2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 名著導(dǎo)讀《高老頭》說(shuō)課稿 新人教版必修3

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀《高老頭》說(shuō)課稿新人教版必修3一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容為新人教版必修3《高老頭》的閱讀與鑒賞。具體包括對(duì)小說(shuō)的情節(jié)、人物形象、主題思想等方面的分析。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在初中階段所學(xué)的文學(xué)常識(shí)和閱讀理解能力緊密相關(guān)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固和拓展對(duì)小說(shuō)這一文學(xué)體裁的認(rèn)識(shí)，提升閱讀理解能力和鑒賞水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：一是提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)分析《高老頭》的人物形象和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說(shuō)的藝術(shù)特色；二是增強(qiáng)學(xué)生的審美感知，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞文學(xué)作品的美；三是培養(yǎng)批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的社會(huì)現(xiàn)象和人物命運(yùn)進(jìn)行獨(dú)立思考；四是強(qiáng)化文化理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品所反映的社會(huì)文化和時(shí)代精神。三、學(xué)情分析

本節(jié)課面對(duì)的是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)接觸過(guò)一定的文學(xué)作品，對(duì)小說(shuō)這一文學(xué)體裁有一定的了解。然而，由于高中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和知識(shí)體系的拓展，學(xué)生對(duì)名著的閱讀和理解能力有了更高的要求。

知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)常識(shí)和閱讀理解能力，但面對(duì)《高老頭》這樣一部經(jīng)典文學(xué)作品，他們?cè)谌宋锓治?、情?jié)把握和主題理解上可能存在一定的困難。學(xué)生在初中階段可能已經(jīng)接觸過(guò)一些名著，但《高老頭》作為一部較為復(fù)雜的社會(huì)小說(shuō)，其深刻的社會(huì)背景和人物心理描寫(xiě)可能超出了他們的認(rèn)知范圍。

能力方面，學(xué)生在分析人物形象、把握情節(jié)發(fā)展和理解主題思想等方面需要進(jìn)一步提高。他們?cè)陂喿x過(guò)程中可能存在概括能力不足、分析能力有限的問(wèn)題，這在一定程度上影響了他們對(duì)作品的整體把握。

素質(zhì)方面，高中一年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，他們的獨(dú)立思考能力和批判性思維逐漸形成，但自我控制能力和合作意識(shí)還有待加強(qiáng)。在課堂討論和小組活動(dòng)中，他們可能表現(xiàn)出積極參與的態(tài)度，但也可能出現(xiàn)注意力不集中、交流不暢等問(wèn)題。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課堂上普遍能夠遵守紀(jì)律，但部分學(xué)生可能存在依賴教師講解、缺乏主動(dòng)思考的習(xí)慣。此外，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能存在時(shí)間管理不當(dāng)、閱讀效率不高等問(wèn)題。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：針對(duì)《高老頭》的教學(xué)，將采用講授法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法。講授法用于介紹小說(shuō)的背景、人物和主題，討論法則鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)分享閱讀感受，探討人物心理和情節(jié)發(fā)展。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演小說(shuō)中的角色，通過(guò)角色體驗(yàn)來(lái)深入理解人物性格和故事背景。此外，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析小說(shuō)中的社會(huì)問(wèn)題，提高他們的批判性思維能力。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示小說(shuō)的背景資料、人物關(guān)系圖和關(guān)鍵情節(jié)，幫助學(xué)生直觀地理解文本內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)的文學(xué)評(píng)論和背景資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示《高老頭》的封面和作者簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部作品產(chǎn)生好奇心，提出問(wèn)題：“這部小說(shuō)為何被稱為法國(guó)社會(huì)的百科全書(shū)？”

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧高中階段已學(xué)習(xí)的小說(shuō)閱讀方法，如人物分析、情節(jié)梳理、主題探討等，為學(xué)習(xí)《高老頭》做好準(zhǔn)備。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《高老頭》的背景、人物和主題，包括故事發(fā)生的時(shí)代背景、主要人物的性格特點(diǎn)和社會(huì)地位，以及小說(shuō)所反映的社會(huì)矛盾和主題思想。

-舉例說(shuō)明：選取小說(shuō)中的典型情節(jié)，如高老頭的愛(ài)情悲劇、女兒們的自私冷漠等，通過(guò)具體例子幫助學(xué)生理解人物心理和情節(jié)發(fā)展。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討小說(shuō)中的社會(huì)問(wèn)題，如金錢(qián)與愛(ài)情、家庭與個(gè)人價(jià)值等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀小說(shuō)的特定章節(jié)，并完成以下練習(xí)：

a.人物分析：分析高老頭、女兒們等主要人物的性格特點(diǎn)，以及他們之間的關(guān)系。

b.情節(jié)梳理：梳理小說(shuō)的主要情節(jié)，總結(jié)故事發(fā)展脈絡(luò)。

c.主題探討：探討小說(shuō)所反映的社會(huì)問(wèn)題，如金錢(qián)觀、家庭倫理等。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，解答學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《高老頭》所反映的社會(huì)矛盾和主題思想。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀小說(shuō)，深入思考作品所提出的問(wèn)題。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置以下作業(yè)：

a.完成閱讀筆記，總結(jié)《高老頭》的主要人物、情節(jié)和主題。

b.撰寫(xiě)一篇關(guān)于《高老頭》的讀書(shū)心得，結(jié)合自身經(jīng)歷和感悟，探討小說(shuō)所反映的社會(huì)問(wèn)題。

c.準(zhǔn)備下節(jié)課的課堂討論，分享自己對(duì)小說(shuō)的理解和看法。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們的綜合素質(zhì)。六展與延伸

六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《高老頭》作者巴爾扎克的生平簡(jiǎn)介，了解作者的創(chuàng)作背景和文學(xué)成就。

-巴爾扎克的其他作品，如《歐也妮·葛朗臺(tái)》、《貝姨》等，通過(guò)閱讀這些作品，進(jìn)一步理解巴爾扎克的社會(huì)批判精神。

-相關(guān)的文學(xué)評(píng)論和學(xué)術(shù)研究，如《高老頭》的主題分析、人物形象研究等，幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)角度深入理解小說(shuō)。

-19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)的背景資料，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，幫助學(xué)生更好地把握小說(shuō)的社會(huì)意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試撰寫(xiě)一篇關(guān)于《高老頭》中人物形象分析的論文，選擇其中一個(gè)或幾個(gè)主要人物，結(jié)合文本和背景資料，進(jìn)行深入分析。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討小說(shuō)中的社會(huì)問(wèn)題，如金錢(qián)觀、家庭倫理等，并撰寫(xiě)討論報(bào)告。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀看與《高老頭》相關(guān)的電影或電視劇改編作品，對(duì)比原著和改編作品，分析改編的得失。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的短篇小說(shuō)，以《高老頭》為靈感，結(jié)合自己的理解和感悟，創(chuàng)作一個(gè)具有時(shí)代特色的故事。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動(dòng)，如文學(xué)講座、讀書(shū)會(huì)等，拓寬自己的文學(xué)視野。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《高老頭》概述：巴爾扎克作品，法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)代表作。

-人物形象：高老頭、拉斯蒂涅、鮑賽昂夫人等。

-情節(jié)概述：高老頭的愛(ài)情悲劇，拉斯蒂涅的社會(huì)爬升。

②重點(diǎn)詞句：

-高老頭：“我親愛(ài)的女兒，你把我的心都挖去了?！?/p>

-拉斯蒂涅：“我什么都可以犧牲，只要能爬上社會(huì)的頂峰。”

-鮑賽昂夫人：“你是我唯一的親人，你是我的一切。”

③板書(shū)結(jié)