第五單元教案

4/4青大附中初一語(yǔ)文教案課題19.《登勃朗峰》馬克.吐溫課型新授課課時(shí)2課時(shí)授課時(shí)間主備人單元目標(biāo)1.了解游記的特點(diǎn)，把握游記的基本要素，熟悉游記的寫法與多樣的風(fēng)格。2感知文章所寫的景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者寄寓在景物中的情感，理解作者對(duì)景、人、事的感悟與思考。3、揣摩品味課文的語(yǔ)言，欣賞、積累精妙的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)游記多樣化的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解文中所寫的景物、人物的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的生活態(tài)度。2.把握作者綜合采用散文筆法和小說(shuō)筆法的寫作技巧，體會(huì)兩種寫法的表達(dá)效果。3.欣賞課文的語(yǔ)言，品味“馬克·吐溫式的幽默”。重點(diǎn)難點(diǎn)1.把握作者綜合采用散文筆法和小說(shuō)筆法的寫作技巧，體會(huì)兩種寫法的表達(dá)效果。2.欣賞課文的語(yǔ)言，品味“馬克·吐溫式的幽默”。教學(xué)方法1.教法：講授式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、朗讀教學(xué)法。2.學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法、朗讀學(xué)習(xí)法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂引入認(rèn)識(shí)作者馬克.吐溫，導(dǎo)入新課。課前檢查預(yù)習(xí)，由學(xué)生介紹作者。1.完成預(yù)習(xí)作業(yè)，查閱資料，了解馬克吐溫其人；2.通過(guò)舉手的方式，在課上展示查閱的資料。發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，可以提升學(xué)生自學(xué)能力，同時(shí)引起學(xué)生對(duì)作者馬克吐溫的興趣。學(xué)習(xí)任務(wù)一請(qǐng)同學(xué)齊讀課文，理清文章脈絡(luò)和情感基調(diào)，領(lǐng)悟作者的生活態(tài)度。答案：1-6段:登山的見(jiàn)聞與感悟第1自然段，寫徒步登山第2自然段，寫腳下峽谷：清流瀑布；感受：美不勝收。第3自然段，寫勃朗峰：白雪覆蓋，日照其上，光艷耀目；感受：威嚴(yán)，獨(dú)踞蒼穹。第4自然段，寫勃朗峰周圍的山峰：淺棕色的光禿尖巖；感受：奇特。第5—6自然段，寫勃朗峰附近的一座峰巔：色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，變幻無(wú)窮。感受7-11段:乘車的經(jīng)歷與感受感受：欣喜：輕柔，美麗。齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考問(wèn)題。意在通過(guò)初讀課文，梳理文章內(nèi)容，把握登勃朗峰的主要景物，初步領(lǐng)會(huì)作者的樂(lè)觀、積極、率真的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)任務(wù)二閱讀課文，感知文章內(nèi)容。作者是如何將景物的特點(diǎn)描繪出來(lái)的？

又描繪了景物怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合具體句子加以賞析。答案：第一處，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，寫出景物的美；第二處，遠(yuǎn)觀勃朗峰，“獨(dú)踞蒼穹”的“踞”形象地寫出了其威嚴(yán)的特點(diǎn)；第三處，運(yùn)用比喻，把山峰的形狀比作“美女的纖指”“主教頭上的帽子”，寫出了山峰形狀的奇特；第四處，運(yùn)用比喻，將“朵朵白云”比作“游絲蛛網(wǎng)”和“身披霓裳羽衣的純潔天使”，突出白云的纖巧、輕柔、美麗。

1.在文章中圈點(diǎn)勾畫相應(yīng)內(nèi)容，體會(huì)登勃朗峰時(shí)所見(jiàn)到的奇絕景物的特點(diǎn)；2.小組內(nèi)分析討論作者繪景抒情的寫法，了解常見(jiàn)的寫景散文的特點(diǎn)。以“速讀”的方式二次朗讀，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫的方法，以填表格的方式提取文章關(guān)鍵信息，最后輔以朗讀，體會(huì)繪景抒情的寫法。品味馬克吐溫式的語(yǔ)言幽默。學(xué)習(xí)任務(wù)三朗讀思考：“眼前的絢麗色彩以及它們的無(wú)窮變幻便是我們從飄浮的肥皂泡中看到的一切??其價(jià)值會(huì)是多少呢？”這里聯(lián)想到肥皂泡，抒發(fā)了作者怎樣的感慨？答案：作者的感慨是：那些美好的事物往往是瞬息萬(wàn)變的，同時(shí)又是虛幻的，短暫的。自由朗讀課文，邊讀邊思考通過(guò)品味文本，體文章字里行間透露出的作者樂(lè)觀、積極、率真的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)任務(wù)四找出描寫車夫的句子，思考作者是從哪些方面描寫車夫的？寫出了車夫怎樣的特點(diǎn)？(讀第7—11自然段，標(biāo)出描寫車夫的句子。)明確：語(yǔ)言描寫：“不必為此煩惱——靜下心來(lái)——不要浮躁——他們雖已揚(yáng)塵遠(yuǎn)去，可不久就會(huì)消失在我們身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是車夫之王啊。你看著吧！”“哈，看到了嗎？如我所說(shuō)吧——我可是名副其實(shí)的車夫之王啊?！薄爸划?dāng)是種樂(lè)趣吧，先生們，這種情況不常見(jiàn)，但很不尋?！茏宪囃醯能嚨娜?，可是少之又少啊——看到了吧，真如我說(shuō)的，我就是車王?！蓖ㄟ^(guò)語(yǔ)言描寫，寫出了“車夫之王”駕車本領(lǐng)高超，自信自得，為人熱情，樂(lè)于與人交談。神態(tài)描寫：出發(fā)前，“把握十足”；途中飛速行車時(shí)“神情威嚴(yán)”；險(xiǎn)遭不測(cè)時(shí)，“面不改色，和顏悅色”。通過(guò)神態(tài)描寫，寫出了“車夫之王”相信自己高超的駕車本領(lǐng)，飛速行車時(shí)的全神貫注、鎮(zhèn)定，關(guān)心他人心理。行車情景：“有時(shí)一兩個(gè)輪子著地，但大多數(shù)時(shí)候騰空而起?！边@種情況下“車夫之王”還“時(shí)不時(shí)地掉轉(zhuǎn)頭來(lái)”。通過(guò)寫行車的驚險(xiǎn)，“車夫之王”卻氣定神閑，突出“車夫之王”駕車技術(shù)的高超。1.學(xué)生獨(dú)立思考；2.聯(lián)系上下文品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合人物形象，舉手回答問(wèn)題，說(shuō)出自己的理解。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把握繪景抒情和刻畫人物的請(qǐng)技巧性描寫，尋找散文式寫法和小說(shuō)式寫法的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)任務(wù)五寫“車夫之王”與寫其朋友筆法不同，試具體分析。明確：寫“車夫之王”是濃墨重彩，從多角度展開(kāi)描寫，突出“車夫之王”是本領(lǐng)高超的傳奇人物，寫其朋友是簡(jiǎn)筆勾勒，朋友作為“勃朗隊(duì)長(zhǎng)”，爬山次數(shù)和向?qū)礁摺？梢?jiàn)這里的奇人奇事還有許多，“人外有人，天外有天”，給讀者豐富的聯(lián)想和想象。四人小組討論，深入理解探究文章主旨。本題難度較大，需要進(jìn)行深度思考，因此利用小組合作的方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行信息交換、思維碰撞。課后作業(yè)：必做作業(yè)：1.抄寫本課生字、解詞2遍；2.完成同步同課時(shí)；選做作業(yè)：推薦閱讀《馬克.吐溫自傳》《馬克吐溫散文》《馬克吐溫幽默小說(shuō)》《馬克吐溫中短篇小說(shuō)集》4/4青大附中初一語(yǔ)文教案課題19.《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》馬克.吐溫課型新授課課時(shí)1課時(shí)授課時(shí)間主備人李曉琳單元目標(biāo)了解游記的特點(diǎn)，把握游記的基本要素，熟悉游記的寫法與多樣的風(fēng)格。2感知文章所寫的景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者寄寓在景物中的情感，理解作者對(duì)景、人、事的感悟與思考。3、揣摩品味課文的語(yǔ)言，欣賞、積累精妙的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)游記多樣化的語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解麗江的自然景觀和人文風(fēng)情。2．把握課文新穎的構(gòu)思、獨(dú)特的視角，理解這種妙處。3.品味作品的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用表達(dá)方式的技巧。重點(diǎn)難點(diǎn)1、抓住作者重點(diǎn)介紹麗江四方街的景物特征，感受她的魅力所在。2、把握課文新穎的構(gòu)思、獨(dú)特的視角，理解這種妙處。教學(xué)方法1.教法：講授式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、朗讀教學(xué)法。2.學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法、朗讀學(xué)習(xí)法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂引入認(rèn)識(shí)作者阿來(lái)，導(dǎo)入新課。課前檢查預(yù)習(xí)，由學(xué)生介紹作者。1.完成預(yù)習(xí)作業(yè)，查閱資料，了解阿來(lái)其人；2.通過(guò)舉手的方式，在課上展示查閱的資料。發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，可以提升學(xué)生自學(xué)能力，同時(shí)引起學(xué)生對(duì)作者阿來(lái)的興趣。學(xué)習(xí)任務(wù)一請(qǐng)同學(xué)齊讀課文，完成任務(wù)作者筆下麗江的自然風(fēng)光色彩明麗，建筑是別具一格，民俗民風(fēng)更美。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)麗江的自然風(fēng)光、建筑、民風(fēng)民俗都有哪些特點(diǎn)？并在原文標(biāo)畫出相對(duì)應(yīng)的句子。答案：自然風(fēng)光：綠色，晶瑩奪目詞語(yǔ)：色彩斑斕，美麗如畫建筑：四方街、木府：“那時(shí)是明代，納西族的首領(lǐng)木氏家族率領(lǐng)百姓筑起了名揚(yáng)世界的四方街。四方街筑成后，一個(gè)名叫徐霞客的遠(yuǎn)游人來(lái)了，把玉龍雪山寫進(jìn)了書里，把麗江古城寫進(jìn)書里，讓它們的名字四處流傳?！?/p>

街道：五花石的街道，“市集散去的黃昏開(kāi)閘放水”“洗凈了街道”；“順?biāo)サ尿暄牙辖帧薄?/p>

房屋：依山而起的重重房屋。

水車：“一架大水車來(lái)把我們揚(yáng)到高處，游覽古城的人要把這水車和清涼的水作一個(gè)美麗的背景攝影留念。”

小橋：一道又一道小橋。

建筑特點(diǎn)：依止于自然，美麗了自然，建筑已與自然融為一體，富有地域特色，成為麗江的城市名片。民風(fēng)民俗：(1)在山下，馬幫在驛道來(lái)往。幾座小山前，人們正在建筑一座城，村莊里的木匠與石匠，正往那里出發(fā)。牧羊人在草甸上放牧牛羊。（第3段）精神風(fēng)貌：熱愛(ài)生活，勤勞。

(2)在街道，銀匠“叮叮當(dāng)當(dāng)”敲打著銀器；玉器店老板掛出了翡翠；字畫店老板賣東巴象形文字的字畫；白須垂胸的老者們，在演奏古代的音樂(lè)。（第13段）精神風(fēng)貌：熱鬧，快樂(lè)，勤奮。

(3)在院子里，澆花人給蘭花澆水；樓下正屋，主人一家在閑話；樓上回廊，寄居的游客拍照，樓上的客人和樓下的主人大聲交談。（第13段）精神風(fēng)貌：和諧，融洽。

(4)晚上，游客聚集的茶樓酒吧中，傳來(lái)人們的歡笑與歌唱（第14段）精神風(fēng)貌：熱鬧，愉悅。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考問(wèn)題。意在通過(guò)初讀課文，梳理文章內(nèi)容，把握麗江四方街的景物特征，感受它的魅力。學(xué)習(xí)任務(wù)二閱讀課文，感知文章內(nèi)容。作者從“一滴水”游覽麗江的視角來(lái)展開(kāi)描寫有什么好處？答案：①麗江水多，水美，選取“一滴水”游覽麗江，富有地方特色；②既通古貫今，又由高而下，容易把時(shí)間和空間這兩條線索結(jié)合起來(lái)，使文章形成有機(jī)的整體。③獲得了自由的視角，描寫景物時(shí)選用視角十分靈活，看的方式也多種多樣。④如童話般奇幻，充滿童趣。使”，突出白云的纖巧、輕柔、美麗。

1、小組內(nèi)自由朗讀，討論2、全班舉手回答問(wèn)題，發(fā)表觀點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題有難度，小組討論，加深理解來(lái)把握課文新穎的構(gòu)思、獨(dú)特的視角，理解這種妙處。學(xué)習(xí)任務(wù)三朗讀思考，本文的語(yǔ)言有什么特色？試舉例分析。答案：運(yùn)用修辭，生動(dòng)形象。例如：“我看到了，樓下正屋，主人一家在閑話?！边\(yùn)用擬人化手法?！耙恍┍≡坡舆^(guò)月亮?xí)r，就像麗江古城中，一個(gè)銀匠，正在擦拭一只碩大的銀盤?！边\(yùn)用比喻。風(fēng)趣幽默，富有靈性。例如：“我想起來(lái)，自己的前生，在從高空的霧氣化為一片雪，又凝成一粒冰之前，也是一滴水?！弊髡哂蔑L(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，介紹了一滴水的變化，增強(qiáng)了文章的趣味性。再如：“咕咚一聲翻上水面?！辈粌H風(fēng)趣，而且富有靈性。富有詩(shī)意。例如：“我乘水車轉(zhuǎn)輪緩緩升高，看到了古城，看到了山上蒼勁的老柏樹(shù)，看到了依山而起的重重房屋，看到了順?biāo)サ尿暄牙辖帧！边B續(xù)使用“看到了”，賦予簡(jiǎn)略傳神的描寫一種抒情的意味，句子內(nèi)部有長(zhǎng)有短，有整有散，節(jié)奏多變，帶著詩(shī)句一般的彈性。自由朗讀課文，邊讀邊思考通過(guò)品味文本，體會(huì)本文的寫作技巧課后作業(yè)：必做作業(yè)：1.抄寫本課生字、解詞2遍；2.完成同步同課時(shí)；選做作業(yè)：選擇最喜歡的《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》的片段，進(jìn)行仿寫。4/4青大附中語(yǔ)文教案課題壺口瀑布課型新授課課時(shí)1授課時(shí)間2025.4.20主備人宋明茜李曉琳單元目標(biāo)了解游記的特點(diǎn)，把握游記的基本要素，熟悉游記的寫法與多樣的風(fēng)格。2．感知文章所寫的景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者寄寓在景物中的情感，理解作者對(duì)景、人、事的感悟與思考。3、揣摩品味課文的語(yǔ)言，欣賞、積累精妙的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)游記多樣化的語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)朗讀感受壺口瀑布聲如奔雷的磅礴氣勢(shì)。品味文章借景抒情的寫法和形象可感的語(yǔ)言特點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)黃河精神的象征意義，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)1.品味文章借景抒情的寫法和形象可感的語(yǔ)言特點(diǎn)。2.領(lǐng)會(huì)黃河精神的象征意義，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)方法1.教法：講授式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、朗讀教學(xué)法。2.學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法、朗讀學(xué)習(xí)法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂引入壺口瀑布視頻導(dǎo)入觀看視頻通過(guò)觀看視頻，學(xué)生可以產(chǎn)生心靈震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)任務(wù)一初讀課文，分析壺口瀑布在雨季和枯水季有哪些特點(diǎn)？作者寫了壺口瀑布后，為什么又寫了“腳下的石”？季節(jié)聲形態(tài)勢(shì)特點(diǎn)雨季濤聲如雷、霧氣彌漫、浪沫橫溢、水浸溝岸、霧罩亂石、震耳欲聾撲面而來(lái)不太像瀑布，而像“一鍋正沸著的水”，水勢(shì)浩大，濤聲如雷，令人害怕枯水季排排黃浪、堆堆白雪、一川黃浪、汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打旋、如絲如縷深不可測(cè)、千軍萬(wàn)馬、轟然而下、奪路而走、乘隙而進(jìn)、折返迂回、鉆石覓縫景觀豐富多樣，有的雄渾壯闊，有的陡峭奇絕，有的多姿多彩。壺口瀑布是水和石共同造就的，文章以寫水為主，但不宜對(duì)石不置一詞。寫被河水侵蝕的石頭，能夠展現(xiàn)河水的真正力量，這樣就改變了前文描寫河水在石壁的阻遏擠壓下“各自流淌”所有可能帶來(lái)的片面印象，也為后面寫黃河“博大寬厚，柔中有剛”的個(gè)性奠定基礎(chǔ)。朗讀課文，圈畫關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解行文思路學(xué)習(xí)任務(wù)二作者在枯水期來(lái)到壺口瀑布，采用了獨(dú)到觀察角度，，試結(jié)合內(nèi)容分析，作者寫出了哪些獨(dú)特的景物特征？答案：作者采用定點(diǎn)換景的寫法。立足點(diǎn)和“河心”，先寫水，后寫石，視角反復(fù)轉(zhuǎn)化。作者先俯視“河中有河”的龍槽，寫“壺口”得名的原因，景物特點(diǎn)是“奇”；再仰觀河面，看滾滾而來(lái)的黃河水，景物特點(diǎn)是“雄”；視線隨河水由上至下，“跌入”龍槽，碎為水霧，特點(diǎn)是“險(xiǎn)”。以上三個(gè)觀察角度景物特點(diǎn)都屬于陽(yáng)剛一類。接下來(lái)平時(shí)龍槽兩邊，細(xì)寫千姿百態(tài)的河水，水霧和彩虹，景物特點(diǎn)是多姿多彩；最后視角轉(zhuǎn)換到自己立足點(diǎn)，描寫常年被河水沖刷侵蝕的河底巨石，巨石“靜”的形態(tài)蘊(yùn)含著河水“動(dòng)”的力量。文中描寫景物有大有小，有遠(yuǎn)有近，有動(dòng)有靜，剛?cè)嵯酀?jì)，層次分明。閱讀文章，思考作者使用怎樣獨(dú)特觀察角度？圈畫分析重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把握觀察角度于景物特征之間關(guān)系，理解游記選擇寫景角度重要性。學(xué)習(xí)任務(wù)三作者一邊記述自己所見(jiàn)景象，一邊表達(dá)自己感受。找出表達(dá)作者感受的句子，談?wù)勛约旱睦斫?。答案：作者在文中表達(dá)觀景感受大致分為三種類型：1.觀景時(shí)的直接體驗(yàn)。2.由景物引發(fā)的感想。3?；诰拔镞M(jìn)行的帶有較多理性色彩的思考。再次朗讀文章，圈畫關(guān)鍵句，談自己分析。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者感悟和思考，理解游記以“所感”為靈魂的基本特征。學(xué)習(xí)任務(wù)四為什么作者將水的各種形態(tài)與人的各種感情聯(lián)系起來(lái)？答案：水的各種形態(tài)的特點(diǎn)與人的各種情感特點(diǎn)有相通之處。如海、河、瀑、泉、霧的形態(tài)表現(xiàn)，與喜、怒、哀、怨、愁相似。水流經(jīng)不同地點(diǎn)有不同的形態(tài)，人碰到不同的境遇也會(huì)有不同的情感。作者看壺口瀑布，由黃河集納了海、河、泉、霧所有水的形態(tài)，想到人的各種情感，想到了博大包容的胸懷。正因?yàn)槿绱?，在作者筆下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對(duì)黃河的贊美之情正是寄予在對(duì)黃河之水的描寫之中。這種寫法是“寓情于景，情景交融”。學(xué)生思考引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想板書設(shè)計(jì)壺口瀑布所至所見(jiàn)所感河心不同角度人性/民族精神課后作業(yè)：必做：同步練習(xí)冊(cè)選做：閱讀其它描寫黃河的文章，體會(huì)黃河所蘊(yùn)含的民族精神4/4青大附中語(yǔ)文教案課題在長(zhǎng)江源頭格拉丹東課型新授課課時(shí)2授課時(shí)間2025.4.23主備人宋明茜李曉琳單元目標(biāo)了解游記的特點(diǎn)，把握游記的基本要素，熟悉游記的寫法與多樣的風(fēng)格。2．感知文章所寫的景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者寄寓在景物中的情感，理解作者對(duì)景、人、事的感悟與思考。3、揣摩品味課文的語(yǔ)言，欣賞、積累精妙的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)游記多樣化的語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)朗讀了解游記的文體特征，梳理作者的游蹤和寫作思路；賞析文中對(duì)冰塔林等景物的多角度描寫，品味語(yǔ)言的表現(xiàn)力；感受雪域高原的壯美與自然偉力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，增強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)1.賞析文中對(duì)冰塔林等景物的多角度描寫，品味語(yǔ)言的表現(xiàn)力；2.感受雪域高原的壯美與自然偉力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，增強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)。教學(xué)方法1.教法：講授式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、朗讀教學(xué)法。2.學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法、朗讀學(xué)習(xí)法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂引入以格拉丹東視頻或圖片導(dǎo)入觀看視頻或圖片通過(guò)觀看視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受雪域高原的壯美學(xué)習(xí)任務(wù)一初讀課文，梳理內(nèi)容：作者跟隨攝制組探訪各拉丹冬