部編小學(xué)二年級看圖寫話創(chuàng)意引導(dǎo)范文

部編小學(xué)二年級看圖寫話創(chuàng)意引導(dǎo)范文在小學(xué)階段，尤其是二年級，學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力正處于快速發(fā)展的時期。看圖寫話作為一種重要的語文學(xué)習(xí)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力，還能培養(yǎng)他們的觀察力和表達(dá)能力。為了幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話，本文將圍繞該主題，結(jié)合實(shí)際案例，提出具體的指導(dǎo)方法和改進(jìn)建議。一、看圖寫話的意義看圖寫話是一種以圖畫為基礎(chǔ)的寫作方式，能夠有效地幫助學(xué)生理解事物、組織語言和表達(dá)思想。通過觀察圖畫，學(xué)生不僅能鍛煉自己的思維能力，還能提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與豐富性。針對二年級的學(xué)生，圖畫往往呈現(xiàn)簡單明了的場景，這為他們提供了良好的寫作基礎(chǔ)。二、看圖寫話的教學(xué)設(shè)計在進(jìn)行看圖寫話的教學(xué)時，教師應(yīng)考慮以下幾個方面：1.選擇合適的圖畫選取的圖畫應(yīng)符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，主題簡單易懂，能夠引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與思考。比如，選擇一幅描繪春天花開的圖畫，可以讓學(xué)生聯(lián)想到春天的變化、花的顏色、氣味等。2.引導(dǎo)觀察與思考在展示圖畫后，教師可以提出一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生觀察圖畫的細(xì)節(jié)。例如：“圖中有哪些花？這些花是什么顏色的？你覺得它們聞起來怎么樣？”通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察和思考。3.構(gòu)建寫作框架為了幫助學(xué)生更好地組織語言，教師可以提供寫作框架，例如：開頭描述圖畫的基本信息（“這是春天的花園”），中間部分可以詳細(xì)描繪圖中的細(xì)節(jié)（“花兒五顏六色，蜜蜂在花叢中飛舞”），最后表達(dá)自己的感受或想象（“我希望能在這里玩?！保?.鼓勵創(chuàng)意表達(dá)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在寫作中加入自己的想象和創(chuàng)意，允許他們在描述中加入個人情感。例如，學(xué)生可以描述自己與家人一起在花園里玩的情景，或者想象自己是一只蝴蝶在花間翩翩起舞。三、教學(xué)實(shí)施過程在具體的教學(xué)中，可以采取以下步驟：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過與學(xué)生分享春天的故事或播放春天的音樂，營造輕松愉快的氛圍。接著展示選定的圖畫，讓學(xué)生聚焦觀察。2.小組討論將學(xué)生分成小組，鼓勵他們在小組內(nèi)討論觀察到的細(xì)節(jié)與感受。教師可以巡回指導(dǎo)，及時給予反饋。3.個體寫作在小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始獨(dú)立寫作。教師可以提供示例句子，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法。寫作時間應(yīng)適中，既要保證學(xué)生有足夠的時間思考，又要避免時間過長導(dǎo)致注意力分散。4.分享與交流學(xué)生完成寫作后，可以在班級中進(jìn)行分享。鼓勵他們互相評價，提出改進(jìn)意見，這不僅能提高他們的表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們的自信心。四、總結(jié)與反思在完成看圖寫話的教學(xué)后，教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)與反思?？梢酝ㄟ^以下方式進(jìn)行：1.收集學(xué)生作品教師可以收集學(xué)生的寫作作品，分析其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，了解學(xué)生在表達(dá)上的困難。例如，有的學(xué)生可能在描述細(xì)節(jié)上不夠具體，而有的學(xué)生則可能在組織語言上存在問題。2.開展反饋會議教師可以與學(xué)生進(jìn)行反饋會議，討論他們在寫作過程中的感受與收獲。通過交流，教師能夠更清晰地了解學(xué)生的需求，并據(jù)此調(diào)整后續(xù)的教學(xué)策略。3.制定改進(jìn)措施根據(jù)總結(jié)與反思的結(jié)果，教師可以制定具體的改進(jìn)措施。例如，針對部分學(xué)生在細(xì)節(jié)描繪上的不足，可以設(shè)計專門的練習(xí)，幫助他們提高描述能力。五、常見問題及改進(jìn)建議在實(shí)施看圖寫話教學(xué)過程中，教師可能會遇到一些問題，以下是常見問題及相應(yīng)的改進(jìn)建議：1.學(xué)生興趣不足部分學(xué)生可能對看圖寫話缺乏興趣，導(dǎo)致參與度不高。教師可以通過豐富的圖畫選擇和多樣的活動形式（如角色扮演、繪畫等）來激發(fā)學(xué)生的興趣。2.表達(dá)能力差異不同學(xué)生的語言表達(dá)能力存在差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層次教學(xué)，為不同水平的學(xué)生提供相應(yīng)的支持。3.寫作思路混亂部分學(xué)生在寫作時可能會出現(xiàn)思路不清晰的問題，教師可以通過建立寫作模板或使用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生理清思路。4.反饋機(jī)制不完善學(xué)生在寫作后，往往缺乏及時有效的反饋。教師應(yīng)建立良好的反饋機(jī)制，鼓勵同學(xué)之間相互評價，同時給予個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。六、未來展望隨著教育改革的深入，語文教學(xué)的方式也在不斷創(chuàng)新。看圖寫話作為一種有效的教學(xué)方法，值得在課堂中廣泛推廣。教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求