小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆心得（33篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆心得（33篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆心得篇1

三年級(jí)一班有學(xué)生56名，經(jīng)過訓(xùn)練，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和

行為習(xí)慣有了較大的進(jìn)步，上課能懂得怎樣聽講，知道按老師的要求

完成作業(yè)，能上課積極舉手回答問題，同學(xué)之間能互相幫助，互相學(xué)

習(xí)，互相團(tuán)結(jié)。

一、基本情況分析：

三年級(jí)一班有學(xué)生56名，經(jīng)過訓(xùn)練，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和

行為習(xí)慣有了較大的進(jìn)步，上課能懂得怎樣聽講，知道按老師的要求

完成作業(yè)，能上課積極舉手回答問題，同學(xué)之間能互相幫助，互相學(xué)

習(xí)，互相團(tuán)結(jié)。個(gè)別學(xué)生知識(shí)的掌握較差，有些學(xué)生現(xiàn)在還是不會(huì)閱

讀課本，注意力不集中，理解能力較差，因此，在今后的教學(xué)中，要

注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。

二、取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)：

1.學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,

體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題

的能力。

2.學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)

學(xué)的信心。

3.學(xué)生初步形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析

及推理的能力。

4.學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

其他的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)：

1、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕叹?、學(xué)具。讓學(xué)生在實(shí)踐中去獲得知識(shí)。直觀

有效地利用多媒體的聲、像、色，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)活潑的

具體形象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣c在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教具和

學(xué)具的選用是否恰當(dāng)，對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)的影響，體現(xiàn)的很明顯。讓

學(xué)生用學(xué)具盆中的數(shù)字卡片擺出算式，比讓學(xué)生在作業(yè)本上寫出結(jié)果

要方便，而且組成一個(gè)數(shù)時(shí)，更能顯示擺的優(yōu)越性，注重微機(jī)在課堂

中的使用，用各種有趣的動(dòng)畫形象來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高活動(dòng)效果。

2、數(shù)學(xué)課上，強(qiáng)化了知識(shí)的趣味性，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去

吸引學(xué)生、感染學(xué)生；結(jié)合事例和史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的的教育,

如：數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道了任何一個(gè)數(shù)學(xué)家的成功后

面都包含著他的辛勤汗水。培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、

克服困難的精神。因此，在上學(xué)期我注意了課內(nèi)容豐富多采，形式多

樣，富有吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課中感到新穎

有趣。并得到成功的滿足，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生樂在其中，堅(jiān)定

學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)了學(xué)生的意志力，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

3、挖掘數(shù)學(xué)中知識(shí)美的因素，數(shù)學(xué)本身具有無窮的美妙，認(rèn)為

數(shù)學(xué)枯燥，沒有藝術(shù)性，這種看法是錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，

可以誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。因此，我在教學(xué)過程中充分利用數(shù)學(xué)

符號(hào)、公式的抽象美，數(shù)學(xué)知識(shí)的協(xié)調(diào)美，數(shù)學(xué)語言的邏輯美，數(shù)學(xué)

比例的技巧美，引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，收到了良好效果。

4、通過數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)興趣的目的，愛游戲是兒童的天性，絕大

多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)游戲都有濃厚的興趣。例如：撲克、幻方、火柴等都

可納入數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生在玩中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)有

一部分同學(xué)很善于動(dòng)腦。

5、把書本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，當(dāng)學(xué)

生掌握了基本知識(shí)后，把學(xué)生的實(shí)際生活號(hào)學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來，提

高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和推理能力，使學(xué)生

立足實(shí)際，面向未來，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆心得篇2

最近我認(rèn)真閱讀了吳亞萍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視野》這本書，

感受頗深。

從書中我知道了，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的研

究，而一種科學(xué)的教學(xué)方法則依賴科學(xué)的教學(xué)理論，這種教學(xué)理論必

須以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)。首先在教學(xué)中不僅要了解數(shù)學(xué)知識(shí)

內(nèi)容的體系，更要了解每一個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。只有了解了

學(xué)生具體某一階段的認(rèn)知特點(diǎn)之后，才能針對(duì)這些認(rèn)知特點(diǎn)來合理地

設(shè)計(jì)教學(xué)過程和選用合適的教學(xué)方法，使教學(xué)過程符合學(xué)生的心理特

點(diǎn)，能抓住他們的學(xué)習(xí)興趣和需要；也使教學(xué)方法易于被學(xué)生接受,

能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。也只有在了解了學(xué)生具體某一階段的認(rèn)知特

點(diǎn)之后，才能把握好拓展知識(shí)難度、挖掘知識(shí)深度的這個(gè)度。

其次，我認(rèn)識(shí)到作者提倡“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活

力”“相信學(xué)生的無窮潛力”，“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體”，“正視差異

性，正視個(gè)性”，“關(guān)注生命，關(guān)注課堂”在教學(xué)上，讓課堂生戌精

彩的'有效互動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、問難能力和思維的主動(dòng)活

躍，形成了課堂教學(xué)新追求。把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)置于問題情境中，

把解決問題貫穿于獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過程中，在問題解決的情境

中使學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)和進(jìn)行解題的一般策略，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

向非數(shù)學(xué)能力遷移c她的這些觀點(diǎn)是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的向更深層次挖

掘，揭示了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí)內(nèi)容本身就可

以了，也不是學(xué)會(huì)解決現(xiàn)在的數(shù)學(xué)問題就可以了，而是要學(xué)會(huì)解決所

有問題的方法和掌握解決問題的一般策略。

所以，在閱讀了此書之后我更為迫切地感受到了在教學(xué)過程中培

養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和掌握一般數(shù)學(xué)思考方法的必要性。這也是我

在之前的教學(xué)中較為忽視的方面，今后一定要時(shí)刻提醒自己記住數(shù)學(xué)

教學(xué)的重要目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過程中（包括備課、教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)）

我都要有意識(shí)地從教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)、提煉數(shù)學(xué)思想和問題解決的一般

策略，并且有意識(shí)地傳授給學(xué)生，同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一學(xué)習(xí)目

的的重要性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆心得篇3

作為一名教師，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂，而在實(shí)際的

課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，一些具體細(xì)節(jié)方面存在著大

量的問題，有些甚至是與新課程的理念格格不入的。為此，我感到迷

惘和困惑，選擇《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書，希望通過學(xué)習(xí)此書，

能夠幫我解開心中的一些困惑。

本書的學(xué)習(xí)中我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第五至第八章，這幾章分別是數(shù)與代

數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略，邊讀我邊

和自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行對(duì)照，確有收獲。

在數(shù)與代數(shù)教學(xué)策略中，書中介紹了以問題解決為主的實(shí)施策略,

以信息探索為主的教學(xué)策略，以實(shí)驗(yàn)操作為主的教學(xué)實(shí)施策略，以自

學(xué)嘗試為主和以小組討論為主的教學(xué)實(shí)施策略，這些策略我在課堂中

大多用過，但并沒有發(fā)揮出最佳效果，看了書中認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)實(shí)

錄，真正明白成功在于細(xì)節(jié)。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個(gè)主要特征。教師

運(yùn)用看錄像，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的情境引入新課。在實(shí)施策略上，以

活動(dòng)為主，把學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師

生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。這是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)與

代數(shù)教學(xué)的實(shí)施建議。本節(jié)課的實(shí)施，把認(rèn)識(shí)人民幣的全過程用看一

看，想一想；認(rèn)一認(rèn)，說一說；分一分，理一理;猜一猜，擺一擺；算一

算，買一買等幾個(gè)活動(dòng)串聯(lián)在一起，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的

教學(xué)活動(dòng)整體。在實(shí)施中，教師為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。

教學(xué)活動(dòng)中，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述；既有

小組的合作與交流，又有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立自考。在互動(dòng)過程中，每個(gè)

學(xué)生都得到了均等的參與機(jī)會(huì)，每個(gè)人的才能都得到了充分展示，真

正使學(xué)生動(dòng)了起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展的目的。

教學(xué)中能創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，緊密聯(lián)系實(shí)際。教師把課本中三幅

各自獨(dú)立的主題圖設(shè)計(jì)為有一定故事情節(jié)的動(dòng)畫課件，吸引了學(xué)生的

注意力，在創(chuàng)設(shè)情境方面起到了事半功倍的效果。在課程目標(biāo)的實(shí)施

上關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注能力的形成。課中許多看似

是不經(jīng)意的細(xì)小環(huán)節(jié)，實(shí)際上都是教師精心安排的結(jié)果。如看完動(dòng)畫

片后，一句從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣，認(rèn)識(shí)完人民幣后的提示為

了保障小朋友的健康，要養(yǎng)成用完人民幣及時(shí)洗手的衛(wèi)生習(xí)慣，為了

提醒開小差的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)了表現(xiàn)好的同學(xué)這一小組的同學(xué)不僅說

得好，而且還能認(rèn)真聽別人發(fā)言.....等等，教學(xué)過程中多處細(xì)節(jié)的

實(shí)施都滲透了教師的一番良苦用心，正所謂細(xì)微之處見真情。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆心得篇4

202X4月15日和16日，我有幸參加在凌云縣舉行的，百色市202X

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評(píng)比活動(dòng)，在這短短的兩天聽課中，共聽了來

自十二個(gè)縣的十二位參賽的老師精彩的課堂教學(xué)。我受益匪淺，縣把

本次的聽課體會(huì)談?wù)劇?/p>

本次的教學(xué)觀摩評(píng)比主要是以復(fù)習(xí)與整理為主。全市12位老師

參賽教學(xué)內(nèi)容都是江蘇版的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有高年級(jí)的教學(xué)也有

低年級(jí)的教學(xué)，選手們個(gè)個(gè)教學(xué)藝術(shù)高明，課堂教學(xué)豐富多彩。我感

受最深的就是，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容他們所用的教學(xué)方法都不一樣。四年

級(jí)第三單元的《三角形》就有四個(gè)選手參賽，每一節(jié)課都是精彩的。

在這些復(fù)習(xí)課的教學(xué)當(dāng)中我學(xué)會(huì)了。復(fù)習(xí)課該復(fù)習(xí)什么？復(fù)習(xí)課不是

新授課，不需要學(xué)生學(xué)習(xí)全新的的知識(shí)，復(fù)習(xí)課不是練習(xí)課，不需要

學(xué)生完成大量的習(xí)題，復(fù)習(xí)課不是新課的再循環(huán)，不需要學(xué)生“重復(fù)

昨天的故事”。那復(fù)習(xí)課該怎么上？一是注重在整理與復(fù)習(xí)的過程，

將無序的知識(shí)有序化，將部分的的知識(shí)整體化，將零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化；

二是注重在認(rèn)知整合重建的過程中，有效抓好新知識(shí)和新技能的生成

教學(xué)，使得就知識(shí)在復(fù)習(xí)課中有新生長(zhǎng)，舊內(nèi)容在復(fù)習(xí)課中有新突破。

每節(jié)復(fù)習(xí)課中，讓學(xué)生明白整理與復(fù)習(xí)的基本意義，了解整理與復(fù)習(xí)

的基本價(jià)值，掌握整理與復(fù)習(xí)凌云的學(xué)生素質(zhì)，他們?cè)谡n堂中自己動(dòng)

手的能力很強(qiáng)，而且在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)井然石序，沒有亂雜的現(xiàn)

象，在課堂中各個(gè)有事做。老師放手讓把課堂教給學(xué)生，最后老師收

回檢查效果。還讓我感到最好的一面就是凌云采用的課前三分鐘準(zhǔn)備,

做得也是很好的，最然說短短的三分鐘，可是學(xué)生在當(dāng)中也學(xué)會(huì)了不

少的知識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)我應(yīng)該在自己的班級(jí)里開展應(yīng)該也會(huì)有好效果的。

本次的聽課學(xué)習(xí)時(shí)間很短，就是收獲很大，我要把自己學(xué)到的知

識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際工作中去。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆心得篇5

一、確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的

教學(xué)目的既是教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)，也是預(yù)先設(shè)定的可能達(dá)到的成

果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的不僅包含知識(shí)和技巧方面的要求，也包含數(shù)學(xué)

思考、解決問題以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情緒與態(tài)度等方面的要求。對(duì)目的

的不同理解會(huì)形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成不同程度的課堂教學(xué)。

例如，同樣的？確定/立置？一課，由于兩位教師確定了不同的教學(xué)目的，

因而形成了兩種不同程度的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一位教師對(duì)?確定位置？一課的教學(xué)目的是這樣確定的：？控制用

'數(shù)對(duì)'確定位置的方法，并能在方格紙上用'數(shù)對(duì)'確定物體的位

置基于這一目

的，教師給每人學(xué)生發(fā)了一張寫有第幾列、第幾行的卡片，讓學(xué)

生手拿卡片到前邊站好，然后按照卡片上的要求找到相應(yīng)的位置。在

教師的領(lǐng)導(dǎo)下，通過學(xué)生匯報(bào)是怎樣找到位置的，最后達(dá)成了教學(xué)目

的。從這節(jié)課的目的確定與教學(xué)過程設(shè)計(jì)來看，認(rèn)知性教學(xué)目的是主

體，盡管教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)樸，也考慮了學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn),

但卻造成了學(xué)生的單一認(rèn)知發(fā)展，而缺少良好的情緒體驗(yàn)及運(yùn)用知識(shí)

解決實(shí)際問題的機(jī)遇。

另一位教師對(duì)?確定位置？一課的教學(xué)目的是這樣確定的：？使學(xué)

生能在具體的情境中，摸索確定位置的方法，說出某一物體的位置;

使學(xué)生能在方格紙上用'數(shù)對(duì)'確定物體的位置；讓學(xué)生在具體情境

中感受數(shù)學(xué)與生活的親密接洽，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲

得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念在該目的的領(lǐng)導(dǎo)下，教師首先讓

學(xué)生嘗試用最簡(jiǎn)捷的數(shù)學(xué)方法描寫班級(jí)中一名同窗的位置，然后把同

窗們各種不同的表現(xiàn)方法加以分類比較，在此基礎(chǔ)上得出不同的表現(xiàn)

方法的共同特色——都是用？第3組、第2個(gè)？描寫這位同窗在班級(jí)中

的位置的。此時(shí)教師指出，其實(shí)這名同窗的位置還可以用（3,2）來

表現(xiàn)，這種方法在數(shù)學(xué)中就叫？數(shù)對(duì)？。在師生共同研討了？數(shù)對(duì)？的讀

寫方法之后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)——教師用手指一個(gè)學(xué)生，請(qǐng)

這個(gè)學(xué)生用？數(shù)對(duì)？說出自己的位置，其他學(xué)生斷定正誤；教師說？數(shù)

對(duì)？，請(qǐng)坐在相應(yīng)位置的學(xué)生起立，其他學(xué)生用手勢(shì)斷定對(duì)錯(cuò)。最后教

師還設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的砸蛋游戲，把代表每個(gè)學(xué)生位置的？數(shù)對(duì)？輸入

電腦，同窗們隨機(jī)叫停，這位幸運(yùn)的同窗就到前邊，在精確用？數(shù)對(duì)?

說出想砸的金蛋或銀蛋在方格紙上的位置后就可以砸蛋了，砸中后，

電腦上會(huì)涌現(xiàn)一句祝福的話。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生感受

到用？數(shù)對(duì)？確定物體位置的簡(jiǎn)捷性、唯一性，同時(shí)還體會(huì)到數(shù)學(xué)與生

活是親密接洽的。在這樣的過程中，學(xué)生既控制了知識(shí)，又享受了成

功，體驗(yàn)了快樂。

通過對(duì)以上兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比，我們逼真地感受到，要確定適

當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的就必需精確地處置好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生程度三者之

間的關(guān)系，同時(shí)關(guān)注認(rèn)知、情緒與動(dòng)作技巧等目的的不同層次。

二、課前導(dǎo)入，注重情知相攜

學(xué)生知識(shí)的形成與情感的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，是相互依存、相

互融合、相輔相成的。注重情知相攜，教學(xué)氣氛會(huì)更加和諧民主，學(xué)

生會(huì)學(xué)得主動(dòng)、活潑、愉快，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出的將是和樂美好、真情

流露，課堂也會(huì)煥發(fā)出智慧的光芒與生命的色彩。

如教學(xué)？可能性？這一內(nèi)容時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了這樣的.游戲：教師用

一布袋，袋子里裝有帶顏色的乒乓球，教師每次摸一個(gè)讓學(xué)生猜是什

么顏色的球，通過同種顏色和不同顏色的兩種情況，讓學(xué)生猜測(cè)，體

驗(yàn)到可能與不可能C交換角色，學(xué)生摸教師猜，進(jìn)一步體會(huì)出在什么

情況下可能某是一種顏色的球，在什么情況下不是同一種顏色的球。

通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

至此，學(xué)生探求知識(shí)的興趣陡增，學(xué)習(xí)熱情十分高漲，接下來的

學(xué)習(xí)便是他們懷著愿意學(xué)好數(shù)學(xué)的情感積極主動(dòng)探求知識(shí)的過程了。

三、組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，高效的探究與體驗(yàn)

組織格效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)，也

是構(gòu)建素質(zhì)教育數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在？課程實(shí)施建議？中指出：？數(shù)學(xué)教

學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的

過程

為了體現(xiàn)?做數(shù)學(xué)？的過程，作為教師最好能高效地將課本中的書

面內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把教學(xué)的重點(diǎn)

放在學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的活動(dòng)，獲得對(duì)有關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)，要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)

表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功愉快的體驗(yàn)，

如？圓的面積？一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形等平面幾

何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過滲透轉(zhuǎn)化思

想，使學(xué)生能利用舊知，自主推導(dǎo)出圓的面積公式。在學(xué)習(xí)中，我們

設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先由學(xué)生回憶,

三角形、梯形的面積極公式是如何推導(dǎo)的，類推出圓面積公式是否也

可以將圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形來推導(dǎo)出呢？通過設(shè)疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)得到激發(fā)。課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，參與面廣。通過

剪剪拼拼，有的拼出了近似于長(zhǎng)方形的圖形，有的發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)

越多，就越接近于長(zhǎng)方形。隨后，各小組進(jìn)行交流反饋。在交流過程

中，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的深化，不僅認(rèn)真聆聽同學(xué)的發(fā)言，還不

斷的提出疑問或補(bǔ)充，更為重要的，通過反饋，學(xué)生意識(shí)到集體的智

慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了個(gè)人的聰明，合作使問題得到了最優(yōu)化解決。

四、關(guān)注習(xí)題的優(yōu)化組合，保證教學(xué)的有效性

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能、發(fā)展智力的重要手段，是教

學(xué)過程中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。習(xí)題的預(yù)設(shè)要盡量體現(xiàn)基礎(chǔ)性和發(fā)展

性、層次性和整合性、應(yīng)用性和趣味性。組織練習(xí)活動(dòng)也有一些基本

的要求，例如，練習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性、典型性，練習(xí)安排要有坡度,

有層次，練習(xí)的形式要靈活多樣，練習(xí)要面向全體，因材施教，等等。

在教？分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題？時(shí)，可出示以下兩條條件：五年級(jí)有學(xué)生111

人，相當(dāng)于四年級(jí)學(xué)生人數(shù)的3/4,再給3個(gè)問題：（1）四年級(jí)有學(xué)

生多少人？（2）四、五年級(jí)有學(xué)生多少人？（3）三年級(jí)學(xué)生人數(shù)是

四年級(jí)的3/2倍，三年級(jí)令學(xué)生多少人？這道題格3個(gè)問題，可采用

分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；上等生做第3題°這

樣一道綜合性題目，根據(jù)問題的難易度適用班級(jí)不同層次的學(xué)生實(shí)際

水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，做到巧練，使不同水平

的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不同層次的概括，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生素質(zhì)。

再如，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的練習(xí)課，可設(shè)計(jì)如下練

習(xí)，根據(jù)條件補(bǔ)充問題：？甲數(shù)是125,乙數(shù)是25,要求學(xué)生補(bǔ)上：？

甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？、？乙數(shù)是甲數(shù)的百分之幾？、？乙數(shù)比甲數(shù)少

百分之幾？、？甲數(shù)比乙數(shù)多百分之幾？等問題，然后引導(dǎo)學(xué)生列式解

答。在學(xué)生解答完四個(gè)問題后，再將？乙數(shù)是25',或？甲數(shù)是125?

改作間接條件。這樣，可圍繞著求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾這一

重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，溝通知識(shí)間的橫向、縱向聯(lián)系，這樣

有助于學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)成珠，結(jié)成網(wǎng)，形成知識(shí)體系，取得舉一

反三、以一題帶一呂、以少勝多的練習(xí)效果帶一串、以少勝多的練習(xí)

效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆心得篇6

首先是培訓(xùn)心得。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課的核心，在新的形勢(shì)理念指導(dǎo)下，引發(fā)了對(duì)

課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)方式、教學(xué)行.為，以及教育評(píng)價(jià)等多方位

的改革。

1、重心樹立新的教學(xué)觀念。

教學(xué)是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程與教學(xué)是二元對(duì)立的關(guān)系。而新課中，課程與

教學(xué)是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)、彼此融合的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中是以教

為核心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。而新課程則強(qiáng)

調(diào)教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)化，要求把學(xué)生放在主體地位，要誠心誠意把學(xué)

生看作學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

2、重心更新新的教學(xué)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)、基本技能是否

熟練、解決書本中的問題是否強(qiáng)為教學(xué)目標(biāo)。而新課程中，數(shù)學(xué)課程

的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能。它包括在啟迪思維、

解決問題、情感態(tài)度，更多體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)的核心是促

進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

3、重新領(lǐng)會(huì)新舊教材的編寫。

舊教材圍繞例題、習(xí)題轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

為主。在結(jié)構(gòu)上，課程類型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在

教材編寫上，努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。致力于改革學(xué)

生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生自主探索，合作交流與自主創(chuàng)新的教學(xué)方

式，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學(xué)活動(dòng)形式安排。提供了大

量的操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)形式，加強(qiáng)了學(xué)生與日常生活、社會(huì)生

活的聯(lián)系。在習(xí)題中編排了“數(shù)學(xué)常識(shí)”、“數(shù)學(xué)故事”、“環(huán)保”等方

面內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀。

4、重心選擇新的教學(xué)方式。

在舊的課程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)接受為主，而對(duì)學(xué)生

的能力、態(tài)度、習(xí)慣方式的培養(yǎng)不夠重視。新課程中，強(qiáng)調(diào)通過情境

等手段引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題。在這過程中，教師

要有針對(duì)性地進(jìn)行提示，通過組織學(xué)生合作交流、討論來解決數(shù)學(xué)問

題，得出有關(guān)結(jié)論。在整個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，開

發(fā)了學(xué)生的智力，鼓勵(lì)算法多樣化。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造

性使用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

5、重心構(gòu)建教育評(píng)價(jià)體系。

在舊的課程中，教師的評(píng)價(jià)是主要的。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)

在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評(píng)價(jià)主體多樣性。主要體

現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法也是多樣性，

有課堂內(nèi)評(píng)價(jià)、課外作業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程等。

其次，教學(xué)體會(huì)。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)21世紀(jì)高

素質(zhì)的國民，用新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思路來重心構(gòu)建新的課堂,

力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。

1、創(chuàng)造具體情境，力求課堂生動(dòng)活潑。

學(xué)生是什么？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是填充知識(shí)的“容器”，學(xué)

生是一個(gè)個(gè)活生生的、存在差異的、具有個(gè)性的、需要理解和尊重的

人。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如何落實(shí)學(xué)

生在課堂中的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題自己提，能

解決的問題自己解決，并在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生在玩、說、

練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，

從而體現(xiàn)學(xué)生的'價(jià)值觀。例如，在教學(xué)乘法交換律、結(jié)合律時(shí)，可

以先讓學(xué)生自己觀察、自己演算，再經(jīng)過交流合作，深入探究，得出

了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律，最后教師給予肯定和鼓勵(lì)。這不僅提

高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主意識(shí)。體現(xiàn)

了學(xué)生的價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂充滿了生

動(dòng)有趣的活力。

2、讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。

在小學(xué)階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比

存在很大差異。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從看得見、摸得著的周圍事物

出發(fā)。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來源于生活，

也為實(shí)際生活服務(wù)c正因如此，我努力創(chuàng)設(shè)條件，把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)

生活聯(lián)系起來。如教一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)等號(hào)的意義，可聯(lián)系我們小時(shí)候

玩平衡木，當(dāng)兩邊一樣重時(shí)，我們可以用算式把它表示出來，而連接

這個(gè)算式的數(shù)學(xué)符號(hào)用“二”表示。又如認(rèn)識(shí)自然數(shù)0、1、2、3、4

可以聯(lián)系平時(shí)列隊(duì)，這個(gè)隊(duì)有多少人用幾表示，這個(gè)人站第幾用幾表

示。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生充

分體驗(yàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。

學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是否扎實(shí)，是學(xué)好

數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在整個(gè)教學(xué)過程中，并不能忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本

技能的訓(xùn)練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題能力，更主要

培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。為今后學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

時(shí)代在變革、在發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程有要改革、發(fā)展。在課改這

一廣闊天地里，我們應(yīng)勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀(jì)的優(yōu)秀

人才而努力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆心得篇7

北河莊學(xué)區(qū)組織教師到民主小學(xué)聽公開課課。使我深刻地感受到

了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，

智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：

司蕊麗老師上二年級(jí)的認(rèn)識(shí)乘法，司老師在課件里呈現(xiàn)了其情境的內(nèi)

容和形式的選擇都符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程都緊緊

圍繞著教學(xué)目標(biāo)，豐常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是司老師

在學(xué)生主動(dòng)探索的過程中，讓學(xué)生休會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活,

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣C不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)

動(dòng)起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的

作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。

司老師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激

發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣c最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理

特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、

有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”

的‘心態(tài)。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)J司老師提出疑

問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探

索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，

由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用

數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)

疑無路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

總之，司教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生

活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的

教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)

展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆心得篇8

我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師。自從來到小學(xué)任教以來，我才發(fā)現(xiàn)：不

僅是隔行如隔山，就算是同一個(gè)行業(yè)的不同階段工作方式也有著如此

明顯的不同。所以現(xiàn)在我只能算是一個(gè)新手，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在很

多不足的地方，缺少經(jīng)驗(yàn)。作為一名新教師，我需要學(xué)習(xí)很多教育教

學(xué)方面的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)跟學(xué)生相處之道，因此工作十分的忙碌辛苦。

但這幾年也是我教學(xué)生涯最快樂的。真正進(jìn)入工作的狀態(tài)后，我的身

心都重新得到了洗練。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，并且對(duì)

小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)和個(gè)人理念。

1、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我在教學(xué)中，主要以鼓勵(lì)為主，如一年級(jí)的小朋友，很常見的問

題是計(jì)算的速度慢和正確率低。而這兩個(gè)問題對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響

最大，也最容易打擊孩子的信心。我考慮從培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力開始。

利用數(shù)字卡片、算式條、速算本來對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，提高孩子的口算

能力。如果孩子上課時(shí)能第一個(gè)算出結(jié)果，那肯定是一件很光榮的事,

會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。不過，計(jì)算訓(xùn)練比較枯燥，我還用星級(jí)方式

進(jìn)行鼓勵(lì)，比如三十題正確二十五算3星，積累星星可以換獎(jiǎng)品、兌

紅旗等。"興趣“是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對(duì)某

種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教

學(xué)中，我們體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過程的學(xué)生,

他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展°

因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由

機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

生活是最好的教師，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)讓孩子在學(xué)習(xí)

中感知生活中處處有數(shù)學(xué)。確實(shí)，認(rèn)識(shí)人民幣，認(rèn)識(shí)鐘表，加減，統(tǒng)

計(jì)，質(zhì)量單位，長(zhǎng)度單位等低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都在生活中可以

得到很好的練習(xí)。

2、好孩子是夸出來的

賞識(shí)教育是對(duì)孩子的保護(hù)。老師是孩子最直接、最親密的保護(hù)者，

我們不僅要保護(hù)孩子的身體健康和人身安全，更要保護(hù)孩子的心理安

全?？赡芎⒆优c孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)上

不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時(shí)也可能學(xué)習(xí)起來缺乏自信，調(diào)皮搗蛋，

與老師對(duì)抗等等，在這些方面我們作老師的反思過自身嗎？比如我們

與孩子的問題之間有什么聯(lián)系呢？我們是如何想象孩子的呢？在他稚

嫩的肩膀上能扛些什么呢？他的小腦袋里究竟在想些什么呢？他的眼

睛滴溜溜、骨碌碌的轉(zhuǎn)著在尋找著什么呢?在孩子每天所表現(xiàn)出的行

為之中我們發(fā)現(xiàn)了核子的什么，以及我們對(duì)孩子抱著什么幻想呢？等

等等等，這些都需要我們對(duì)孩子付出更多的耐心和愛心。一個(gè)孩子生

活在鼓勵(lì)之中，他就能學(xué)會(huì)自信；一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就能

學(xué)會(huì)自愛。有時(shí)我們一個(gè)真誠的微笑，一句熱情的表揚(yáng)，都可以在孩

子身上轉(zhuǎn)化為無窮的動(dòng)力。因此，我們一定要精心呵護(hù)每一顆美好而

脆弱的心靈。當(dāng)我們的愛注入孩子心田時(shí)，我們的愛就會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子

對(duì)知識(shí)和世界的熱愛，從而促進(jìn)孩子良性發(fā)展。

賞識(shí)教育是對(duì)孩子的期待。孩子的學(xué)習(xí)不是單純的、封閉的、沒

有情感色彩的接受過程，而是雙向或多向的、開放的，具有情感色彩

特別是具有積極、愉悅和快樂的情感色彩的情況之下，才能收到出奇

的效果。所以如果孩子能在學(xué)習(xí)中不斷的自我肯定與被肯定，那么它

就會(huì)表現(xiàn)得和我們所期待的一樣，當(dāng)他取得成就與獎(jiǎng)勵(lì)之后，就會(huì)出

現(xiàn)以成功促成功，優(yōu)秀上更加優(yōu)秀的效果。

3、信任，是孩子成長(zhǎng)的滋補(bǔ)品

有人說，信任是人與人之間的一種道德關(guān)系。朋友之間、同事之

間貴在信任。在課堂上，老師與學(xué)生之間，也同樣需要信任。

心理學(xué)家認(rèn)為，追求信任，這是一種積極的心態(tài)，是每個(gè)正常人

的普遍心理，也是一個(gè)人奮發(fā)進(jìn)取、積極向上、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)驅(qū)

力。信任的心理機(jī)制對(duì)兒童良好心理品質(zhì)的形成具有積極的鼓勵(lì)作用。

從教育效果看.信任是一種富有鼓舞作用的教育方式。在學(xué)校教育中，

老師的信任可使學(xué)生感到他們與老師處于平等的地位，從而對(duì)老師更

加尊重、敬愛，更加親近、服從，心里樂于向老師傾吐。這既增進(jìn)了

老師對(duì)同學(xué)內(nèi)心世界的了解，又使老師教育學(xué)生更能有的放矢，獲得

更好的效果。在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的挫折和

不愉快。這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出自信心不足或情緒的低落。老師如

果能夠在此時(shí)適時(shí)地給孩子以欣賞、鼓勵(lì)而支持，對(duì)學(xué)生來說，得到

的不僅是一種安慰，更多的是戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心，同時(shí)也會(huì)

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的感情及信賴。

作為一名教師，很重要的一點(diǎn)就是做到公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

我覺得每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，我們不能單純地以成績(jī)好壞來劃

分好生和差生。因此，對(duì)待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中，我還

注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫他們樹立自信，促進(jìn)學(xué)生的全面

發(fā)展。

學(xué)生是國家未來的希望，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材，是我們

教育工作者的責(zé)任c我清楚地意識(shí)到，教育是一項(xiàng)高難度的工作，要

做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就一定會(huì)有所收獲的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆心得篇9

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅需要豐富的知識(shí)，更需

要的是獲取信息的能力。顯然，數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化，在

傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和解

決問題能力、探索和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，開展小課

題研究無論是對(duì)課程教材的開發(fā)，還是對(duì)于學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新意

識(shí)的培養(yǎng)都具有積極意義。同時(shí)，它是改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教育被動(dòng)局面的

一種行之有效的途徑。數(shù)學(xué)課程小課題研究給學(xué)生提供了參與實(shí)踐體

驗(yàn)、自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中般煉如何合作、如何探究，

對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是極為必要的。

我認(rèn)為，數(shù)學(xué)小課題研究用“綜合法解決問題''在小學(xué)是可行的，

主要基于如下考慮：

1、數(shù)學(xué)新課程所展示的教材內(nèi)容都具有現(xiàn)實(shí)性、靈活性和開放

性，這為開展數(shù)學(xué)小課題研究提供了有利的素材內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間。

2、從學(xué)生身心發(fā)展年齡段來看，小學(xué)生正處于好奇心是這個(gè)年

段的主要特征，數(shù)學(xué)課程小課題研究教學(xué)可以滿足學(xué)生的好奇心，同

時(shí)也使學(xué)生的綜合實(shí)踐、自主探究能力得以和諧發(fā)展。

3、學(xué)科教師的系統(tǒng)指導(dǎo)，也使得學(xué)生的數(shù)學(xué)小課題研究在內(nèi)容

和方法的科學(xué)性等方面有了一定的智力支持和保障。長(zhǎng)期以來，我們

一直習(xí)慣于“知識(shí)本位”的教學(xué)觀，將學(xué)生作為一個(gè)知識(shí)的容器，忽

視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生從“書本”到“書本”，課程內(nèi)容與學(xué)生

的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景和應(yīng)用，

沒有體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生缺乏應(yīng)用意識(shí)，缺乏體驗(yàn)性

的學(xué)習(xí)。

這個(gè)學(xué)期我接手一（8）班，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生課堂紀(jì)律較差，

而且成績(jī)好的學(xué)生上課也不認(rèn)真，不能圍繞老師的問題積極思考，更

不會(huì)舉一反三。成績(jī)中等的學(xué)生就更不用說了，只是坐在教室里，只

帶了耳朵在聽，不舉手也不發(fā)表自己的看法，甚至在我提問的時(shí)候莫

不關(guān)系，就像自己只是一個(gè)旁觀者。而成績(jī)差的同學(xué)干脆就不聽課,

懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話的時(shí)候才興奮一下，過后就

又是老樣子。自從參加小課題研究后我就改變了教學(xué)方法，從“拓展

知識(shí)”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，還給學(xué)生一個(gè)充滿靈氣的數(shù)學(xué)空間，還學(xué)

生以生活，還學(xué)生以快樂，交給他們思維的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思

維的氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。

讓學(xué)習(xí)背景活起來?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“解決問題教學(xué)必須從

學(xué)生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感

受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

我遵循解決問題的步奏“找到數(shù)學(xué)信息，建立關(guān)聯(lián)、提出問題、列出

算式”來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

（1）從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題找到數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)

設(shè)一定的生活情景，把干枯的數(shù)字、數(shù)學(xué)計(jì)算放到日常生活的事例中

去，引起學(xué)生對(duì)新知的共鳴，從而緊緊吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積

極愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。如果教師能在深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的意

圖的前提出下，充分開發(fā)教材的潛在功能，結(jié)合實(shí)際用活例題、習(xí)題，

給學(xué)生提供開放的、自主的、趣味性強(qiáng)的、參與度高的探索背景，捕

捉貼近生活的素材，選取學(xué)生生活中熟悉的人、事、物，采擷數(shù)學(xué)生

活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣與豐富多彩，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)

性的過程，通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)源

于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，學(xué)生就會(huì)逐漸在不知不覺中參與到數(shù)學(xué)

課堂中來，也就達(dá)到了讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來的目標(biāo)，達(dá)到事半功倍

的效果！

(2)從生活事例中尋找數(shù)學(xué)“原型”數(shù)學(xué)的許多概念、原理在

現(xiàn)實(shí)中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的

對(duì)象，學(xué)生就會(huì)在把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)

與生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到把現(xiàn)實(shí)中的具體問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題來研究,

就能更清楚地認(rèn)識(shí)事物的特征，更準(zhǔn)確地找出數(shù)學(xué)信息，從而增加對(duì)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如講授兩個(gè)信息的問題時(shí)，我提供了現(xiàn)代社會(huì)生活

中的大量實(shí)例。從踢球、捉迷藏、丟手絹等方面尋找素材，也從學(xué)生

的生活實(shí)際中提取了他們感興趣的問題，這樣的素材能引導(dǎo)學(xué)生更多

地著眼于對(duì)實(shí)際問題的探索，理解數(shù)學(xué)概念的實(shí)際意義，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的同時(shí)能更準(zhǔn)確地找出數(shù)學(xué)信息。

(3)讓學(xué)生在體驗(yàn)中活躍思維心理學(xué)家皮亞杰指出：“只有要兒

童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)發(fā)展才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺

激進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障J這就是說，

從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具

體、形象的感知中，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。才能準(zhǔn)確地分析信

息如在講授兩個(gè)信息的問題時(shí)，我既讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，又

讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述，多種感官參加活動(dòng)，在活動(dòng)中分析信息，

發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，以動(dòng)促思，體現(xiàn)了“動(dòng)中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想。

(4)精心設(shè)計(jì)課堂的每一環(huán)節(jié)、每一道例題和練習(xí)，遵循學(xué)生

的認(rèn)知規(guī)律，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),

知道怎么樣做？為什么這樣做？用活生生的身邊的數(shù)學(xué)事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)

生去發(fā)現(xiàn)、掌握生活中的數(shù)學(xué)，這樣長(zhǎng)期潛移默化地訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)

生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高了學(xué)生的觀察、分析

能力和概括能力。

（5）“在課堂教學(xué)中，教師是一個(gè)平等者中的首席這就是說，

一方面教師與學(xué)生在人格和權(quán)利上是平等的；另一方面，教師又肩負(fù)

著把學(xué)生培養(yǎng)成材的重任。在傳統(tǒng)教育中，教師是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生

的主宰，學(xué)生是知識(shí)的需要者和接受者，教師控制和操縱學(xué)生的學(xué)習(xí)

活動(dòng)。這樣的教學(xué)過程是單向的，無平等互助可言。要做到充分尊重

學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，在

認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要告

訴學(xué)生：“我非常愿意做同學(xué)們的朋友，我愿意幫助你們解決學(xué)習(xí)上

的、生活中的任何問題和困難教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們

還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得

多方面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

通過這一個(gè)學(xué)期的努力，現(xiàn)在8班的學(xué)生明顯的對(duì)數(shù)學(xué)有很大的

興趣，從被逼學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)，格了很大的轉(zhuǎn)變。我將繼續(xù)改進(jìn)我的

教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆心得篇10

1、結(jié)合生活累積經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)課堂靈動(dòng)性

由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象嚴(yán)謹(jǐn)化，程式化，字符化，所以就數(shù)學(xué)課堂本

身來說是缺乏熱情，課本知識(shí)過于死板，課本教材割斷了生活與教學(xué)

的密切朕系，這就需要教師結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量

把學(xué)和玩兒結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)中玩兒，在玩兒中學(xué)，營造一種

輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生更容易吸收接受。比如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》

這一課時(shí)，可以說：在一個(gè)晴朗的夏天，一只美麗的小蜻蜓在草地上

飛來飛去捉蚊子，這時(shí)飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛

去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，

小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說

在圖形王國里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蜻蜓要這么說呢？

這樣的教學(xué)就把學(xué)生帶到了一個(gè)童話的王國里面，讓學(xué)生有無限的想

象，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，就顯得數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)不那么枯燥

無味了。

2、尊重個(gè)體差異針對(duì)性教學(xué)加強(qiáng)實(shí)踐操作

學(xué)生在先天與后天都是有個(gè)體差異的，有的先天上的智力一般，

有的先天在數(shù)學(xué)上就有天賦，有的后天努力，有的后天松懈，學(xué)生們

都是不穩(wěn)定有很多的問題存在的，那么，教師就應(yīng)該針對(duì)這些個(gè)體差

異，制定針對(duì)性教學(xué)的方案。只有因材施教，教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際情

況，那么教學(xué)才能順利的開展，從而充分的發(fā)揮出教師的主導(dǎo)性作用，

才能使學(xué)生的才智充分的發(fā)展，充分的被挖掘出來。任何的學(xué)習(xí)都應(yīng)

當(dāng)付諸于實(shí)際，這樣才能充分的體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的作用，實(shí)踐也是學(xué)生主

動(dòng)學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)，特別容易促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加能夠幫助學(xué)

生理解教學(xué)內(nèi)容。從實(shí)踐中最大的激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在非常愉

快的活動(dòng)玩耍中將課本枯燥乏味的抽象知識(shí)牢記在心，更加起到了事

半功倍的效果。這就是快樂的學(xué)習(xí)。

3、多表揚(yáng)學(xué)生樹立起學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)確實(shí)需要很多的天賦，人生來就是有很大的個(gè)體差異,

就是在學(xué)習(xí)上人們所說的天分，有的同學(xué)腦子很靈活接受能力就快，

數(shù)學(xué)和語文不一樣，不像語文有那么大的靈活性，數(shù)學(xué)的公式是死的，

所以學(xué)習(xí)起來就會(huì)比語文有局限性，現(xiàn)在的許多教師很容易偏愛一些

學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而忽略掉一些學(xué)習(xí)上比較吃力的學(xué)生，這樣的做法是

錯(cuò)誤的，教師應(yīng)當(dāng)多偏愛那些學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，這樣才能消除學(xué)

生在學(xué)不會(huì)的基礎(chǔ)上更加害怕，抵觸畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，多給這些學(xué)生

機(jī)會(huì)，并且在學(xué)生作業(yè)的評(píng)語上下下功夫，多給予一些表揚(yáng)，激勵(lì)的

評(píng)價(jià)，多給這些孩子一些鼓勵(lì)，關(guān)注，讓這些學(xué)生感受到自己沒有被

忽略，并且對(duì)他們抱有深深的希望，才能讓這些學(xué)生如沐春風(fēng)，更加

敢想敢問，這樣才能使教學(xué)充滿生命的活力，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性才能得

到充分的展示，老師可以制作一些小紅旗小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給這些學(xué)

習(xí)困難上的學(xué)生，多表揚(yáng)，才能促進(jìn)這些學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，嘗到學(xué)習(xí)

上的甜頭。

4、對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法加以反思

教學(xué)的過程中總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的教育組漏，或者教育方法不得

當(dāng)，導(dǎo)致收到的教學(xué)成果也甚微，所以要經(jīng)常的對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反

思整理，從而得出一套適合學(xué)生的教學(xué)方案，年輕的老師這點(diǎn)尤為重

要，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，所以更應(yīng)該重視反思，因?yàn)閿?shù)學(xué)的程式化符號(hào)化

以及脫離實(shí)際的課本化枯燥在所難免，所以及時(shí)的反思，來積極的從

學(xué)生的角度改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，并與學(xué)生多交流，積極汲取學(xué)

生的意見建議，一定不能夠以自己的主觀意見為依據(jù)，限制學(xué)生的思

想，教師不僅要學(xué)會(huì)教學(xué)，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有人說，教學(xué)是一門遺憾

的藝術(shù)，任何的教學(xué)方式都是不完美的，所以教師進(jìn)行教學(xué)上的反思

更是對(duì)自身的提高，既有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教師的發(fā)展。蘇

霍姆林斯基說過：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀”

5、關(guān)于課堂的互動(dòng)性

眾所周知，課堂提問是教學(xué)內(nèi)容中必不可少的，而提問也是需要

有技巧的，很大一部分的老師比較喜歡提問優(yōu)秀的學(xué)生，這樣在課堂

上不耽誤時(shí)間，教學(xué)成效快，但是這樣就容易使接受能力較慢的學(xué)生

產(chǎn)生被忽略不重視的感覺，從而就會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生自我放棄，這些

學(xué)生被遺忘到角落里面，得不到表揚(yáng)，也得不到批評(píng)，一定要激發(fā)那

些不敢舉手回答問題，膽小如鼠的學(xué)生積極的參與到課堂互動(dòng)中來。

6、案例研究分析

比如說有這樣一個(gè)教學(xué)的例子可以借鑒說明一下，一位老師出了

一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，一套辦公桌椅的價(jià)錢是108元，其中辦公椅子的價(jià)

錢是辦公桌的八分之五，那么椅子的價(jià)錢是多少？這道應(yīng)用題在教師

的引導(dǎo)作用下得出了結(jié)論，并且用許多的算法得出了椅子的價(jià)錢，但

是當(dāng)教師準(zhǔn)備做出小結(jié)的時(shí)候，有學(xué)生提出了質(zhì)疑，并說一張辦公桌

不一定就是配用一個(gè)椅子，可以是兩把椅子三把椅子，這樣就不是這

樣的結(jié)果了，教師聽后就非常不耐煩的斥責(zé)學(xué)生想的太多，并且打斷

學(xué)生的思路想法，通過這個(gè)案例我們可以看出，現(xiàn)在的灌輸式教學(xué)依

舊很嚴(yán)重，教師們并沒有做到以學(xué)生為中心，充分的尊重學(xué)生的思想

與想象力，非常的自我，我行我素，這樣就失去了教育本身的意義。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著很大的弊端和需要改革的地方,

教師應(yīng)該在一天的教學(xué)任務(wù)完成以后，仔細(xì)的分析總結(jié)一下自己教學(xué)

內(nèi)容中缺乏什么，課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)是否合理，怎么樣才能讓數(shù)學(xué)使學(xué)生

們感興趣，怎么樣教學(xué)才能讓學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生獨(dú)立思

考，積極提出問題，才能直接的知道學(xué)生的疑惑之處，才能更有利的

進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆心得篇11

王老師主要從數(shù)與代數(shù)的內(nèi)結(jié)合教材進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，數(shù)感主

要是指對(duì)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系，以及運(yùn)算結(jié)果的直觀感悟。能夠在

真實(shí)的情境中理解數(shù)的意義，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序,

能夠體會(huì)事物背后簡(jiǎn)單的規(guī)律，能用數(shù)表達(dá)這樣的規(guī)律。數(shù)感是形成

抽象能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，建立數(shù)感有助于理解數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系，初

步感受數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔與精確，增強(qiáng)好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括“數(shù)

與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”的兩個(gè)主題，學(xué)科之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，由

淺入深，層層遞進(jìn)，螺旋上升，構(gòu)成相對(duì)系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

“數(shù)與運(yùn)算”包括整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)及其四則運(yùn)算，數(shù)是

對(duì)數(shù)量的抽象，數(shù)的運(yùn)算重點(diǎn)在于理解算理、掌握算法，數(shù)與運(yùn)算之

間有著密切的關(guān)聯(lián)C學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)量到數(shù)的形成過程，理解掌握數(shù)的

概念，經(jīng)歷算理和算法的探索過程，理解算理，掌握算法。初步體會(huì)

數(shù)是對(duì)數(shù)量的抽象，感悟數(shù)的概念本質(zhì)的一致性，形成數(shù)感和符號(hào)意

識(shí)，感悟數(shù)的運(yùn)算以及運(yùn)算之間的關(guān)系，體會(huì)數(shù)的運(yùn)算本質(zhì)上的一致

性，形成運(yùn)算能力和推理意識(shí)。

數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算，從自然數(shù)-分?jǐn)?shù)-小數(shù)，數(shù)的認(rèn)識(shí)具有一致性,

用計(jì)數(shù)單位貫通。自然數(shù)是十進(jìn)位值計(jì)數(shù)原理，是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和

核心，是理解算理的基礎(chǔ)，學(xué)生從一年級(jí)開始，應(yīng)逐步理解十進(jìn)位制

計(jì)數(shù)原理，核心概念有，數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)制，10的產(chǎn)生是一

個(gè)里程碑。從歷史二追溯，商朝甲骨文就產(chǎn)生了十進(jìn)制，產(chǎn)生的重要

性和必要性，十進(jìn)位制完全可以和中國的四大發(fā)明相媲美。

王老師從數(shù)的認(rèn)識(shí)，從數(shù)的表達(dá)來看9比8大是量變，10比9

大是質(zhì)變，可見數(shù)的產(chǎn)生是有根源的，添一根捆起來的進(jìn)位。再到

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，10個(gè)十是一百，于是百位就產(chǎn)生了。小數(shù)的產(chǎn)生

也有本質(zhì)，通過測(cè)量身高活動(dòng)，學(xué)生與老師的單位用米做單位，在操

作活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，一般情況下，量完之后，剩余的部分用米作單位，

怎么精確表達(dá)身高？把1米分成10份，小數(shù)也是有歷史可以追尋的，

十進(jìn)位制始于春秋戰(zhàn)國，只要把個(gè)位確定了，個(gè)位后面的就是小數(shù)位

了?！毒耪滤阈g(shù)》第四章少廣章中，開方的運(yùn)算結(jié)果用十進(jìn)分?jǐn)?shù)表示，

成為微數(shù)，也就是今天所說的小數(shù)，小數(shù)最初是有限小數(shù)，到18至

19世紀(jì)才開始無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)，把小數(shù)的范圍擴(kuò)大

到實(shí)數(shù)。這樣小數(shù)就和整數(shù)統(tǒng)一起來，在數(shù)位順序表里面，從左到右，

單位越來越小，相鄰兩個(gè)單位是10倍關(guān)系，任意一個(gè)小數(shù)都是以10

為基底的展開式。

分?jǐn)?shù)的定義和運(yùn)算是這樣一個(gè)邏輯順序，首先定義分?jǐn)?shù)，然后定

義兩個(gè)分?jǐn)?shù)的等與不等，在此基礎(chǔ)上，再去推導(dǎo)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，

分?jǐn)?shù)的本源是真分?jǐn)?shù)，1個(gè)餅用自然數(shù)1表示，以1個(gè)餅為單位，半

個(gè)餅比一個(gè)餅小，無法用一個(gè)自然數(shù)表示，那么用兩個(gè)自然數(shù)加一條

線表示，感悟分?jǐn)?shù)單位，比較1/2和的大小。通過兩個(gè)同樣大小的圓

被平均分成2份或3份，孩子11到12歲是邏輯能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，

理解分?jǐn)?shù)單位之間的關(guān)系，知道在同樣單位下才能比較分?jǐn)?shù)的大小。

百分?jǐn)?shù)就是穿了馬甲的分?jǐn)?shù)，這次《新課程標(biāo)準(zhǔn)》劃分到統(tǒng)計(jì)里

面，分母化100,只表示關(guān)系，不帶單位。

運(yùn)算整數(shù)、小數(shù)分?jǐn)?shù)的一致性，乘除法運(yùn)算是一致的，能夠通過

運(yùn)算促進(jìn)數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展，運(yùn)算本質(zhì)上是推理，理解算理的算法

就是推理，計(jì)算具有一致性，計(jì)數(shù)單位的重新分解與組合。通過學(xué)習(xí)，

感受到數(shù)學(xué)邏輯思維之美，體味到數(shù)學(xué)的淵源流長(zhǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆心得篇12

《新課程指導(dǎo)綱要》提出教學(xué)改革要著重從教師教的角度研究變

革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說，基礎(chǔ)

教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性

學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享

受快樂數(shù)學(xué)。因此，本人通過對(duì)新課程的學(xué)習(xí)，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方

式作了如下幾方面的探索。

一、提高學(xué)習(xí)興趣，變要我學(xué)為我要學(xué)

新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教

學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力

等方面的發(fā)展。

在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo),

結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教

學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)

生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意

見。久而久之，學(xué)經(jīng)體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求

知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、

計(jì)算、數(shù)字，從思想上變要我學(xué)為我要學(xué)了。例如教學(xué)因數(shù)與倍數(shù)時(shí)，

我給每一位同學(xué)都編了一個(gè)號(hào)，然后根據(jù)因數(shù)與倍數(shù)的特點(diǎn)組織游戲,

大家很快就掌握了C同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣非常濃，上課發(fā)言也非常積極。

通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中去，

而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與

動(dòng)機(jī)，同時(shí)學(xué)生的觀察能力也得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。

二、自主合作探究，變權(quán)威教學(xué)為共同探討

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和

作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課

堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等

對(duì)話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,

取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的

職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；

師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；

教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不

是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然

閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。

在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的

主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：

課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這

些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是

你們的助手，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己。這樣，在課堂上，

學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)

到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。例如，在

教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的特征時(shí)，我在學(xué)生舉出長(zhǎng)方形正方形的實(shí)物后,

根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形都是有四條線段圍成的圖形。話音

剛落，馬上有學(xué)生站起來說：

老師，你說錯(cuò)了，應(yīng)該是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊。

等他剛一說完，另外一個(gè)學(xué)生提出反對(duì)意見：

應(yīng)該是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊。他們還都有四

個(gè)角，而且都是直角。我一直在一旁微笑的聽著，最后說：

嗯，這幾位同學(xué)說得很好，老師希望每個(gè)同學(xué)都能積極思考，踴

躍發(fā)言。把自己知道的和與我們學(xué)習(xí)有關(guān)的說出來，大家互相促進(jìn)。

那一段時(shí)間這幾位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃，而其他的學(xué)生受其影響，上

課發(fā)言也非常積極。當(dāng)然，不是說亂成一團(tuán)才為妙，但一個(gè)開放的、

體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見的空間。適度的亂,

在教師控制之中的凱，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓

他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆心得篇13

短短的學(xué)期教學(xué)工作快結(jié)束了，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中，我

感觸較多，現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思。

本學(xué)期我所任教的是三年級(jí)數(shù)學(xué)，許多使用過這套教材的教師都

普遍認(rèn)為：教材較難，不好把握。但這對(duì)于我來說，剛好是一個(gè)不錯(cuò)

的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也非常繁重，其中知識(shí)點(diǎn)包括兩三位數(shù)乘

一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),

長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)以及可能性與數(shù)學(xué)廣角。其中兩三位數(shù)乘一位

數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是木冊(cè)的重點(diǎn)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、

正方形的周長(zhǎng)又是本期的難點(diǎn)。

教學(xué)之前，我充分的備好課，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,

而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成

績(jī)一般化，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為我的一個(gè)很

重要的方面，同時(shí)，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好能量的儲(chǔ)備。

教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去

感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的

初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我利用直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行長(zhǎng)

方形、正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手折，畫等方法，提高學(xué)

生的參與意識(shí)。對(duì)待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對(duì)待中等生，

我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達(dá)

能力等；特別是對(duì)待差生學(xué)習(xí)積極性不較高，我更加的重視他們，讓

他們體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時(shí)總結(jié)

自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足,

同時(shí)，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，聽他們的課，有什么

教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績(jī)有

所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會(huì)積極

主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在教學(xué)工作中仍會(huì)有許多不足，感覺時(shí)間少、

任務(wù)重，對(duì)待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，

小組合作仍有待加強(qiáng)，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，個(gè)別學(xué)困

生缺乏與他人的合作的意識(shí)等。

在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我一定克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué)生,

努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在集體中積極

參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受成功的喜悅。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆心得篇14

在幾年的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真聽講的習(xí)

慣對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量非常重要。怎樣培養(yǎng)這些好習(xí)慣呢，我認(rèn)為教學(xué)生

四會(huì)：會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說。

會(huì)聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學(xué)生聽講時(shí)要邊聽

邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽老師的講解，還要認(rèn)真聽同學(xué)

們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題。為了考查和訓(xùn)練學(xué)生聽的能

力，可以組織如下練習(xí)：（1）教師口述題目，學(xué)生直接寫出得數(shù)；（2）

教師口述應(yīng)用題，學(xué)生寫出或說出已知條件和所求問題等，這類練習(xí)，

可以訓(xùn)練學(xué)生集中注意力，邊聽邊想邊記，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和

有意識(shí)記憶能力。

會(huì)看：主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。首先要給學(xué)生觀

察權(quán)，不要以教師好心的講取代學(xué)生的看。凡學(xué)生通過自己看、想,

就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會(huì)看，首先是肯注意看，教

學(xué)中要提供充分的觀察材料吸引學(xué)生看。教師的板書、演示等要準(zhǔn)確,

鮮明，能引起學(xué)生觀察的興趣。由教師帶領(lǐng)觀察到只給觀察提示的半

獨(dú)立觀察，到完全獨(dú)立觀察，使學(xué)生逐步掌握通過觀察比較，做出判

斷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。在課堂練習(xí)中要多設(shè)計(jì)一些能引起觀察興

趣旨在訓(xùn)練觀察能力的題目。如在學(xué)完分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)以后，可以設(shè)

計(jì)如下一些練習(xí)（出示圖）：觀察，陰影部分各占整體的幾分之幾?使

學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已掌握的概念進(jìn)行觀察比較，作出判斷，在觀察中發(fā)展

智力，逐步養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。

會(huì)想：會(huì)想，首先要肯想。課堂上要學(xué)生肯動(dòng)腦子想問題，除了

靠教師教學(xué)的啟發(fā)性外，還要靠促，促使他動(dòng)腦子。要求學(xué)生，老師

每發(fā)一問，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。如果不會(huì)答，也要把問題

重述一遍并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會(huì)了。告訴學(xué)生這也是

一種回答。堅(jiān)持這樣做，可以提高提問的教學(xué)效率。因?yàn)槿鄬W(xué)生毫

無例外人人都得積極動(dòng)腦思考，會(huì)與不會(huì)都有的可想。提問時(shí)可讓可

能不會(huì)答的優(yōu)先做答，再請(qǐng)會(huì)答的針對(duì)前者的疑問做答。這樣，教師

既可以了解后進(jìn)生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般

學(xué)生解決問題的能力，使其思維的靈活性，深刻性得到鍛煉。提問后

教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)回答好的，敢于發(fā)言的要給予鼓勵(lì)。

會(huì)說：聽、看、想，要通過說這一點(diǎn)來突破。語言是思維的結(jié)果，

要說就得去想。課堂上抓住要學(xué)生盡量多說這一環(huán)，就能促進(jìn)學(xué)生多

想；要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽，細(xì)心看。抓了會(huì)說，就

能促進(jìn)其它三會(huì)。因此要十分重視學(xué)生口答能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆心得篇15

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)全面發(fā)展

1、繼續(xù)切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。大力推行素質(zhì)教育與加強(qiáng)基礎(chǔ)

知識(shí)教學(xué)并不矛盾，而且，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能是我國

公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一。因此，必須繼續(xù)扎實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的

教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好基本概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和

解題方法等基礎(chǔ)知識(shí)。

2、重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。智力指的是人的認(rèn)識(shí)方面的能力，

它是各種認(rèn)識(shí)能力的綜合，主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象