自相矛盾簡短故事30字

自相矛盾簡短故事30字自相矛盾簡短故事30字篇一這星期我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇課文，這是一篇寓言故事，文言文體對我們五年級的小學(xué)生來說不是很好理解，還好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還比較濃。在本堂課中，我打算做一下摸索與嘗試。為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。鉆研教材之后，才覺得雖然只有短短的五句話，但是課堂的教學(xué)容量并不可小瞧。既要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文地方法，又要讓學(xué)生明白故事背后的道理，實在不是一件輕松的事。如果枯燥的講解接句子的意思與字詞的意思，可想而知學(xué)生興趣不濃，整個課堂也會死氣沉沉。幾經(jīng)思索與修改，決定把教學(xué)重點放在“讀"上：讀通課文，讀懂課文。優(yōu)化讀的過程，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀中理解字詞，在讀中領(lǐng)悟寓意。真正做到書讀百遍，其義自現(xiàn)。例如：楚國人說的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”意義的兩個輪子，互相支撐，缺一不可。教學(xué)的重點主要放在句義的強化上面，使學(xué)生對這兩個句子有深刻的印象――楚國人到底說了兩句什么話，他說的話主要意思是什么？為達到這個目的，先讓學(xué)生從文章中找出句子，讀出來，再讓學(xué)生說說句子的意思，接著讓學(xué)生根據(jù)句子的意思反推說出句子中字詞的意思。又讓學(xué)生“變”句子，讓學(xué)生采用表演的方式夸夸矛與盾，通過引導(dǎo)看圖，表演出“夸耀”的神情。步步緊扣，回到原文，引導(dǎo)學(xué)生用書中的句子再現(xiàn)課文，通過變換句式，一方面進行語言訓(xùn)練，另一方面，通過反復(fù)呈現(xiàn)句子，使句子在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。在反復(fù)讀與說的過程中，再次強化認識。整個過程環(huán)環(huán)相扣，一步緊接一步，每一步都是自然而然地發(fā)生。又例如：文中的中心句，或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”在引導(dǎo)讀時，采用的方法是“如不就是圍觀的人，當(dāng)時你心里會怎么想？又會怎么問呢？”學(xué)生進入了文本，身臨其境說：“我會覺得很好笑?！本o接著引導(dǎo)：“那你用好笑的語氣來讀一讀。我認為，一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特?！睂W(xué)生理解的視角不同，讀書的語氣也就不同，課堂上應(yīng)該允許這種差異的存在。鼓勵學(xué)生在讀書中有自己獨特的見解。最后設(shè)置的誦讀環(huán)節(jié)，采取了教師范讀、學(xué)生齊讀、指名讀等形式，目的也是讓學(xué)生在讀中深一步的理解寓意的同時，領(lǐng)略文言文的韻律美，激發(fā)他們對文言文的喜愛之情?；仡櫿麄€課堂，自己感覺到了：教著教得快樂，學(xué)生學(xué)得快樂。相信孩子們以后不會對文言文產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。想到這，我覺得我本堂課的目的達到了。自相矛盾簡短故事30字篇二在學(xué)習(xí)第八課成語故事中的三個故事，我的課時設(shè)想是分三課時教學(xué)。今天上《自相矛盾》，按照寓言故事的學(xué)習(xí)步驟――學(xué)故事，明道理，學(xué)得生動有趣。我先讓學(xué)生讀故事，在讀的過程中，抓住楚國人“夸口”的兩句話，指導(dǎo)學(xué)生讀出“夸”的語氣。一、抓住“夸口”讀一讀?！翱淇凇?，是楚國人自吹自擂的表現(xiàn)，也是他“自相矛盾”的起因。因此，教學(xué)時我緊扣“夸口”展開教學(xué)：“夸口”是什么意思？俗稱什么？這是從字面上來理解詞語。你“夸口”過嗎？是怎樣“吹牛”的呢？當(dāng)時的情景與心理還記得嗎？（吹的什么？在怎樣的環(huán)境之中吹的？面對哪些人？當(dāng)時心里在想什么？心情如何？……）或：你看到過吹牛的人嗎？那種神情語調(diào)是怎樣的呢？能否模仿一下？這是喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深對“夸口”的理解，使“夸口”不再是一個詞語，而是一幅幅有趣的圖景；想一想，文中的楚國人是怎樣“夸口”的呢？書中的插圖并沒有畫出來，你能給大家來展示一下嗎？試著說一說；（讀楚國人的話語，讀出他炫耀的語氣語調(diào)。有意識地引導(dǎo)他抓住話語中“堅固得很”“戳不穿”“銳利得很”“戳得穿”來加強語氣。）再配合表情與動作來演一演。（有表情地朗讀，適當(dāng)加上一些動作，以體會這位楚國人“自吹自擂”的模樣。）同樣是讀，但學(xué)生讀得有情有趣。一是相似的生活經(jīng)驗喚起了他對文本的深入感悟，二是這樣表演性的朗讀激起他表現(xiàn)的欲望，使他既會讀，又樂讀。所以課堂上的“楚國人”是“栩栩如生”的，學(xué)生不再是文本的閱讀者與旁觀者，而是仿佛真正成了文中的那個“楚國人”。二、抓住圍觀人的話來說一說?！坝媚愕拿瑏泶聊愕亩埽瑫趺礃幽?？”。你覺得會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？能結(jié)合剛才楚國人“夸口”的話來說一說嗎？a用你的矛來戳你的盾，按照“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”結(jié)果是戳不穿。――盾堅固，矛不銳利。b用你的矛戳你的盾，按照“我的矛銳利得很，隨你什么盾，它都能戳穿。”結(jié)果是戳穿。――矛銳利，但盾不堅固。以圍觀人的一問展開話題，讓學(xué)生順著楚國人的話來推理，通過分析比較，學(xué)生自然而然地明白了：按照楚國人的“夸口”，無論產(chǎn)生哪種結(jié)果楚國人都不能自圓其說，相反是自搬石頭砸了自己的腳。這個環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生在“說”的過程中進一步明白了楚國人是如何“自相矛盾”的，什么叫“自相矛盾”，而且從中習(xí)得了一些比較分析的方法，將文中言卻未言明的東西清晰地表達出來了。三、抓住“張口結(jié)舌”來演一演?！皬埧诮Y(jié)舌”是什么意思？（“張口結(jié)舌”一詞，我先請一個學(xué)生講了意思，接著請學(xué)生想想可以換成什么詞，學(xué)生說到“啞口無言”“一言不發(fā)”等，我覺得他們已經(jīng)理解了。）細致觀察插圖中楚國人“張口結(jié)舌”的模樣，想象他的心理活動及圍觀人的表現(xiàn)，試著分別來演一演。楚國人“夸口”的樣子是通過朗讀來想象體會的，而楚國人被問得無話可說的樣子就在插圖中生動形象地表現(xiàn)出來了。因此，教學(xué)中我充分利用插圖，讓學(xué)生先細致觀察，然后結(jié)合插圖來想象楚國人“張口結(jié)舌”的樣子，想象他此時的、羞愧、無地自容……并試著想象周圍人的指責(zé)、譏笑……然后試著表演，將文中沒有具體描述的情形用表演來展示出來，深刻體會當(dāng)一個人“自相矛盾”無比尷尬的境地，明白：任何自以為是的夸大與謊話都經(jīng)不起事實的檢驗。整堂課的教學(xué)，就在師生的讀讀，說說，演演中輕松有趣地進行著，通過這樣的形式，不僅讓學(xué)生理解了語言文字表面的意思，而且將文中沒有具體闡述的內(nèi)容也生動豐富地表現(xiàn)出來了。特別通過對楚國人“夸口”時與“張口結(jié)舌”時的鮮明對比，讓學(xué)生深深地明白了一個人說話處事應(yīng)實事求是的道理。教學(xué)結(jié)束前我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活談?wù)勼w會，大多談得比較到位?？梢?，學(xué)生不僅讀懂了“自相矛盾”這個故事，而且真正明白了這個成語中蘊含的道理，而這些收獲都是學(xué)生在自讀交流的過程中自然而然地悟得的，一定會真正地深入其內(nèi)心世界。同時，就五年級學(xué)生而言，畢竟剛從中年級上來，對這樣讀讀說說再演演的學(xué)習(xí)形式還是蠻有興趣的，因而教學(xué)的效果還是比較理想的。自相矛盾簡短故事30字篇三《自相矛盾》是小學(xué)六年級語文上冊第一單元里面的一則寓言故事。本則寓言故事的作者是戰(zhàn)國時期的思想家――韓愈，這則寓言選自他的《韓非子?難一》。本則寓言只有一段，有兩層意思：一、講有一個賣矛和盾的楚國人，在炫耀自己的矛和盾；二、講人們聽了他的話后的反應(yīng)，使這個楚國人無言以對。作者把這則寓言匯成了一個成語――“自相矛盾”，這個成語的意思是用來比喻說話、做事前后抵觸，不能自圓其說。本單元是學(xué)生第一次接觸文言文，“文言文”對于初學(xué)者，特別是對于農(nóng)村的學(xué)生來說，學(xué)好它不是一件容易的事情，老師要在學(xué)習(xí)方法上多給以恰到指導(dǎo)。我在教本課時，主要采用情景再現(xiàn)法，我把寓言故事內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容分組編排，然后以競賽的形式演練，最后抽出演練最好的一組上臺表演，讓學(xué)生把古代的故事情景展現(xiàn)到現(xiàn)在。通過這樣的形式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也大大提高了課堂教學(xué)效果。我在教學(xué)本課時也有不足之處，學(xué)生的語言表達能力不是很好，主要是因為我平時要求不夠嚴格，練習(xí)次數(shù)又少，今后我會在這一方面不斷加強的。自相矛盾簡短故事30字篇四在教授《自相矛盾》這篇古文時，我采用了多種教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過反思這次教學(xué)過程，我有以下幾點體會：一、采用多種教學(xué)方法在教學(xué)過程中，我采用了朗讀、講解、表演等多種教學(xué)方法。這些教學(xué)方法的運用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了他們對課文的理解。例如，在朗讀環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生注意語氣的變化和重音的把握，讓他們更好地理解人物的心理和情感；在表演環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生扮演不同的角色來體驗故事情節(jié)，這樣更加生動有趣地呈現(xiàn)了課文內(nèi)容。二、注重啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)過程中，我注重啟發(fā)式教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來培養(yǎng)他們的思維能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事背后的寓意時，我沒有直接給出答案，而是讓學(xué)生思考生活中是否存在類似自相矛盾的情況，并鼓勵他們分享自己的經(jīng)歷和感受。這樣的啟發(fā)式教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也讓他們更加深入地理解了故事的意義。三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗在教學(xué)過程中，我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，尊重他們的個性和興趣。我鼓勵學(xué)生提出自己的見解和疑問，并給予積極的回應(yīng)和解答。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探究。四、反思與改進在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需