制作PPT具體過(guò)程中，內(nèi)容和格式的調(diào)整是學(xué)生會(huì)遇到的攔路虎，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生自行解決問(wèn)題是有困難的，所以怎樣及時(shí)有效的解決學(xué)生遇到的問(wèn)題是值得思考的。第三篇：研討評(píng)課記錄研討評(píng)課記錄授課人：柴紅艷時(shí)間：2014年10月29日第七節(jié)地點(diǎn)：馬小712教室參加人員：柴紅艷、劉子健、崔麗紅、裴曉娟、程旭紅、秦立穎、王丹、孫世琴、孫永勝、姚欣、李真卓、邸韻帆等12人具體內(nèi)容：1.崔麗紅老師介紹柴紅艷老師近年的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)成果。2.柴紅艷老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的介紹。3.各位專業(yè)教師評(píng)課。大家一致認(rèn)為：柴老師的課是一節(jié)成功的有效課，充分展示了財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革的成效，集中體現(xiàn)了財(cái)會(huì)專業(yè)集體備課的成果。崔麗紅：柴老師的課，教學(xué)目標(biāo)、能力目標(biāo)科學(xué)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)一氣呵成。學(xué)生觀察力、歸納力、表達(dá)力得到鍛煉、提升。孫永勝：教者能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得有效合理，易于學(xué)生接受。程旭紅：教師專業(yè)素質(zhì)高，善于調(diào)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生參與教學(xué)，講練結(jié)合，學(xué)生技能得到提高。教師語(yǔ)言精練，有感染力，教學(xué)體現(xiàn)有效性。王丹：教師備課認(rèn)真，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師授課重難點(diǎn)突出，取得非常好的效果。裴曉娟：激發(fā)學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，善于激勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生。秦立穎：教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)手段新穎，教學(xué)效果顯著。李真卓：課堂豐富而又生動(dòng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從樂(lè)中學(xué)的快樂(lè)學(xué)習(xí)，教學(xué)富有個(gè)性和特色。孫世琴：教師上課有激情，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與率高，互動(dòng)積極，教學(xué)效果明顯。姚欣：教師思路清晰，講解到位，指導(dǎo)細(xì)致，學(xué)生與教師互動(dòng)好，效果好。邸韻帆：課堂環(huán)節(jié)清晰，有條理，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解新知識(shí)。4.劉子健主任做總結(jié)發(fā)言。第四篇：課例研討總結(jié)課例研討總結(jié)王土房鄉(xiāng)中心小學(xué)以“課例研討”為主要形式的教研活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間了，可我校雖幾經(jīng)努力，教研效果一直不盡人意。具體表現(xiàn)是：教師參與教研積極性不高，流于形式，應(yīng)付現(xiàn)象明顯；過(guò)程死板教條，氣氛沉悶，難以形成交流互動(dòng)；不能圍繞主題進(jìn)行深入研討，只是停留在聽(tīng)評(píng)課淺表層次，尤其是主持人根據(jù)教師發(fā)言提煉出的主題過(guò)大、抽象，既不切合教師需要，也難以看到研討結(jié)果，耗費(fèi)了時(shí)間，毫無(wú)成就感，激不起教師研討熱情。為迎接省教學(xué)評(píng)估，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)都在開(kāi)展課例研討大練兵活動(dòng)?？吹叫值茑l(xiāng)鎮(zhèn)校本教研活動(dòng)搞得如火如荼，有聲有色，對(duì)照我鄉(xiāng)教研現(xiàn)狀，中心教導(dǎo)管理人員看在眼里急在心上，迫切尋求教研質(zhì)量有所突破的途徑。3月下旬，教研室下發(fā)了《加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、更好地開(kāi)展“主題+互動(dòng)”教研活動(dòng)》指導(dǎo)材料后，我鄉(xiāng)中心校及各小學(xué)教研管理人員深受啟發(fā)，我們又重新學(xué)習(xí)了教研室《課例研討基本要求》、《再談?wù)n例研討》、《還談?wù)n例研討》等材料，調(diào)整教研方案，擬定了預(yù)設(shè)主題、充分準(zhǔn)備、互動(dòng)研討的教研新思路。我鄉(xiāng)各學(xué)校以迎省教學(xué)評(píng)估為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)教研環(huán)節(jié)，廣泛嘗試進(jìn)行了“主題+互動(dòng)”模式的課例研討活動(dòng)。“主題+互動(dòng)”，明確研討主題是關(guān)鍵。找一些代表性的、貼近教學(xué)實(shí)際需要的問(wèn)題來(lái)研究，教師熱情高、興趣濃，研討過(guò)程才能順利有效的進(jìn)行。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們強(qiáng)烈感受到“主題+互動(dòng)”教研活動(dòng)帶來(lái)的明顯效果。由于這個(gè)主題是大家在教學(xué)中普遍感興趣的問(wèn)題，教師們緊緊圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一主題，通過(guò)上網(wǎng)、查理論書等多種渠道搜集相關(guān)資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)。由于任務(wù)明確，教師在聽(tīng)課活動(dòng)中觀察內(nèi)容就有了側(cè)重，對(duì)體現(xiàn)與主題有關(guān)的環(huán)節(jié)及效果就有了有意識(shí)的關(guān)注。充分的準(zhǔn)備使教師在研討會(huì)上有的說(shuō)，說(shuō)的有理有據(jù)，思維的交流與碰撞、理性的思考與延伸也就出現(xiàn)了。王曉華教師，教學(xué)成績(jī)一直名列全鄉(xiāng)前茅，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但總覺(jué)得自己理論水平低，在每次研討會(huì)上都怯于發(fā)言。由于這次研討氣氛寬松，話題感興趣，而且對(duì)此主題有切身體會(huì)，所以她結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，提出了實(shí)物導(dǎo)入，分組實(shí)驗(yàn)等提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法來(lái)，博得熱烈掌聲。最后，課例研討主題的結(jié)論也圓滿達(dá)成。最后校長(zhǎng)感慨的說(shuō)；“看來(lái)我們不是不會(huì)研討，如果研討是出于教學(xué)的真實(shí)需要，如果研討要實(shí)話實(shí)說(shuō)，大家還是有話說(shuō)的?！狈彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。就我鄉(xiāng)小學(xué)教師目前教研水平看，預(yù)設(shè)恰當(dāng)?shù)闹黝}，事先充分的準(zhǔn)備，是課例研討順利開(kāi)展，進(jìn)而達(dá)到理想效果的前提。有了效果，教師才能親近教研、喜歡教研，教研能力才能逐漸提高。我鄉(xiāng)小學(xué)課例研討尚屬入門階段，教研水平和能力與兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)比還有很大差距。正如中心校安主任所說(shuō)：“加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高主持人組織水平，是我鄉(xiāng)目前急待解決的問(wèn)題。如何使我鄉(xiāng)校本教研具有深度，真正為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，仍需我們做更大的努力?！蓖跬练恐行男W(xué)教研組第五篇：課例研討心得體會(huì)課例研討心得體會(huì)孟兆信3月20日，“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)”在我校舉行。全校教師參加了本次活動(dòng)，期間，我開(kāi)了《固體、氣體和液體》一課。一個(gè)多月的反磨課試教，讓我逐步明白了一些東西，一堂好課，是需要不斷改進(jìn)的，但卻永遠(yuǎn)不能達(dá)到極至。以下是我個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)：1、備課需要充分準(zhǔn)備。這包括系統(tǒng)地閱讀教材教參，對(duì)這堂課總體的把握，了解它在新課標(biāo)中的地位如何，在本單元中的地位如何，也包括與該課相關(guān)的案例、評(píng)論、資料的閱讀