《“雙減”背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育探究》4600字【論文】

“雙減”背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育研究目錄TOC\o"1-2"\h\u2391一、小學(xué)信息技術(shù)課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢和意義 14625（一）小學(xué)信息技術(shù)課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢 123233（二）小學(xué)信息技術(shù)課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義 24483二、“雙減”背景下小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育策略 320090（一）活用教學(xué)手段，發(fā)展綜合素養(yǎng) 3309271.游戲入門，快樂學(xué)習(xí) 318722.創(chuàng)設(shè)情境，積極學(xué)習(xí) 3245093.學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)習(xí) 41368（二）注重教學(xué)實踐，鼓勵自主探究 46094（三）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 426312三、結(jié)論 530259參考文獻(xiàn) 5摘要：隨著國家的全面發(fā)展，我國“雙減”背景下教育事業(yè)不斷改革，開始重視學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，各學(xué)校積極響應(yīng)教育部的號召，在各學(xué)科中加大對學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透，小學(xué)核心素養(yǎng)工作是基礎(chǔ)教育中的重點，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)觀念，有助于學(xué)生形成健康的性格，促進(jìn)其終身發(fā)展。在信息技術(shù)充分發(fā)展的時代背景下，教師更應(yīng)該秉承核心素養(yǎng)這一根本目標(biāo)，對信息技術(shù)進(jìn)行積極的探索和研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)路徑，推動實踐和理論充分結(jié)合。本文提出了核心素養(yǎng)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；；信息技術(shù)；“雙減”背景一、小學(xué)信息技術(shù)課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢和意義（一）小學(xué)信息技術(shù)課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢核心素養(yǎng)的要素之一就是培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。當(dāng)前我國小學(xué)生道德品質(zhì)滋生著令人擔(dān)憂的道德失范等問題，做好小學(xué)核心素養(yǎng)教育工作對提升國民素質(zhì)具有特殊意義。創(chuàng)新核心素養(yǎng)模式，增強(qiáng)核心素養(yǎng)工作的有效性，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。長期以來我國學(xué)校核心素養(yǎng)教學(xué)模式以簡單的說教為主，極大地弱化了核心素養(yǎng)教育的效果，客觀要求核心素養(yǎng)工作必須探討新形勢下的核心素養(yǎng)模式，以增強(qiáng)核心素養(yǎng)教育的影響力，實現(xiàn)小學(xué)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。小學(xué)生處于特殊年齡時期，其求知欲強(qiáng)，對社會有強(qiáng)烈的了解渴望，其思想易受到各種信息的影響。正所謂小孩如白紙一般，容易受到外界的影響，因此必須重視從小對孩子的塑造。尤其是科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)即時性，互動性，開放性等特點，使小學(xué)生成為接受網(wǎng)絡(luò)信息影響最大的群體，要求核心素養(yǎng)工作必須積極探索信息技術(shù)下將核心素養(yǎng)教育與信息技術(shù)結(jié)合的方法，提高核心素養(yǎng)教育效果。國家到學(xué)校對小學(xué)核心素養(yǎng)工作給予了更多的重視，核心素養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容及教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，但當(dāng)前核心素養(yǎng)中仍存在許多問題。學(xué)校管理者對核心素養(yǎng)重視不足，學(xué)校核心素養(yǎng)工作不落實的現(xiàn)象普遍存在，很多學(xué)校核心素養(yǎng)工作脫離學(xué)生的生活實際，教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，學(xué)校核心素養(yǎng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題一味防止，要從根本上解決問題行為的出現(xiàn)。一些學(xué)校核心素養(yǎng)工作方法過于傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容從理論到理念，不能聯(lián)系實際問題，不能突出學(xué)生的主體地位。核心素養(yǎng)內(nèi)容與形式不能與時俱進(jìn)，無法與核心素養(yǎng)對象產(chǎn)生共鳴，核心素養(yǎng)教學(xué)效果不很理想。當(dāng)前學(xué)生獲取知識的途徑不再局限于課本，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的知識全球化趨勢極大地沖擊地沖擊了傳統(tǒng)核心素養(yǎng)教育模式，學(xué)生的視野不斷拓展，傳統(tǒng)核心素養(yǎng)相對封閉，許多新信息難以被納入到教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)媒體對學(xué)生的影響不可忽視，而學(xué)校也有義務(wù)和責(zé)任幫助小學(xué)生去分辨這些信息的好壞。（二）小學(xué)信息技術(shù)課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義自從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展至今，對教育帶來了極大的變革，對教育方式、教育內(nèi)容、教育流程等都造成了很大的影響。傳統(tǒng)的教育方法在如今已經(jīng)不再適用，還需要探索一條適合的教育之路。同時也對學(xué)校教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)帶來了很大的挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)是學(xué)校教育中的重要部分，當(dāng)前小學(xué)核心素養(yǎng)因受到信息技術(shù)教育的沖擊，在核心素養(yǎng)觀念，核心素養(yǎng)內(nèi)容方法等方面面臨巨大挑戰(zhàn)。我國在2000年就對關(guān)于信息技術(shù)融入教育工作進(jìn)行了討論，并召開了許多研討會議，對如何在信息技術(shù)發(fā)展快速的當(dāng)下提高教育水平，借助信息技術(shù)帶動教育能力進(jìn)行了深入探討。信息技術(shù)與核心素養(yǎng)整合是通過將信息技術(shù)有效融合于核心素養(yǎng)學(xué)科教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，這種以學(xué)生為中心充分激發(fā)主觀能動性的教育模式對提高教學(xué)水平有著很大的幫助，也對傳統(tǒng)教學(xué)帶來了一定的沖擊，可以說這是我國教育事業(yè)的一場變革?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中對信息技術(shù)提出了肯定，尤其是對小學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界的正向作用進(jìn)行了充分的肯定。信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實踐性，蘊含豐富的人文精神，缺失核心素養(yǎng)的教學(xué)會阻礙學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。在信息技術(shù)課程中滲透核心素養(yǎng)要明確影響核心素養(yǎng)滲透效果的因素。信息技術(shù)課程是集實踐與技能為一體的課程，如在信息技術(shù)學(xué)科中滲透社會規(guī)范，能使學(xué)生在掌握信息技術(shù)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的人生價值觀。信息技術(shù)課程更側(cè)重實踐性，與傳統(tǒng)教學(xué)不相同，讓學(xué)生更直觀地了解到各種信息?？梢哉f信息技術(shù)課程是為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)置的，有豐富的文化價值與人文價值，課程內(nèi)容涉及審美藝術(shù)，道德，信息素養(yǎng)等多方面內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透，可使學(xué)生在享受中接受核心素養(yǎng)教育。小學(xué)階段是基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要時期，更是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣的重要時期，這對其今后的發(fā)展具有非常重要的作用。但是受小學(xué)生年齡所限，認(rèn)知學(xué)習(xí)能力以及知識理解能力都比較差，這就要求教師在教學(xué)過程中必須要有針對性地運用一些教學(xué)策略來順應(yīng)這一階段小學(xué)生生長發(fā)育規(guī)律以及發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)。二、“雙減”背景下小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育策略（一）活用教學(xué)手段，發(fā)展綜合素養(yǎng)小學(xué)生對于是否喜愛這門學(xué)科，通常都在于這節(jié)課能不能玩得起來，對這節(jié)有沒有興趣。他們對小學(xué)信息技術(shù)課也是如此，喜歡用電腦玩游戲、上網(wǎng)聊天或者聯(lián)網(wǎng)看動畫，但一些基礎(chǔ)知識或者技能卻沒辦法認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因而教師需要從激起他們的學(xué)習(xí)興趣方面出發(fā)，在教學(xué)中精心打造，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的最終目的。1.游戲入門，快樂學(xué)習(xí)小學(xué)生愛玩是一種自然本性，教師不應(yīng)剝奪學(xué)生的本性，而是要借助于本性來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于學(xué)生是如此喜歡打游戲，所以學(xué)電子信息技術(shù)這門課就應(yīng)成為一種玩，讓學(xué)生能夠得到新鮮的東西，學(xué)到新鮮的天賦，這也是學(xué)生們十分關(guān)注的問題。例如在開展指法訓(xùn)練課教學(xué)中，不僅要求學(xué)生始終保持指法端正，而且還要求其姿態(tài)端正，加之理論知識枯燥無味，難以理解，學(xué)生聽不懂就只有死記硬背了，所以這種狀況，不但使學(xué)生覺得沒意思沒有精神，而且使教師教學(xué)起來覺得特別吃力。這個時候，就要改變教學(xué)方式了，筆者在《我和鍵盤交朋友》中特意針對小學(xué)生尋找了“青蛙過河”,“趣味指法”等不同模式的游戲玩法、“金山打字”等等，使同學(xué)們在游戲場景的過程中增強(qiáng)閱讀輸入能力，提高精準(zhǔn)度與打字速度。當(dāng)這些游戲沒有完成的時候，他們就會受到撫慰與鼓舞，“繼續(xù)努力”與“再接再厲”；學(xué)生完成任務(wù)十分出色時，會被評為“非常好”“太棒了”；這都可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)同學(xué)們自己覺察到為了較好地完成比賽，需要努力學(xué)習(xí)指法知識，而老師又對指法理論知識進(jìn)行了講解，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，又由于以前已略有接觸，對某些起初認(rèn)為很難理解的內(nèi)容并不太難理解。也可讓他們練上一段時間后再開展班內(nèi)的小競賽！2.創(chuàng)設(shè)情境，積極學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用教育最離不開多媒體的互動應(yīng)用。多媒體互動應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與探究興趣，讓學(xué)生有動手體驗之意。練習(xí)在信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中處于首要地位，練習(xí)能積極主動地把學(xué)生進(jìn)行練習(xí)引導(dǎo)到最佳學(xué)習(xí)態(tài)度中。例如在講授《插入圖片》一課時，教師可以先引用剪輯視頻，請同學(xué)們欣賞學(xué)之前同學(xué)們做的作品、文、圖、賀卡、形象直觀的手工等。同學(xué)們看了之后，都會喚起自己的求知欲——“如何制作賀卡？”，教師趁大家最新奇和最疑惑時告訴他們：“這些工作是在Word里完成。只要你開拓思維、大膽想象，一樣能做得很好，甚至是完全能做得比自己好。”此時，同學(xué)們都躍躍欲試。所以創(chuàng)設(shè)良好的情境能很好地激勵學(xué)生，使其主動積極地學(xué)習(xí)。3.學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以徹底改變學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，通過這種轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源?！耙獋?cè)重于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)運用和不斷探索其他課程的才能?！边@是《中小學(xué)信息技術(shù)課程指南》的內(nèi)容主題。因此，在開展信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)時，信息技術(shù)與其他專業(yè)學(xué)科完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識Wps演示》的教學(xué)時，可以播放不同學(xué)科、不同老師制作的PPT課件，讓學(xué)生了解到，原來信息技術(shù)是可以用在每個學(xué)科之中的，由此產(chǎn)生學(xué)好這節(jié)課的想法。再例如學(xué)習(xí)《插入圖片》時，可以結(jié)合美術(shù)課程中的知識，讓同學(xué)們知道信息技術(shù)的趣味性和重要性。這樣也可以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在沒有教師強(qiáng)制干預(yù)、引導(dǎo)和鼓勵的情況下，學(xué)生也可以自主學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的一體化發(fā)展。（二）注重教學(xué)實踐，鼓勵自主探究新課程革新對小學(xué)信息技術(shù)的課程教學(xué)起到非常關(guān)鍵的作用，它明確要求改變過于死記硬背的現(xiàn)狀，大力倡導(dǎo)主動性、鉆研和勤于勞動，并且要有交流與合作的能力。因此根據(jù)新課改上的要求，教師應(yīng)放手讓孩子去做，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生組成合作小組獲得信息技術(shù)知識及技能。因為信息技術(shù)的操作大部分都有相似點的地方，所以只要懂得了這一塊內(nèi)容，也就能懂得另一塊，如果教師對此指導(dǎo)過于詳細(xì)，反倒讓學(xué)生只知其一不知其二。例如，在進(jìn)行《設(shè)置幻燈片背景》的教學(xué)時，不要先直接講授做法，而是先展示一些可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察的圖像，然后展示自學(xué)導(dǎo)航，讓學(xué)生可以根據(jù)課程的基本理論進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并以分組合作，循環(huán)漸進(jìn)地與其他同學(xué)進(jìn)行友好交流與共同合作，逐步展示你的作品。通過這種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)會自主性學(xué)習(xí)，既學(xué)會了這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——設(shè)置幻燈片背景，還逐漸學(xué)會了自學(xué)的方法，并且從動手操作中，感受到了成就感。（三）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識即使時代在變化，創(chuàng)新仍是我們永恒不變的主題。信息技術(shù)要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，不能一成不變，應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的個性。信息技術(shù)自身就是一個新發(fā)展的內(nèi)容，所以它有很大的藝術(shù)創(chuàng)作空間，比如Word中的文章創(chuàng)作和刪改；自由創(chuàng)作個人“繪畫”；影視中的人文地理、自然科學(xué)；在PPT中制作電子作品…這些都是學(xué)生可以做范疇內(nèi)的突破創(chuàng)新。在小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中，要追求多樣化，而不是要求融合，教師在評判相關(guān)工作時，也要側(cè)重于能力的評價，而不是工作的統(tǒng)一規(guī)范。三、結(jié)論在“雙減”背景下，將會有更多教學(xué)形式的延伸和發(fā)展，而這種形式也是幫助學(xué)生鞏固、運用和擴(kuò)展核心素養(yǎng)的重要渠道。所以小學(xué)教育要有鞏固性與延伸性。隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入到各個學(xué)科領(lǐng)域之中，而小學(xué)教育也應(yīng)緊跟時代步伐進(jìn)行相應(yīng)改革。將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中的策略，是學(xué)生應(yīng)用課堂知識進(jìn)行練習(xí)的一種重要方式，也是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主要載體。讓小學(xué)生能夠掌握正確使用信息技術(shù)工具的方法與技巧，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自身信息素質(zhì)水平。小學(xué)教育要切實從學(xué)生的實際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)實踐性與發(fā)展性。核心素養(yǎng)對于學(xué)生健康成長和今后發(fā)展都起著至關(guān)重要的影響，小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)融合核心素養(yǎng)教育，讓學(xué)生在良好氛圍下接受核心素養(yǎng)