9 短詩三首 繁星（一五九）說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

9短詩三首繁星（一五九）說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本課《繁星（一五九）》是四年級下冊語文教材中的一篇課文，通過學習這首短詩，旨在引導學生感受自然之美，激發(fā)學生對生活的熱愛和感悟。通過詩歌的朗讀、品析和創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的審美情趣和語言表達能力。同時，通過課文學習，引導學生了解詩人郭沫若，感受其詩歌創(chuàng)作風格，提升學生的文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.感受自然之美，培養(yǎng)學生對生活的熱愛和感悟。

2.提升詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)學生審美情趣。

3.激發(fā)語言表達欲望，增強學生的語言運用能力。

4.了解詩人郭沫若，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)和人文精神。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解詩歌《繁星（一五九）》中的意象，體會詩人郭沫若對自然景物的獨特感悟。

②通過朗讀和品析，感受詩歌的語言美和情感表達，學習詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.教學難點，

①深入理解詩歌中隱含的哲理，引導學生從自然現(xiàn)象中感悟人生哲理。

②引導學生進行詩歌創(chuàng)作，將個人情感與自然景觀相結合，提升學生的創(chuàng)意表達和文字組織能力。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師引導和學生的互動討論，幫助學生深入理解詩歌內容。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人，模仿詩歌中的情感表達，增強學生對詩歌情感的理解。

3.利用多媒體展示自然景觀圖片，幫助學生直觀感受詩歌描繪的景象，激發(fā)學生的想象力。

4.組織詩歌創(chuàng)作工作坊，讓學生嘗試模仿《繁星（一五九）》的寫作手法，進行個性化創(chuàng)作。五、教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一幅夜晚星空的圖片，引導學生觀察并描述星空的美。

2.提問：“你們知道星星會說話嗎？它們會告訴我們什么故事？”

3.學生自由發(fā)言，教師簡要總結并引出課題《繁星（一五九）》。

（二）講授新課（20分鐘）

1.教師朗讀詩歌《繁星（一五九）》，讓學生初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.學生跟讀，注意詩歌的停頓和語調。

3.教師引導學生分析詩歌中的意象，如“繁星”、“銀河”、“月亮”等，并解釋其象征意義。

4.學生分組討論，分享對詩歌意象的理解和感悟。

5.教師總結學生的討論成果，強調詩歌中蘊含的自然之美和人生哲理。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.教師出示與詩歌相關的圖片，讓學生根據(jù)圖片內容創(chuàng)作一段簡短的詩歌。

2.學生展示自己的作品，教師點評并給予鼓勵。

3.教師出示一組與自然現(xiàn)象相關的詩句，讓學生判斷詩句是否出自《繁星（一五九）》。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：“詩歌中的繁星和銀河有什么特點？”

2.提問：“詩歌中的月亮有什么象征意義？”

3.提問：“你們認為這首詩歌想要告訴我們什么道理？”

4.學生回答問題，教師點評并總結。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請學生上臺，扮演詩人，朗讀詩歌并分享自己的感悟。

2.學生表演結束后，教師和學生一起討論詩歌的情感表達和創(chuàng)作手法。

3.教師總結課堂內容，強調詩歌鑒賞和創(chuàng)作的重要性。

（六）總結與拓展（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的學習內容，引導學生總結詩歌《繁星（一五九）》的主題和意義。

2.提問：“你們還知道哪些描寫自然景物的詩歌？”

3.學生舉例說明，教師點評并拓展相關詩歌知識。

教學時間總計：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生通過學習《繁星（一五九）》這首詩歌，能夠掌握詩歌的基本結構和表達方式，理解詩歌中的意象和象征意義，提高對自然景物的審美鑒賞能力。

2.情感體驗：學生在學習過程中，能夠體會到詩人對自然美景的熱愛和贊美之情，培養(yǎng)對生活的熱愛和對自然的敬畏之心。

3.語言表達：通過詩歌的朗讀、品析和創(chuàng)作，學生能夠提升自己的語言表達能力，學會運用優(yōu)美的語言描繪自然景物，表達自己的情感和思想。

4.文學素養(yǎng)：學生通過對《繁星（一五九）》的學習，了解詩人郭沫若的創(chuàng)作風格，拓展自己的文學視野，增強文學素養(yǎng)。

5.思維能力：在學習詩歌的過程中，學生需要分析詩歌的意象、結構、韻律等，這有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。

6.創(chuàng)新能力：在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生需要發(fā)揮自己的想象力，結合個人情感和自然景觀進行創(chuàng)作，這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。

7.價值觀塑造：通過學習《繁星（一五九）》這首詩歌，學生能夠認識到人與自然和諧共生的價值觀，樹立正確的生態(tài)觀念。

8.人際交往能力：在課堂討論和小組活動中，學生需要與他人合作，分享自己的觀點，這有助于提高學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

9.自主學習能力：在教師引導下，學生能夠自主探究詩歌內容，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)自主學習的能力。

10.情緒管理能力：在學習詩歌的過程中，學生可能會遇到難以理解的地方，需要調整自己的情緒，這有助于提高學生的情緒管理能力。七、教學反思與總結今天的課，咱們一起學習了《繁星（一五九）》這首詩，感覺挺有收獲的。首先，我想分享一下我在教學過程中的感受和思考。

課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生們對于詩歌的意象和情感表達有很好的理解和感悟。比如，他們在描述繁星、銀河、月亮等自然景物時，能結合自己的感受，用生動的語言來表達。這讓我覺得，詩歌教學不僅僅是讓學生記住詩歌的內容，更重要的是讓他們學會感受和表達。

在教學策略上，我采用了講授、討論、角色扮演等多種教學方法，力求讓課堂氣氛活躍，讓學生積極參與。特別是在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我看到了孩子們充滿想象力的創(chuàng)作，這讓我很欣慰。我覺得，這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的文學素養(yǎng)。

當然，在教學過程中，也有一些地方我覺得可以改進。比如，在導入環(huán)節(jié)，我可以設計更豐富的活動，讓學生更自然地進入詩歌的學習。在講授新課的時候，我可能會更加注重詩歌的語言美和情感表達，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

此外，我覺得在課堂提問環(huán)節(jié)，我可以更加深入地引導學生思考，比如，在分析詩歌意象時，可以引導學生思考這些意象背后所蘊含的哲理，而不是僅僅停留在表面的描述上。

至于學生的收獲，我覺得他們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有了明顯的進步。他們不僅學會了如何欣賞詩歌，還學會了如何用詩歌表達自己的情感。在課堂討論中，他們能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點，這讓我看到了他們的成長。

當然，也有一些不足之處。比如，有些學生對于詩歌的理解還不夠深入，他們的創(chuàng)作也還需要更多的指導。在今后的教學中，我會更加注重個別輔導，幫助他們提高。八、板書設計1.詩