小學(xué)科普讀物故事讀后感

小學(xué)科普讀物故事讀后感TOC\o"1-2"\h\u8619第一章《走進(jìn)小學(xué)科普讀物的奇妙世界》 126197第二章《解析<昆蟲(chóng)記>中的科學(xué)奧秘》 16251第三章《獨(dú)特的科普故事敘述方式》 112956第四章《我對(duì)科普知識(shí)與趣味故事融合的看法》 2159第五章《“像哲學(xué)家一般思考，像藝術(shù)家一般觀察”——書(shū)中金句的啟示》 230464第六章《科普讀物對(duì)兒童科學(xué)素養(yǎng)的塑造》 24114第七章《總結(jié)我的閱讀收獲》 314313第八章《對(duì)小學(xué)科普讀物發(fā)展的期待》 3第一章《走進(jìn)小學(xué)科普讀物的奇妙世界》小學(xué)科普讀物就像是一把神奇的鑰匙，打開(kāi)了一扇通往奇妙世界的大門(mén)。就拿《昆蟲(chóng)記》來(lái)說(shuō)吧，當(dāng)翻開(kāi)這本書(shū)，就仿佛進(jìn)入了一個(gè)昆蟲(chóng)的王國(guó)。書(shū)中描寫(xiě)的每一種昆蟲(chóng)都像是一個(gè)小小的精靈，有著自己獨(dú)特的生活習(xí)性和生存智慧。比如蟬，它在地底下要生活很久，只為了那一個(gè)夏天的歌唱。作者法布爾細(xì)致地描述了蟬是如何從幼蟲(chóng)一點(diǎn)點(diǎn)蛻變成為能夠在枝頭高歌的成蟲(chóng)，這個(gè)過(guò)程充滿了神秘和驚喜。這些科普讀物用生動(dòng)的文字和有趣的插圖，讓孩子們能夠輕松地接觸到科學(xué)知識(shí)，而不是像面對(duì)課本那樣覺(jué)得枯燥乏味。它們把大自然的奧秘一點(diǎn)一點(diǎn)地展現(xiàn)在孩子們眼前，讓孩子們感受到世界的多樣性和趣味性。第二章《解析<昆蟲(chóng)記>中的科學(xué)奧秘》《昆蟲(chóng)記》里面藏著太多的科學(xué)奧秘了。法布爾通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，揭示了昆蟲(chóng)們?cè)S多不為人知的秘密。比如說(shuō)，蜘蛛織網(wǎng)可不只是簡(jiǎn)單地為了好看，它是蜘蛛生存的重要工具。蜘蛛的網(wǎng)有著特殊的結(jié)構(gòu)，能夠有效地捕捉到昆蟲(chóng)作為食物。書(shū)中詳細(xì)地描述了蜘蛛織網(wǎng)的過(guò)程，從第一根絲線的搭建，到整個(gè)網(wǎng)的布局，每一個(gè)步驟都體現(xiàn)了蜘蛛的智慧。這種智慧是長(zhǎng)期進(jìn)化而來(lái)的，是適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。還有蜜蜂，它們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)舞蹈來(lái)告訴同伴花蜜的位置。一只蜜蜂發(fā)覺(jué)了一片花海后，回到蜂巢就會(huì)跳起獨(dú)特的舞蹈，不同的舞蹈姿勢(shì)和節(jié)奏代表著不同的信息，其他蜜蜂就能根據(jù)這些信息準(zhǔn)確地找到花蜜的來(lái)源。這是一種多么神奇的溝通方式啊，而《昆蟲(chóng)記》把這些奧秘都毫無(wú)保留地展現(xiàn)了出來(lái)。第三章《獨(dú)特的科普故事敘述方式》《昆蟲(chóng)記》的敘述方式十分獨(dú)特。它不像一般的科普書(shū)籍那樣干巴巴地羅列知識(shí)，而是以故事的形式展開(kāi)。法布爾就像是一個(gè)充滿熱情的導(dǎo)游，帶著讀者在昆蟲(chóng)的世界里穿梭。他會(huì)講述自己觀察昆蟲(chóng)的經(jīng)歷，有一次，他為了觀察圣甲蟲(chóng)如何滾糞球，在草叢里一蹲就是好幾個(gè)小時(shí)。他把圣甲蟲(chóng)當(dāng)成了自己的朋友，細(xì)致地描寫(xiě)圣甲蟲(chóng)滾糞球時(shí)遇到的各種情況，比如路上的小石子阻礙了它的去路，它會(huì)如何想辦法解決。這種故事性的敘述方式讓讀者仿佛身臨其境，好像自己也在和法布爾一起觀察昆蟲(chóng)。而且，書(shū)中還會(huì)穿插一些法布爾自己的思考和感悟，讓讀者不僅能學(xué)到知識(shí)，還能感受到作者對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)之情。第四章《我對(duì)科普知識(shí)與趣味故事融合的看法》我覺(jué)得科普知識(shí)與趣味故事的融合簡(jiǎn)直是太妙了。就像《昆蟲(chóng)記》這樣，把原本生硬的昆蟲(chóng)知識(shí)融入到一個(gè)個(gè)有趣的故事當(dāng)中。這樣做的好處是，孩子們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中就不知不覺(jué)地學(xué)到了知識(shí)。比如說(shuō)，如果只是單純地告訴孩子們螞蟻是群居動(dòng)物，它們有明確的分工，孩子們可能很快就會(huì)忘記。但是如果把螞蟻的生活寫(xiě)成一個(gè)故事，講述一只小螞蟻如何在蟻群里找到自己的工作，如何和同伴們一起搬運(yùn)食物，如何抵御外敵，那孩子們就會(huì)聽(tīng)得津津有味，而且會(huì)牢牢記住這些知識(shí)。這種融合的方式還能激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣，讓他們覺(jué)得科學(xué)不是高高在上的，而是就在身邊的有趣事物。這樣他們就會(huì)更主動(dòng)地去摸索更多的科學(xué)知識(shí)。第五章《“像哲學(xué)家一般思考，像藝術(shù)家一般觀察”——書(shū)中金句的啟示》《昆蟲(chóng)記》中有這樣一句“像哲學(xué)家一般思考，像藝術(shù)家一般觀察”，這對(duì)我有很大的啟示。像藝術(shù)家一般觀察，法布爾就是這樣做的。他對(duì)昆蟲(chóng)的觀察細(xì)致入微，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò)。他能看到昆蟲(chóng)身上最微小的特征，并且用優(yōu)美的文字把它們描述出來(lái)。就像他描寫(xiě)蝴蝶的翅膀，那斑斕的色彩在他的筆下仿佛是一幅絢麗的畫(huà)卷。而像哲學(xué)家一般思考呢，法布爾在觀察昆蟲(chóng)的過(guò)程中，不僅僅是記錄它們的生活習(xí)性，還會(huì)思考昆蟲(chóng)的行為背后的意義。他會(huì)思考昆蟲(chóng)的本能是如何形成的，這種本能和環(huán)境有著怎樣的關(guān)系。這讓我明白，我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)會(huì)這樣去觀察和思考。無(wú)論是對(duì)身邊的小動(dòng)物，還是對(duì)一些自然現(xiàn)象，我們都要用藝術(shù)家的眼光去發(fā)覺(jué)美，用哲學(xué)家的思維去探究背后的道理。第六章《科普讀物對(duì)兒童科學(xué)素養(yǎng)的塑造》科普讀物對(duì)兒童科學(xué)素養(yǎng)的塑造有著不可忽視的作用。還是以《昆蟲(chóng)記》為例，孩子們讀了這本書(shū)之后，他們對(duì)昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)不再是停留在表面。他們知道了昆蟲(chóng)的種類繁多，每一種昆蟲(chóng)都有自己獨(dú)特的生存方式。這培養(yǎng)了孩子們的分類意識(shí)和歸納能力。而且，在了解昆蟲(chóng)的生活習(xí)性和進(jìn)化過(guò)程中，孩子們會(huì)逐漸形成科學(xué)的思維方式。他們會(huì)開(kāi)始思考為什么昆蟲(chóng)會(huì)這樣，而不是那樣。這種思維方式會(huì)延伸到他們對(duì)其他事物的認(rèn)識(shí)上。比如，當(dāng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，也會(huì)用這種探究的思維去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。科普讀物還能拓寬孩子們的視野，讓他們知道世界上還有很多未知的東西等待他們?nèi)ッ鳎瑥亩ぐl(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和求知欲。第七章《總結(jié)我的閱讀收獲》讀了《昆蟲(chóng)記》這樣的小學(xué)科普讀物，我收獲滿滿。我了解到了很多以前不知道的昆蟲(chóng)知識(shí)，像螢火蟲(chóng)其實(shí)是肉食性昆蟲(chóng)，它會(huì)用獨(dú)特的方式捕捉獵物。我也學(xué)會(huì)了一種新的觀察事物的方法，要像法布爾那樣細(xì)致耐心。而且，我對(duì)科學(xué)的興趣更加濃厚了。以前我覺(jué)得科學(xué)是很遙遠(yuǎn)的東西，但是通過(guò)讀這本書(shū)，我發(fā)覺(jué)科學(xué)就在身邊的每一個(gè)小昆蟲(chóng)身上。我還感受到了作者法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)之情，這種熱愛(ài)是如此的純粹，讓我也對(duì)大自然中的小生命多了一份敬畏之心。我想，這就是優(yōu)秀的科普讀物帶給我的最大收獲吧。第八章《對(duì)小學(xué)科普讀物發(fā)展的期待》我希望小學(xué)科普讀物能夠發(fā)展得越來(lái)越好。希望能有更多種類的科普讀物出現(xiàn)。除了像《昆蟲(chóng)記》這樣關(guān)于生物的，還能有關(guān)于天文、地理、物理、化學(xué)等多方面的科普讀物。這樣孩子們就能接觸到更全面的科學(xué)知識(shí)。希望科普讀物的形式能更加多樣化。除