小學(xué)數(shù)學(xué)67減幾教學(xué)反思（23篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)6.7減兒教學(xué)反思（通用23篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)6.7減幾教學(xué)反思篇1

《6、7減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級

下冊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我在學(xué)生已

有的知識水平和經(jīng)驗上，通過〃小貓釣魚〃這條情景主線把計算教學(xué)

的內(nèi)容有機地融為一體，讓學(xué)生積極主動地參與問題解次的活動過程，

發(fā)展學(xué)生的個性思維。

以前在教學(xué)十幾減幾時，一般都是讓學(xué)生擺小棒或圓片，部分學(xué)

生純粹依賴小棒算得數(shù)，久而久之，導(dǎo)致錯誤率高，正確率低。我針

對低年級小朋友愛聽故事這一心理特點，利用學(xué)生熟悉的〃小貓釣魚〃

的故事來引入新課，學(xué)生非常興奮，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情景，動

手操作，讓學(xué)生體驗算理，在操作的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了

〃破十減〃〃連減〃〃想加做減〃的不同計算方法。〃你認(rèn)為哪種方

法可以讓貓弟弟學(xué)得快?〃貓哥哥是怎樣很快算出答案的？〃學(xué)生在爭

當(dāng)小老師的過程中，在操作實踐中讓學(xué)生有意識地對算法進(jìn)行了對比

和選擇。其中一位學(xué)生領(lǐng)悟了減法算式各部分之間的關(guān)系，脫口答出

原因，體現(xiàn)了思維的靈活性。在教學(xué)時，不僅提倡算法多樣化，而且

又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)，樂

于學(xué)習(xí)，樂于探索，進(jìn)而通過教師帶有表揚鼓勵性的評價，學(xué)生之間

的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)6.7減幾教學(xué)反思篇2

今天教學(xué)了〃6、7減幾〃，本節(jié)課的重點是進(jìn)一步加深學(xué)生對減

法意義的理解，能看圖列出正確的減法算式且能表達(dá)圖意。

一年級學(xué)生的語言表達(dá)能力很不夠，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重

了學(xué)生看圖表達(dá)圖意能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生多說多練，首先仔細(xì)觀察，

看懂圖意，讀懂圖中的文字，再根據(jù)問題進(jìn)行列式。例如：引導(dǎo)學(xué)生

說說〃一共有幾個同學(xué)，男同學(xué)有幾個人，女同學(xué)有幾個呢?〃〃一共

有幾個蘿卜？分成了幾和幾?〃在學(xué)生列出算式以后，再來說說〃6-

4=26-2=4〃表示什么意思?這些都是為了提高學(xué)生的看圖讀題的能力，

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣。

但有些學(xué)生仍出現(xiàn)用加法算式來解答，主要是受圖中條件的影響，

因為男生的人數(shù)，女生的人數(shù)，以及一共的人數(shù)題目都告訴了我們，

有些學(xué)生認(rèn)為把男生和女生合起來一共有6人，列成了加法算式，而

忽視了問題所在。關(guān)鍵在于要根據(jù)問題合理選擇條件，題目問的是女

生有幾人，從一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人數(shù)，應(yīng)該用

減法算。這幾天7班的孩子在表述上要優(yōu)于8班的孩子，很多孩子都

能完整地表達(dá)圖意，用三句話來說一說;而8班的孩子還是性子急，覺

得數(shù)學(xué)課就是要把題目做好，導(dǎo)致有的孩子憑經(jīng)驗做題，當(dāng)然正確率

不會高。在提問題的環(huán)節(jié)中，7班的蔣沁希一下子就能抓住要點，準(zhǔn)確

說出〃一共有幾個蘿卜〃，8班的孩子著急地舉手就說出了〃3+4=7〃

這個算式，還是沒有理解什么叫〃問題〃。另外，我認(rèn)為在這節(jié)課中

的形式還可以再多樣些，給學(xué)生再多一些時間和指導(dǎo)，讓學(xué)生再充分

的表達(dá)他對圖意的理解，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。只有這樣，學(xué)生的

思維訓(xùn)練才能更加扎實有效。

提高學(xué)生的看圖讀題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣。

能訓(xùn)練學(xué)生的有序思維，為今后學(xué)生解決實際問題打下較好的基礎(chǔ)。

但在實際課堂中，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)牛的差異較大，有些學(xué)牛不愿意說圖意，

不喜歡表達(dá)。針對這一情況，我想以后教學(xué)中練習(xí)的形式還可以再多

樣些，給學(xué)生再多一些時間和指導(dǎo)，讓學(xué)生再充分的表達(dá)他對圖意的

理解，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。只有這樣，學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加

扎實有效。

小學(xué)數(shù)學(xué)6.7減幾教學(xué)反思篇3

今天進(jìn)行了6、7減幾的教學(xué)，雖然學(xué)生學(xué)會了得數(shù)是6、7的加

法，知道了一圖兩式的表示方法，還理解了求兩部分合起來一共是多

少用加法計算（會用加法解決問題了）。這節(jié)課教材是個難點，學(xué)生不僅

要學(xué)會計算6減幾和7減幾的計算方法，而且還要理解圖畫表示的減

法解決問題（讓學(xué)生來理解從總數(shù)里去掉一部分求剩下的就是另一部分）。

雖作了較充分的準(zhǔn)備，但教學(xué)效果也還是不如意?；厥妆敬握n有以下

幾點想法：

1、本節(jié)課例圖的內(nèi)容是小朋友們植樹，這一素材聯(lián)系學(xué)生的生

活實際，并能進(jìn)行一些環(huán)保意識的教育。課上是讓學(xué)生先觀察情境圖，

說說你知道了什么?讓學(xué)生看圖說說要求什么?如何列算式?課上發(fā)現(xiàn)有

的學(xué)生在解答的時候還是用加法計算。分析原因主要是受圖中條件的

影響，因為男生的人數(shù)、女生的人數(shù)以及一共得人數(shù)題目中都能通過

觀察情境圖找到。有些人認(rèn)為把男生和女生的人數(shù)合起來一共有6人,

列成了加法算式而忽視了問題是什么?關(guān)鍵在于要根據(jù)問題合理來選擇

條件，所以我把圖中要求的部分給遮住了，學(xué)生理解起來就容易了，

知道男生有4人，求女生有多少人，就得把總?cè)藬?shù)減去男生的才能得

到女生的。從一共得6人中去掉男生的4人就是女生的人數(shù)，應(yīng)該用

減法計算。要求學(xué)生先說圖意再列出算式6-4=2,再說說算式表示的

意思，加深理解。同樣在7減幾這樣的算式中也是要求學(xué)生先看圖列

出算式，再說說算式表示的意思。小結(jié)看圖能寫出兩道減法算式。老

師一定要多出示圖畫表示的減法解決問題，讓學(xué)生反復(fù)說圖意和算式

做到熟能生巧。提高學(xué)生的看圖讀題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題

解題的習(xí)慣。能訓(xùn)練學(xué)生的有序思維，為今后學(xué)生解決實際問題打下

較好的基礎(chǔ)。但在實際課堂中，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異較大，有些學(xué)生

不愿意說圖意，不喜歡表達(dá)。針對這一情況，我想以后教學(xué)中練習(xí)的

形式還可以再多樣些，給學(xué)生再多一些時間和指導(dǎo)，讓學(xué)生再充分的

表達(dá)他對圖意的理解，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。只有這樣，學(xué)生的思

維訓(xùn)練才能更加扎實有效。

2、這一課學(xué)生對純粹的6減幾、7減幾這些計算題掌握還可以的，

基本能說出想6、7的分成來計算6減幾和7減幾的減法，部分學(xué)生計

算不熟練，教師要加強他對6、7分成的復(fù)習(xí)鞏固。

3、總的來說，教材雖注意從學(xué)生熟悉的生活情景或童話世界出發(fā)，

選擇學(xué)生身邊的生動有趣的、有利于學(xué)生主動探索的事物，創(chuàng)設(shè)鮮明

的問題情景作為學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機，調(diào)動

學(xué)生相應(yīng)的策略與機智。但本次課即安排了計算，還安排了用圖畫表

示的減法應(yīng)用題（第一次接觸求部分?jǐn)?shù)），教學(xué)時感覺容量大，時間上不

夠，學(xué)生對于用圖畫表示的減法應(yīng)用題掌握也不夠扎實。還是感覺要

分2教時來上比較好。

小學(xué)數(shù)學(xué)6.7減幾教學(xué)反思篇4

-歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老

人是誰，讓學(xué)生了解多少就說多少。

2、讓學(xué)生讀著課文，清晰地感覺用行動實踐著他說的話，你看，

81歲高齡的他〃額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息〃〃他挑選了一棵茁

壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土那份認(rèn)真，那

份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個心愿，在精心地

描繪美好的未來。

二讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀

L我們一起來讀〃只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭

上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。〃讓學(xué)生抓住〃興致勃勃〃〃布滿汗

珠，仍不肯休息〃進(jìn)行理解和體會，讓學(xué)生說說從這些詞中體會到了

什么。

2、〃他站在幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：〃不行，

不行!又走上前把樹苗扶正?！ㄗ寣W(xué)生抓住〃仔細(xì)〃〃連聲〃等詞進(jìn)行

品讀，這樣學(xué)牛不但了解文中的內(nèi)容，還走進(jìn)了萬象更新的春天。

三不足之處

這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，探索不

夠深入，學(xué)生對課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個新的起點，

不斷改進(jìn)，更上一層樓。

小學(xué)數(shù)學(xué)6.7減幾教學(xué)反思篇5

語言教學(xué)要〃同根求本〃，語言能力的獲得非靠扎實的訓(xùn)練不可，

不能讓虛假的繁榮掩蓋語言學(xué)習(xí)的缺位。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計里，我讓

人文陽光充盈語言訓(xùn)練。在本節(jié)課的設(shè)計中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生回

憶已積累的與所要理解語言相關(guān)的文本，喚醒相關(guān)的文字儲備，給學(xué)

生提供思考的背景，為學(xué)生理解的深入提供觸類旁通的可能。如在引

導(dǎo)學(xué)生體會〃遙知兄弟登高出，"更插茱萸稍一人〃這句詩的時候，

我設(shè)計了這樣的說話訓(xùn)練〃我曾經(jīng)也曾經(jīng)____也曾經(jīng)一兄弟們

歡聚在一起，多么令人高興啊〃這樣的練習(xí)是有別于傳統(tǒng)的訓(xùn)練的，

它是人文性和工具性和諧統(tǒng)一的。又如我讓學(xué)生體會過節(jié)家人在一起

團(tuán)聚的幸福，讓學(xué)生給〃人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?！?/p>

中的〃興高采烈"換個詞，再來讀句子。這其實就是在組織學(xué)生學(xué)習(xí)

語言，積累語言，激活學(xué)生的語言意識，積累學(xué)生的語言庫存，積淀

學(xué)生的語言圖式，這正符合田本娜教授講的，積累語言的訓(xùn)練要具有

語文性，要在課文學(xué)習(xí)時自然而然地〃旁逸斜出〃。

上完之后，我感覺課堂沒有瑣碎的分析固然很好，但學(xué)生學(xué)得是

否扎實有效，我應(yīng)該進(jìn)行深刻反思。如果我在學(xué)完課文后設(shè)置一個

〃反饋練習(xí)〃，適時調(diào)控自己的教學(xué)方向，始終把學(xué)生〃學(xué)〃得如何

放在第一位，那一定能讓更多學(xué)生學(xué)得有效，也能讓自己的課堂更有

深度。最后還要把詩文再完整清楚地結(jié)合理解一下，這才是完整的課

堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)6.7減幾教學(xué)反思篇6

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新

事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)

生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么

bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)牛們所津津樂道的

一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

反思四、小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識在小學(xué)英語的教學(xué)中，因為

課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了

文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言

的產(chǎn)生。

跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯

是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)

識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲

得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)

作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版

英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。

小學(xué)數(shù)學(xué)6.7減幾教學(xué)反思篇7

現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種，一種是〃知識理解型〃的教學(xué)模

式，一種是〃思維訓(xùn)練型〃的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解

語文完整的知識系統(tǒng),一般按照〃解題——釋詞——分段——歸納中

心思想和寫作方法——練習(xí)〃的程序教學(xué)。運用這種模式的教師強調(diào)

語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語文

工具的知識，而忽視培養(yǎng)他們運用這種工具的能力。后者教師致力于

發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照〃閱讀——教師提問——學(xué)生討論——教

師總結(jié)〃的程序教學(xué)。運用這種模式的教師則強調(diào)語文課程的發(fā)展性,

而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)

生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。

以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，但

它們也有兩大共同點，一、是前者教師〃一講到底〃，后者教師〃一

問到底〃。教學(xué)活動都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。二、是教

學(xué)活動都以理解為重點，前者是理解的知識內(nèi)容，后者是通過理解發(fā)

展學(xué)生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運用。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合

理的標(biāo)準(zhǔn)：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)有沒有反思過去的文章中的主

動性和創(chuàng)造性;2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性五年級數(shù)

學(xué)教學(xué)隨筆（知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合）3、是否重

視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性;4、是否

正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的

關(guān)系;5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策

略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識字、

寫字、學(xué)漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口

語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動積極

的活動中，掌握語文工具的知識和學(xué)會運用這種工具的能力，并重點

培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價、運用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、

性格和良好的個性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意語

文教學(xué)反思以下幾點：

閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師

向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個個可以裝許多知識的

瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作

為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。學(xué)生無法形成健康的個性，更不要說形成

未來社會所必需的各種能力。

閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)

組織、

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《索溪峪的〃野〃》這一課時，嘗試采取小組討論合

作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成十個小組，每個小組四個成員組成：

一個成績較好的學(xué)生，兩個成績一般的學(xué)生和一個成績較差的學(xué)生，

桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問

題：（1、〃野〃在中指什么意思?2、是從幾方面來寫這種〃野〃的?3、

是怎樣寫出這種〃野〃的?4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體

會這樣寫的好處。）學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合

作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到

他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論

結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學(xué)的情況，鼓勵他們大膽

發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚，適時進(jìn)行指點、

幫助。在討論匯報中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對

問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了

對課文的理解，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會團(tuán)體協(xié)作的能

力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動的了。而樂于去學(xué)，主動、積極地

參與到學(xué)習(xí)中?！ㄔ诤献髦袑W(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作〃因此我覺

得教師在閱讀教學(xué)中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到

讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的語文論文庫主渠道，但我們也要充分運用

課外的學(xué)習(xí)資源，適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社

會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干，學(xué)會做

人。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容

及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知

識，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑。再

讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進(jìn)行匯報，各小組互相交流討論。

學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣,

課外我還讓學(xué)生組織一個天文興趣小組，利用課余時間，通過再上網(wǎng)

或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識、探索宇宙

的奧

注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生在樹立正確的

理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感

染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這

一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受？

并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生

暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷，將來要

如何去報答母愛。我聽了后，感到很高興，及時地加以肯定和表揚，

并對學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在

教學(xué)中計學(xué)牛懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族

的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，

在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了不要做只講體

面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有

貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價值取

向。

閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

1、互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)實踐中」組織互動學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級授課中〃傳

遞——接小學(xué)一年級教學(xué)反思受〃式的師生單向交流的局面，我建立

了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培

養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。

2、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時空

在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)

為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、

自我探索的時空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)

(1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決的方法。這

樣做能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在〃幫助〃老師弄清疑問的過

程中，更增添了探索的欲望和信心。

(2)學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)過程中』如果某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他

當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí);如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范

讀;如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，

能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動因，不斷探索知識,

不斷完善自我，不斷挎掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)6.7減幾教學(xué)反思篇8

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，教師要認(rèn)清6歲孩子所具有的天性。有

些小學(xué)一年級體育教學(xué)存在模式古板、成人化色彩濃，或教學(xué)直奔主

題，引不起一年級孩子的興趣等問題。用游戲弓I導(dǎo)，貫穿教學(xué)可避

免以上缺陷，較好的完成小學(xué)一年級教學(xué)。

根據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗與實踐，使我認(rèn)為要改變這一現(xiàn)狀，上好小

學(xué)一年級體育課，教師要有童心，知道孩子們心里在想些什么，要說

孩子們感興趣的話題，如最近上演的《成龍歷險記》，孩子們就很感

興趣，注意力就很快抓住了。這時因勢利導(dǎo)，富趣味于教學(xué)，孩子們

有了偶像就有了動力，學(xué)習(xí)體育運動能保證身體健康強壯，長大了才

能成為成龍式的人物。一方面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方

面也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛體育活動的習(xí)慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎(chǔ)。

玩中完成隊列和廣播操教學(xué)任務(wù)。一提到隊列就會想到軍隊，孩

子們也很向往當(dāng)一名軍人，一兩節(jié)課孩子們還好哄，時間長了就不行

了。我就根據(jù)體育教材的內(nèi)容，根據(jù)具體情況，結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，

效果就比較理想。比如，教材中的隊形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息，

通過快快集合的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性。這個游戲比誰最聽

指揮。重復(fù)幾次，每次提出一個要求，學(xué)生們很自然的理解了集合、

解散的含義，學(xué)會了立正、稍息的站姿，并能根據(jù)教師一定的口令做

出規(guī)范的動作。也能很快的站成方形、圓形為今后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

有快快集合游戲為基礎(chǔ)，教師指揮學(xué)生就易如反掌了，在此基礎(chǔ)

上用做高人和矮人的游戲，高人和矮人在游戲中互相襯托，方形、圓

形等不同的隊形圖案依次變化著展現(xiàn)在學(xué)生眼前大家覺得既新鮮又興

奮。抓住時機，教師進(jìn)行廣播操教學(xué)，利用分組輪做法，使每個學(xué)生

能夠都有展現(xiàn)的機會，欣賞隊形和廣播操的美感，享受親自參與創(chuàng)造

美的收獲和成功的興奮，相互提高促進(jìn)學(xué)習(xí)體育的興趣。使學(xué)生的認(rèn)

識到集體的力量，熱爰集體，把心貼近集體。這樣，枯燥無味的隊列

隊形教材和廣播操教學(xué)合二為一的完成了，經(jīng)過游戲化處理，活了起

來，變得有情趣多了。孩子們也喜歡體育課了。

小學(xué)數(shù)學(xué)6.7減幾教學(xué)反思篇9

在小學(xué)英語教學(xué)中，及時地、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)、全面地分

析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)

整教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計劃更迎合實際需要。這對提高

教師個人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)化

教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。那么，怎樣寫好

教學(xué)反思呢?我認(rèn)為可以從以下五個方面進(jìn)行反思。

1.思效——

學(xué)生的學(xué)習(xí)效杲是教師最關(guān)注的問題，進(jìn)行課后反思要做到〃當(dāng)

堂思效〃。即上完課后要對本節(jié)課的教學(xué)效果作一個自我評價，比如

分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，

還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等;同時，還要堅持〃單元思效〃，即對一單元

的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評價。如在學(xué)習(xí)用英語問

候他人時，我根據(jù)課文內(nèi)容作如下的安排：

1、學(xué)生聽錄音，感知課文。2、聽音,識圖。3、聽音，重復(fù)課文。

4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話，總是跟著我的思

路走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，我就

思考這樣的學(xué)習(xí)會不會有利于學(xué)生的發(fā)展呢?答案是否定的。針對這種

情況，我對教案做了重新調(diào)整，采用了〃任務(wù)型〃的教學(xué)途徑。在熱

身復(fù)習(xí)之后，我展示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請同學(xué)們和老師一起多學(xué)

一些禮貌用語。我告訴學(xué)生要開展評比〃禮貌之星〃的活動。比一比

看誰能獲勝。任務(wù)的提出，給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力，讓他們有了明

確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參加〃找朋友并問候

你的朋友〃的活動時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手，興

致勃勃的去交朋友，用英語問候朋友。

2.思得——總結(jié)經(jīng)驗

一節(jié)課結(jié)束后」回顧教學(xué)過程，體會學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師

一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗，如能及時記錄，可作為日后

教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。如我在

教"cock（公雞）〃一詞時,突然有個男孩子怪聲怪調(diào)地說：〃有沒有

母雞呀?〃頓時，全班一片喧嘩。我沒有馬上批評那個學(xué)生，而是平靜

地說：〃有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞。〃接著一一講解，并

表揚了那位學(xué)生好學(xué)好問，但也批評了他說話的態(tài)度。我覺得這樣機

智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識，受到

了教育。

3.思失——及時補救

課堂教學(xué)中有所得也必定會有所失，學(xué)生的性格各異，知識水平

和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)過程總會有不相適

應(yīng)的地方，如教法的運用，知識的講解，例子的選用，板書的設(shè)計，

學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學(xué)工作

的不足，要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時補救。例如在上完

UhisisourschoolJ這一課時,我進(jìn)行了反思:時間的把握不好,精

神緊張，生怕不能夠上完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容而提前講課，而在感覺時間

有余時又沒有及時地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，還是快速地講完內(nèi)容，這對整節(jié)

課影響很大。因此覺得以后再上這節(jié)課，可讓學(xué)生仿照課文自編對話,

時間可控制得當(dāng)?；蛟趥湔n時就要預(yù)防時間過多的情況出現(xiàn)，準(zhǔn)備音

樂或短片，在時間充足的情況下讓學(xué)生欣賞，既讓學(xué)生放松了身心，

緩解了孩子的疲勞，又將時間把握得合理有度。

4.思改——得出新法

〃思〃的最終目的是〃改〃，通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分

析，找出問題的癥結(jié)，探索解決問題的辦法、對策，提出改進(jìn)教學(xué)的

策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。思〃改〃對我們從事多班教學(xué)的英

語教師來講非常必要的，例如：在教授用英語問候他人時，因為有了

前一個班教學(xué)后的反思，所以在后一個班的教學(xué)方法就改變了，教學(xué)

效果有了顯著提高。

5.思疑一提升自我

在小學(xué)英語教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，尤其是學(xué)生當(dāng)

堂提出的與課外知況相關(guān)的問題，我們未必能當(dāng)堂一一作答，出現(xiàn)

〃卡殼〃現(xiàn)象在所難免，這種〃教然后知困〃值得我們深思。如在教

《atthez。?！愤@首小詩時，我講到了袋鼠是澳大利亞獨有的動物，當(dāng)

時，就有一個學(xué)生問我：〃老師，你知道考拉嗎?英語怎樣說呢〃，就

這個問題我確實是不知道的。我對學(xué)生們說等老師回去查到了再告訴

你們，或者你們也可以從網(wǎng)上找到答案再告訴老師。聽我們這么一說,

學(xué)生們回家后就積極查找資料并在第二天告訴了我。當(dāng)然，我也上網(wǎng)

查找了相關(guān)資料。

課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，一位優(yōu)秀的教師，上完課

后必然會自覺不自覺地進(jìn)行反思。但是，并不是所有的課后反思都必

須用文字記述下來，寫成手記。教學(xué)手記記的應(yīng)當(dāng)是有價值的東西。

下面三個方面可供參考：

1.記成功之舉

將教學(xué)過程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)計的目的、弓I起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；

課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)

思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的

感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后?/p>

學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。如在

上《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第二冊第十模塊第一單元時，我采用了歌曲鞏固句

型，即用《兩只老虎》的旋律，把句型whereis...?it'son/in/under....

編成歌詞。同時把學(xué)生喜歡的〃福娃〃當(dāng)作詢問的對象，學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣十分高漲，教學(xué)效果非常好。

2.記〃敗筆〃之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、

梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后吸取的教訓(xùn)。

在一節(jié)公開課上，由于擔(dān)心時間不夠，在學(xué)生做游戲時，對于個別學(xué)

生違反規(guī)則時沒有把他指出來。過后我進(jìn)行了反思，認(rèn)為這個環(huán)節(jié)成

了這節(jié)課的〃敗筆〃之處。因為這個活動除了鞏固三個方位介詞之外,

同時旨在培養(yǎng)學(xué)生的誠信理念。

3.記教學(xué)機智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流

的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些〃智慧的火

花〃常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便

會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

總之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。

一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，

長期積累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。只要多一點教學(xué)反思

的細(xì)胞，就會多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，

其樂無窮！

小學(xué)數(shù)學(xué)6.7減幾教學(xué)反思篇10

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真

切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀

教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人

深思，〃三維整合〃耳濡目染。我以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反

思，與各位同仁共勉！

給孩子一個什么樣的語文課堂？

（一）給學(xué)生一個〃情感的課堂〃。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富〃激情"。在語文課中，如

何體現(xiàn)語文學(xué)科的〃人文性〃，其基點就在于〃情感〃。一個沒有激

情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給

學(xué)生一個〃充滿激情的我〃，陪伴孩子度過每一段〃燃燒的歲月〃！

2、尊重〃需要”，注重〃激趣〃。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或

旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造〃我要

學(xué)〃〃我想學(xué)〃的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教

學(xué)《做操》這篇課文時，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓孩

子們站起來，面向太陽，跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。當(dāng)做完

一遍，我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上，讓孩子們繼續(xù)跟著我

做。反復(fù)幾次，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起說,

一起背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極

了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這

里?！とぁO大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就

〃變苦為樂”。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是

〃溶胄’。

〃登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的〃情〃猶如

教與學(xué)雙邊活動的〃催化劑〃，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)

入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個〃交流的課堂〃。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去〃交

流〃。我們要還給學(xué)生一個〃交流”的課堂，實現(xiàn)〃文本對話〃、

〃師生交流〃和〃生生交流〃。

（三）給學(xué)生一個〃開放的課堂〃。

1、讓孩子去〃展示自己〃。

〃教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感

悟〃。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂

是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的

平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師

是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象

的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，〃鳥〃和

〃烏〃，〃喝〃和〃渴〃。這一直以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子

們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于〃烏〃的理解：〃烏〃表示

黑色；〃烏〃比〃鳥〃少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們

看不到它的眼睛了。

對于〃喝、渴〃的區(qū)別，學(xué)生這樣說：〃喝水〃要用口喝，而且

必須把嘴張大（形象說明〃口〃的字形），所以是口字旁；〃渴〃是因為

口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)

生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生

的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材

料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹

石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)

于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將

《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們

閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛

的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)牛通過〃說〃和

〃讀〃把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語文。

〃讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文"。一直以來，有意識地

引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很

近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。〃在生活

中識字〃的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂

里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有

資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學(xué)生一個〃感悟的課堂〃。

1、把人家的情感變成自己的情感。

比如《桂林山水》描寫的是〃南國風(fēng)光〃，如何讓學(xué)生去體驗作

者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資

料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩

子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩

子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人

的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章

時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，〃把別人的文章當(dāng)參

謀，把自己的人生當(dāng)軍事〃！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

小學(xué)數(shù)學(xué)6.7減幾教學(xué)反思篇11

小學(xué)語文一年級上冊《畫》這首古詩的教學(xué)不同于高年級，重點

是引導(dǎo)小學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀，多層次地讀，在朗

讀中感知、感悟與品味，范文之教學(xué)反思：《畫》教學(xué)反思。下面將我

在《畫》這篇課文的教學(xué)反思如下：

1、讀一讀，初步感知

揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，

并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)

奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。

學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐

個拼讀過關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩并進(jìn)行評

議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學(xué)生的評議中我借機出示本課

生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音。

2、做一做，感悟詩境

首先讓學(xué)生看回面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)

生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩的意境時，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個人

的感悟作出相應(yīng)的動作。如讀到〃遠(yuǎn)看〃學(xué)生把手放在額前，仿佛眺

望遠(yuǎn)處，〃近看〃則低頭下看，〃花還在〃做花開的樣子，〃水無聲〃

學(xué)生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、

表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

3、演一演，拓展延伸

學(xué)生會背誦之后，我又指圖說〃誰來當(dāng)個小詩人，邊表演邊給這

幅畫面配上詩?〃學(xué)生的情緒高漲，都想當(dāng)小詩人體會做詩人的樂趣。

于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛

走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。

小學(xué)數(shù)學(xué)6.7減幾教學(xué)反思篇12

第一節(jié)前滾翻教學(xué)覺得學(xué)生技術(shù)掌握不好，我意識到這是由于翻

滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是就結(jié)合教學(xué)難點，運用簡單

的物理演示法來啟發(fā)學(xué)生的思維，以引起質(zhì)的變化。我找來一個籃球

和一塊長方形木塊，分別用力推藍(lán)球和木塊，組織學(xué)生觀察結(jié)果，反

復(fù)幾次，我問：〃為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢?〃學(xué)生深思后

紛紛舉手回答。

歸納學(xué)生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸

地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，有

楞有角。所以很難向前滾動。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動作要

領(lǐng)跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊

接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，并讓其作實地示范。通過結(jié)合示范練習(xí)

與改進(jìn)，學(xué)生對這項技術(shù)的掌握率達(dá)85%以上。

小學(xué)生的思維邏輯水平遠(yuǎn)不及成年人，但他們的具體性思維高于

抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術(shù)處理中，應(yīng)盡

量避免抽象性和單純的概念形式，要強調(diào)具體的演示，依靠直觀的手

段啟發(fā)學(xué)生。當(dāng)時我就發(fā)現(xiàn)雖然大部分學(xué)生前滾翻基本都能獨立完成,

但大部分學(xué)生的肢體的動作（細(xì)節(jié)部分）做的普遍不怎么到位：如蹲撐時

沒有并立，滾翻過程中兩腿未能并攏，滾翻過程中呈現(xiàn)分腿、屈腿，

團(tuán)身不緊導(dǎo)致無法成蹲立等。

但當(dāng)時只顧著讓學(xué)生完善低頭含胸動作而未能對這些進(jìn)行及時的

糾正。如果當(dāng)時我先組織學(xué)生進(jìn)行蹲撐前滾成并腿坐這個動作的練習(xí)，

我想效果會更好。在這堂課的教學(xué)中，特別是前滾翻的教學(xué)中，主要

采用了自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生很好的掌握了前滾翻技術(shù)，也逐步養(yǎng)

成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)6.7減幾教學(xué)反思篇13

第一處對比：開課時，由〃佳節(jié)〃導(dǎo)入，喚起學(xué)生對過節(jié)時團(tuán)聚、

開心的心理體驗，體會甜美的親情溫暖。當(dāng)學(xué)生們談得正開心時，教師

提到〃提起過節(jié)，同學(xué)們都是滿心的歡喜，洋溢著快樂，而唐代有位

詩人，在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（出示：每逢佳節(jié)倍思

親）〃。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是調(diào)動學(xué)生的情感體驗，通過佳節(jié)的快

樂與對親人的思念之情形成對比，使學(xué)生有隱約的情感體驗。

第二處對比：第二自然段中家家戶戶歡度節(jié)日的情景與王維當(dāng)時

的心情對比，回顧生活中這樣歡聚過節(jié)，興高采烈游玩的經(jīng)歷，體會

王維孤身一人在外求學(xué)時，眼見別人家團(tuán)聚而自己卻不能與兄弟們團(tuán)

聚的孤獨感和思鄉(xiāng)情。

第三處對比：課文的第三自然段是整篇文章情感積淀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

這一段中詩人回想以前和兄弟歡聚登高的時刻，再回到現(xiàn)在與兄弟們

天各一方不能相見，再次情感的落差使得學(xué)生情感流露，欲要表達(dá)。

此時，回到詩文，學(xué)生再來吟誦詩文，就顯得字字傳情，聲聲動情了。

這樣學(xué)生三次對比，走進(jìn)文本就越深，也就越強烈地感受到王維

思鄉(xiāng)之苦，鄉(xiāng)情之濃。同時以〃倍思親〃為主線層層遞進(jìn)，用一個

〃情〃字將之串聯(lián)成一個整體，使學(xué)牛的心翻騰在一千多年前的那個

充滿鄉(xiāng)愁的重陽節(jié)，使他們的心與王維的心在那一刻交匯。再加上創(chuàng)

設(shè)情境，使學(xué)生的情感與文本、與詩人的情感交融，讓學(xué)生在誦讀中

感受，在體驗中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)6.7減幾教學(xué)反思篇14

《二十世紀(jì)的藝術(shù)大師馬蒂斯》是一節(jié)美術(shù)欣賞課，在本課中，

我繼續(xù)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，分小組課前搜集馬蒂斯的相關(guān)

資料及作品介紹，課堂中組內(nèi)進(jìn)行資料匯總交流，然后各小組推選一

名同學(xué)進(jìn)行匯報，全班同學(xué)分別給每個小組進(jìn)行評價。學(xué)生的課前準(zhǔn)

備充分，小組匯報時發(fā)言踴躍，看來學(xué)生是很喜歡做課堂的主人的，

今后的教學(xué)應(yīng)多提供給學(xué)生這樣的機會。

《橙色的畫》的教學(xué)意圖是通過聯(lián)系生活實際和動手調(diào)配顏色，

認(rèn)識橙色的色相，了解橙色是黃色和紅色調(diào)配而成的。在教學(xué)中，我

誘導(dǎo)學(xué)生自己去調(diào)配橙色。在調(diào)配橙色的過程中，問題就出來了。有

的學(xué)生調(diào)的顏色很紅，有的學(xué)生調(diào)的顏色很黃，在教師的的指導(dǎo)下，

學(xué)生通過反復(fù)的實踐，學(xué)生認(rèn)識到：1,等量的紅色和黃色才能調(diào)出橙

色。2,調(diào)色過程中紅色比黃色越多，調(diào)出是顏色越發(fā)紅，顏色越深;

黃色比紅色越多，調(diào)出的顏色就越發(fā)黃，顏色就越淺。

《吉祥圖案》一我國民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解

它的形式和題材是多樣的，并且蘊涵著豐富的寓意和美好的祝福。學(xué)

生在課前進(jìn)行充分的搜集，帶來了剪紙、繪畫、工藝品等多種形式的

資料準(zhǔn)備。課堂中，教師結(jié)合教材進(jìn)行了簡單的介紹，再出示一些吉

祥圖案，讓學(xué)生討論猜測一下，都蘊涵著怎樣的美好祝福，在調(diào)動了

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，在以小組為單位，互相欣賞同學(xué)們帶來的各種

工藝品，以豐富學(xué)生的視野。最后，小組探討如何制作吉祥圖案。在

這節(jié)課中，我最大限度的讓學(xué)生去動手動腦，去探知創(chuàng)造。

《認(rèn)識身邊的樹》通過實際的觀察，學(xué)生所畫出的大樹也是不同

的，有的學(xué)生表現(xiàn)的是粗糙的樹干，有的同學(xué)表現(xiàn)是是偉岸挺拔的樹

的身姿，有的學(xué)生畫的是豐滿婆娑的葉子。本課讓學(xué)生到戶外去實際

的觀察樹，所以學(xué)生在繪畫中不僅興趣濃厚，而且通過觀察，也很好

的表現(xiàn)了不同的樹之間的區(qū)別

《四季的色彩》是美術(shù)第七冊的教學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)我采用學(xué)生

自學(xué)的方式完成四張圖片下的問題卡片，再進(jìn)行小組內(nèi)的交流，以拓

展其思路。課前教師讓學(xué)生搜集四季的圖片，在課堂中學(xué)生互相欣賞、

交流，從畫面色彩、構(gòu)圖、表現(xiàn)方法等方面觀察分析作品，從多方面

認(rèn)識四季，感受四季的色彩。在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)四季的色彩時，能準(zhǔn)確

的表現(xiàn)四季不同的色彩特征，但近、中、遠(yuǎn)景色彩的變化表現(xiàn)不夠。

《生活中的暖色》是讓學(xué)生了解生活中暖色，初步掌握暖色基本

知識，并能根據(jù)觀察或回憶表現(xiàn)生活中以暖色為主的現(xiàn)象。教學(xué)中通

過對比觀察《紅色的房間》和《尼斯的英格蘭散步大道》，組織學(xué)生

積極討論，體會冷暖色給人的不同感受。在創(chuàng)作時啟發(fā)學(xué)生采用多種

方法、多種表現(xiàn)形式去創(chuàng)作表現(xiàn)，如油水分離、點彩、油畫棒、水彩

筆、彩色鉛筆、水粉等，在表現(xiàn)暖色的畫時提醒學(xué)生注意冷暖色的搭

配使用，有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)冷色使用過多和干脆不用冷色的情況，教師

注意給予適度的指導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)6.7減幾教學(xué)反思篇15

高效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡

可能好的教學(xué)效果，即實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時、高效益，達(dá)到

使學(xué)生從〃不懂〃到〃懂〃，從〃不會〃到〃會〃，變會學(xué)、愿學(xué)到

樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展的目標(biāo)。每個教師

上了無數(shù)節(jié)課，靜下心來反思一下，我上的每節(jié)課都有效嗎?有沒有低

效無效的時候?低效無效的原因是什么?應(yīng)如何改進(jìn)?怎樣才能提高教學(xué)

的高效性？

通過對六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識的有效探究，結(jié)合教學(xué)

中的實踐，其實，課堂教學(xué)不是學(xué)生配合老師，而是老師配合學(xué)生;其

次不是學(xué)生不肯說，更多的時候是學(xué)生不知說什么、怎么說，這問題

就出在老師的引導(dǎo)如何有效激活在學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的主體學(xué)習(xí)意識。

六年級學(xué)生一方面抽象思維、動手操作、自學(xué)能力等進(jìn)一步增強，另

一方面面臨畢業(yè)，學(xué)習(xí)壓力大，情緒易波動，自我控制能力變得不如

以前。因此，在六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握六年級學(xué)生

心理、牛理、思維變化以及新課標(biāo)的基本理念，因勢利導(dǎo)，努力提高

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效激活學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識。下面，結(jié)合教學(xué)實

際，從以下幾個方面談一談對六年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有高效意識的

反思：

一、掌控課堂教學(xué)時間。

正所謂向40分鐘要質(zhì)量，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以

集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突

出重點的原因，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。所以在設(shè)計教學(xué)

預(yù)案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩

情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形式能

力和提高認(rèn)識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配

教師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時間。教師不能一味地要求學(xué)生自

主、合作、探究，都是在浪費課堂教學(xué)時間。

二、創(chuàng)設(shè)巧妙的課堂教學(xué)情境。

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識、求知欲，思維能

力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂

教學(xué)中教師充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進(jìn)課堂,

把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給

學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)

設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),

主動參與學(xué)習(xí)。

三、充分利用教學(xué)資源。

教師應(yīng)要盡可能打破〃一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴〃講到底

的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、多媒體等,

這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學(xué)時間，又可讓學(xué)生在單

位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。其中教材上圖文并茂

的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。

可見重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段,

更能體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的意識。

四、靈活運用課堂教學(xué)技巧。

在一般的教學(xué)中，教師就問題提問題，較直觀，這不利于培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新思維，分析、綜合等能力。而應(yīng)該將問題從各個角度，各個

層次分解成若干小問題，使每個問題既緊扣大題，又有一層的價值，

學(xué)生通過對問題的思考回答中得到分析問題，綜合問題的能力，引發(fā)

學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣，學(xué)生的思維就

越來越靈活，更富有創(chuàng)意，培養(yǎng)出時代的新人。

總之，有效激活六年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識應(yīng)是：有

效的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，有效的引導(dǎo)學(xué)生積

極、主動地參與學(xué)習(xí);有效的自主探究、合作交流;有效的將所學(xué)知識靈

活運用于實際生活，學(xué)生有效的獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗;有效激勵評

價，使學(xué)生體驗成功，建立信心。對于六年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究之路

還很漫長，這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的教學(xué)，

使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)6.7減幾教學(xué)反思篇16

《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情，描寫西南邊疆一所美麗而充滿

歡樂的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之

間的友爰和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)

友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣

的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會，自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，

教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的

主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)，自主討論，自己

感悟，不壓制學(xué)生的思想，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，培養(yǎng)了學(xué)生的悟

性、靈性。

在學(xué)習(xí)文章的過程中，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的，于是我

讓學(xué)生自己來說說他們上課的情景。學(xué)生們各抒己見，有的說：〃他

們聽得目不轉(zhuǎn)睛?！ㄓ械恼f：〃他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的

表揚?！ㄓ械恼f：〃他們讀得又整齊又動聽?！ā硗?，學(xué)生在讀

〃我奮力向峰頂爬去……〃時我讓他們做動作并想象，學(xué)生讀得有的非

常起勁，再讓他們對比想象爺爺爬時的樣子。有的學(xué)生就說，爺爺也

很奮力像老猴子一樣……惹得全班學(xué)生忍不住哈哈大笑，這時提醒學(xué)生:

〃看來同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了

山頂。〃這樣的合理猜測，打開了學(xué)生的思維，給了學(xué)生想象的空間。

止匕外，我還把知識延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的

基礎(chǔ)上，把語文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實際中。學(xué)完課文以后，我讓

學(xué)生來畫畫這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動起手來了，畫的是

各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生，并讓作品

的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學(xué)，使學(xué)生真正把

課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué)，來說說

我們自己的學(xué)校。經(jīng)過小組討論后，同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué)，而

且講的十分生動有趣。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美啊!紅旗高

高迎風(fēng)飄揚，特別引人注目。平坦的操場，是我們玩游戲的樂園。青

青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方，

你聽!教室里傳來了同學(xué)們朗朗的讀書聲，大家學(xué)得多起勁啊!……講完

后，我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來。這樣主動、自主

的學(xué)習(xí)，給了孩子們一片開放的園地，讓學(xué)生用自己的話來講，講自

己喜歡的，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使

得課堂上的知識進(jìn)一不得到了升華。

在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進(jìn)行開發(fā)，變封閉為開放，

教學(xué)活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本飛向想象的

空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學(xué)生的語文

能力，體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。

小學(xué)數(shù)學(xué)6.7減幾教學(xué)反思篇17

上了《小掛件》這節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)給我?guī)砹嗽S多思考：

一、組討論設(shè)計方案的時候，還沒有說清要由組長來把討論結(jié)果

向大家匯報，這時學(xué)生已經(jīng)急不可耐地去商量了。這個教學(xué)環(huán)節(jié)考慮

得不夠周到，沒有想到學(xué)生當(dāng)時會非常急的那種心情，他們肯定是來

不及等我把話說完的呀。下次設(shè)計環(huán)節(jié)的時候考慮問題還要再周到才

行。

二、在課堂上』我制作的小掛件突然松開，掉在了地上。這時下

面有學(xué)生在說：教師做的小掛件也不是十分結(jié)實!我只應(yīng)付了一下，處

理的不是十分合適。如果我借這個機會向?qū)W牛強調(diào)一下如何把小掛件

做得結(jié)實牢固那就更好了！〃是呢，老師這次太匆忙做得不夠結(jié)實，下

次我會多用一些膠，它就不會松動了!"瞧，這樣處理多好！

三、學(xué)生作業(yè)評價時，我只在每組選擇了比較特殊的作業(yè)讓學(xué)生

自己來做介紹，這樣顯得課堂比較有序，但卻缺少了一份熱烈的氣氛。

如果當(dāng)時由幾名學(xué)生介紹作品之后，再讓學(xué)生們談一談，除了自己的

作品，你還喜歡哪個作品?為什么喜歡?這樣子即使氣氛熱烈，又提高

了學(xué)生對美的鑒賞能力和語言表達(dá)能力！

我覺得我的課還存在以下問題：

1、學(xué)生的發(fā)言為什么不積極，原因是我的提問太〃宏觀〃，意義

太廣，以至于學(xué)生一時反應(yīng)不過來，既影響了課堂氣氛，又浪費了寶

貴的時間?，F(xiàn)在明白，老師的問題切入口一定要小，做到有的放矢，

這樣學(xué)生才能明確目標(biāo)，回答精準(zhǔn)。

2、我在評價這一環(huán)節(jié)沒有到位。評價，教師要引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)的

繪畫語言欣賞評價，而不是只會說喜歡哪一幅。其實，只要教師在關(guān)

鍵時候出示幾個評價的關(guān)鍵詞，或者出示作業(yè)要求，即要達(dá)到的制作

標(biāo)準(zhǔn)，有意識地強調(diào)用怎樣的語言來評價，如：形式有趣獨特，做工

很精細(xì)，色彩搭配漂亮，連接方法很好等等，學(xué)生就比較容易掌握評

價的語言、措詞。這樣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和審美能力。

3、最好在學(xué)生帶的材料和表現(xiàn)形式上再拓寬一些，或許更能發(fā)散

學(xué)生的思維，教學(xué)更有創(chuàng)新。

以上這些問題,我想會在今后的教學(xué)中逐步改進(jìn)，使自己的課更

令人滿意。

小學(xué)數(shù)學(xué)6.7減幾教學(xué)反思篇18

課文第一段對于學(xué)生很好理解。河水與小船都是生活中熟識的。

而由此讓學(xué)生體會父母與子女間的平等與關(guān)愛卻是不容易把握的。教

參中的《教師隨筆》給了我很大啟示。我何不取其精華，也讓學(xué)生通

過圖片感受與父母的平等和關(guān)愛!于是，課前我讓學(xué)生帶來他們與媽媽

的合影，上課時，在讀完第一小節(jié)后，我通過投影展示照片，并按一

定順序出示：〃看!龐海朋的媽媽緊緊摟著他，媽媽對他多好!〃〃苑若

蟬依偎在媽媽懷里，她可真幸福!〃……我適時的問學(xué)牛：〃媽媽對你

們這么好，你們應(yīng)該怎樣報答他們呢?咱們看，馬哲用一個甜甜的吻回

報媽媽!〃（出示照片）〃在我們很小的時候，媽媽是怎樣照顧我們的呢？

張瑞新的媽媽抱著她，她還吃著棒棒糖?！ǎǔ鍪菊掌┻@時，孩子們放

聲大笑，我抓住這個稍瞬即逝的時機，問：〃你們的媽媽是怎樣關(guān)心、

照顧你的?你和父母是好朋友嗎?〃這時，他們的積極性很高，紛紛舉

手說出生活中父母對自己的關(guān)愛;講到父母如何輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí);自己耍小

脾氣父母怎樣教育……接著，伴隨優(yōu)美的鋼琴曲再讀課文時，孩子的感

情是那么投入，表情是那么專注。仿佛每讀一句都是對父母由衷的傾

訴！

為了和孩子一同分享和媽媽在一起時的快樂和溫暖，我讓學(xué)生欣

賞了一首小詩《媽媽和我》。讓學(xué)生將課堂上的情感真正延伸到了生

活中。這樣的學(xué)習(xí)是快樂的。令孩子在輕松愉悅的體驗中感受生活的

幸福，從心靈深處釋放出自己真實的情感，感受人與人的平等，感受

生命的光彩！

小學(xué)數(shù)學(xué)6.7減幾教學(xué)反思篇19

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真

切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀

教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人

深思，〃三維整合〃耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改

在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是〃新課程真

好〃，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引

領(lǐng)下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看

待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教

學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思，與各位同

仁共勉！

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂？

記得在課程改芭開始的時候，很多教師、家長這樣說：〃課程改

革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”

教育家杜威先生說過：〃給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子

一個什么樣的?；?〃我以為：〃教師在乎什么，學(xué)牛就發(fā)展什么.〃

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富〃激情〃在語文課中，如

何體現(xiàn)語文學(xué)科的〃人文性"，其基點就在于〃情感〃。一個沒有激

情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給

學(xué)生一個〃充滿激情的我〃，陪伴孩子度過每一段〃燃燒的歲月〃！

2、尊重〃需要”，注重〃激趣〃。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或

旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造〃我要

學(xué)〃〃我想學(xué)〃的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教

學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和

資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是

那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇

宙了!我扣之心弦地提出：〃你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?〃

孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。〃激趣〃極大地調(diào)動了學(xué)生的主動

性和積極性，教學(xué)過程也就〃變苦為樂〃。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是

〃溶情"。

〃登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的〃情〃猶如

教與學(xué)雙邊活動的〃催化劑〃，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)

入課文佳境。

小學(xué)數(shù)學(xué)6.7減幾教學(xué)反思篇20

新課實施改革的目的是讓學(xué)生變〃苦學(xué)〃為〃樂學(xué)〃，在于倡導(dǎo)

〃以人為本，德育第一〃的素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)學(xué)生的能力。小學(xué)語

文實施課改幾年來，廣大教師投身課改，融入課改，傳播了新的教育

理念;學(xué)生也多了思考的空間和實踐的機會，個性得到一定程度的張揚，

能力有了一定的發(fā)展。課改使小學(xué)語文出現(xiàn)了許多新氣象，可謂好評

如潮，褒揚眾多。但如果我們冷靜面對，認(rèn)真思考，難道真的就很完

美，沒有瑕疵,這確實是一個值的深思的叵題。

首先，課堂教學(xué)與考試內(nèi)容的問題。課堂是課改的主戰(zhàn)場。小學(xué)

語文課改的目的之一是讓小學(xué)生〃減負(fù)〃,擺脫〃題海戰(zhàn)術(shù)〃。可是,

在片面追求升學(xué)率的今天，考試排名壓力是教師一塊很大的心病。學(xué)

校與學(xué)校的比較往往是升學(xué)率的較量，學(xué)校中班與班的比較也是如此。

有的老師為了應(yīng)付六年級的升學(xué)考試緊張的連覺都睡不好。老師也意

識到素質(zhì)教育的重要性，要考試，要評比，沒有辦法。要命的是：考

試往往不是考學(xué)生的能力，而是考學(xué)生的熟練程度。在此情況下，為

避免學(xué)生考不好引起家長埋怨、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不滿和社會誤解，不少教師

在〃課改〃的背后，仍偷偷地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生原本要一

個學(xué)期學(xué)完的東西，一定要在4個月內(nèi)學(xué)完，然后大量做練習(xí)題，陷

入〃題海戰(zhàn)術(shù)〃里。一方面，教師起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡

在學(xué)校里，幾乎沒有多少屬于自己的時間;另一方面，學(xué)生機械、重復(fù)

的訓(xùn)練，變成了學(xué)習(xí)機器。說實話，這的確對考試很有用。但對學(xué)生,

不僅增加了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng);對教師，也是一種

折磨，我曾去聽一位優(yōu)秀教師的報告會，她動情地說