2024年九年級語文上冊 第六單元 第23課《三顧茅廬》說課稿 新人教版

2024年九年級語文上冊第六單元第23課《三顧茅廬》說課稿新人教版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《三顧茅廬》。這是2024年九年級語文上冊第六單元的一篇重要課文，主要講述了劉備三次上山拜訪諸葛亮的故事，體現(xiàn)了劉備求賢若渴、誠意滿滿的精神風(fēng)貌。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生已學(xué)過的《出師表》、《赤壁之戰(zhàn)》等課文有密切聯(lián)系，通過對比分析，幫助學(xué)生更好地理解三國時(shí)期的歷史背景和人物形象。同時(shí)，課文中的文言文閱讀和理解能力訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這篇文言文，提升學(xué)生理解和運(yùn)用古代漢語的能力，增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)邏輯思維和辯證思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過賞析課文中的經(jīng)典語句和情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的審美情趣，提高文學(xué)鑒賞能力。

4.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解三國時(shí)期的歷史文化背景，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解劉備三顧茅廬的深層含義，把握人物性格特點(diǎn)。例如，通過分析劉備的“三顧”行為，讓學(xué)生理解其求賢若渴、謙遜有禮的性格。

-掌握文言文閱讀的基本方法，如斷句、翻譯、理解文言文中的實(shí)詞和虛詞等。例如，指導(dǎo)學(xué)生如何正確斷句，如何翻譯“臣本布衣，躬耕于南陽”等句子。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解三國時(shí)期的歷史背景和文化內(nèi)涵。例如，學(xué)生可能難以理解“天下三分”的歷史背景，需要教師通過講解和圖片展示等方式幫助學(xué)生建立歷史概念。

-深入分析諸葛亮的人物形象。例如，諸葛亮在《三顧茅廬》中的形象較為豐滿，但學(xué)生可能難以把握其智慧、忠誠、謹(jǐn)慎等多重性格特征，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致分析。

-文言文閱讀中的難點(diǎn)詞匯和句式。例如，“庶竭駑鈍，攘除奸兇”中的“庶竭駑鈍”一詞，學(xué)生可能不理解其含義，需要教師通過解釋和舉例來幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教材《三顧茅廬》文本、黑板或白板。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源庫、在線學(xué)習(xí)平臺（用于提供課后拓展資料）。

-信息化資源：三國時(shí)期的歷史圖片、視頻資料、相關(guān)歷史人物的介紹文章。

-教學(xué)手段：PPT課件、文言文朗讀錄音、課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)等。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師提問：同學(xué)們，你們對三國時(shí)期的歷史有哪些了解？有沒有聽說過劉備三顧茅廬的故事？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于劉備三顧茅廬的經(jīng)典文言文《三顧茅廬》，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以更好地了解三國時(shí)期的歷史和文化，同時(shí)也能提升我們的文言文閱讀能力。

二、初讀課文，整體感知

1.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意停頓和節(jié)奏。

2.學(xué)生朗讀，教師糾正發(fā)音和停頓。

3.教師提問：課文主要講述了什么故事？

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)：課文講述了劉備三次上山拜訪諸葛亮，最終成功請出臥龍的故事。

三、細(xì)讀課文，深入分析

1.教師提問：課文中有哪些描寫劉備求賢若渴、謙遜有禮的語句？

2.學(xué)生找出相關(guān)語句，如“三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事?！?/p>

3.教師分析：這句話體現(xiàn)了劉備求賢若渴，對諸葛亮的尊重和信任。

4.教師提問：課文中有哪些描寫諸葛亮形象高潔、智慧超群的語句？

5.學(xué)生找出相關(guān)語句，如“諸葛亮居草廬，未嘗一日見客?！?/p>

6.教師分析：這句話體現(xiàn)了諸葛亮高潔的品格和智慧。

7.教師提問：課文中有哪些描寫劉備和諸葛亮關(guān)系深厚的語句？

8.學(xué)生找出相關(guān)語句，如“臣等雖愚，愿效犬馬之勞?！?/p>

9.教師分析：這句話體現(xiàn)了劉備和諸葛亮之間的深厚友誼。

四、探究課文主旨，把握文章側(cè)重點(diǎn)

1.教師提問：這篇課文想要告訴我們什么道理？

2.學(xué)生討論，教師總結(jié)：課文通過劉備三顧茅廬的故事，告訴我們求賢若渴、謙遜有禮是領(lǐng)導(dǎo)者的重要品質(zhì)，同時(shí)也展現(xiàn)了諸葛亮高潔的品格和智慧。

3.教師提問：這個(gè)故事對我們現(xiàn)代人有什么啟示？

4.學(xué)生討論，教師總結(jié)：這個(gè)故事告訴我們，要尊重人才，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，同時(shí)也要注重自身修養(yǎng)，提升自己的能力。

五、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1.教師提問：請同學(xué)們用自己的話概括課文的主要情節(jié)。

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。

3.教師提問：課文中有哪些生字詞？請同學(xué)們解釋一下它們的意思。

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。

5.教師提問：請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，編寫一段關(guān)于劉備和諸葛亮友誼的對話。

6.學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)評。

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》，了解了劉備求賢若渴、謙遜有禮的品質(zhì)，以及諸葛亮高潔的品格和智慧。

2.教師布置作業(yè)：

-復(fù)習(xí)課文，熟讀成誦。

-搜集關(guān)于三國時(shí)期的歷史資料，了解更多關(guān)于劉備和諸葛亮的故事。

-課后思考：如何在自己的生活中運(yùn)用課文中所學(xué)的道理。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀能力的提升：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這篇文言文，能夠更好地理解古代漢語的語法和句式結(jié)構(gòu)，提高了閱讀文言文的能力。

-學(xué)生學(xué)會了如何正確斷句，如何翻譯文言文中的實(shí)詞和虛詞，這些技能對于理解整篇課文至關(guān)重要。

-學(xué)生在課后的閱讀練習(xí)中，能夠獨(dú)立閱讀并理解其他文言文作品，增強(qiáng)了閱讀文言文的自信心。

2.人物形象分析能力的提高：

-學(xué)生通過分析劉備和諸葛亮的人物形象，學(xué)會了如何從文中提取關(guān)鍵信息，理解人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。

-學(xué)生能夠識別出劉備的謙遜有禮、諸葛亮的高潔智慧等性格特征，并能夠?qū)⑦@些特征與歷史背景相結(jié)合，進(jìn)行深入分析。

-學(xué)生在小組討論中，能夠提出自己的見解，并與他人交流，提升了分析人物形象的能力。

3.歷史文化素養(yǎng)的增強(qiáng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，了解了三國時(shí)期的歷史背景，包括政治、軍事、文化等方面的知識。

-學(xué)生對三國時(shí)期的歷史人物有了更深入的了解，能夠?qū)⑦@些人物與歷史事件相聯(lián)系，形成對歷史的整體認(rèn)識。

-學(xué)生在課后拓展閱讀中，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感和傳承意識。

4.思維能力和審美能力的培養(yǎng)：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，鍛煉了邏輯思維和辯證思維能力，學(xué)會了如何分析問題、解決問題。

-學(xué)生通過賞析課文中的經(jīng)典語句和情節(jié)，提高了對文學(xué)作品的審美情趣，學(xué)會了欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)美。

-學(xué)生在角色扮演和小組合作學(xué)習(xí)中，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

5.綜合運(yùn)用能力的發(fā)展：

-學(xué)生能夠?qū)⒄n文中的知識和技能應(yīng)用于實(shí)際生活中，如在寫作中運(yùn)用古代漢語的表達(dá)方式，或者在演講中引用歷史故事來增強(qiáng)說服力。

-學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識，提出自己的觀點(diǎn)，并能夠支持自己的論點(diǎn)。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》，這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了多種教學(xué)手段，比如提問、討論、角色扮演等，這些方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我印象深刻，他們能夠很好地把握人物性格，將故事中的情感傳達(dá)出來。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗适卤尘安粔蛄私?，或者是對角色扮演缺乏信心。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂活動中來。

其次，我在教學(xué)策略上，注重了文言文閱讀技巧的傳授。通過講解斷句、翻譯等技巧，幫助學(xué)生更好地理解課文。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生多讀多練，通過不斷的練習(xí)來提高閱讀能力。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀過程中，還是存在一定的困難，比如對一些生僻字的讀音和意義掌握不夠。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)，沒有針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。今后，我會在教學(xué)中更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律整體較好，但仍有少數(shù)學(xué)生注意力不集中。為了提高課堂效率，我嘗試了多種方法，如設(shè)置課堂小任務(wù)、增加互動環(huán)節(jié)等，這些方法在一定程度上提高了學(xué)生的注意力。然而，我也意識到，僅僅依靠這些方法還不夠，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，讓他們明白學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，我在教學(xué)過程中，對學(xué)生的個(gè)別差異關(guān)注不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高；在課堂管理上，對學(xué)生的自律意識培養(yǎng)還不夠。針對這些問題，我提