小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)心得體會(huì)（31篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)心得體會(huì)（31篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)心得體會(huì)（通用31篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)心得體會(huì)篇1

學(xué)生提供自我反思與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好

體驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

接著又詳細(xì)介紹了各個(gè)年級(jí)的教材的重難點(diǎn)，其中二年級(jí)下冊(cè)

教材主要有一下特點(diǎn)：改進(jìn)“表內(nèi)除法”教學(xué)的編排，體現(xiàn)知識(shí)的

形成過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的探索性，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。改進(jìn)“有

余數(shù)的除法”的編排，挖掘其數(shù)學(xué)教育價(jià)值，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力

的培養(yǎng)?！叭f(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，提供豐富

而有效的素材讓學(xué)生獲得有關(guān)較大說(shuō)的良好體驗(yàn)。增加“混合運(yùn)算”

單元，重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和解決問(wèn)題的能力?！眻D形與幾何”

和“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的教學(xué)加強(qiáng)了探索性和現(xiàn)實(shí)性，更有利于學(xué)

生空間觀念的發(fā)展和數(shù)據(jù)分析觀念的形成。提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、

具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的

數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

通過(guò)本次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)新教材比較2-----學(xué)課堂設(shè)計(jì)的魅力。

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)心得體會(huì)篇2

20_年4月一日下午，我有幸參加了在我旗舉辦的市級(jí)小學(xué)數(shù)

學(xué)教師課堂教學(xué)基本功大賽的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。此次學(xué)習(xí)不僅讓我領(lǐng)

略到了各旗縣出類(lèi)拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到

了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。

這次比賽活動(dòng)中，安排了小學(xué)階段一直六年級(jí)各段的課程，一

共有21位做課教師，活動(dòng)安排除了課堂教學(xué)以外還有3分鐘演講，

5分鐘粉筆字，以及做課教師對(duì)于課堂設(shè)計(jì)等方面的答辯等幾個(gè)環(huán)

節(jié)。充分且全面展示了教師各方面的深厚的基本功情況。下面就自

己參加這次活動(dòng)聽(tīng)的兩節(jié)課以及當(dāng)天做課的幾位教師其他方面的基

本功展示之后一點(diǎn)想法，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、聽(tīng)石老師上的《鴿巢問(wèn)題》這一課后，有以下的想法：

1、能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)。

石老師從讓學(xué)生在自己手中動(dòng)手抽出撲克的游戲引入新課，創(chuàng)

設(shè)合理的疑問(wèn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘，從而帶著強(qiáng)烈的求知欲去

探索本課新知，然后激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)

知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并在生活中得

以應(yīng)用。

2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

石老師在教學(xué)新知時(shí)，又利用小組合作的方式，讓學(xué)生以擺一

擺，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)等方式合作探究，最后讓學(xué)生匯報(bào)想法，然后

歸納最終結(jié)論，整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)主

人，教師是參與者、引導(dǎo)者、合作者的理念。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了解決這

一類(lèi)問(wèn)題方法策略C這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。

與此同時(shí)石老師給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使

學(xué)生能在自主探索，親身實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更

清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法，在親身

體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

二、是—區(qū)的邢老師的圖形的運(yùn)動(dòng)

給我印象最深的是在邢老師教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》中，幾乎整堂

課都始終讓學(xué)生圍繞著本課的'重點(diǎn)一一旋轉(zhuǎn)三要素，進(jìn)行活動(dòng)與探

索，而不急于給出它們，讓學(xué)生從自身進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)與合作探究中

去感悟出描述圖形旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)需要說(shuō)出旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)方向與旋轉(zhuǎn)角

度。這樣就很好的降低了學(xué)生對(duì)于這幾個(gè)詞的理解與接受難度，既

突出了重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)，巧妙的設(shè)計(jì)滲透出教師深厚的教學(xué)基

本功。

還有她和學(xué)生交流互動(dòng)起來(lái)感情色彩都是分外濃的，很能讓學(xué)

生放松下來(lái)，潛心思考，勇于探索。聽(tīng)起來(lái)就如同聽(tīng)人聊天一般。

邢老師的課件并不華麗，但是對(duì)于本課重點(diǎn)的體現(xiàn)卻十分明顯。基

本的素材全是生活中的實(shí)際。起到了很好的啟發(fā)與引導(dǎo)的作用，為

學(xué)生接下來(lái)的探索活動(dòng)做好鋪墊。

在這次活動(dòng)中，兩位教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。如“你的想法真

特別”“你真聰明”“你表達(dá)的真完整”“你的回答很有價(jià)值”等

等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小

的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影

響。尤其是參賽教師特別關(guān)注小組合作的實(shí)效性，沒(méi)有把小組合作

這一環(huán)節(jié)流于形式c而且老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言也規(guī)范到位，這也是數(shù)學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)之一。

在本次活動(dòng)中，通過(guò)觀摩參賽教師演講、粉筆字書(shū)寫(xiě)以及答辯

等方面的基本功，使我深深體會(huì)到自己在這些方面基本素質(zhì)的不足

與差距，在以后課余時(shí)間除了備課，還需重視加強(qiáng)自身基本素質(zhì)的

提氤

活動(dòng)雖然很短暫，但對(duì)于我們的影響應(yīng)該是深遠(yuǎn)的，以每一位

教師的基本素質(zhì)展示中為標(biāo)準(zhǔn)，努力提高自身素質(zhì)，細(xì)細(xì)品味反思

每堂課中的閃光的亮點(diǎn)供自己參考、學(xué)習(xí)、借鑒，俗話說(shuō)有比較就

會(huì)有鑒別。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到教育方面的改革體現(xiàn)為新的

學(xué)習(xí)理念，也就是將學(xué)習(xí)看作是通過(guò)積極的活動(dòng)參與建立自己的理

解的過(guò)程，因此，在以后的教學(xué)中我將從這一思路出發(fā)，在自己的

課堂教學(xué)中體現(xiàn)探究、合作和對(duì)話的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。學(xué)習(xí)是一

種享受，反思則是進(jìn)步的最好方法。讓我也在自己的教學(xué)中慢慢的

嘗試吧！

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)心得體會(huì)篇3

微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，

不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)

失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯觀，人生如果

僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力?！?/p>

史鐵生

時(shí)光荏苒轉(zhuǎn)眼畢業(yè)半年多了，這段時(shí)間里，我經(jīng)歷了人生最大

的轉(zhuǎn)折，由一個(gè)孩子變成大人，由一名學(xué)生變成老師，同樣是在校

園里，我卻永遠(yuǎn)不再是一個(gè)聽(tīng)眾。

在這段時(shí)間里，我才真正知道什么是長(zhǎng)大，什么是成

人............

一.我的理想、我的夢(mèng)

20—年8月的一天，我?guī)е欣?、帶著?mèng)想來(lái)這里報(bào)到，如同

當(dāng)年去大學(xué)報(bào)到一般，面對(duì)未知的明天，更多的是興奮！但當(dāng)我踏

進(jìn)學(xué)校大門(mén)的看到領(lǐng)導(dǎo)的那一刻，仿佛看到了大學(xué)輔導(dǎo)員燦爛的笑

容，心里告訴自己，一切都沒(méi)有變！培訓(xùn)的日子里，我知道了，這

是一所嶄新的學(xué)校，什么都是新的，包括我們未來(lái)的事業(yè)！開(kāi)學(xué)的

日子到了，走進(jìn)九(17)班的教室，望著那一張張稚嫩的臉，不管

之前聽(tīng)到了什么，我依然堅(jiān)信我能夠改變這一切，因?yàn)槲矣形业睦?/p>

想我的夢(mèng)！在真正成為教師之前，我就在頭腦里描繪出這樣的職業(yè)

藍(lán)圖：在我的課堂上學(xué)生是最好的演員，在我的導(dǎo)演下，他們各司

其職在活潑不失嚴(yán)肅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)。在課下我是他們最

好的大哥哥，我可以幫助他們解決學(xué)習(xí)生活上的各種問(wèn)題，甚至我

們可以成為親密無(wú)間的朋友。

二,理想、夢(mèng)破滅

20年8月27日我開(kāi)始了教師生涯的第一節(jié)課，盡管我對(duì)學(xué)校

的教學(xué)改革早有心理準(zhǔn)備，課前也下足了功夫(備課、聽(tīng)課、連上

課要說(shuō)的話都預(yù)演了一遍)。但到了課堂上才發(fā)現(xiàn)竟然連“學(xué)教練

案”這四個(gè)字時(shí)都在打結(jié)，我也是第一次接觸。更不要提什么

“6+6+1”的教學(xué)模式了，我根本就用不來(lái)。剛開(kāi)始的那幾節(jié)課，常

常是我準(zhǔn)備的東西還沒(méi)講完，下課鈴已經(jīng)響了。而且課堂氣氛沉悶，

有好幾個(gè)學(xué)生都不理我。我覺(jué)得大概是學(xué)生對(duì)我不夠信服在考驗(yàn)我,

就給他們?cè)黾訒?shū)上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生都喜歡博學(xué)的老師，結(jié)

果課堂變成了我的獨(dú)角戲，學(xué)生幾乎沒(méi)有反應(yīng)了，課前設(shè)計(jì)的藍(lán)圖

完全被打亂..........那段時(shí)間，我的夢(mèng)破碎了。

班主任工作也不順利，除了缺乏經(jīng)驗(yàn)，這也和教學(xué)能力直接相

關(guān)，畢竟和幾為了改變混亂的局面，我決定在課下接近那幾個(gè)“刺

頭”，通過(guò)幾次交談，我似乎成為了他們的朋友，

三.反思、感悟

20—年9月在完成九年級(jí)的第一次月考之后，我被現(xiàn)實(shí)又一次

敲醒了，我所帶的三個(gè)班的物理平均分竟然比所有的實(shí)習(xí)大學(xué)生的

平均分都低，排名幾乎墊底?，F(xiàn)在不同的是我不在迷茫找到了自己

的方向，

學(xué)生時(shí)代，日記里常出現(xiàn)“人生”二字，那個(gè)時(shí)候不知道什么

是“人生”也不知道“人生”在哪里。現(xiàn)在我覺(jué)得人生就是生活，

而我的生活大部分是我的教育事業(yè)，我在我的教育事業(yè)中感悟人生。

曾經(jīng)讀過(guò)著名教育家加里寧的一本書(shū)，書(shū)中有這樣一段話：“一個(gè)

教育工作者，必須很好地收斂自己，他應(yīng)該感到，他

的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒(méi)有受到

這樣嚴(yán)格的監(jiān)督?！笨此坪芷匠５囊痪湓?，卻包含著多么深刻的寓

意，也就是說(shuō)教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣

氛的形成，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

教師的情感是一個(gè)教師人生的關(guān)鍵，因?yàn)樗鼪Q定了教師對(duì)工作

的態(tài)度對(duì)學(xué)生的情感，更直接影響教師處理問(wèn)題的方法。工作以來(lái)

接觸的中學(xué)生基本都是90后孩子，他們的出生在中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)

的年代，從小倍受呵護(hù)，過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，因此90后

初中一般有這樣的心理特征：生理上，身體偏胖但體質(zhì)普遍不好；

認(rèn)知上，聰明、有一技之長(zhǎng)但大多數(shù)人對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣而且有強(qiáng)烈的

叛逆意識(shí)；情感上，以自我為中心，忽略他人的感受（這在重新組合

家庭中、單親家庭尤其明顯）；意志上，忍耐力差、吃不了苦，心理

脆弱，承受挫折的能力比較弱。他們?cè)谛袨榱?xí)慣上：極力表現(xiàn)與眾

不同的個(gè)性，當(dāng)他在某一方面不如別人時(shí)，他會(huì)選擇以其他的方式

獲得心理滿足（如上課搗蛋、穿奇裝異服、濃妝艷抹等等）；對(duì)網(wǎng)絡(luò)

有嚴(yán)重的依賴性，情愿把感情寄托在虛無(wú)的網(wǎng)絡(luò)游戲或與素不相識(shí)

的人聊QQ也不愿意與現(xiàn)實(shí)中的人多交流，迷戀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。

教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)播種、誘發(fā)和培育學(xué)生感情的藝術(shù)家，而不是

冷淡無(wú)情的教書(shū)匠c教師要想使學(xué)生有豐富的感情、高尚的情操，

自己就應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生、愛(ài)憎分明、善于表露真情的人；是一

個(gè)在頌揚(yáng)良好品行時(shí)能喚起學(xué)生的敬仰、愛(ài)慕之情，在鞭笞劣行時(shí)

能激起學(xué)生的憤慨、羞惡之情的人。只有真誠(chéng)地關(guān)懷學(xué)生，才會(huì)贏

得學(xué)生的敬愛(ài)。

我一直記得這樣一個(gè)故事：麥克失業(yè)后，心情糟透了，他找到

了鎮(zhèn)上的牧師。牧師聽(tīng)完了麥克的訴說(shuō)，把他帶進(jìn)一個(gè)古舊的小屋,

屋子里一張桌上放著一杯水。牧師微笑著說(shuō)：“你看這只杯子，它

已經(jīng)放在這兒很久了，幾乎每天都有灰塵落在里面，但它依然澄清

透明。你知道是為什么嗎？"麥克認(rèn)真思索后，說(shuō)：“灰塵都沉淀

到杯子底下了?！蹦翈熧澩攸c(diǎn)點(diǎn)頭：“年輕人，生活中煩心的事

很多，就如掉在水中的灰塵，但是我們可以讓他沉淀到水底，讓水

保持清澈透明，使自己心情好受些。如果你不斷的振蕩，不多的灰

塵就會(huì)使整杯水都渾濁一片，更令人煩心，影響人們的判斷和情

堵?！?/p>

在領(lǐng)導(dǎo)和同事的鼓勵(lì)下，我勇敢地開(kāi)始擔(dān)當(dāng)教師的角色，我努

力地把自己在頭腦中描繪的和諧師生關(guān)系呈現(xiàn)到現(xiàn)實(shí)生活中，希望

我的快樂(lè)和真誠(chéng)能夠打動(dòng)學(xué)生，讓他們能夠親其師信其道！但是理

想終歸是理想，我預(yù)設(shè)的教學(xué)情境被學(xué)生弄得面目全非。

由此，我進(jìn)一步的想，學(xué)生所在的臺(tái)階低，我要把他拉上來(lái)，

何不自己先降幾個(gè)“臺(tái)階”呢？適當(dāng)降低點(diǎn)兒標(biāo)準(zhǔn)，縮短師生間的

距離，正是為了逐漸達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)。就說(shuō)這兩個(gè)學(xué)生吧，原來(lái)每天說(shuō),

后來(lái)是有些可說(shuō)，這也是有了小的進(jìn)步，如果把這些近步累積起來(lái),

就是大的進(jìn)步。

懷揣著希望上路一一感受教育的生活。工作這一段時(shí)間來(lái)，有

時(shí)我經(jīng)?；叵肫鸫髮W(xué)的日子：成功的不成功的，快樂(lè)的和不快樂(lè)的,

失去的和得到的，珍惜的和放棄的，很多往事變得模糊，但有時(shí)一

低頭，一伸手，恍惚間會(huì)浮現(xiàn)出關(guān)于教學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這半年

來(lái)與學(xué)生走過(guò)的日子。每當(dāng)這時(shí)心里總會(huì)有一鼓勇氣把教師這條路

走到底。有時(shí)想到要在這三尺講臺(tái)30來(lái)年之久會(huì)覺(jué)得漫長(zhǎng)而難過(guò)，

可是想到與學(xué)生陪伴就會(huì)覺(jué)得好過(guò)一些。和孩子在一起的日子總歸

是幸福大于憂傷的，微笑多余眼淚的，日子也在孩子們的笑聲中和

教師的教誨中嘩啦啦的流。我和孩子們?cè)诼r(shí)間中扮演主角，編

寫(xiě)著我們之間最動(dòng)人的故事，最重要的是在這些故事中，我體驗(yàn)了

許多，懂得了許多，收獲了許多，同時(shí)摸索到一些教育

孩子的方式，在教育思想上成熟許多。此時(shí)此刻我實(shí)在想不出

來(lái)華麗的辭藻來(lái)堆砌我的回憶，我只愿用最樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)與您分享

我的心情。

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)心得體會(huì)篇4

20—年3月27日，我有幸參加了在北京市石景山區(qū)舉辦的為期

三天的全國(guó)首屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論壇。本次論壇的主論壇為：“小學(xué)

數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的能力”，平行論壇為：“新課程理

念下高效課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐”和“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有

效性”，期間穿插了高、中、低三個(gè)年級(jí)組94名教師的說(shuō)課。我很

榮幸的聆聽(tīng)了81歲高齡的中國(guó)科學(xué)院王元院士、中國(guó)教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)

教育發(fā)展中心方運(yùn)加主任、全國(guó)著名小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師吳正憲教授

和多位專(zhuān)家的精彩報(bào)告?，F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：

1、教師發(fā)展的三個(gè)層次：教書(shū)匠一一教師一-^教育家。

書(shū)本上要求的東西，能夠把學(xué)生講明白的是教書(shū)匠。在教書(shū)匠

的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)現(xiàn)有意義有價(jià)值的問(wèn)題并提出相關(guān)問(wèn)題的是教師。

在教師的基礎(chǔ)上能夠有自己的教育思想并以此來(lái)提升自己的品味和

學(xué)識(shí)的是教育家。

2、小學(xué)教育要兒童化、生活化、活動(dòng)化、文化化。

我們面對(duì)的是小學(xué)生，在教學(xué)研究中，我們要走進(jìn)兒童的心理

去研究?jī)和?，使我們的教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。

3、教學(xué)模式的思考。

我們現(xiàn)在高效課堂的教學(xué)模式是：自學(xué)一-^展示一一反饋三個(gè)

環(huán)節(jié)。北京市石景山區(qū)海特花園小學(xué)的教學(xué)模式分為新授課：“自

學(xué)一->合作一->輔導(dǎo)生成一->鞏固”和復(fù)習(xí)課：“自主復(fù)習(xí)合作匯

報(bào)一~>教師檢測(cè)”，而且復(fù)習(xí)課的三個(gè)環(huán)節(jié)正好是三個(gè)課時(shí)。去其

糟粕、取其精華，我們的課堂可以把海特花園小學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行

有目的的消化和吸攻，使我們自己的環(huán)節(jié)更加完善。

4、開(kāi)展“教師少話”活動(dòng)。

與我們的高效課堂不謀而合，教師上課主要體現(xiàn)“導(dǎo)”，海特

花園小學(xué)聲明“教師的機(jī)械重復(fù)是課堂噪音！”“教師的泛泛而評(píng)

不如不評(píng)”，也就是說(shuō)，不是任何一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題都是“好，好,

你真棒！”他們把這種稱(chēng)之為“有雜音的背景音樂(lè)”。

5、構(gòu)建和諧課堂。

和諧課堂就是保證人的尊嚴(yán)和價(jià)值不受侵害、倡導(dǎo)尊重與信任、

發(fā)展人的個(gè)性與智能、形成良好交往氛圍的課堂。我們?cè)诮虒W(xué)中首

先要做到對(duì)學(xué)生的充分尊重。要給他們多種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)

造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6、做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而產(chǎn)生的一套程序。它

包括：教學(xué)背景分析（教材和學(xué)生）、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)的重

點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)特色和教學(xué)后的反思。我們要真正的讀

懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂。要專(zhuān)業(yè)的讀教材、用心的讀學(xué)生、

智慧的讀課堂。

7、有正確的教育教學(xué)觀。

我們面對(duì)的兒童是活生生的人，我們對(duì)他們要尊重、理解、善

待、讀懂、學(xué)會(huì)期待。我們面對(duì)的兒童是發(fā)展中的人，他們有潛力,

但是不成熟。我們要充分相信他們，開(kāi)發(fā)他們的潛能。傳授知識(shí)、

啟迪智慧、完善人格，為兒童一生的可持續(xù)發(fā)展奠基。教師要用伯

樂(lè)的眼光、宰相的胸懷、親切的口吻評(píng)價(jià)學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)動(dòng)手做的

數(shù)學(xué)，學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；看過(guò)了，就記住了；做過(guò)了，就理

解了。

8、促人深思的故事。

蘋(píng)果的故事：老師拿著一個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生挨個(gè)的聞了一遍，讓

學(xué)生說(shuō)聞到了什么味道？大部分學(xué)生說(shuō)“沒(méi)有什么味道?！钡牵?/p>

有一個(gè)學(xué)生說(shuō)聞到了香味。第二遍，老師又讓學(xué)生挨個(gè)的聞了一遍,

問(wèn)學(xué)生聞到了什么味道？這次又十幾個(gè)同學(xué)說(shuō)聞到了香味。第三遍,

老師又讓學(xué)生挨個(gè)的聞了一遍，這次，除了一個(gè)學(xué)生外，其余所有

同學(xué)都說(shuō)聞到了香味。老師說(shuō)：“同學(xué)們，這個(gè)蘋(píng)果是一個(gè)假蘋(píng)

果”。老師們，由此，你想到了什么呢？

水桶的故事：國(guó)王和大臣們?cè)诔靥吝呌瓮?，突發(fā)奇想，國(guó)王問(wèn)

大臣們池塘里有多少桶水？期限是三天時(shí)間。三天過(guò)去了，大臣們

想盡了各種辦法，也不能說(shuō)出答案，眼看就要受到國(guó)王的懲罰。這

時(shí)有一個(gè)聰明的小孩說(shuō)知道答案，老師們，你們知道孩子是怎么說(shuō)

的嗎？這個(gè)小孩說(shuō)：“這要看桶的大小了，如果桶有池塘的二分之

一大，那么池塘里就有兩桶水；如果桶有池塘的三分之一大，那么

池塘里就有三桶水；如果桶有池塘的五分之一大，那么池塘里就有

五桶水”。國(guó)王滿意的笑了。老師們，對(duì)這個(gè)故事，我們又要教會(huì)

學(xué)生什么呢？（逆向思維）

最后，以全國(guó)著名小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師華應(yīng)龍教授的兩句話作為

我本次學(xué)習(xí)的結(jié)束語(yǔ)。

舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。我愿做沉舟，我愿做病樹(shù)，

我愿最美麗的花朵開(kāi)在您（各位老師）的課堂，讓我們共同把我們

的教育做的更好！

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)心得體會(huì)篇5

前段時(shí)間接到學(xué)校的通知，讓我來(lái)參加為期5天的“—年大計(jì),

教育為本。教育大計(jì)，教師為本。我們必須是著眼于未來(lái)，采取科

學(xué)的方法應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新問(wèn)題，努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。

在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)一一反思一一

研究一一實(shí)踐”相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。

培訓(xùn)只是一種手段，也只是一個(gè)開(kāi)端，對(duì)于培訓(xùn)給予的這股清

泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。這次教師培訓(xùn)使我煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)，也使

我感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。最后,

我會(huì)好好把握這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，讓自己的理論

水平更高，實(shí)踐能力更強(qiáng)，發(fā)展更快，我會(huì)不斷反思，改進(jìn)，向同

仁們好好學(xué)習(xí)，我也相信，我會(huì)在傾聽(tīng)，反思，實(shí)踐中做的更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)心得體會(huì)篇6

1、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體現(xiàn)于生活。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)

的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂

學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生

活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。如廈門(mén)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，全國(guó)第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)

課賽一等獎(jiǎng)獲得者許洋老師講的《神奇的莫比烏斯圈》讓學(xué)生先認(rèn)

識(shí)莫比烏斯圈，然后引導(dǎo)學(xué)生制作莫比烏斯圈。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,

他引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜想-驗(yàn)證-探究的活動(dòng)感受莫比烏斯圈的神奇變化,

讓學(xué)生在猜想與現(xiàn)實(shí)的差距中，培養(yǎng)探究精神，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的興趣。這些都是與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知

欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面

向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是學(xué)生日常生活中經(jīng)

常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著，看得見(jiàn)，易

于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變要我學(xué)為我要學(xué)。更

好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也

實(shí)現(xiàn)了生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。

2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)

手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐

性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教

學(xué)理念。比如：江蘇省常州市博愛(ài)小學(xué)潘雪琪老師老師講的《秒的

認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭

著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在觀察與體驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中直觀感知、主動(dòng)參與、

探索實(shí)踐、使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松、愉快地學(xué)會(huì)了知

識(shí)。再如，浙江省嘉興教育學(xué)院朱國(guó)榮老師講《可能性的大小》，

讓學(xué)生自己探究，猜想，驗(yàn)證等方法得出可能性相等的含義。另外,

所有執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)

習(xí)。這些精品課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上

得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，

不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

3、精彩的導(dǎo)課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)

入，有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課。有的乂談話的形式導(dǎo)入，其中

兩個(gè)教師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。西安市滿橋區(qū)紡織城小學(xué)王永

濤老師講《比賽場(chǎng)次》時(shí)，用中國(guó)人見(jiàn)面的習(xí)慣握手恰如其分的引

入和比賽場(chǎng)次有關(guān)的問(wèn)題。朱國(guó)榮老師要求學(xué)生動(dòng)腦筋，以解密碼

來(lái)打開(kāi)數(shù)學(xué)廣角大門(mén)導(dǎo)入新課：《數(shù)學(xué)廣角》-（可能性的大小），激

起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。好

的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的

教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教

師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如你

真細(xì)心你真是生活中的有心人你知道的可真多等等。這些看似微不

足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于

整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)心得體會(huì)篇7

符老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平移》一課，我覺(jué)得這節(jié)課突

出了重難點(diǎn)，我就耒談?wù)剮c(diǎn)感想。平移這一概念對(duì)于二年級(jí)學(xué)生

來(lái)講比較抽象、復(fù)雜。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師把這些概念

用文字概括告訴學(xué)生，可能相應(yīng)的練習(xí)學(xué)生會(huì)掌握得很好，而到實(shí)

際生活中如何化抽象的概念為通俗易懂的生活現(xiàn)象呢？課前符老師收

集了一些學(xué)生身邊的生活情景圖（游樂(lè)園的游樂(lè)項(xiàng)目）如：游覽車(chē)、

摩天輪、風(fēng)車(chē)等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

一、從動(dòng)態(tài)的素材中抽象出數(shù)學(xué)概念。

本節(jié)課符老師運(yùn)用多媒體“動(dòng)”的特性，沖破了時(shí)間和空間的

限制；利用各種電教手段，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更形象，更具趣味

性，為學(xué)生合作探究、解決問(wèn)題提供了更大的活動(dòng)空間。如：在初

步認(rèn)識(shí)平移時(shí)，課件先整體呈現(xiàn)一組畫(huà)面，再逐一的放大，給學(xué)生

提供了豐富的表象認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過(guò)課件的演示，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)了平移

的全過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)這個(gè)概念的理解與把握。又如：當(dāng)學(xué)生對(duì)

“平移”有了一定的認(rèn)識(shí)后，又提供了許多生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,

讓學(xué)生觀察、判斷，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)概念的理解與把握。在操作驗(yàn)證

時(shí)，課件上的小房子可以隨機(jī)點(diǎn)身上的每一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)，解決了

學(xué)生回答隨機(jī)性的困難，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

二、在豐富的”活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)概念。

“活動(dòng)”是兒童感知世界認(rèn)識(shí)世界的主要方式。正如著名心理

學(xué)家皮亞杰所說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維

的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！边@節(jié)課學(xué)生的自主探究活動(dòng)貫穿于

整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生的能力在活動(dòng)中得到了發(fā)展。

平移的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但平移的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)

言表述很難。于是，教師用動(dòng)作的準(zhǔn)確性（用手勢(shì)比劃、肢體演示）

彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足。在教學(xué)平移的現(xiàn)象時(shí)，教師讓學(xué)生用手勢(shì)比

劃平移的運(yùn)動(dòng)方式；在教學(xué)物體往垂直方句平移時(shí)，我讓學(xué)生用身

體演示電梯上下運(yùn)動(dòng)的方式。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)

的運(yùn)動(dòng)方式。

三、重視培養(yǎng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)。

學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。能正確判斷方格紙

上圖形平移的方向和距離和在方格紙上畫(huà).由平移后的圖形是教學(xué)難

點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，符老師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考

的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生患辦法驗(yàn)證得到正確的結(jié)果，先讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)

數(shù)一數(shù)、移一移，明確移格的方法，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，小組交流討

論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法。學(xué)生通過(guò)自主探索

和交流，不僅解決了問(wèn)題，還獲得了成功妁體驗(yàn)。

在這節(jié)課中，符老師從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，循序漸進(jìn)，由淺

入深，在輕松愉悅的氛圍中很自然地掌握了本課的知識(shí)點(diǎn)，有效地

解決了難點(diǎn)環(huán)節(jié)，真是“澗物細(xì)無(wú)聲”。

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)心得體會(huì)篇8

我們認(rèn)為課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

通過(guò)課堂練習(xí)，學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)用于具體實(shí)踐，舉一反三。教師

通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，可以掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，有效的反

思自己的教學(xué)。下面我就本課題的研究談一下自己的體會(huì)。

在新課程理念指導(dǎo)下，目前的課堂教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

確實(shí)有了很大改變，但其中存在的問(wèn)題也很多，比如在數(shù)學(xué)練習(xí)活

動(dòng)設(shè)計(jì)上依然老師為主體，學(xué)生被動(dòng)操作。成績(jī)主導(dǎo)，多練多算使

學(xué)生成為做題機(jī)器c練習(xí)模式單一化，毫無(wú)新鮮感可言，這滅了學(xué)

生的學(xué)習(xí)熱情。因比，基于對(duì)練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和練習(xí)現(xiàn)狀的分析

和反思，急需探索出一條切實(shí)可行的“有效練習(xí)”的改革之路，旨

在通過(guò)研究確立效率意識(shí)，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，使學(xué)生

學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。

研究中我通過(guò)深入揣摩教材練習(xí)的編排意圖，領(lǐng)會(huì)練習(xí)的內(nèi)涵

基礎(chǔ)，把握數(shù)學(xué)教材中豐富的練習(xí)活動(dòng)資源，滲透活動(dòng)意識(shí)，轉(zhuǎn)靜

態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為有趣，變封閉為開(kāi)放，積極探索設(shè)計(jì)出既考慮

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力的差異，又為學(xué)生提供多層次、多種類(lèi)的選擇,

以滿足不同層次學(xué)生均發(fā)展需要的練習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。總言之有以下成

效:

1、全體參與并突出重點(diǎn)：面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛

能，為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。突出重

點(diǎn)即強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，針對(duì)性是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)

生的現(xiàn)實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要注意前

后知識(shí)的聯(lián)系，要注意對(duì)后繼知識(shí)的延伸和拓展，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)

有所提高，從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。

2、趣味性和生活性：興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)

有智慧和靈感。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有

情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，

這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)練習(xí)

要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，認(rèn)識(shí)

現(xiàn)實(shí)中的生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)

生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、層次性和開(kāi)放性：層次性原則包含兩個(gè)意思，首先從學(xué)生方

面來(lái)考慮，練習(xí)必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等

生，同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)困生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不

同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識(shí)系統(tǒng)上來(lái)考慮，練

習(xí)必須要按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。

開(kāi)放性即練習(xí)無(wú)論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提

供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維

的廣闊性和靈活性C

在研究中也存在了一些問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)中，教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng),

練習(xí)活動(dòng)題做到百里挑一，但是在實(shí)踐練習(xí)操作中，對(duì)約占33%的

學(xué)生不能做到舉一反三，需要反復(fù)練習(xí)才能有效，對(duì)于一部分學(xué)生

來(lái)說(shuō)練習(xí)量偏大，練習(xí)量的控制把握不夠精確。這就要求課題組成

員能在今后的研究中，不滿足于現(xiàn)狀，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，積極

投身課題實(shí)踐，善于思考，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，能在初步研

究成果上，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步深入課題實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)

努力探索一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂

練習(xí)有效實(shí)踐模式C

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)心得體會(huì)篇9

一、政治思想工作

本學(xué)年，我能認(rèn)真進(jìn)行政治學(xué)習(xí)并作好詳盡的記錄，能認(rèn)真學(xué)

習(xí)中共中央《關(guān)于全面推行素質(zhì)教育的決定》及教育政策法規(guī)。在

師德、師風(fēng)、師表等方面堪為人師。能認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)上級(jí)文件精

神，自覺(jué)提高思想素質(zhì)、道德水準(zhǔn)。時(shí)常觀看和收聽(tīng)廣播電視，了

解國(guó)內(nèi)外的大事和時(shí)事動(dòng)態(tài)。經(jīng)常向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳黨的教育方針、

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。正確處理好學(xué)校與社會(huì)、家庭的

關(guān)系，積極形成教育合力，為提高學(xué)生的素質(zhì)打一個(gè)堅(jiān)實(shí)的后盾。

生活上嚴(yán)格要求，工作上高標(biāo)準(zhǔn)要求，重工作，輕享受。講奉獻(xiàn)，

不索取。從不計(jì)較個(gè)人得失，敬業(yè)樂(lè)教，無(wú)私奉獻(xiàn)。努力做到吃苦

在前，享受在后。遵紀(jì)守法，不賭博，不信封建迷信，生活簡(jiǎn)樸，

作風(fēng)正派，言談舉止符合教師職業(yè)道德規(guī)范要求，為人師表，率先

垂范，處處以一個(gè)高素質(zhì)的人民教師來(lái)要求自己，從無(wú)背離黨的路

線、方針、政策的言行。深受社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生的尊重。

二、教育教學(xué)工作

1、在教育教學(xué)過(guò)程中，真誠(chéng)公平地k待每一個(gè)學(xué)生，從不伍罰

學(xué)生，能做耐心細(xì)致的工作，讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，發(fā)揮特長(zhǎng)，培養(yǎng)其

素質(zhì)。時(shí)時(shí)以素質(zhì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，不僅教會(huì)了學(xué)生知識(shí),

還教會(huì)學(xué)生做人的道理。

2、教學(xué)工作中，能夠樹(shù)立質(zhì)量中心意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)

素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)習(xí)大綱，弄清要求，鉆研

教材，學(xué)習(xí)理論，摸清學(xué)生情況，備出切實(shí)可行、指導(dǎo)性強(qiáng)的教案。

上課中，能堅(jiān)持候課，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，講授正確、明白，知識(shí)體系

強(qiáng)，重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快，教師教學(xué)輕松。課后，能認(rèn)真輔導(dǎo),

答疑解難，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是畢業(yè)班教學(xué)，并不是

單一地教給學(xué)生知識(shí)，而是教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每單元學(xué)習(xí)完后,

能認(rèn)真制卷，嚴(yán)肅組織考試，公正、客觀地評(píng)價(jià)試卷，最后分析、

總結(jié)、幫助學(xué)生找原因，彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤，鼓勵(lì)學(xué)生勝不驕，敗

不餒。

3、在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)尖子生的培養(yǎng)。特別是對(duì)畢

業(yè)班的學(xué)生，給他們講今后社會(huì)發(fā)展的,動(dòng)向，有了知識(shí)才有生存的

本錢(qián)。在自己的黃金時(shí)候應(yīng)努力學(xué)習(xí)，為自己的發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)還盡力給他們提供條件，把自己的資料書(shū)送給他們，把自己的

學(xué)習(xí)用具送給他們，在生活上關(guān)心他們。

三、其他方面

本學(xué)年，我全身心投入學(xué)校工作，出全勤，空堂堅(jiān)持坐班。從

無(wú)曠工、曠課現(xiàn)象發(fā)生，有事向?qū)W校請(qǐng)假。同時(shí)，積極主動(dòng)地完成

領(lǐng)導(dǎo)交辦的各種工作。

經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，我取得了很好的成績(jī)，但我并不滿足這

些，我將以更高的熱情投入到教育教學(xué)工作中去，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)

要求自己，進(jìn)一步完善自己，向著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)心得體會(huì)篇10

陳本帥老師從事物理教學(xué)工作近十年，對(duì)北京地區(qū)的中高考物

理有著深入的研究，并有著豐富的一對(duì)一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能準(zhǔn)確把握考

試方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中秉承“因材施教”、“授之以魚(yú)

不如授之以漁”的教學(xué)理念，盡大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。

如何做好一對(duì)一家教的兩點(diǎn)教學(xué)心得

一、因材施教

物理是一門(mén)實(shí)用性的科學(xué)，實(shí)際物理教學(xué)中我們不僅要根據(jù)教

學(xué)內(nèi)容更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)狀等具體情況來(lái)確定

對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式c不同年級(jí)、不同體性、不同時(shí)段的不同學(xué)生有

著不同的知識(shí)層次加不同的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中，教師必須充分把握

住學(xué)生的自身特點(diǎn)及其各階段的心理變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教

學(xué)方法，從而量身制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，切實(shí)做到因材施教。千

萬(wàn)不可將教師自己的多年所學(xué)，一成不變的教授給每一位學(xué)生。

“一招行天下”的思想，在一對(duì)一家教中尤為大忌。

二、授之以魚(yú)不如授之以漁

教會(huì)學(xué)生做題，不如教會(huì)學(xué)生做題的方法；教會(huì)學(xué)生做題的方

法，更不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

北京地區(qū)的中學(xué)物理除現(xiàn)在的高三外，都已采用新課程教材，

在知識(shí)體系上雖與舊教材只有幾點(diǎn)出入，但對(duì)學(xué)生卻提出了更高的

要求。而“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革“，是實(shí)施新課程最為核心和

最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。應(yīng)該如何使學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方法呢？

1、讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)

如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理學(xué)習(xí)過(guò)程呢？這就要求教師在

教學(xué)設(shè)中下

足功夫：教學(xué)過(guò)程要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的參與情境來(lái)引發(fā)學(xué)生參與,

不僅是從行為上的直接參與，更是情感、心理、思維的參與；在

“知識(shí)”上留有余地，提供適量時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索、

去思考、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值,

讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于

探索的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度將使他終

生受益。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、掌握科學(xué)的方法

在物理教學(xué)中，教師一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問(wèn)題情

境、時(shí)空情境等等，使學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑

戰(zhàn)性，這樣方能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑

心，從而能引發(fā)學(xué)生積極思考。另一方面教師要在啟發(fā)引導(dǎo)下，使

學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地解決問(wèn)題，這同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和

積極性。

中學(xué)物理課程中蘊(yùn)含有豐富的科學(xué)方法內(nèi)容，如：比較與分類(lèi)、

歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬……等等，它

們組成一個(gè)大系統(tǒng)c在教學(xué)過(guò)程中，各種科學(xué)方法要多次講解、多

次運(yùn)用，使學(xué)生充分掌握各種科學(xué)方法，并能做到自覺(jué)地、堅(jiān)持不

懈地進(jìn)行科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。只有如此，才能使學(xué)生真正的做到“舉

一反三”，從而達(dá)到“以不變應(yīng)萬(wàn)變“。教師也可以在教學(xué)中做到

事半功倍的效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

家教是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的一種延伸和補(bǔ)充，我

們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)而思,

與家教老師；在學(xué)校，與老師、同學(xué)；在家里，與父母。使學(xué)生充

分體會(huì)到學(xué)習(xí)上的“集思廣益”。同時(shí)在與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，既

可以鍛煉自己的交際能力，又可以通過(guò)橫向比較發(fā)現(xiàn)自身的不足，

從而增加學(xué)習(xí)的目的性、能動(dòng)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)心得體會(huì)篇11

這十一天學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富了使我的假日生活。下面，我來(lái)談?wù)?/p>

對(duì)這次培訓(xùn)活動(dòng)的幾點(diǎn)心得。

對(duì)于如何才能更好地“關(guān)注課堂，實(shí)施有效教學(xué)”，確實(shí)是我

們每一位老師值得討論、研究的一個(gè)問(wèn)題，也是我執(zhí)教近幾年來(lái)的

困惑，現(xiàn)在我以一名參與者的身份來(lái)談一下自己的感受。

首先，培訓(xùn)活動(dòng)加深了我對(duì)課前備課環(huán)節(jié)的理解。

平時(shí)教學(xué)中，我知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么，都應(yīng)該關(guān)

注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。

通過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的流程是：

課標(biāo)解讀與教材分析學(xué)習(xí)者特征分析一確定教學(xué)目標(biāo)一一最近發(fā)展

區(qū)分析一一教學(xué)處理及策略選擇一展示教學(xué)預(yù)案。先說(shuō)一下教材分

析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編

者意圖，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)？我們應(yīng)該在怎樣的總目

標(biāo)的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標(biāo)？我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形

成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準(zhǔn)備中，我還知道了我們的教

學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征，關(guān)注他們的,最近發(fā)展區(qū)，怎樣才能使我

們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)

的最終目的。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素

養(yǎng)，具備合作的意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用在內(nèi)

的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。

所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要

作用。就是說(shuō)，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力，形成能力的最終目

的是為社會(huì)服務(wù)。只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì)更有效。

其次，為我創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)代的教育強(qiáng)化了學(xué)科的整合，要求教師做教育的研究者。這

就要求我們教師必須學(xué)會(huì)合作，同伴互助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，才可

以把我們的教育搞好。事實(shí)也是如此，在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，每每思

考之余，渾身都不由然汲取一種力量，那就是為體現(xiàn)自己的人生價(jià)

值而奮發(fā)努力！這也許就是人為什么是群居動(dòng)物的原因吧。

再次，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，見(jiàn)識(shí)到了很多老教

師的風(fēng)采，也認(rèn)識(shí)了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過(guò)交流我了解了自身

確實(shí)還有很多不足的地方，可以向他們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，對(duì)我自己也是

一種成長(zhǎng)的好方式C

另外，參加本次活動(dòng)后我也有以下一點(diǎn)思考：

因?yàn)檫@種教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)耗時(shí)費(fèi)力，不可能把準(zhǔn)備過(guò)程全部呈現(xiàn)

給大家。所以，應(yīng)該思考怎樣處理好“研磨”的真實(shí)有效性問(wèn)題？

通過(guò)參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確實(shí)使我大開(kāi)眼界，從其他老師身

上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)

中。

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)心得體會(huì)篇12

今天上午聽(tīng)了我校張老師的《連加、連減》、趙老師的《分?jǐn)?shù)

的大小》、胡老師的《母親的純凈水》，三位老師的課都是在上周

已經(jīng)講過(guò)，并且得到了實(shí)驗(yàn)小學(xué)和進(jìn)修附小的老師的指導(dǎo)，今天只

是上重課，可是效果并不理想，勉強(qiáng)能有一節(jié)算是良好，其他的都

只能是合格。由此可見(jiàn)，老師們的課堂教學(xué)水平急需提高，但是提

高并不是一朝一夕之功，即使有專(zhuān)家指導(dǎo)，也不能在幾天之內(nèi)讓老

師上出優(yōu)質(zhì)課。對(duì)老師的課堂教學(xué)水平，我們只能在現(xiàn)有的條件下,

從點(diǎn)滴做起，一步一步的提高他們的水平。（怎么提高？值得思

考。）

張老師講的《連加、連減》是一年級(jí)的內(nèi)容，屬于一節(jié)新授課,

主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是理解連加、連減的意義及算理。張老師精心準(zhǔn)

備了課件，采用動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展現(xiàn)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充

分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，起到了較好的效果，可以說(shuō)情境的創(chuàng)設(shè)是

比較成功的。（課件展示：一位小朋友在喂雞，本來(lái)有5只小雞，

來(lái)了2只小雞，又來(lái)了一只小雞，問(wèn)學(xué)生共有多少只小雞。）

一共有多少只小雞？張教師未經(jīng)學(xué)生思考與討論，就指名讓學(xué)

生回答，主要采用的是一問(wèn)一答的方式，學(xué)生有多種計(jì)算方法。

（生1：5+3=8；生2：3+5=8；生3：7+1=8；生4：1+7=8；生5：

5+2+F8.）未經(jīng)優(yōu)叱老師直接告訴學(xué)生應(yīng)該采用5+2+K8這個(gè)算式。

然后引導(dǎo)學(xué)生分析算式、計(jì)算算式、讀算式。緊接著以同樣的方法

處理了連減。探索交流、解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),

在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，讓學(xué)生在自己

現(xiàn)有的知識(shí)水平基礎(chǔ)上，探尋解決問(wèn)題的方案，不要認(rèn)為是一年級(jí)

的小朋友就不能獨(dú)立的解決問(wèn)題，（剛開(kāi)始我也是這么認(rèn)為的）其

實(shí)教材中涉及的問(wèn)題都是根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置的，學(xué)生

經(jīng)過(guò)思考有能力自己解決，而在這節(jié)課中學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)歷自主探索

的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該有學(xué)生之間的交流，以便優(yōu)化算法，而

張老師并沒(méi)有讓學(xué)生交流直接告訴學(xué)生要怎么計(jì)算。（低年級(jí)教學(xué)

中討論交流比較難組織，學(xué)生的思維方式二匕較分散，注意力也不夠

集中，討論往往沒(méi)有什么效果，這有可能是老師沒(méi)讓學(xué)生討論的原

因。既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了低年級(jí)教學(xué)在討論中存在的問(wèn)題，就應(yīng)

該想方設(shè)法解決而不是回避。當(dāng)然并不是每次都要讓學(xué)生討論交

流。）沒(méi)有探索，缺乏交流，直接形成結(jié)論，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是相

當(dāng)失敗的。

在鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)新穎。首先利用多

媒體展示各種圖例，讓學(xué)生根據(jù)圖例列式計(jì)算，這樣比較直觀，符

合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。緊接著進(jìn)行綜合練習(xí)，讓學(xué)生做教師事

先準(zhǔn)備好的題卡，然后讓學(xué)生逐一回答，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，但是由

于前面沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)算理形成全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生說(shuō)的比較困難。在

處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，可采用多種形式，如：競(jìng)賽、互出習(xí)題、板演等,

讓學(xué)生在趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)中就能達(dá)到練習(xí)的效果。教師對(duì)學(xué)生的

習(xí)題逐一訂正，可以讓學(xué)生互相訂正。

最后的整理環(huán)節(jié)，主要是根據(jù)板書(shū)內(nèi)容讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)

的知識(shí)。

雖然這節(jié)課張老師做了精心的準(zhǔn)備，老師的基本素質(zhì)也很出色,

但是由于第二個(gè)環(huán)節(jié)處理的失誤，這節(jié)課不能算是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)心得體會(huì)篇13

固的影響著自己的教學(xué)。課堂中沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行

教學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這次學(xué)習(xí)，更新了我的觀念，課堂教學(xué)能力

有了較大的提高。我有意識(shí)的用專(zhuān)家們的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)

踐，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課，注意關(guān)注學(xué)生個(gè)體，

關(guān)注學(xué)生實(shí)際水平，給足學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)口的時(shí)間和空間，落

實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，講究教學(xué)藝術(shù)，注意培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境得到了改變。把教育培訓(xùn)從實(shí)際課堂上搬到虛擬

的'網(wǎng)絡(luò)空間里，為我們創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄

新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，我們除了能閱讀大量相關(guān)理

論知識(shí)文字、圖片、資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，領(lǐng)

略名師風(fēng)采，以及觀摩各種類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料，可以學(xué)習(xí)

別人的優(yōu)點(diǎn)，用于自己以后的課堂教學(xué)。在我看來(lái)，這種培訓(xùn)的最

大優(yōu)點(diǎn)在于它不受時(shí)間的限制，只要你有空，愿意學(xué)習(xí)就有機(jī)會(huì)學(xué)

習(xí)。另外，我們還可以通過(guò)網(wǎng)上研討跟自己同專(zhuān)業(yè)的教師學(xué)員進(jìn)行

交流，共同學(xué)習(xí)，這也就給了大家一個(gè)共司進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

四、教學(xué)有了新的目標(biāo)和方向。通過(guò)學(xué)習(xí)和聽(tīng)專(zhuān)家講座等環(huán)節(jié),

我感到自己的確長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，教學(xué)思路靈活了首先在課堂的設(shè)計(jì)

上一定要力求新穎，要能抓住學(xué)生的心，要講求實(shí)效性，不能為了

形式而活動(dòng)多卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，整堂課熱鬧一場(chǎng)卻讓學(xué)生無(wú)所獲；

教師的語(yǔ)言一定要有親和力，要充分尊重學(xué)生，讓他們有被重視的

感覺(jué)，要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師，生活中的朋友；在課堂上，教師只

起一個(gè)引路的作用，不可以

“滿堂灌”，更不可以教師唱主角，學(xué)生作配角。應(yīng)具備比較

扎實(shí)的獨(dú)立教學(xué)能力，比較獨(dú)立的教學(xué)個(gè)性特征，增強(qiáng)教師教學(xué)的

自信心，在教學(xué)實(shí)踐中要呈現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的創(chuàng)造性勞動(dòng)的意向和行

為，善于對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及其復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思，并

不斷形成自己獨(dú)立的思維方式。另外，教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也需

要不斷提高，要靠不斷的汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自己的頭腦,

要有過(guò)硬的基本功c通過(guò)這么多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深的感到，要

讓學(xué)生喜歡你，尊重你，首先你得要在他們面前露兩手，要讓他們

佩服你，對(duì)你心服口服。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了

自身的不足之處以及與成為優(yōu)秀教師的差距所在，對(duì)于今后如何更

好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差

距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，不斷充實(shí)完善

自我，努力做一名優(yōu)秀教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)心得體會(huì)篇14

我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改

革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我校自主&&創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課

程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起

來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而

經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴

經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有

經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一

種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教

學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)

的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn)型的，認(rèn)為自己的教學(xué)

行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)

確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等

方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。例如:

多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而

且都是由教師給出答案，例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。潛意

識(shí)里認(rèn)為學(xué)生是無(wú)法給出令人滿意的知識(shí)網(wǎng)的，事實(shí)并非如此，在

教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括：

表格式&&條理性很強(qiáng)。思路清晰，概括能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的周詳

思維能力，內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說(shuō)明，主要運(yùn)算法則，各種問(wèn)題的

解題方法、注意事項(xiàng)及例題。趣味式&&具體、形象而且生動(dòng)、有趣

表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維能力。

匯報(bào)式&&內(nèi)容豐富、過(guò)程詳盡。表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠

客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內(nèi)容，自我收獲學(xué)習(xí)過(guò)程中的感

想、困惑和對(duì)教師的感激之情。

體會(huì)式&&感受真切、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠(chéng)道出對(duì)

學(xué)習(xí)對(duì)象的真實(shí)感受。如數(shù)學(xué)很有趣它與生活是緊密聯(lián)系的，既能

解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，又能使人變得聰明。

可見(jiàn)，單純憑多年積累起來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不能夠準(zhǔn)確的把握我

們正面臨的家學(xué)對(duì)象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化，知識(shí)背景、學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的意義、不同的文化氛圍都帶來(lái)了影響。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)

道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的

合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概

念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思&&學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,

用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從教的角度去看

數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做，因此教師對(duì)教學(xué)

概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙&&對(duì)數(shù)學(xué)

有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己

的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒?/p>

之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面

存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常

是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的

方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題擠出來(lái)，使他

們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能

夠合乎我們的意愿呢？

我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了,

學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的

針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一

味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也

許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

三、教師對(duì)教學(xué)反思要注意的四個(gè)視角

1.自我經(jīng)歷：在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為

選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生，我們每

一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè)，緊張、痛

苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有

價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者

的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為

做出反思。

2.學(xué)生角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了

促進(jìn)學(xué)得好。

在新課程實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生去了解出租汽車(chē)的

出租費(fèi)用、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn)，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

在講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí)，特別

是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽(tīng)懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然

失措。

我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的十分精巧，連板書(shū)都設(shè)

計(jì)好了，表面上看天衣無(wú)縫，其實(shí)，任何人都會(huì)遭遇失敗，教師把

自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽

掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收

獲呢?所以貝爾納說(shuō)構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不

是未知的東西

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中,

并再現(xiàn)自己從中走出來(lái)的過(guò)程，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過(guò)程是

怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)

學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,

是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。

3.與同事交流

同事之間長(zhǎng)期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同

語(yǔ)言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開(kāi)有意義的討論。

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)心得體會(huì)篇15

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、

新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精

彩。但在一些“熱闈”的課堂之后，冷靜下來(lái)，反思那些已經(jīng)被廣

大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、

主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我理解新課程、新理念

上還有誤區(qū)。有些過(guò)于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教

學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂

教學(xué)的“有效性”C如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？下面結(jié)合

教學(xué)實(shí)例談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴看法。

一.激發(fā)興趣，增強(qiáng)課堂效率

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也是師生情感交流的過(guò)

程。只有在教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習(xí)

潛力，促進(jìn)智慧更加有效地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要可以激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣來(lái)增強(qiáng)效率。

1、在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情景：孫

悟空、豬八戒分餅，最后只剩下1塊餅，怎樣才能平均分成2分呢?

這樣自然的引入到新課，先請(qǐng)學(xué)生猜每人分得多少塊餅，再實(shí)踐操

作分一分，分得半塊就要用分?jǐn)?shù)1/2表示。讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,

初步感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，知識(shí)的過(guò)渡水到渠成。既可以活躍課堂氣氛，

又順利地直觀地完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

2、這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在實(shí)際操作活動(dòng)中，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口促

進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但并非所有的操作都是有效的，教師要放得開(kāi)，

收得攏，緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)

驗(yàn)，張弛有度，才能收到預(yù)測(cè)的效果和目標(biāo)。如《認(rèn)識(shí)人民幣》這

一課學(xué)完后，在班上組織了“小小商店”活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中

選擇不同的角色，如當(dāng)售貨員或顧客，使每個(gè)孩子對(duì)人民幣的互換

以及使用都更加熟練。

二.靈活機(jī)動(dòng)，選擇適當(dāng)教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法，但

教無(wú)定法，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)

的教學(xué)方法。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最

好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法；代數(shù)知識(shí)、幾何知識(shí)、統(tǒng)計(jì)

知識(shí)等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中我根據(jù)不同的教

學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)我采取從直觀到抽

象的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)采用讓

每個(gè)孩子經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程的方法，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中

的應(yīng)用非常廣泛。

2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法；在教學(xué)中要立足于學(xué)生是

“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，

學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。如

過(guò)多的講授對(duì)一年級(jí)學(xué)生效果不大，因?yàn)樗麄兡挲g小，思維形式以

形象思維為主，將一些概念強(qiáng)加給他們，只會(huì)帶來(lái)低效或負(fù)效。再

如同一年級(jí)的不同班級(jí)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在司一水平線上，教學(xué)方法

也不能一樣；自學(xué)能力強(qiáng)的班級(jí)可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相

對(duì)較低的班級(jí)則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。并且同一個(gè)班級(jí)中

針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生也要運(yùn)用不同方法。如好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)的學(xué)生適宜

用討論法；不善于表達(dá)，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只

有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的

效率。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，提高參與自覺(jué)性

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣；課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，既滿足

了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成

了質(zhì)疑、敢問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù)，并逐步培

養(yǎng)了會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì)。在學(xué)習(xí)相遇應(yīng)用題時(shí)當(dāng)學(xué)生理解數(shù)量

關(guān)系后，有出示這樣的練習(xí)：王師傅開(kāi)著客車(chē)從甲地去乙，每小時(shí)

30千米，同時(shí)李師傅開(kāi)著貨車(chē)從乙地去甲地，每小時(shí)40千米，經(jīng)4

小時(shí)兩車(chē)相遇，甲乙兩地相距多少千米？當(dāng)學(xué)生正確解答后我引導(dǎo)

學(xué)生思考，假如你是王師傅，你停在相遇點(diǎn)向前看你還能解決什么

問(wèn)題？要是王師傅回頭看呢？如果換成李師傅你們還有什么新問(wèn)題？

讓學(xué)生通過(guò)解答自己提出不同的敘述方式的問(wèn)題，加深數(shù)量關(guān)系的

理解，同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的習(xí)慣；在課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)

生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣。不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形

成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用手操作、

用眼觀察、用腦思考、用口說(shuō)、用心體驗(yàn)，多種感官協(xié)調(diào)參與，提

高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。例如，在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境,

激發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)題的興趣；再讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸圓柱，體驗(yàn)

圓柱的形狀；接著讓學(xué)生動(dòng)手用尺子、繩子量一量圓柱的底面半徑、

直徑和周長(zhǎng)；然后用剪刀剪開(kāi)圓柱的側(cè)面進(jìn)行觀察；最后讓學(xué)生共

同討論、交流，從而認(rèn)識(shí)了圓柱的特征。這種的自主探究活動(dòng)能逐

步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目的和每

一項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)要求，帶著問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行新知識(shí)探索活動(dòng),

要認(rèn)真觀察活動(dòng)現(xiàn)象并分析活動(dòng)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與所學(xué)新知之間

的關(guān)系，積極思考活動(dòng)對(duì)解決的問(wèn)題啟發(fā)和幫助作用。促進(jìn)對(duì)新知

的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參

與課堂交流活動(dòng)，積極發(fā)言，充分表達(dá)自己在活動(dòng)中的感受、認(rèn)識(shí)

和發(fā)現(xiàn)，以自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解促進(jìn)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課

堂上除了認(rèn)真聽(tīng)老師的講授，還要學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，包括

小組交流時(shí)時(shí)同伴的發(fā)言。要學(xué)會(huì)從同學(xué)的發(fā)言中吸取好的、對(duì)自

己的學(xué)習(xí)有促進(jìn)的積極因素。

5、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)修正、主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的習(xí)慣；“創(chuàng)新”需

要扎實(shí)、牢固、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系作基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是

一個(gè)不斷整理知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的個(gè)性

化知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程c在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理、自覺(jué)修正、合理

構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提

供一定基礎(chǔ)。在每堂課的最后教師要舍得留些時(shí)間，讓學(xué)生在理解

的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言歸納小結(jié)，梳理所學(xué)的知識(shí)、修正自己探索

過(guò)程中的偏差和錯(cuò)誤，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)心得體會(huì)篇16

學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵?？此破匠?，并不平

常的課堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與

主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教

等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開(kāi)，又在課堂教學(xué)中

運(yùn)行。它以何種形式來(lái)組合，又以何種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同

的教學(xué)效果。怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢？聽(tīng)課

評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。

一、怎樣去聽(tīng)課，教師聽(tīng)課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)。

（一）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

俗話說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)。教師要想聽(tīng)課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就

必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算

聽(tīng)誰(shuí)的課，應(yīng)該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容，把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看

看課文寫(xiě)的是什么，是怎樣寫(xiě)的，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)

想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)

對(duì)比。如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽(tīng)，不理解

教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。

教師去參加教研活動(dòng)聽(tīng)公開(kāi)課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平

時(shí)埋頭教學(xué)工作，對(duì)某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽(tīng)

較高一點(diǎn)的公開(kāi)課會(huì)有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動(dòng)之前,

千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或

者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與學(xué)術(shù)的差距，

這樣去聽(tīng)公開(kāi)課就會(huì)收獲更大一些。

（二）聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷

的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)

言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

教師要一邊聽(tīng).一邊觀察思考，既要看教皋要看學(xué)二者兼顧看教

者對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處厘，難點(diǎn)的.突破，教法學(xué)法的，教學(xué)基

本功的展示，看學(xué)生的學(xué)。

要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣，總而

言之要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合，有時(shí)教師聽(tīng)課也

不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面，根據(jù)授課者的特點(diǎn)

和聽(tīng)課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說(shuō)來(lái)對(duì)熟悉的教師，由

于對(duì)其班級(jí)情況有所了解。

可著重就其課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析,

對(duì)一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度，對(duì)于名家的

課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)，聽(tīng)

課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。

（三）聽(tīng)課后要思考和整理

俗話說(shuō)，思之，思之，鬼神通之。教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。

應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，

或翻翻聽(tīng)課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)互相牽連的課作番比

較，或?qū)懸黄?tīng)課一得，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試

試等。

在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師

在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)

有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)

各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益

經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽(tīng)課者還要注意分

析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種

思考對(duì)自己也會(huì)有很大幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)心得體會(huì)篇17

小論文小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)

生全面而系統(tǒng)地梳理、鞏固六年來(lái)所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

同時(shí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生知識(shí)的掌握水平，發(fā)展能力。

看了多位數(shù)學(xué)老的復(fù)習(xí)教案我受益匪淺，各位老師的復(fù)習(xí)非常

有條理，復(fù)習(xí)的針對(duì)性也很強(qiáng)，系統(tǒng)而全面的鞏固了小學(xué)所學(xué)知識(shí),

進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算、初步的邏輯思維、空間觀念和解決實(shí)際問(wèn)

題的能力。為了更好的完成小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、復(fù)習(xí)教學(xué)要有計(jì)劃的進(jìn)行。

根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，制訂計(jì)劃時(shí)，

要依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以及新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，將小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)整理，擬訂復(fù)習(xí)進(jìn)度、重點(diǎn)、課時(shí)分配及應(yīng)達(dá)目

標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，總復(fù)習(xí)應(yīng)分兩輪進(jìn)行，第一輪按小學(xué)數(shù)學(xué)的‘知識(shí)結(jié)

構(gòu)分類(lèi)復(fù)習(xí)，重夯實(shí)基礎(chǔ)；第二輪進(jìn)行綜合練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，重培養(yǎng)能力。

二.我們的復(fù)習(xí)教學(xué)還要有系統(tǒng)。

重視梳理知識(shí)系統(tǒng)，提綱挈領(lǐng)，幫助學(xué)生整理歸類(lèi)串線連片，

形成有機(jī)的整體，不斷充實(shí)和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課堂注意調(diào)動(dòng)

學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)，自我梳理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

另外不管是不是數(shù)學(xué)大綱上的要求我們都要揭示基本原理，溝通知

識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)探索、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用基本規(guī)律和思路，努力使

學(xué)生達(dá)到既熟練又靈巧。

三、多做練習(xí)題和試卷

在復(fù)習(xí)中要多做練習(xí)題，做到舉一反三，使學(xué)生了解各種類(lèi)型的

題目，掌握做法。做后教師要及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，對(duì)共性

問(wèn)題，課堂上大家一起糾正，并進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí)，禁止學(xué)生不犯重

復(fù)性錯(cuò)誤,個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)。使學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到一看到題目就知

道是什么類(lèi)型的題目怎樣做.每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元，及時(shí)進(jìn)行測(cè)試.測(cè)

試的題目，具有新、全、活等特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，檢測(cè)之

后，教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷，及時(shí)對(duì)癥下藥,

并在下一次檢測(cè)中有所側(cè)重，努力使學(xué)生做到“知此知彼，百戰(zhàn)不

殆”，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)估自己，自覺(jué)的查漏補(bǔ)缺。

四、老師要分類(lèi)整理、引導(dǎo)學(xué)生

做過(guò)的題目老師要幫助學(xué)生分類(lèi)整理，然后幫助學(xué)生對(duì)某一常

見(jiàn)的有意義的題型要抽出一課時(shí)針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)

知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生的理解和掌握。這次我的復(fù)習(xí)課選

的就是我自己總結(jié)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)練習(xí)的一節(jié)課。

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)心得體會(huì)篇18

復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)梳理、查漏補(bǔ)缺、深化生成的過(guò)

程。如何激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率、促進(jìn)

學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我在實(shí)踐中作了一些積極探索，下面僅從操作

層面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。

無(wú)論是單元的復(fù)習(xí)課、學(xué)期的復(fù)習(xí)課，教師都必須引導(dǎo)學(xué)生按

一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)一一線一一面的分類(lèi)，作縱向、橫

向或不同角度的歸納，形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)中要突出抓重

點(diǎn)，化解難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷、疑惑精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)例題，讓

學(xué)生通過(guò)比較、鑒別等方法，不僅進(jìn)一步加深對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理

解、鞏固，而且達(dá)到填缺補(bǔ)差的作用。

二、再現(xiàn)知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

小學(xué)數(shù)學(xué)的各個(gè)單元都有其相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)隨著時(shí)間

的推移，學(xué)生已逐漸遺忘，復(fù)習(xí)課的‘主體是知識(shí)的再現(xiàn)，復(fù)習(xí)課上

老師要通過(guò)合理的方法，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題與習(xí)題，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回

顧和再現(xiàn)，再將知識(shí)整理、溝通，形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這就是將

知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，并將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在分析、比較

的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一是。

為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，體現(xiàn)

學(xué)習(xí)的自主性，我們把復(fù)習(xí)的大量準(zhǔn)備時(shí)間放在課前，讓課堂成為

學(xué)生課前復(fù)習(xí)、整理情況、匯報(bào)和交流的場(chǎng)所。課前，我們先布置

好復(fù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自主或合作收集整理，編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣

學(xué)生有了足夠的時(shí)間構(gòu)思和串聯(lián)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程中，我們組織學(xué)生把“作品”進(jìn)行展示、交流、欣賞、

評(píng)析。由于交流的是個(gè)人的“杰作”，就可能因人而異，呈現(xiàn)