4 古詩詞三首 宿建德江 說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）

4古詩詞三首宿建德江說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析本章節(jié)內(nèi)容選自統(tǒng)編版六年級上冊語文教材，以《宿建德江》三首古詩詞為主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的欣賞能力和審美情趣。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地理解古人的情感和意境，提高文學(xué)素養(yǎng)，為今后深入學(xué)習(xí)文學(xué)打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過古詩詞感受詩人情感，理解文化內(nèi)涵。

3.增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作能力，激發(fā)文學(xué)創(chuàng)作興趣。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級學(xué)生對古詩詞已有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠識別一些常見的古詩詞格式和修辭手法。他們可能已經(jīng)接觸過一些簡單的古詩詞作品，對詩歌的韻律和意境有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古詩詞的興趣因人而異，部分學(xué)生可能對古詩詞的韻律和意境抱有濃厚興趣，而部分學(xué)生可能感到難度較大。學(xué)生的能力方面，他們已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，但在深入理解詩歌情感和文化內(nèi)涵方面還有提升空間。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨立思考的，也有傾向于合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《宿建德江》三首古詩詞時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對生僻字詞的理解和記憶；二是詩句中蘊(yùn)含的深層情感和文化背景的把握；三是詩歌表達(dá)方式的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換和解讀。此外，由于古詩詞的意象和情感表達(dá)較為含蓄，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握詩人的心境。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版六年級上冊語文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《宿建德江》相關(guān)的背景資料、詩人畫像、山水畫等圖片，以及古詩詞鑒賞的相關(guān)視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備古詩詞朗讀設(shè)備，如音響或多媒體播放器。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備書寫工具，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放《宿建德江》的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的氛圍。

2.回顧舊知：提問學(xué)生已學(xué)過的古詩詞知識，如詩歌的格式、韻律等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)概念。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：詳細(xì)講解《宿建德江》三首詩的背景、作者、主題等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境。

2.舉例說明：選取《宿建德江》中的經(jīng)典詩句，如“移舟泊煙渚，日暮客愁新”，分析詩句中的意象和情感，幫助學(xué)生理解詩人的心境。

3.互動探究：組織學(xué)生分組討論，分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說明。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動：讓學(xué)生朗讀《宿建德江》三首詩，注意節(jié)奏和韻律，感受詩歌的意境。

2.教師指導(dǎo)：針對學(xué)生在朗讀過程中遇到的問題，及時給予指導(dǎo)和幫助。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《宿建德江》三首詩的主題、意境和修辭手法。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將古詩詞中的美好情感和意境融入自己的生活中。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.讓學(xué)生回家后，挑選一首自己喜歡的古詩詞，嘗試用自己的語言進(jìn)行解讀，并寫下自己的感受。

2.鼓勵學(xué)生在家庭中與父母分享自己的學(xué)習(xí)心得，增進(jìn)親子關(guān)系。

六、教學(xué)活動

1.課堂討論：組織學(xué)生就《宿建德江》中的詩句進(jìn)行討論，分享自己的理解和感受。

2.詩歌朗誦：邀請學(xué)生上臺朗誦《宿建德江》三首詩，感受詩歌的韻律和意境。

3.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首自己的小詩，以《宿建德江》為靈感來源。

七、教學(xué)評價

1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、討論積極性和朗讀表現(xiàn)。

2.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，了解學(xué)生對《宿建德江》的理解程度。

3.詩歌創(chuàng)作：評價學(xué)生的詩歌創(chuàng)作水平，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，展現(xiàn)自己的文學(xué)素養(yǎng)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《宿建德江》作者孟浩然的相關(guān)資料，包括其生平、作品風(fēng)格和代表詩作。

-古代山水詩的發(fā)展歷程，介紹山水詩的起源、代表詩人和作品。

-古代詩歌中的意象分析，如“江”、“山”、“月”等常見意象在古詩詞中的運(yùn)用和象征意義。

-古代詩歌的鑒賞方法，如如何理解詩人的情感、如何分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律等。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀孟浩然的更多詩作，如《春曉》、《過故人莊》等，通過對比閱讀，加深對詩人風(fēng)格的理解。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，如江邊、山川等，結(jié)合《宿建德江》中的意象，體驗詩人的意境。

-開展古詩詞朗誦比賽，讓學(xué)生在準(zhǔn)備過程中深入研究詩歌，提高語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-引導(dǎo)學(xué)生收集和整理與山水詩相關(guān)的成語、典故，了解古人對自然景物的審美情趣。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，研究古代山水詩的繪畫作品，分析詩歌與繪畫之間的關(guān)聯(lián)。

-設(shè)計一個關(guān)于山水詩的專題展覽，讓學(xué)生通過制作展板、撰寫介紹文字等形式，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作以山水為主題的現(xiàn)代詩歌，嘗試將古詩詞中的意境和表達(dá)方式與現(xiàn)代語言相結(jié)合。

-組織學(xué)生參加文學(xué)講座或研討會，邀請專家學(xué)者講解古詩詞的鑒賞技巧和文學(xué)價值。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中如何運(yùn)用古詩詞的元素，探討傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代文學(xué)中的傳承與發(fā)展。七、教學(xué)反思這節(jié)課，我覺得還是有很多值得反思的地方。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用了《宿建德江》的背景音樂，本來想借此營造氛圍，讓學(xué)生更容易進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但課后反思，我覺得音樂的選擇可能不太合適，有的學(xué)生表示音樂有點喧鬧，反而分散了他們的注意力?？赡芤院笪铱梢栽趯?dǎo)入環(huán)節(jié)采用更加簡潔的方式，比如直接提出問題，或者用一句詩來引發(fā)學(xué)生的興趣。

然后，新課呈現(xiàn)部分，我盡量用生動的例子來講解詩歌的意境，但是感覺學(xué)生的反應(yīng)并沒有我預(yù)期的那么熱烈。我想是因為他們對古詩詞的理解還不夠深入，對詩句中的意象和情感把握得不夠準(zhǔn)確。所以，我決定在接下來的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞意象和文化背景的學(xué)習(xí)，幫助他們更好地理解詩歌。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度并不高，可能是因為我對練習(xí)題的設(shè)計不夠吸引人。下次，我會嘗試設(shè)計一些更有趣、更有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，比如讓學(xué)生扮演詩人，或者進(jìn)行角色扮演，通過游戲化的方式提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

課堂總結(jié)部分，我簡單地回顧了本節(jié)課的重點，但是我覺得還可以做得更深入一些。比如，我可以讓學(xué)生自己總結(jié)詩歌的主題，或者讓他們談?wù)剬υ娙饲楦械捏w會。這樣既能鍛煉他們的總結(jié)能力，也能加深他們對詩歌的理解。

作業(yè)布置上，我讓學(xué)生挑選一首自己喜歡的古詩詞進(jìn)行解讀，這個作業(yè)我覺得還是不錯的，因為它能讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到實際中。但是，我注意到有些學(xué)生的作業(yè)完成得并不是很理想，這說明我可能在講解時沒有達(dá)到預(yù)期的效果，或者作業(yè)的要求不夠明確。以后，我會更加注重作業(yè)的反饋和指導(dǎo)。八、內(nèi)容