小學(xué)數(shù)學(xué)課題個(gè)人總結(jié)5篇

小學(xué)數(shù)學(xué)課題個(gè)人總結(jié)5篇

小學(xué)數(shù)學(xué)課題個(gè)人總結(jié)1

光陰荏苒，又一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)期結(jié)束了.這學(xué)期可

以說緊張忙碌而收獲豐厚，全體課題組教師在繼續(xù)推進(jìn)“抓三大

建設(shè)，重跟蹤培養(yǎng)，讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)”這一學(xué)校特色的同時(shí)，

以“課程，課堂教學(xué)改革”為重點(diǎn)，保持"問題即課題，教學(xué)即

教研”的科研狀態(tài)，落實(shí)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)方針，爭(zhēng)取

實(shí)現(xiàn)“不斷超越，持續(xù)發(fā)展”，從而突出教研組特色.

一、重視學(xué)習(xí)理論，加強(qiáng)校本培訓(xùn)研究.

1、不斷汲取新課程理念

教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求.要確立科學(xué)、

先進(jìn)的教育理念，就必須讓學(xué)習(xí)的步伐緊跟新課程的進(jìn)行.本學(xué)

期教研組組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等

有關(guān)課程改革的資料，加深對(duì)其內(nèi)涵的理解和把握.同時(shí)重點(diǎn)學(xué)

習(xí)了教育新理念、建設(shè)新課程、從理論到行動(dòng)等專著，引領(lǐng)教師

以新的理念來指導(dǎo)、闡釋、調(diào)整自己的教育教學(xué)行為.

2、積極構(gòu)建研究型群體，讓課題研究走在理性的實(shí)踐大道上.開

展學(xué)-研-講-評(píng)-改系列活動(dòng).學(xué)即定向?qū)W習(xí)；研即專題定向研討;

講即確定教師嘗試執(zhí)教教研課;評(píng)即結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)行課堂教

學(xué)的評(píng)議；改即在評(píng)議的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善.

各年級(jí)蛆在全體參與、共同研究、準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上推出上檔次

的教研活動(dòng)課.由年級(jí)組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員先確定研究專題，學(xué)習(xí)

有關(guān)這專題的論文、理論，然后每位老師以學(xué)習(xí)的理論為指導(dǎo)，

自己獨(dú)立備出能代表近階段最高水平的課，在周四課堂教學(xué)展中

展示自己，如五年級(jí)推出研究專題：自主探索，體驗(yàn)快樂；三年

級(jí)推出研究專題；讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等，本次活動(dòng)取

得了圓滿成功，得到大家的一致好評(píng).

二、做好教學(xué)常規(guī)，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)是否扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)，直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此我們數(shù)學(xué)

組要求教研組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)過程性監(jiān)

督、管理及調(diào)控，每月即時(shí)將各組員的備課情況、上課情況、作

業(yè)布置與批改等進(jìn)行組內(nèi)通報(bào)，詳細(xì)要求如下：備課：把備課作

為教師個(gè)性化創(chuàng)造過程的真實(shí)記錄，變備"課”為備“人”，變

備“形”為備“神”，要精心備課，擴(kuò)大學(xué)生課堂實(shí)踐的空間，

注重三維目標(biāo)的落實(shí)，注重形成個(gè)性化的設(shè)計(jì)方案，努力探索出

一條學(xué)生“能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有情趣”的

有效途徑，努力做到每節(jié)課成為每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的廣闊

天地.充分發(fā)揮集體備課的作用，年級(jí)組長(zhǎng)每周二召集組員開研

討會(huì)，作好記錄，以課前教師的個(gè)性化教案為主，強(qiáng)調(diào)寫教學(xué)后

記，記錄自己的教學(xué)反思，切實(shí)提高教學(xué)水平.

作業(yè)：強(qiáng)調(diào)教師要精心選擇練習(xí)題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，同一備課組

老師商議每周練習(xí)題,作業(yè)要精心批改，使學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到鞏

固、提高、反饋所學(xué)知識(shí)的目的.

聽課：提倡組內(nèi)教師多聽“推門課””邀請(qǐng)課”、“研討課”，

切實(shí)提高每位教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平，要求每位教師每月至

少聽同組老師兩節(jié)課，要有記錄與評(píng)議，使上課的老師都能有進(jìn)

步.

三、提高教科研活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

為了讓更多的老師參與到課改的浪潮中來，及時(shí)準(zhǔn)確地了解教改

新動(dòng)態(tài)，扎實(shí)有效地推進(jìn)課程改革.本學(xué)期約12人參加其他學(xué)

校的教研活動(dòng)，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短.開學(xué)初，學(xué)校就申請(qǐng)舉行

數(shù)學(xué)教學(xué)公開教學(xué)觀摩活動(dòng)，本學(xué)期所有數(shù)學(xué)教師都能積極認(rèn)真

參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，將學(xué)習(xí)的理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，努

力撰寫教育教學(xué)論文，積極參加省市等論文的評(píng)比活動(dòng).

四、重抓奧數(shù)特色，讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)數(shù)學(xué)究竟給學(xué)生帶來了什么？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再僅僅是數(shù)學(xué)課本知

識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決、數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)

練，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注史料、數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的背景、數(shù)學(xué)家的介紹、

數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用等，這些如果只靠數(shù)學(xué)課堂四十分

鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)的開展為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

提供了更為廣闊的空間.

為了讓我們的數(shù)學(xué)達(dá)到“寓教于思、寓教于樂、寓教于趣”的效

果，我們?cè)诿恐芰_展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，低年級(jí)以基礎(chǔ)思維訓(xùn)

練為主要內(nèi)容；中年級(jí)主要內(nèi)容為數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎

語(yǔ)、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)講座、課外閱讀等；高年級(jí)增加生活中的數(shù)

學(xué)、智能趣題、讀報(bào)用報(bào)、思維訓(xùn)練、賽前集訓(xùn)等.同年級(jí)的老

師進(jìn)行集體備課，教學(xué)內(nèi)容精挑細(xì)選，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了更

為廣闊的時(shí)空.各班開設(shè)富有班級(jí)特色的“數(shù)學(xué)角”，如“數(shù)學(xué)

圖書角、數(shù)學(xué)樂園、數(shù)學(xué)擂臺(tái)”等.由于我們擁有一支素質(zhì)精

良、樂于奉獻(xiàn)的教練員隊(duì)伍，本次由管琦紅輔導(dǎo)的“小數(shù)報(bào)”競(jìng)

賽我校取得了可喜的成績(jī)，碩果累累無不傾注著領(lǐng)導(dǎo)和老師們團(tuán)

體協(xié)作的精神.

總之，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”短短的12個(gè)字充分

概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓，唯有我們?cè)谶@浩瀚的教海中

乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗

的浪花.

小學(xué)數(shù)學(xué)課題個(gè)人總結(jié)2

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)在中國(guó)班級(jí)教學(xué)中已經(jīng)

成為重要的教學(xué)組織形式和理論指導(dǎo)之一.為了培養(yǎng)學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力，在20_年10月至20_年10月

期間我開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究”課題實(shí)驗(yàn).我在

同組教師指導(dǎo)下，通過研究、實(shí)驗(yàn)，初步取得了一些的成績(jī).下

面將具體的想法和做法總結(jié)如下：

一、分組勢(shì)在必行

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記

憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方

式.因此，合作在今天有越來越重要的作用.當(dāng)今社會(huì)正處于知

識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這些競(jìng)爭(zhēng)并不是靠個(gè)人

的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來越重要，個(gè)人

的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成.

我班多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)生質(zhì)樸可愛，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有責(zé)任

心，但基礎(chǔ)較差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)的學(xué)

習(xí)，家長(zhǎng)由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少，學(xué)生回

家學(xué)習(xí)的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太

差，背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成，有的學(xué)生根本就是在“混日

子”，老師交給的任務(wù)能少寫就少寫，查出來就寫，查不出來就

算，這樣，差的學(xué)生會(huì)越來越差.有時(shí)，有一部分學(xué)習(xí)相對(duì)較好

的學(xué)生，上進(jìn)心也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力，也沒有壓力，學(xué)習(xí)成

績(jī)也沒有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，正因如此，我把班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，

讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí).

二、根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行分組

按照月考成績(jī)把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生

的性別、能力、性格，每組分配一人，組成6人學(xué)習(xí)小組，成績(jī)

好的學(xué)生為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢杳小組成員的學(xué)習(xí).排座

位時(shí)按照同組就近原則，這樣便于組長(zhǎng)管理和討論問題，學(xué)生準(zhǔn)

備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長(zhǎng)檢查組員作業(yè)是否記在本子

上，然后組長(zhǎng)簽字，寫完作業(yè)后家長(zhǎng)核對(duì)每項(xiàng)作業(yè)是否完成，完

成后家長(zhǎng)簽字.

三、合理分組起到重要的作用

通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度.一個(gè)人的能力是有限的，一名老

師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞，或者有檢查

不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有很

多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長(zhǎng)就相

當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查

出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了.

通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)

班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合

作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會(huì)有組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，不會(huì)的

組長(zhǎng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出

來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，而且進(jìn)步很

大，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績(jī)自然也會(huì)有

所提高.通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法.

在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如

果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)

生興趣也比較濃.在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交

流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，

最佳的的觀念與做法.

四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需

要.在實(shí)驗(yàn)研究過程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)

生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)

潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)

展.在具體的實(shí)施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落

實(shí).在教學(xué)中我力求做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被

重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，

特別是對(duì)學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷.

2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間.

3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生

參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡

是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果

子的機(jī)會(huì).

4、教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人.引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需

要，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)

生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)

生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)

生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的

結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我.

通過教師營(yíng)造濃厚的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的合作意識(shí)和能力

得到了培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成

績(jī)大幅度提高.

小學(xué)數(shù)學(xué)課題個(gè)人總結(jié)3

光陰荏苒，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間很快就要結(jié)束了.回顧這個(gè)學(xué)期的課

題研究開展情況，頗有些收獲.本學(xué)期我承擔(dān)了課題組的研討課

植樹問題，通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程以及教學(xué)反思使我

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課有了更深一步認(rèn)識(shí).現(xiàn)結(jié)合研討課談?wù)勛?/p>

己的一些看法：

一、綜合實(shí)踐課來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”.是荷蘭數(shù)學(xué)家、

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)原則.因此，

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊

密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化.

切實(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，生活中處處

有數(shù)學(xué)；了解數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí).從而體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社

會(huì).例如：在植樹問題教學(xué)的開始部分我通過讓學(xué)生觀察自己的

手，發(fā)現(xiàn)手指之間有間隔，找出手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系.并

讓學(xué)生觀看多媒體的演示，了解生活中處處存在著間隔問題.間

隔問題無處不在.

二、著眼活動(dòng)的實(shí)踐性，靈活運(yùn)用實(shí)踐課的活動(dòng)形式

數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.因此，在活動(dòng)中應(yīng)著眼讓學(xué)生深入實(shí)踐，

自己收集資料，進(jìn)行分析和研究.

在植樹問題中，對(duì)于不封閉道路上3種植樹方法我沒有直接的告

訴學(xué)生們，而是準(zhǔn)備了一張白紙讓學(xué)生們自己大膽的畫一畫，看

看會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到解決問題的方法，更

有利于學(xué)生的發(fā)展.

三、注重學(xué)生參與活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)

小學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中所能獲得的成果大多都比較

微小，但是我們主要看學(xué)生是否參與了實(shí)踐活動(dòng)的全過程.在實(shí)

踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了多少問題，解決了多少問題是非常重要的，重在

評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)獲取知識(shí)及信息量的多〃，和處理信息的能

力、方式，以及研究性學(xué)習(xí)方法，注重過程的評(píng)價(jià).

總之，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過程中，一定以“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”

為依托，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的生存方

式、學(xué)習(xí)方式和生活方式.

小學(xué)數(shù)學(xué)課題個(gè)人總結(jié)4

在教育教學(xué)工作中，我十分重視教育科研工作，近一年以來，在

上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，認(rèn)真按照縣級(jí)課題研究管理辦法的有關(guān)規(guī)

定，積極營(yíng)造教育科研的氛圍，參與課題的立項(xiàng)、申報(bào)及日常的

研究，注意總結(jié)和推廣取得的經(jīng)驗(yàn)和成果，在扎扎實(shí)實(shí)的課題研

究過程中，努力提高自身的素質(zhì)，提高教育科研質(zhì)量.現(xiàn)將這一

年來的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課題研究

1、這一年來，我利用各種機(jī)會(huì)努力學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，提高自

身的科研理論水平，及時(shí)更新教育觀念，積極開展教育研究，為

學(xué)校發(fā)展出謀劃策，并通過會(huì)議、座談、講學(xué)、調(diào)研等形式，提

高自身對(duì)科研的認(rèn)識(shí).

2、加強(qiáng)研究，優(yōu)化教學(xué)過程.我認(rèn)為課題研究工作應(yīng)落實(shí)在課

堂教學(xué)中.雖然是學(xué)校的一民普通數(shù)學(xué)教師，但我熱愛本職工

作，為人師表，力作學(xué)生的表率，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，提高課

堂教學(xué)的水平始終是我的追求.

因此，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)研究，以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念一直

沒有改變，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，整合教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以

及教學(xué)中都注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，力求體現(xiàn)學(xué)生的自我感

悟，同時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，力圖以教科研促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量

和效益的提高，使自己從一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)型”的教師盡快向“科研

型”、“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變，盡快形成自己的教學(xué)特色

3、積極撰寫教育教學(xué)論文

在課題的研究過程中，能注重第一手材料的積累，并及時(shí)加以總

結(jié).

4、以“教研活動(dòng)”活動(dòng)為主線，強(qiáng)化課題過程的管理.

課堂教學(xué)是進(jìn)行課題研究的主戰(zhàn)場(chǎng)，我和其他教師一致認(rèn)為課堂

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)課題研究過程的指導(dǎo)管理的有力舉措.

(1)在教育教學(xué)工作中，積極參加隨堂聽課活動(dòng).每一學(xué)期同年

段教師之間，進(jìn)行隨堂聽課，聽課程序?yàn)椋?/p>

A、課前了解聽課內(nèi)容和課前準(zhǔn)備；

B、聽課、記錄；

C、課后與任課教師交換意見、了解課題研究進(jìn)展情況;.一年共

聽課30節(jié).通過上課、聽課、討論等環(huán)節(jié)促使課題研究工作落

實(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中.

(2)積極參加教研組組織的教研活動(dòng).全年級(jí)教師聽課，開課教

案由教研組或課題組討論，要上出自已參與的課題的特點(diǎn)，上好

后進(jìn)行說課、評(píng)課活動(dòng)，每位教師發(fā)表見解，共同探討，不斷深

化課題研究.

二、進(jìn)行比較、重視教科研的工作

本學(xué)期剛接手六(3)班的數(shù)學(xué)教學(xué).該班由于種種原因進(jìn)行重新

分班，尖子生偏少，中下學(xué)生偏多.接班時(shí)盡然有12個(gè)同學(xué)不

及格.接班時(shí)的平均分只有73分左右位居全年級(jí)倒數(shù)第三.張

財(cái)婷同學(xué)老是逃學(xué)，于是我接班后我就下次心用自己的工作熱

情、用關(guān)心愛護(hù)、用責(zé)任心去感化他們.首先，通過各種方式去

了解每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正的對(duì)待每一位特

別生，以鼓勵(lì)為主，不“狂轟亂炸”的批評(píng)，對(duì)每位學(xué)困生連續(xù)

幾個(gè)晚上與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流，商討如何幫助他們改變學(xué)習(xí)態(tài)

度，想方設(shè)法激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，不懂大膽提問，力爭(zhēng)進(jìn)步.憑

自己的工作經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)積極配合班主任如何加強(qiáng)管理搞好班集體

工作，給了一定的建議，半個(gè)學(xué)期過去了，班級(jí)情況明顯的改善

了.經(jīng)過一年的努力，我所教的數(shù)學(xué)成績(jī)以82分左右的成績(jī)位

居全年級(jí)正數(shù)第三，只有4人不及格.全縣排名上升也很大.

總之，本人在工作中所獲得的成績(jī)應(yīng)歸功于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確引

導(dǎo)，歸功于學(xué)校的教育科研氛圍.但與先進(jìn)同行相比，還是做得

不夠的，我會(huì)盡自己最大的努力不斷學(xué)習(xí)，不斷更新新的教學(xué)理

念，認(rèn)真工作，在今后的教學(xué)工作中發(fā)揮余熱.

小學(xué)數(shù)學(xué)課題個(gè)人總結(jié)5

（一）、創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境是提供學(xué)生發(fā)問的前提條件，是培養(yǎng)提問題能力和

養(yǎng)成提問習(xí)慣的有效措施.培養(yǎng)問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)會(huì)創(chuàng)新的切入

點(diǎn).如何創(chuàng)設(shè)較好的問題情境，激發(fā)探索的興趣呢？可以從學(xué)生

感興趣的實(shí)物、實(shí)例入手，采用故事、游戲、兒歌、學(xué)生喜聞樂

見的活動(dòng)形式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)（教材內(nèi)容）與生活的實(shí)際內(nèi)容

（直觀情景）緊密聯(lián)系起來.例如：我在教一年級(jí)上冊(cè)的有兒瓶牛

奶時(shí)，我就以笑笑數(shù)完牛奶遇到了難題，需要孩子們的幫助做為

導(dǎo)入，讓孩子們根據(jù)畫面的內(nèi)容提出問題：“左邊有5瓶牛奶，

右邊有9瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶的問題？”從而導(dǎo)出課題，

這樣的導(dǎo)入方式新穎，孩子們不知不覺就被帶入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)

中去了.又如元仙妹老師上的9的乘法口訣，創(chuàng)設(shè)了這樣的問題

情境：屏幕顯示校園，接著又看到一輛汽車運(yùn)來了許多花卉.

師：看到這些花你想知道什么？學(xué)生經(jīng)思考提出了：這些花有什

么用？有幾種品種？買來多少盆花？學(xué)生一旦有了疑問，就會(huì)引起

好奇心，開啟思維，引發(fā)探索，為下面學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問題

架起了橋梁.

（二）、教給質(zhì)疑方法，防范于未然提問

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力.“學(xué)起于思，思源于疑.”學(xué)生如果有疑

問，就會(huì)引起懸念，就會(huì)心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而

撥動(dòng)思維之弦.因此，教學(xué)中不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生質(zhì)疑的

方法，引發(fā)質(zhì)疑，使學(xué)生感到有問題要解決，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大

膽質(zhì)疑，充分地調(diào)動(dòng)他們不斷探索真諦的積極性和主動(dòng)性，學(xué)會(huì)

質(zhì)疑，進(jìn)而促進(jìn)思維能力的發(fā)展.

1、讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)，明確質(zhì)疑方向

教師要在領(lǐng)會(huì)教材意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活地處理教材，從教材結(jié)

構(gòu)入手，把握知識(shí)之間聯(lián)系，以此作為指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的重點(diǎn)，做

好示范提問，教給質(zhì)疑的方法，為今后學(xué)生學(xué)法遷移，獨(dú)立質(zhì)疑

做好鋪墊.例如：“乘數(shù)是兩、三位數(shù)的乘法”中的筆算部分的

教學(xué)，這部分內(nèi)容有五個(gè)知識(shí)點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)積不進(jìn)位的乘

法;乘數(shù)是兩位數(shù)積有進(jìn)位的乘法;乘數(shù)是三位數(shù)的乘法;乘數(shù)中

間有“0”的乘法;乘數(shù)末尾有“0”的乘法，教師在教“乘數(shù)是

兩數(shù)積的進(jìn)位的乘法”時(shí)，就要注意引導(dǎo)學(xué)生從例題的特征、運(yùn)

算順序、部分積的定位、計(jì)算結(jié)果等方面進(jìn)行質(zhì)疑，為后面學(xué)習(xí)

多位數(shù)乘法質(zhì)疑做好鋪墊.在學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)除法”時(shí)就可

以對(duì)照“乘法是兩、三位數(shù)乘法的質(zhì)疑方法進(jìn)行類推，從而懂得

從例題的特征、計(jì)算順序、商的定位、怎樣試商、被除數(shù)中間不

夠除怎么辦、被除數(shù)末尾不夠除怎么辦等方面提問.

2、讓學(xué)生把握要點(diǎn)，提高質(zhì)疑水平

學(xué)生明確質(zhì)疑方向，通過正確遷移，已具備了一定質(zhì)疑能力，并

不意味著每個(gè)問題都能問在重點(diǎn)處、點(diǎn)子上或問得恰到好處.因

此，還要讓學(xué)生把握知識(shí)的要點(diǎn).一是從自己不明白、不理解、

認(rèn)為值得懷疑的地方發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑;二是已經(jīng)理解的學(xué)生

可以提問，考考教師和同學(xué)；三是在知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”上，即在

從舊知到新知的遷移過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；四是在知識(shí)的

“結(jié)合點(diǎn)”上質(zhì)疑，即在新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、比較上發(fā)現(xiàn)問

題，提出質(zhì)疑；五是在“認(rèn)知沖突”中找疑點(diǎn)，即新知識(shí)同自身

原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)矛盾沖突的地方發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑；六是大膽猜

想、聯(lián)想、多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑；七是從課

題、知識(shí)的意義、性質(zhì)、特征、定律和公式上發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)

疑.這樣一來就為學(xué)生提供發(fā)展?jié)撛谀芰Φ臋C(jī)會(huì)，讓不同層次的

學(xué)生都有人機(jī)會(huì)得到鍛煉，從原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)

展.長(zhǎng)此以往，學(xué)生在這樣民主和諧氛圍的課堂里，就會(huì)為提出

一個(gè)高質(zhì)量的問題而自豪，學(xué)習(xí)的積極性勢(shì)必倍增.

3、在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)干出學(xué)生混淆的題型，以錯(cuò)誤形式出現(xiàn)，這

樣既可以加深印象有可以防范于未然.

（三）、引導(dǎo)、類推、遷移，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

疑是思之始，學(xué)之端.教學(xué)中要正確處理好質(zhì)疑和釋疑的關(guān)系.

質(zhì)疑是一種手段，釋疑才是目的.學(xué)生有了質(zhì)疑的能力后，還要

讓學(xué)生知道知識(shí)生成的過程，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的步驟，才能逐

漸獨(dú)立地策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己學(xué)習(xí)同類知識(shí)，從而真正地發(fā)揮自

身的主體作用.例如：在面積公式的推導(dǎo)方面，當(dāng)教學(xué)平行四邊

形面積計(jì)算時(shí)，除要求學(xué)生利用已掌握的矩形知識(shí)，懂得用數(shù)方

格的方法求出面積外，還要讓學(xué)生知道運(yùn)用化歸的思想，動(dòng)手把

平行四邊形割補(bǔ)成已學(xué)過的長(zhǎng)方形，找到新圖形（長(zhǎng)方形）與原平

行四邊形各部分間的相應(yīng)等長(zhǎng)關(guān)系，從而推導(dǎo)出計(jì)算平行四邊形

的面積公式.

學(xué)生一旦有了化歸的思想，在學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算時(shí)，就會(huì)主動(dòng)

地提出能不能也把三角形割補(bǔ)成已學(xué)過的長(zhǎng)方形或平行四邊形面

積來計(jì)算.另外還要讓學(xué)生大膽地進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，探討兩個(gè)完全

一樣的三角形又能拼出已學(xué)過的什么圖形?從而導(dǎo)出三角形面積

計(jì)算公式.教學(xué)梯形面積計(jì)算時(shí)，學(xué)生就會(huì)利用類推、遷移、化

歸的方法，用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成已學(xué)過的圖形，用一個(gè)梯

形可割補(bǔ)成已學(xué)會(huì)的圖形，從而懂得可用多種方法推導(dǎo)出梯形面

積計(jì)算公式.一旦學(xué)生整體把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好

的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，那

么在此后學(xué)習(xí)類似的圓面積、圓柱體體積等等的計(jì)算時(shí)，他們就

能自己主動(dòng)地、有的放矢地探索，化圓為方，推導(dǎo)出圓面積、圓

柱體表面積或體積的計(jì)算公式.

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中在類同關(guān)系的內(nèi)容很多，如“10以內(nèi)數(shù)的加減

法”、“20以內(nèi)進(jìn)位加法”、“表內(nèi)乘法”、“多位數(shù)的讀

法”、“多位數(shù)的加減法”等等，都可以這樣舉一反三，找出規(guī)

律，高效率地學(xué)習(xí)，解決問題，而當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂后，

就會(huì)信心百倍地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.

（四）交給學(xué)生分析問題的方法

現(xiàn)在的學(xué)生普遍成在懶動(dòng)腦.對(duì)于問題的出現(xiàn)他（她）們不知道如

何下手，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟新課標(biāo)結(jié)軌.再

加上老師們只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)而忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程.只注

重方法而忽略數(shù)學(xué)思想，從而導(dǎo)致學(xué)生只能按方法解題而不能按

思想解一類題.我在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想的教學(xué)，交給學(xué)生分析

問題的方法.一是由已知條件入手去分析問題；二是由問題入手

去分析問題.特別是二種分析問題的方法大多數(shù)數(shù)學(xué)老師忽略

r.

（五）、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)