小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得1

------思考.學(xué)生答出來有的營養(yǎng)吸收了，有的不用的東西成了

大便排除體外去了；這時(shí)，教師又問，食物在體內(nèi)旅行，經(jīng)過了

哪些地方呢？出示人體簡圖，讓學(xué)生自己畫出自己的認(rèn)識(shí).畫完

后小組交流，形成小組統(tǒng)一認(rèn)識(shí).然后在班內(nèi)，利用實(shí)物展臺(tái)，

分組匯報(bào)各組的認(rèn)識(shí).六個(gè)小組.六種認(rèn)識(shí).教師問：正確的只

能有一種.你們有六種.怎么辦呀？學(xué)生回答：查資料、百度、

問家長、問老師、問醫(yī)生、有一個(gè)同學(xué)甚至說出了解剖一個(gè)人，

等等.這時(shí)，教師采取了放映視頻，同學(xué)們觀看視頻，思考問

題：食物經(jīng)過了哪些地方？這些地方的作用？看完后，每組再修

改各組的圖片，再選一組匯報(bào)修改后的圖片，其他小組補(bǔ)充.最

后對(duì)食物在人體內(nèi)的旅程有了基本正確的認(rèn)識(shí).教師總結(jié)消化器

官的重要作用后，問：怎樣養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣？學(xué)生回答后，

教師歸納.最后小結(jié)，教師讓學(xué)生說，今天你學(xué)到了什么。從中

午的午飯開始，你想養(yǎng)成什么良好的飲食習(xí)慣？

2、科學(xué)讀物.學(xué)生閱讀科學(xué)圖書的過程，也就是科學(xué)啟蒙

的過程.包括科學(xué)美文、科學(xué)童話、科學(xué)故事、科學(xué)漫畫以及科

學(xué)數(shù)碼、動(dòng)漫等電子類資料都是科學(xué)讀物.徐杰老師還提出了科

學(xué)閱讀的方法，1、比較性閱讀；2、求解性閱讀；3、質(zhì)疑性閱

讀；4、創(chuàng)造性閱讀.他還提出了科學(xué)閱讀的教學(xué)策略：1、閱讀

材料為情境，設(shè)疑激思，發(fā)展學(xué)生的思維能力；2、以閱讀材料

為切入點(diǎn)，引導(dǎo)分析，深刻體驗(yàn)“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系”；

3、以閱讀材料為依托，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；4、材

料為連接點(diǎn)，多向鏈接，拓展學(xué)生的視野.他還解釋了指導(dǎo)孩子

科學(xué)閱讀的重要性和怎樣指導(dǎo)孩子的科學(xué)閱讀等.

張?jiān)怖蠋熣故镜氖牵罕容^水的的多少，在這節(jié)課中，張老

師注重的是通過比較水的多少，理解水占據(jù)空間的意義，理解體

積單位毫升的意義.他的講座題目是：淺說處理好預(yù)設(shè)和生成的

關(guān)系.

4一輯思考，學(xué)會(huì)什么是食物鏈，食物鏈的意義，畫食物

鏈；通過ppt在生物鏈中的傳遞，認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的重要性.

曾老師講座題目是思考的力量一從“超越實(shí)證”到“超越邏

輯”，有他自己深刻的思考和深度.

對(duì)照這些特級(jí)教師，自己深刻認(rèn)識(shí)到了自己的不足.今后,

我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做到以下幾點(diǎn):

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí).

1、加強(qiáng)科學(xué)學(xué)習(xí).針對(duì)自己的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，多學(xué)習(xí)科學(xué)

理論，認(rèn)真閱讀科學(xué)史，科學(xué)原著，提高自己的科學(xué)知識(shí).

2、向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí).人外有人，天外有天.多聽聽優(yōu)秀教

師的課和講座.學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度.

3、加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)理論學(xué)習(xí).認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，

科學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真閱讀科學(xué)課等科學(xué)雜志，提高自己的教學(xué)理

論水平.小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得2

小學(xué)科學(xué)是一門容納各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)階段的課程.它兼容了自然常

識(shí)，天文地理，物理化學(xué)等多方面的知識(shí).現(xiàn)在一些專職的教師

反映，自己的知識(shí)滿足不了學(xué)生的需求，而兼職的教師更是感到

不知怎么講.我以前是教數(shù)學(xué)的，說實(shí)話，上數(shù)學(xué)課，沒感覺有

什么知識(shí)點(diǎn)能把自己難住了，上課也比較順手.自從改教科學(xué)

后，發(fā)現(xiàn)自己缺少的東西太多了.只好邊教邊學(xué).隨著課程改革

的不斷深入和全面開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已越來

越被人們重視.科學(xué)課教學(xué)的重點(diǎn)也從傳授自然科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移到

科學(xué)的探究方法和能力上，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力.如：科

學(xué)實(shí)驗(yàn)需要材料，而有些材料比較不好找，如果只是老師做演示

實(shí)驗(yàn)或由老師提供材料，我覺得學(xué)生的參與程度和興趣會(huì)大降

低，于是我就盡量讓學(xué)生用隨處可見的生活化的實(shí)驗(yàn)材料.比如

在教學(xué)科學(xué)教材有趣的浮沉現(xiàn)象一課時(shí)，我就為學(xué)生提供了一組

生活中常見的物體（馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、

小鐵塊等等），讓學(xué)生猜測哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把

你認(rèn)為是沉的物體放一堆，浮的物體放一堆.學(xué)生探究得興致勃

勃.

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要

以探究為核心.在整個(gè)的探究活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了猜想一設(shè)計(jì)一探

究一驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過程，教師注意自始至終都以一

種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活

動(dòng)中.

在科學(xué)探究過程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維

的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)

生的科學(xué)素養(yǎng).（即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時(shí)，在教學(xué)環(huán)

節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究

的成果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論.對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技

能的理解和掌握和科學(xué)探究的過程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度

的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地

參與探究活動(dòng).評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行，

重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià).

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程.學(xué)

生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，但是我相信作為

科學(xué)課教師的我們，一定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)

科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善

自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量.小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得3

11月1日一2日臨沂市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)暨小發(fā)明，小制

作，小論文評(píng)選在羅莊隆重召開，本人有幸在我縣教研室鐘英老

師帶領(lǐng)下參加了學(xué)習(xí).通過學(xué)習(xí)我受到了很大啟發(fā)，自我感覺收

獲頗豐，不虛此行，現(xiàn)將主要收獲匯報(bào)如下.

首先我們依次觀摩了邢麗梅執(zhí)教的地震，周曉靜執(zhí)教的我們

的呼吸，顏世萍執(zhí)教的四季更替，吳士珂執(zhí)教的彎彎的月亮這四

節(jié)屬于“解暗箱”課型的課,總的來說這四位老師的課上的非常

精彩，教師把握教材，組織教學(xué)，調(diào)控課堂的能力都很強(qiáng)，知識(shí)

底蘊(yùn)十分豐厚，科學(xué)態(tài)度十分嚴(yán)謹(jǐn).無倫是在教學(xué)材料的準(zhǔn)備上

還是在教學(xué)中所涉及到的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，都能靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用解

暗箱的教學(xué)方法.他們能夠巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過

對(duì)外部的可感知到的事物和現(xiàn)象的研究，去想象、猜想、推斷出

不能直接感知的道理或規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性，使

學(xué)生的思維和想象力得到提高，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的思維品質(zhì).

課后四位老師還進(jìn)行了說課和反思.然后由聽課的各縣區(qū)老

師針對(duì)這四節(jié)課進(jìn)行研討交流.大家通過激烈的研討把看課時(shí)產(chǎn)

生的困惑、疑問通通拿出來進(jìn)行交流.

最后，王玉強(qiáng)主任對(duì)“解暗箱”課型教學(xué)提出了七點(diǎn)要求：

1、注重猜想的合理性，

2、注重問題的針對(duì)性,

3、注重設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性,

4、注重動(dòng)手操作的可行性，

5、注重小組討論的實(shí)效性，

6、注重匯報(bào)交流的深刻性，

7、注重感知材料的豐富性、典型性.

徐文達(dá)主任作了大會(huì)總結(jié)，并要求我們運(yùn)用“解暗箱”教學(xué)

法上課時(shí)要首先感知哪兒是“暗箱”，“解暗箱”后學(xué)生知道了

什么，“解暗箱”突破口在哪兒，“暗箱”打開的時(shí)機(jī)，什么時(shí)

候打開.這樣我們對(duì)“解暗箱”課型教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí).

會(huì)議休息期間，我們到小發(fā)明，小制作，小論文展室進(jìn)行了

參觀.我們發(fā)現(xiàn)很多作品集科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、節(jié)約性為

一體，呈現(xiàn)出“小處著手，大處寓意”的特點(diǎn)，作品新穎、科

學(xué)、實(shí)用、小巧，富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性等特征，實(shí)用價(jià)值高.通

過參觀學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到今后要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提

高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，營造學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的氛圍，調(diào)

動(dòng)學(xué)生從小就學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性和探究興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)，

提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

參加了這樣的培訓(xùn)活動(dòng)，我感覺很有實(shí)效性.對(duì)于“解暗

箱”課型教學(xué)也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于今后如何有效的上好

科學(xué)課更有信心了.小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得4

在一些科學(xué)網(wǎng)站上早在兩年前就瀏覽過喻伯軍老師發(fā)表的浙江省

小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議30條，當(dāng)時(shí)看到如此詳盡完善的建議之后，

我的心情很復(fù)雜.現(xiàn)在再次細(xì)讀，心情依然復(fù)雜，也不知道如何

來描述這種復(fù)雜的心情，興許有欣喜，有感嘆，有沉重；或許還

有其他.

我來自諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，從事小學(xué)科學(xué)教育已10多年，經(jīng)

歷了常識(shí)到科學(xué)教材的變革，新課程理念的洗禮.應(yīng)該說現(xiàn)在看

到這樣一份針對(duì)我們小學(xué)科學(xué)教師的建議的出臺(tái)，第一反應(yīng)心中

感到無比欣喜！

說欣喜

欣喜一：建議的出臺(tái)更加堅(jiān)定了小學(xué)科學(xué)終將緩步走出邊緣

學(xué)科的信心，它就像一位含羞的小姑娘，以一種猶抱琵琶半遮面

的含蓄嫵媚之美逐漸展現(xiàn)他的剛陽底蘊(yùn)，成為小學(xué)階段的核心學(xué)

科.這是一個(gè)原因，為小學(xué)科學(xué)角色的轉(zhuǎn)換內(nèi)心感到無比的欣

喜.

欣喜二：建議的出臺(tái)即將更加規(guī)范小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂，更加

規(guī)范小學(xué)科學(xué)老師的教學(xué)行為，給我們科學(xué)老師制定了一把清晰

明朗的標(biāo)尺來衡量自己的行為.

欣喜三：讓我們看到了小學(xué)科學(xué)教育的希望，看到了小學(xué)科

學(xué)教育的前景無限廣闊.

說感嘆

感嘆一：師資力量的普遍缺乏，科學(xué)老師數(shù)量不能保證，導(dǎo)

致很多科學(xué)老師都以兼職老師的身份出現(xiàn)，科學(xué)課的質(zhì)量難以保

證.

以我們學(xué)校為例，聽有關(guān)人士調(diào)查我們諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是全

市擁有專職科學(xué)老師數(shù)量最多的一所學(xué)校.小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得5

11月3日，—縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)能手經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)交流在—小學(xué)舉行，

這一次的匯報(bào)交流包括兩方面內(nèi)容，一是由五位教學(xué)能手上匯報(bào)

課，再一個(gè)是由五位教學(xué)能手談自己的成長經(jīng)歷.這一次的匯報(bào)

交流，可以說給在場的每一位科學(xué)老師都進(jìn)行了一次心靈的洗

滌，讓每一位老師都心潮澎湃.

從五位老師的身上，我真正看到人沒有隨隨便便成功的，只

有通過自己不斷地努力，不斷地超越自己，才能達(dá)到成功的頂

點(diǎn).這一點(diǎn)從宋淑英老師身上的更加明確，宋淑英老師自身沒有

出色的優(yōu)點(diǎn)，普通話不算好，長的不是很漂亮，但是他有一顆積

極向上的心態(tài)，認(rèn)真干事情的能力，所以今天她成功了，成功當(dāng)

上了韓店鎮(zhèn)中心小學(xué)的副校長.再想恕我自己，每次我都以孩子

太小，沒時(shí)間看書，沒時(shí)間學(xué)習(xí)為理由，推掉各種學(xué)習(xí)，而宋淑

英老師在有兩個(gè)雙胞胎孩子的情況下，仍然堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí).這

是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的.下面結(jié)合五位老師的特點(diǎn)，結(jié)合她們的課，

談一點(diǎn)自己的心得體會(huì).

第一節(jié)是—老師，—老師長的很清秀，很文靜，這也使她的

課，看起來很平靜，講課的語言很平易近人.讓孩子們聽起來很

親切，用趙主任的話說，就是董老師的課，有一種波瀾不驚的感

覺，看起來孩子們很平靜，但是在這種平靜的狀態(tài)下，孩子們始

終在思考.它體現(xiàn)的是一種和諧美.這也是我們追求的一種課堂

形式.

第二節(jié)是—老師的，徐老師一直是我最佩服的一位老師.徐

老師的課充分體現(xiàn)了以孩子們的思維為中心，教師充分進(jìn)行引導(dǎo)

的一種模式.她的課可以說是思維嚴(yán)密，符合孩子們的邏輯思維

模式，老師一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，讓孩子們積極動(dòng)腦，積極

參與，老師與學(xué)生形成了一種非常和諧的互動(dòng)，這種互動(dòng)好像是

在簡單的對(duì)話，但是學(xué)生們得思維在進(jìn)行高速運(yùn)轉(zhuǎn)，所以徐老師

的課是非常高效的，看起來也是比較輕松的.更使我感動(dòng)的是，

徐老師最后一個(gè)環(huán)節(jié)加上育人，能讓孩子們由聲音的知識(shí)聯(lián)想到

盲人，進(jìn)而激發(fā)孩子們長大后一定要研究某種東西來幫助盲人，

這更激發(fā)了孩子們想要研究，想要探究的欲望，體現(xiàn)了科學(xué)的真

正本質(zhì).

第三節(jié)是—老師的，宋老師看上去，就是一位很踏實(shí)的老

師，所以她的課看起來生活化，實(shí)在.以一塊小面包導(dǎo)入新課，

它能夠達(dá)到人體的哪一站，展開了課堂，很實(shí)在，學(xué)生聽起來簡

單易懂.

第四節(jié)是—老師的，—老師年輕漂亮，一看就很干練，所以

她的課最大的特點(diǎn)就是干凈、利索.沒有一點(diǎn)廢話，用她本人的

話說，她這個(gè)人不太喜歡黏糊糊的東西.所以她的課很直觀、把

本來很難的東西處理的簡單化，用一個(gè)很直觀的課件處理了一個(gè)

學(xué)生很難理解的東西.

第四節(jié)是—老師的，—老師文靜、漂亮.一看就是個(gè)細(xì)心的

人，所以我特別佩服她在生活中能夠去觀察某些東西，某些植

物、動(dòng)物的現(xiàn)象.其實(shí)這一種生活習(xí)慣，也就鑄就了她的課堂也

是很細(xì)致、注重讓學(xué)生觀察，注重讓學(xué)生通過自己的觀察和思考

得出結(jié)論.

五位老師各有自己不同的特點(diǎn)，但是他們體現(xiàn)的都是一個(gè)道

理，那就是注重學(xué)生，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過自己的

猜測、探究、驗(yàn)證而得出結(jié)論.這也充分體現(xiàn)了科學(xué)的本質(zhì).在

以后的教學(xué)中，我一定朝五位老師的方向努力，閱讀大量的書

籍，認(rèn)真鉆研教材，來提高自己的課堂，做到盡善盡美.小學(xué)科

學(xué)教學(xué)心得6

學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料，這是實(shí)現(xiàn)兒童科

學(xué)探究過程的必要條件.小學(xué)科學(xué)課的探究材料包括可供觀察、

探究的所有信息材料和實(shí)物材料.如課本、圖冊、課外讀物、媒

體信息、兒童生活中的所見所聞和熟悉的物品、周圍的環(huán)境、實(shí)

驗(yàn)儀器、電教媒體材料等等.提供學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器有的時(shí)候

也是非常有必要的，但是實(shí)驗(yàn)室的儀器容易使學(xué)生一定的陌生

感，同時(shí)也不利于學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究..

在教學(xué)中，我盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生生活

中的牛奶盒、可樂瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教師們進(jìn)行科

學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的好材料.比如教學(xué)科學(xué)教材聲音的產(chǎn)生的時(shí)候，不

是用專門的實(shí)驗(yàn)器材音叉，而是提供給學(xué)生生活中一些材料，比

如學(xué)生的塑料直尺，紙張等常見的材料，要求學(xué)生想各種辦法使

它們發(fā)出聲音來.學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)想出各種各樣的辦

法來，使直尺等物體發(fā)出聲音來，忙得不亦樂乎.

又如，在教學(xué)科學(xué)教材溫度計(jì)的秘密實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我提供給

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料是小藥瓶和學(xué)生喝牛奶用的透明塑料管，而不是

實(shí)驗(yàn)室的燒瓶和玻璃管，實(shí)驗(yàn)的效果同樣很理想.教學(xué)中如果一

味使用專門的實(shí)驗(yàn)器材會(huì)制約了學(xué)生課外的科學(xué)探究活動(dòng).提供

學(xué)生隨處可見的生活化的實(shí)驗(yàn)材料，有興趣的學(xué)生就可以利用課

余時(shí)間作進(jìn)一步的科學(xué)探究了.

如在教學(xué)科學(xué)教材有趣的浮沉現(xiàn)象一課時(shí)，我就為學(xué)生提供

了一組生活中常見的‘物體（馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、

小木塊、小鐵塊等等），讓學(xué)生猜測哪些物體是沉，哪些物體是

浮，并把你認(rèn)為是沉的物體放一堆，浮的物體放一堆.學(xué)生探究

得興致勃勃.小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得7

今天，我去了“浙江省自然博物館”，里面的東西可多了：非常

有趣！

一進(jìn)門，進(jìn)入眼簾的是許多的自然標(biāo)本，最大的是鯨鯊和灰

鯨龍.我喜歡的棕熊等別的動(dòng)物當(dāng)然就是小標(biāo)本了.再往里面走

就是“恐龍大展廳”了，里面放著許多龍的骨架，我最喜歡的沱

江龍，長6米，用四條腿走路，我擺出了很多pose和它合影.

我和小朋友還在一只蜀龍的化石下合影，這是屬龍脖子長長的，

有12米呢，它也是用四只足行駛的.

通過一條長長地電梯，我們來到了二樓，二樓講述的是“地

球生命的故事”.一個(gè)電子地球儀，不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，把地球每部位

都展現(xiàn)給看.過了一條長長的遂道，在遂道里我們看見了：銀

河、金星、木星、睡醒……好多好多，我們就沉醉在這神秘的太

空中.

到了礦物廳，里面有很多的小水晶，好多珍貴的石頭.我最

喜歡的是紫水晶.這一一塊巨大的水晶石，中間是空的，周圍的

顏色呈淺紫色，越到中心顏色越深，我真想把這些深深淺淺的紫

水晶摘下來，做成水晶項(xiàng)鏈，水晶手鏈，水晶耳環(huán)，我?guī)е@些

水晶，就成了漂亮的“水晶公主”了.

沿著一條長長的隧道拾級(jí)而上，到了三樓的原始森林，好多

好多的樹，一片綠色.我們還體驗(yàn)了一次當(dāng)恐龍，我發(fā)現(xiàn)恐龍的

兩只眼睛看到的東西是不一樣的，媽媽告訴我這是因?yàn)榭铸埖膬?/p>

只眼睛長在頭的兩側(cè)，不在同一個(gè)平面，所以看到的不一樣.

今天，我真開心，學(xué)到這么多知識(shí).可惜，時(shí)間有限，我們

戀戀不舍地離開了自然博物館.下次我還要來，仔仔細(xì)細(xì)地觀察

個(gè)夠.小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得8

小學(xué)科學(xué)課要注重學(xué)生的動(dòng)手能力，教師做“導(dǎo)演“，學(xué)生做”演

員”.擔(dān)任科學(xué)課的教學(xué)以來，每次上課，我都會(huì)有一些新的收

獲，以下是本人對(duì)科學(xué)課教學(xué)的幾點(diǎn)心得：

教師要改變自己的角色

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是”以知識(shí)的傳授為重點(diǎn)”，教師在課堂上將

知識(shí)和技能加以分解，一部分一部分地教給學(xué)生，最后將各部分

知識(shí)組成整體，學(xué)生只需聽、練、背，記住教材中的知識(shí)即可.

教師的角色是教學(xué)的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者、教材內(nèi)容的制

定者和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)判者.多年來，我們已習(xí)慣了這種角色，總

是根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué).那么，當(dāng)代教師的角色是什么

呢?科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：”科學(xué)教師應(yīng)細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好

奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世

界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法……”

從這個(gè)觀點(diǎn)來看，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中讓孩子們自己

提出問題進(jìn)行探索，在他們的摸索過程中給予幫助和引導(dǎo)，而不

是簡單地傳授系統(tǒng)知識(shí).教師充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)是學(xué)生科學(xué)探究的合

作者、引導(dǎo)者和參與者.教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)

過程，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話.

在科學(xué)的探究過程中，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在

問題面前教師應(yīng)和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上成

為學(xué)生的伙伴和知心朋友.因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的

教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的

”學(xué)習(xí)共同體”.這種學(xué)習(xí)方式的改變，使教師長期以來的高高在

上的"傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從"知識(shí)的傳遞

者"轉(zhuǎn)變成"學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”.因此，

教師在教學(xué)中應(yīng)做到：⑴學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師

要積極地看，認(rèn)真地聽，設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所

思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí).⑵給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用適當(dāng)

的方式，給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，

探索的熱情更加高漲.（3）注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)

生遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處，培養(yǎng)合作精神.⑷教師應(yīng)全程參

與學(xué)生的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而非代替學(xué)生探究，代

替學(xué)生思考，教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長，做培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的

啟蒙者.

課堂教學(xué)要從問題入手

科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手，

教師得用課改的新思想、新理念指導(dǎo)著自己的教學(xué)，在課堂教學(xué)

中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí)，教

會(huì)孩子掌握解決問題的方法，這樣，學(xué)生從提出問題，經(jīng)過一系

列的研究過程，運(yùn)用一系列的科學(xué)方法，最后把問題解決了，才

是科學(xué)教育的全過程.在經(jīng)歷過程和運(yùn)用方法的研究過程中，學(xué)

生必然會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí)，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)

度價(jià)值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實(shí)現(xiàn)、要

達(dá)到的目標(biāo).

如果學(xué)生有了這種尋找知識(shí)的辦法，將來在工作、生活中遇

到問題的時(shí)候，就知道到哪兒去尋找知識(shí)，就能知道在眾多的知

識(shí)中，知道怎樣挑選對(duì)自己有用的知識(shí)，知道用這些知識(shí)可以干

什么，知道怎么去解決自己所面臨的問題.

在課堂教學(xué)中，教師還要善于培養(yǎng)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生提出問

題.我們希望能聽到這樣的聲音：⑴希望同學(xué)們在課堂上能夠大

膽地提出問題，認(rèn)真地思考問題，積極地回答問題，充分地展示

自己的聰明才智，讓我們共同度過這愉快而又有意義的四十分

鐘.（2）同學(xué)們開始實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手之前要先動(dòng)腦，小組中先研究一

下實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題，共同制定一份

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn).⑶實(shí)驗(yàn)后你能給大家講講你的想法

嗎?(4)同學(xué)們，關(guān)于電磁鐵，你想研究哪些問題?(5)誰能就這個(gè)問

題，說出自己的想法?教師的這些帶有鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的語言，

能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心.

課堂教學(xué)要以科學(xué)探究為主

科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過“做科學(xué)"來“學(xué)科

學(xué)”，可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從

而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解.在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與

解決問題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評(píng)價(jià)的

過程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科

學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去.通

過科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、

形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體

驗(yàn)，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論；通過科學(xué)探究活

動(dòng)，學(xué)生以科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題，有了

切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答

案.

科學(xué)探究的核心是“動(dòng)手做”，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子

去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作，

即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟.在課堂教學(xué)

中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷

提出問題、解決問題的探究過程，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資

源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃.尹能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，

選擇不同的學(xué)習(xí)方式.這樣教學(xué)，學(xué)生的思維才能活躍，參與度

高，課堂研究的興趣才濃厚，這樣做，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，

更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，語言表達(dá)能力，將

科學(xué)的教育理念真正地融入到自然教學(xué)中，教師真正成了學(xué)生學(xué)

習(xí)的支持者和指導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)中的參與者和合作者.而我們教

師本人，也要與新課程共同成長，不斷學(xué)習(xí)，成為新課程的實(shí)踐

者、研究者和開發(fā)者.小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得9

對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)造能力培養(yǎng)的好壞，是檢驗(yàn)一位教師教學(xué)水平的重

要依據(jù)，也是當(dāng)前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的具體體現(xiàn).因此，

把對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力放在教學(xué)的位置是至關(guān)重要的.本人在

教學(xué)當(dāng)中，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面雖談不上頗有感悟，但也多

少領(lǐng)略到它的重要，尤其是在科學(xué)課的教學(xué)中，其重要性顯得更

為突出.現(xiàn)將我在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一些粗淺嘗試略談一二.

在小學(xué)高年級(jí)的科學(xué)教學(xué)中，當(dāng)講到光的傳播知識(shí)時(shí)，我向

學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“我們在生活中，都看到哪些物體能發(fā)

光？“學(xué)生們憑借自己的生活閱歷，紛紛舉手發(fā)言.有的說：

“電燈”，有的說“太陽”，有的說“蠟燭”，還有的說是“螢

火蟲”（這些都是在以前課本里學(xué)過的）.隨后，我又追問：

“除此之外，還有什么物體可以發(fā)光？”這時(shí)又有學(xué)生補(bǔ)充說：

“還有手電筒、閃電、月亮……”我接著問：“剛才這個(gè)司學(xué)舉

的例子中，有不是發(fā)光的物體嗎？”有些學(xué)生一聽有些愕然.我

又點(diǎn)撥道：“就是說不是自己本身發(fā)的光，而是……”話還沒說

完，早有一位學(xué)生舉起手：“老師，我知道了，我認(rèn)為月亮就不

是發(fā)光的物體.“我抓住時(shí)機(jī)，把話題引向縱深：“為什么？把

你的道理講給同學(xué)們聽.”他說：“月亮上雖然有光，但不是它

自己發(fā)的光，而是反射太陽上的光“能舉例說明嗎？”“比

如燈光照在鏡子上，鏡子就把光反射出去.“我肯定了這個(gè)學(xué)生

的發(fā)言.隨后，根據(jù)教材中的定義“發(fā)光的物體叫做光源”，澄

清了學(xué)生的認(rèn)識(shí).

為了講解光的性質(zhì)，我又提出這樣一個(gè)問題：“剛才同學(xué)們

認(rèn)識(shí)了什么叫做光源，那么在所有的光源中，光的性質(zhì)都一樣

嗎？”學(xué)生們沉吟片刻，有的舉起了手：“老師，我認(rèn)為不一

樣.”“怎么不一樣？”“比如說太陽光和手電筒發(fā)的光就不一

樣，太陽發(fā)的光是熾熱的，而手電筒發(fā)的光卻是涼的."我又啟

發(fā)學(xué)生：“說得對(duì).誰還能再舉出幾個(gè)類似的例子？“馬上又有

許多學(xué)生舉手：“蠟燭、日光燈泡發(fā)的光都是熱的；螢火蟲、驗(yàn)

鈔機(jī)發(fā)出的光都是涼的."最后我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“光源有幾

種不同的光？”幾乎是異口同聲回答：“有兩種：一種是熱光，

一種是涼光."我補(bǔ)充一句：“記住，涼光又叫冷光.”在學(xué)習(xí)

關(guān)于眼睛的科學(xué)這一知識(shí)時(shí)，曾有學(xué)生提出這樣的問題：“既然

眼睛的晶狀體相當(dāng)于凸透鏡，那么外界景物通過晶狀體會(huì)在視網(wǎng)

膜上形成倒立的像，可是我們看到的景物為什么卻是正立的像

呢？”這一問題的提出，確實(shí)是我始料未及的，但這也正好說明

學(xué)生的思維是敏捷的，是富有創(chuàng)造性的.幸好，這個(gè)問題并未難

住我一一曾記得在一本書上見過一一于是我對(duì)他（其實(shí)也是對(duì)全

體學(xué)生）說：“你提的這個(gè)問題很好，說明你是動(dòng)了腦筋的.“

我首先肯定了這個(gè)學(xué)生提的問題好，接著又向他解釋：“曾經(jīng)有

位科學(xué)家，他也知道視網(wǎng)膜的像是倒立的.為了探究其中的奧

秘，他做了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：他佩戴了一副凸透鏡，結(jié)果出人意

料，他眼前的景物都成為倒立的了！停了兩天后，他看到的景物

又慢慢變成正立的圖像了.后來，他把凸透鏡干脆摘下來，看到

的景物又成倒立的了.可是時(shí)間不久，眼前的景物又恢復(fù)了正

常.同學(xué)們，這究竟是怎么回事呢？“學(xué)生們聽了，感到很新

奇.片刻，有學(xué)生說：“老師，那是不是和人的大腦作怪有關(guān)

系？”我說：“你說得很對(duì).視網(wǎng)膜上的圖像確實(shí)是倒立的，可

是我們的大腦認(rèn)為物體都是正立的，于是硬是把視網(wǎng)膜上的圖像

給顛倒過來了.不是嗎？科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)不正好證明了這一點(diǎn)？“

還有一名學(xué)生，在學(xué)習(xí)關(guān)于凸透鏡這一知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新

問題.他說：“老師，我把凸透鏡對(duì)著書上的字看，可以把字?jǐn)U

大；我再把凸透鏡遠(yuǎn)離書的字時(shí)，這些字卻成了倒立的了.這是

怎么回事？”這個(gè)問題當(dāng)然還有深一層的意思，但是對(duì)于學(xué)生只

能用另一種方法解釋.我對(duì)他講：“書中講凸透鏡有幾方面的作

用？”“有三方面的作用：擴(kuò)大、聚光和成像“你怎么看待

你發(fā)現(xiàn)的問題？”“啊，老師我知道了."

學(xué)生的創(chuàng)造性思維的閘門一旦被打開，就像激流一樣迸發(fā)出

來.有的同學(xué)除了在課堂上發(fā)問，在課外也會(huì)提出許多教材所未

涉及的問題.比如有學(xué)生問：“凸透鏡能擴(kuò)大，為什么不能擴(kuò)大

一個(gè)角的度數(shù)呢？“還有的問：“老師，兩只凸透鏡疊到一塊會(huì)

發(fā)生什么現(xiàn)象呢？”諸如此類的理解，作為教師，只要自己會(huì)，

只要學(xué)生能夠理解，或者說通過自己的分析判斷可以得出正確的

結(jié)論，學(xué)會(huì)新的知識(shí)，教師沒有理由拒絕他們對(duì)知識(shí)渴求的愿

望.不過，對(duì)于他們提出的問題，能讓他們自己弄明白的，應(yīng)盡

量讓他們自己去實(shí)踐、去探索，教師決不能也決不要去包辦.

通過以上幾個(gè)例子，我內(nèi)心深有感觸：只要教師善于啟發(fā)誘

導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)造性思維，可以產(chǎn)生意想不到的效果.學(xué)生的思

維結(jié)果一旦得到老師或同學(xué)的認(rèn)可，便會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，新的

知識(shí)也可在短時(shí)間內(nèi)得以升華.小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得10

近十年來，教育教學(xué)不斷改革深化，科學(xué)教學(xué)更是走在改革的前

沿.本學(xué)期我有幸從事科學(xué)教學(xué)工作，通過這一段時(shí)間的親身實(shí)

踐和總結(jié)反思，在此，我淺談自己工作的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，從入門抓起.興趣是最好的老師，這一

點(diǎn)都不錯(cuò)，我在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有興趣的東西，他們掌握

起來快而牢固，因此，在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣.

二、采用開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力.科學(xué)來

源于生活，實(shí)踐于社會(huì)，指導(dǎo)于生活，科學(xué)學(xué)科的每一個(gè)概念和

規(guī)律、結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)得出.在科學(xué)教學(xué)中我注重把學(xué)生引入

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓他們自己動(dòng)手，去觀察，記錄，分析，歸納，從而

獲取新的知識(shí).

三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用.

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng).在教學(xué)中我突破

傳統(tǒng)教室的課桌布局，讓學(xué)生自由組合成小組，形成開放性結(jié)

構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作，教學(xué)聲音的產(chǎn)生與傳播利用這種方法

取得了良好的成效.

教育是永遠(yuǎn)沒有盡頭的路，教育需要一代又一代人的經(jīng)驗(yàn)積

累，改革創(chuàng)新，為了下一代人的健康成長，讓我們攜手共進(jìn)，把

教育事業(yè)做得更加美好！小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得11

我有幸參加了羅莊舉行的全市小學(xué)科學(xué)“解暗箱”課堂教學(xué)研討

會(huì)，經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺.

一、對(duì)“解暗箱”課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在前幾年，縣教育局曾經(jīng)組織一次課堂教學(xué)中，在執(zhí)教不倒

翁的秘密時(shí)，提到過“解暗箱”教學(xué)法，我知道有“解暗箱”教

學(xué)法，但不知道“解暗箱”教學(xué)法的具體策略.通過本次研討會(huì)

的學(xué)習(xí)，我終于有了一定得了解，但這只是粗淺的認(rèn)識(shí)，我應(yīng)繼

續(xù)深入的學(xué)習(xí)它、認(rèn)識(shí)它.

“解暗箱”源于上世紀(jì)提出控制論，一種方法論，一種邏輯

思維方法.“解暗箱”教學(xué)法是小學(xué)科學(xué)課上常見的教學(xué)方法.

小學(xué)自然教材中有些課文內(nèi)容是不能直接感知的，但根據(jù)一定的

可感知的外部情況，可以間接推斷出來.這一類內(nèi)容在教材中常

以“解暗箱”的形式出現(xiàn).此種課型對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和想像力

很有價(jià)值.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，引導(dǎo)開展豐富的想像，

是解開暗箱的鑰匙.其操作程序如下：展示暗箱一解開暗箱一升

華.

二、“解暗箱”教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用

通過聽課，四位教師給我們奉獻(xiàn)四堂精彩的解暗箱課，表現(xiàn)

出高超的課堂教學(xué)能力，很值得我去學(xué)習(xí).

1、科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì).教師在教學(xué)過程中，合理的把握

教材、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材，為解暗箱教學(xué)提拱了清晰的思路

2、運(yùn)用準(zhǔn)確、多樣的視頻、圖片、語言文字等資料.教師

根據(jù)教材內(nèi)容和自己教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際需要，選擇了大量的多樣的

有利于學(xué)生感知資料，服務(wù)于教學(xué)，例如邢麗梅老師在講地震

時(shí)，列舉了本地的地震斷裂帶，作為感知資料.這些資料的運(yùn)用

為解暗箱教學(xué)提供了有力的推理理論依據(jù).

3、教師有著深厚的教學(xué)基本功.為“解暗箱”教學(xué)提供了

堅(jiān)實(shí)的后盾

三、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，提高了教學(xué)效率

教師在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)囊曨l資料，對(duì)教材內(nèi)

容作出語言難以表達(dá)的效果，形象直觀，學(xué)生看了很容易理解.

例如顏世萍老師在講授四季更替時(shí)，用一組“植物秀”，演示了

植物一年四季的變化，引出課題.對(duì)四季更替成因總結(jié)時(shí)，用天

文演示視頻資料進(jìn)行演示，一目了然.充分顯示了現(xiàn)代教學(xué)手段

對(duì)教學(xué)效率的提高.

通過這一次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了以前不理解的知識(shí)，感到高

興，真不虛此行,小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得12

在市教研室、校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我有幸參加了今年于5月

13日一一14日在市中區(qū)鑫昌路小學(xué)舉行的我市第三界小學(xué)科學(xué)

教學(xué)年會(huì).來自全市的優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)教師代表峰城區(qū)底閣鎮(zhèn)甘溝

小學(xué)參加這一盛會(huì).

會(huì)議共安排了三項(xiàng)內(nèi)容：

L進(jìn)行小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示，研討課堂教學(xué).

2.進(jìn)行優(yōu)秀課堂評(píng)課.

3,科學(xué)優(yōu)秀教案經(jīng)驗(yàn)交流.

科學(xué)，一個(gè)崇高的詞語，常常敲擊著我們的心靈.“神七”

的問天更是中國科技力量的最好見證，這是讓每一個(gè)中華兒女無

比自豪的盛事.

科學(xué)教育，一個(gè)沉重的話題時(shí)時(shí)催促著我們的腳步.可看我

們的教學(xué)現(xiàn)狀常令我們嘆息，只重結(jié)果、輕過程的教學(xué)方式還時(shí)

常存在，索然無味的接受式學(xué)習(xí)，取代了自主式探究.學(xué)生的科

學(xué)興趣何來？這是我們急需解決的問題，急待改變的現(xiàn)狀.所

以，怎樣用好新教材，更好的使三維目標(biāo)在每節(jié)課上得到落實(shí)，

切實(shí)提高課堂教學(xué)中學(xué)生探究活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

的不斷提升，成為此次研究活動(dòng)的主題.

作為從事科學(xué)教學(xué)的我來說，更是一次難得的學(xué)習(xí)和提高的

機(jī)會(huì).我倍加珍惜，認(rèn)真聽取了每一堂課，并做了詳實(shí)的記錄，

感受深刻，收獲很大.這必將對(duì)我今后的教學(xué)工作起著重要的指

導(dǎo)意義，促進(jìn)工作再上一個(gè)新的臺(tái)階.

綜合兩天來的聽課和學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教學(xué)過程精致.

從每一位教師的教學(xué)過程來看，教師都做了精心的準(zhǔn)備.從

導(dǎo)入到拓展，每一句話都很精煉，每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好

處.教師能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)

節(jié).知識(shí)的深度、難度的把握上處理的好，突出了重點(diǎn)，突破了

難點(diǎn).

二、重科學(xué)探究.

科學(xué)探究是科學(xué)教學(xué)的核心.科學(xué)探究中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就

是引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的善于

獨(dú)立思考的思維習(xí)慣和思維能力.在所展示的課堂教學(xué)中都遵循

了這一理念，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)

驗(yàn)和已有知識(shí)，在充.足的時(shí)間和空間中進(jìn)行研究,.教師課前也做

了充足的準(zhǔn)備，為學(xué)生提供了所需的實(shí)驗(yàn)材料，可見對(duì)學(xué)生動(dòng)手

能力的重視.

三、重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合.

薛城區(qū)臨山小學(xué)的陳文老師執(zhí)教的地球上有什么為例：他的

教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生探究基本方法為支撐，采用

“生活情景一提出問題一實(shí)驗(yàn)探究一解釋問題”的教學(xué)模式.透

過與生活息息相關(guān)的教學(xué)情景，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在

對(duì)生活現(xiàn)象的觀察和生活的經(jīng)驗(yàn)的反思中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生解

決問題的思路、方法和能力.最后再利用所獲得的知識(shí)和方法，

解決類似的生活問題.在這一過程中讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂

趣，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì).

其他的科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，如：整理處理資料的方法、討論與

交流的方法等在課堂教學(xué)中都有所體現(xiàn).

四、過程扎實(shí)有效.

這是最值得稱道的地方，在如此重大的課堂比賽中能做到扎

扎實(shí)實(shí)，不走過場，足見教師的課堂教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)意識(shí)在提

高.看到學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真細(xì)致、反復(fù)地觀察、分析、

記錄信息數(shù)據(jù)，將探究活動(dòng)進(jìn)行到底，真是難能可貴呀！

五、借助多媒體，豐富了學(xué)生的認(rèn)知.

如：滕州市北關(guān)小學(xué)張英老師執(zhí)教的斜面.課開始放映怎樣

搬運(yùn)物體.再比如山亭區(qū)北莊中心校的陳靜老師執(zhí)教的蘋果為什

么回落地，在上課開始時(shí)播放了一段關(guān)于牛頓思考蘋果落地的視

頻，讓生調(diào)動(dòng)各種感官初步知道地球引力的發(fā)現(xiàn)情形，引發(fā)起探

究蘋果落地是怎么回事的欲望.現(xiàn)在多媒體已成為教學(xué)中不可缺

少的輔助手段，倍受師生的青睞.

值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，但同時(shí)也有不足之處.

如：教師所采用的實(shí)驗(yàn)都是課本上提供的，可自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)更出彩.再比如：出現(xiàn)了不少拖堂現(xiàn)象，究其原因

是教師指導(dǎo)的過多，過細(xì)，恐怕實(shí)驗(yàn)失敗，其實(shí)在試驗(yàn)失敗中發(fā)

現(xiàn)問題，此時(shí)的指導(dǎo)更具有實(shí)效性.

如何更有效的發(fā)揮課堂四十分鐘的作用，更好的提高課堂效

率.隨著課改的不斷深入，相信都會(huì)得到解決.讓我們共同期待

科學(xué)教學(xué)更加燦爛輝煌的明天！小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得13

20__年4月17日一21日，浙江省20_年小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比

在金華市東苑小學(xué)舉行.本次評(píng)比共有H位教學(xué)高手參加，他

們將圍繞“生命科學(xué)領(lǐng)域”專題，分別選擇了食物中的營養(yǎng)（四

下）、食物鏈和食物網(wǎng)（五上）、用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（三）（六下）中的一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了現(xiàn)場教學(xué)觀摩.和歷屆省課

堂教學(xué)評(píng)比不同，本次活動(dòng)在評(píng)比內(nèi)容上進(jìn)行了創(chuàng)新，除了“現(xiàn)

場課”，增加了“實(shí)驗(yàn)操作和教具制作”、“寫評(píng)課稿和教學(xué)改

進(jìn)意見”、“理論考試”等內(nèi)容.

兩年一度！四項(xiàng)全能！專題研討！同課異構(gòu)！這一個(gè)個(gè)醒目

的字眼，賺足了大家的眼球，當(dāng)然讓能親臨現(xiàn)場觀摩的我無比興

奮一一萬萬沒有料到的是，作為網(wǎng)絡(luò)管理團(tuán)隊(duì)的成員，我要負(fù)責(zé)

現(xiàn)場大屏幕切換和QQ群中的宣傳，無法靜下心來好好觀賞各位

高手的精彩課堂，自然沒有多少觸及內(nèi)心的感受.而今，市研修

班的作業(yè)截止日期已在眉睫，不想背負(fù)不按時(shí)完成作業(yè)的惡名，

只能是絞盡腦汁，繼續(xù)在鍵盤上打出一段段文字.

一、電子白板一一不能不學(xué)的絕扳

這次課堂教學(xué)評(píng)比，金華市的王偉文老師第一個(gè)登臺(tái)，他一

出手就讓所有的觀眾眼前一亮.在食物網(wǎng)和食物鏈一課中，他率

先使用電子白板技術(shù)，借助屏幕捕獲、層技術(shù)和圖形編輯等功

能，把靜態(tài)的圖形變成動(dòng)態(tài)，學(xué)生的興趣被激發(fā)，效果十分明

顯.而之后杭州市的陳滔老師，更是把電子白板的功能發(fā)揮得淋

漓盡致，雖然其中出現(xiàn)了點(diǎn)小失誤，但瑕不掩瑜，讓全體看課老

師深刻感受到了白板的魅力.最終，兩人都拿下了省一等獎(jiǎng)的榮

譽(yù)證書，其中電子白板的巧妙使用可謂功不可沒.

寫到這里，我臉紅了.這個(gè)學(xué)期，在浙江省教育技術(shù)中心的

資助下，我校終于有了一個(gè)第一個(gè)小學(xué)科學(xué)專用實(shí)驗(yàn)室一一新課

程探究實(shí)驗(yàn)室，其中就有電子白板.而我，一直把它作為普通的

投影使用，沒有真正去學(xué)習(xí)和開發(fā)其強(qiáng)大的功能，實(shí)在暴殄天

物.前段時(shí)間聽一朋友說她已經(jīng)通過自學(xué)掌握了不少白板技術(shù)，

看來我也該好好地琢磨琢磨了.

二、實(shí)驗(yàn)操作一一規(guī)范離我有多遠(yuǎn)

這次評(píng)比”實(shí)驗(yàn)操作和教具制作”的內(nèi)容是作噴泉，要求用

酒精燈燒制玻璃管噴嘴，并把玻璃管插入軟木塞中.說實(shí)話，完

成這個(gè)制作對(duì)我來說應(yīng)該沒有太大的問題，問題是我不能保證整

個(gè)過程操作的規(guī)范性.回想起自己的平時(shí)教學(xué)，因?yàn)椴牧蠝?zhǔn)備的

困難和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，許多課堂實(shí)驗(yàn)操作被省略或偷工減

料，從而制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成.讓學(xué)

生做的實(shí)驗(yàn)首先教師自己要會(huì)做，而且是規(guī)范的操作，實(shí)驗(yàn)中可

能出現(xiàn)的問題也應(yīng)該心中有數(shù)，而這一切對(duì)我來說是一軟助.曾

經(jīng)協(xié)助過初中科學(xué)老師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的

實(shí)驗(yàn)要求是相當(dāng)?shù)木唧w和規(guī)范，以后要向他們多學(xué)習(xí)！

三、專家點(diǎn)評(píng)一一被說出來的秘密

在課堂上，經(jīng)常聽到這樣的問答.師：“剛才大家說的是不

是正確？我們要怎樣來證明？”學(xué)生聲聲回答：“做實(shí)驗(yàn)."這

樣的問答有問題嗎？沒有問題?。】隙ㄓ性S多老師會(huì)這樣認(rèn)為.

是的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)猜測的重要手段，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求讓學(xué)生

動(dòng)手探究.問題是，是不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要做？對(duì)此，浙江教

育學(xué)院徐月明副教授的觀點(diǎn)是：“不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要做，有

些不做沒有關(guān)系.用實(shí)驗(yàn)方法得出的觀點(diǎn)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象不一

樣的時(shí)候，可以不做.”

這話說到我的心坎上了.在自己和別人的課堂里，發(fā)現(xiàn)許多

時(shí)候?qū)W生通過實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)果往往是錯(cuò)誤的、非常不靠譜的，

老師花很多的口舌也無法讓他們放棄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生

很難建構(gòu)正確的科學(xué)概念.這讓我很是苦惱和困惑，而現(xiàn)在，我

到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行取舍的時(shí)候終于有靠山了.

百度了一下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理制訂實(shí)驗(yàn)

方案、步驟，設(shè)計(jì)記錄表格，合理地選擇儀器和方法，人為地控

制或干預(yù)研究對(duì)象，使某種事件或現(xiàn)象在有利于觀察的條件下發(fā)

生或重演，正確地使用儀器進(jìn)行測量，嚴(yán)密地整理、分析和處理

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出準(zhǔn)確的定性結(jié)論或精確的定量的結(jié)論.并不

是獲得正確的東西非要科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且科學(xué)實(shí)驗(yàn)也不一定確保能

獲得真理，但有科學(xué)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的探索活動(dòng)往往比僅憑一般實(shí)踐、

親眼目睹、經(jīng)驗(yàn)證明等等獲得真理的可靠性高許多.看來，在條

件允許下，多做實(shí)驗(yàn)還是很需要的.

四、簡約課堂一一永無止境的追求

和在蕭山舉行的省小學(xué)科學(xué)教育學(xué)會(huì)活動(dòng)比，本次觀摩課在

教學(xué)時(shí)間的控制上有了明顯好轉(zhuǎn)，大多數(shù)老師都在40分鐘內(nèi)完

成教學(xué)任務(wù)，估計(jì)這和喻伯軍老師提出“追求簡約課堂”的觀點(diǎn)

有很大關(guān)系.我概括了一下，要實(shí)現(xiàn)簡約課堂，重點(diǎn)要從“教學(xué)

目標(biāo)明確合理”、“教學(xué)環(huán)節(jié)整合簡化”、“新課導(dǎo)入有效聚

焦”、“活動(dòng)組織緊湊銜接”、“輔助媒介實(shí)用恰當(dāng)”和“板書

設(shè)計(jì)濃縮精華”這些方面去努力.

上個(gè)星期，終于收到本次省課堂教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)的訂購光

盤，其中包括n節(jié)評(píng)比課、1節(jié)觀摩課，還有專家精彩感言，

我一定會(huì)抽空好好地品嘗，彌補(bǔ)心中的遺憾.小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得

14

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探

究為核心.在整個(gè)的探究活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了猜想一設(shè)計(jì)一探究一

驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過程，教師注意自始至終都以一種啟

發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)

中.在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表

達(dá)與交流，并讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)，學(xué)生的匯報(bào)雖然有的不

完整，但注意了能對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)補(bǔ)充，并善于及時(shí)捕捉學(xué)生

隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵(lì).通過層層

深入的探究活動(dòng)，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自

己的研究問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選擇實(shí)驗(yàn)材

料、開展實(shí)驗(yàn)研究、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論.在探究活動(dòng)中，注意了小組

內(nèi)的相互合作和觀察研究.在實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析和總結(jié)中，知道用

三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混

合成白光.知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏

天雨后的原因.

科學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這也是新

課標(biāo)所要求的.“你們真棒！”.“你們真像一個(gè)小科學(xué)家！我

都要向大家學(xué)習(xí)了，希望同學(xué)們能在今