3 古詩三首-十五夜望月（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

3古詩三首-十五夜望月（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版語文六年級下冊《古詩三首》中的《十五夜望月》。本節(jié)課主要引導學生通過朗讀、感悟、品味，深入理解詩歌意境，體會詩人情感，提高文學鑒賞能力。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與六年級上冊《古詩兩首》中的《靜夜思》有緊密聯(lián)系，學生已有對古詩的初步理解和鑒賞能力。通過對比兩首詩，學生能夠更好地把握《十五夜望月》的意境和情感。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、審美感知和語言建構與運用能力。通過學習《十五夜望月》，學生能夠提升對古典詩歌的審美感知，增強對詩歌意境的理解和表達能力；同時，通過對比分析，學生能夠學會運用語言進行有效溝通，提高文學素養(yǎng)和語文綜合運用能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：六年級學生對古詩有一定的了解，能夠進行基本的詩歌朗讀和背誦。他們已經(jīng)具備一定的古詩詞鑒賞基礎，能夠識別詩歌中的意象和修辭手法。在之前的學習中，學生接觸過《靜夜思》等古典詩歌，對月夜、思鄉(xiāng)等主題有所認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞的學習興趣較高，尤其是對富有畫面感和情感表達的作品。他們具備較強的閱讀理解能力和記憶力，能夠通過朗讀和背誦來感受詩歌的韻律和節(jié)奏。學習風格上，部分學生喜歡獨立思考，通過個人理解來感受詩歌的內涵；而另一些學生則傾向于合作學習，通過小組討論來深化對詩歌的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解詩歌意境方面可能存在困難，尤其是對于《十五夜望月》中較為抽象的意象和情感表達。此外，學生在運用現(xiàn)代漢語解讀古詩詞時，可能會遇到詞匯理解和語法結構的障礙。此外，由于古詩詞的語言特點，學生在朗讀和背誦時也可能遇到節(jié)奏把握不準確的問題。針對這些問題，教師需要通過適當?shù)囊龑Ш徒虒W策略，幫助學生克服困難，提高學習效果。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、黑板或白板

-課程平臺：統(tǒng)編版語文六年級下冊電子教材、在線教學平臺

-信息化資源：古詩詞相關圖片、音頻資料、視頻片段

-教學手段：朗讀指導、小組討論、角色扮演、板書設計、課堂提問五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《十五夜望月》這首詩，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩中‘皎皎空中孤月輪’描繪了怎樣的景象？‘不知秋思落誰家’表達了怎樣的情感？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《十五夜望月》及相關背景資料，理解詩歌的基本意境和作者情感。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《十五夜望月》這首詩，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與月亮相關的視頻或圖片，引出《十五夜望月》，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌中的意象、修辭手法和情感表達，如“銀燭秋光冷畫屏”中的比喻手法。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對詩歌意境的理解，以及如何通過朗讀來傳達詩人的情感。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過朗讀和表演來體驗詩歌的情感。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌中的難點。

實踐活動法：通過朗讀和表演，讓學生在實踐中感受詩歌的韻律和情感。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《十五夜望月》這首詩的意境和情感。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生根據(jù)詩歌內容，創(chuàng)作一首小詩，表達自己的情感。

提供拓展資源：推薦與月亮、思鄉(xiāng)相關的古詩詞，供學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成創(chuàng)作小詩的作業(yè)，鞏固對詩歌情感的理解和表達能力。

拓展學習：利用老師推薦的拓展資源，進一步了解古詩詞中的月亮意象。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的創(chuàng)作進行反思和總結，提出改進建議。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的詩歌知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《十五夜望月》這首詩描繪了中秋之夜的月色和詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。為了幫助學生更全面地理解這首詩，以下是一些與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

（1）古代中秋節(jié)的習俗：介紹古代中秋節(jié)的起源、習俗和意義，如賞月、吃月餅、猜燈謎等，讓學生了解中秋節(jié)的文化背景。

（2）月亮在古詩詞中的意象：收集整理與月亮相關的古詩詞，讓學生感受月亮在不同詩歌中的不同意象和情感表達。

（3）作者張九齡的生平和作品：介紹張九齡的生平事跡、文學成就和代表作品，幫助學生了解詩人的創(chuàng)作背景和風格。

（4）與《十五夜望月》題材相關的其他詩歌：如唐代詩人李白的《靜夜思》、宋代詩人蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》等，讓學生對比閱讀，感受不同詩人對月亮的不同情感表達。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與本節(jié)課相關的拓展資源，如古代中秋節(jié)習俗、月亮在古詩詞中的意象等，加深對詩歌背景和意境的理解。

（2）創(chuàng)作拓展：引導學生根據(jù)《十五夜望月》的題材和情感，創(chuàng)作一首自己的詩歌，表達對家鄉(xiāng)、親人或友人的思念之情。

（3）討論拓展：組織學生進行小組討論，分享對《十五夜望月》這首詩的理解和感受，以及與月亮相關的古詩詞中的意象和情感。

（4）實踐活動：開展中秋賞月活動，讓學生在真實的環(huán)境中感受月亮的美麗，體驗中秋節(jié)的文化氛圍。

（5）家庭作業(yè)：布置與中秋節(jié)相關的家庭作業(yè)，如制作月餅、了解家鄉(xiāng)的中秋節(jié)習俗等，讓學生將所學知識應用到實際生活中。

（6）課外閱讀：推薦學生閱讀與月亮、思鄉(xiāng)相關的古詩詞，如李白的《靜夜思》、蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》等，拓寬學生的知識視野。

（7）寫作拓展：要求學生以“月亮”為主題，寫一篇短文，描述自己與月亮有關的美好回憶或對月亮的感悟。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-中秋節(jié)的起源與習俗

-月亮在古詩詞中的象征意義

-張九齡的生平及其詩歌風格

②本文重點詞：

-皎潔：形容月亮明亮、清澈

-秋思：對家鄉(xiāng)的思念之情

-孤：孤獨、寂寞

-燈火闌珊處：指人煙稀少的地方

③本文重點句：

-“海上生明月，天涯共此時?！保ㄌ拼埦琵g《望月懷遠》）

-“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！保ㄌ拼埦琵g《十五夜望月》）

-“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！保ㄌ拼ざ拍痢肚锵Α罚┌恕⒔虒W反思與總結今天我們學習了《十五夜望月》，這首詩不僅語言優(yōu)美，意境深遠，而且富含深厚的文化內涵。在回顧整個教學過程后，我想分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過播放與月亮相關的圖片和視頻，讓學生們對詩歌的背景有了直觀的感受。在講解詩句時，我注重引導學生通過朗讀來體會詩歌的韻律和情感。這些方法似乎收到了一定的效果，我看到學生們在課堂上積極參與，朗讀得很有感情。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解“皎潔”和“秋思”等關鍵詞時，我可能沒有給出足夠的解釋，導致一些學生對這些詞語的理解不夠深入。在今后的教學中，我需要更加注重對關鍵詞的細致講解，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。

在教學策略方面，我嘗試了小組討論和角色扮演等活動，這些活動旨在培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力。但從學生的反饋來看，部分學生在討論中顯得比較被動，可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，或者缺乏參與討論的信心。因此，我需要在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，提供更多的指導和鼓勵，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在處理課堂紀律問題時，有時過于嚴厲，這可能讓學生感到壓抑。在今后的教學中，我會嘗試更加靈活地處理課堂紀律，既保持課堂秩序，又營造輕松愉快的學習氛圍。

當然，也存在一些問題。比如，有些學生對于古詩詞中的意象和情感表達仍然感到困惑，他們在理解和運用語言表達自己的情感時存在一定的困難。針對這些問題，我計劃在今后的教學中，增加對古詩詞意