小學(xué)語文教學(xué)案例2：《云雀的心愿》

小學(xué)語文教學(xué)案例：《云雀的心愿》

摘要：教學(xué)頭緒簡(jiǎn)化，目標(biāo)集中。少了一些“碎”，多了一些"整二關(guān)鍵是語文學(xué)習(xí)決不能上成思品課,

也不是科學(xué)課，?定要緊扣語言文字扎實(shí)培養(yǎng)語文素養(yǎng)。整個(gè)課堂盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，動(dòng)腦、

動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手等，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。趁學(xué)生在小組交流后躍躍欲試的心理，引導(dǎo)

學(xué)生抓住課文重點(diǎn)去體會(huì)感悟表達(dá)，融語文素養(yǎng)的培養(yǎng)于學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的無痕教學(xué)中。師生、生生、人

機(jī)互動(dòng)，體會(huì)到朗讀是自然情感的流露，不是技巧的表達(dá)。通過暢言智能語音交互式教學(xué)系統(tǒng)中的各項(xiàng)

功能的有效運(yùn)用，來收獲生命的課堂。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；互動(dòng)；交互式多媒體；聚焦；語音評(píng)測(cè)

教學(xué)案例的創(chuàng)造性反思：

《云雀的心愿》是一篇科普童話故事。課文以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過沙漠、大

河二空以及最后回到森林后的所見、所聞、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，進(jìn)而激

發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。面對(duì)這樣一篇語言生動(dòng)、意趣濃厚、主題深刻的課文，我立即想到

我們?cè)趺催\(yùn)用好這個(gè)文本來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的呢？經(jīng)過深入思考與鉆研，特寫出本教學(xué)設(shè)

計(jì)?，F(xiàn)將本設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性工作簡(jiǎn)述如下：

一、從整體上把握文本，理清學(xué)生的思路，體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的“簡(jiǎn)”。抓住云雀的“心愿”這個(gè)

詞，引導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)尾拎出學(xué)習(xí)全文的線索的詞，從而“牽一發(fā)而動(dòng)全身“，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能圍

繞它來進(jìn)行.頭緒簡(jiǎn)化，目標(biāo)集中.少了一些“碎”，多了一些“整”.

為了做到這一點(diǎn)，我緊緊關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，把握課文的精髓及重點(diǎn)難點(diǎn)，去“枝”留“干”,

以“點(diǎn)”帶“面”。這篇文章共15個(gè)自然段，我卻只引導(dǎo)學(xué)生精讀了兩個(gè)重點(diǎn)段，即“黃沙漫天”與“洪

水泛濫”這兩段。后面“森林的重要”由于語言的敘述性強(qiáng)，較好理解，即可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)

動(dòng)手學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教”，收到了把“厚書讀薄”的效果。

二、刺激學(xué)生多感官交替學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本位，以教材為本體，抓住文章重點(diǎn)吃透教材，引發(fā)思考,

將“薄書讀厚，通過各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同感官，比如腦、眼、手、耳、嘴以至于全身。引導(dǎo)學(xué)

生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，亦即披文入境，口、手、心俱到，以文求

知，以文得法，以文沐心。

本設(shè)計(jì)穿插安排了說話、朗讀、欣賞聲音與畫面、動(dòng)手操作等。通過聚焦“心愿、重新、重要”將

問題提出，抓住學(xué)生急于想知道的心理趁熱打鐵，讓他們自己去朗讀感悟。再以小組交流的形式培養(yǎng)學(xué)

生合作意識(shí)、與人交流能力，同時(shí)又給予他們表達(dá)自己的空間。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用電子筆在文中標(biāo)注出重點(diǎn)

詞語，拎出“沙漠”和“洪水”這兩處重難點(diǎn)學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說話時(shí)，點(diǎn)擊電子課本中

的按鈕，其他同學(xué)便身臨其境的感受“黃沙漫天飛舞”的情景的基礎(chǔ)上，由內(nèi)想而外看的去深度感知沙

漠環(huán)境的惡劣。最后讓學(xué)生畫樹即間接體驗(yàn)植樹。整個(gè)課堂盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，動(dòng)腦、動(dòng)眼、

動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手等，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。而我們老師，必須謹(jǐn)記；不管語文課堂的聲光電如

何耀眼，它的根依然還應(yīng)該牢牢地扎在語言文字的土壤中。

三、通過師生互動(dòng)、生本互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，來收獲生命的課堂。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、

文本之間對(duì)話的過程，現(xiàn)在還要加上一個(gè)與多媒體教學(xué)系統(tǒng)互動(dòng)的過程。因?yàn)樗膮⑴c，有效地提高了

課堂教學(xué)效率。本課中，我運(yùn)用了暢言教學(xué)系統(tǒng)中的很多功能，電子課本、電子白板，拖拽、聚焦、插

入按鈕、一鍵搜索、語音測(cè)評(píng)、視頻與音頻的鏈接等等。

人機(jī)分角色朗讀，即語音評(píng)測(cè)是暢言智能語音教學(xué)系統(tǒng)的一大亮點(diǎn)，運(yùn)用于教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了生機(jī)互

動(dòng)，符合信息化時(shí)代的學(xué)生對(duì)電子信息的渴望和運(yùn)用，在人機(jī)朗讀中無形中激發(fā)了學(xué)生對(duì)朗讀的興趣與

熱情，潛移默化地培養(yǎng)了朗讀素養(yǎng)。

暢言智能語音教學(xué)系統(tǒng)中的“電子課本”非常利于課堂教學(xué)。我將上課中需要的視頻與音頻的鏈接

等各項(xiàng)資源嵌入電子課本中，教學(xué)時(shí)根據(jù)需要隨機(jī)調(diào)整教學(xué)，讓預(yù)設(shè)和生成有效結(jié)合。有些課堂生成的

信息，事先沒有預(yù)設(shè)到，還可以通過“劃詞搜索”功能，直接搜索到相關(guān)的資源，省時(shí)便捷。

運(yùn)用語音系統(tǒng)的“聚焦”功能，聚焦電子課本的重點(diǎn)詞句、圖片局部，強(qiáng)調(diào)突出，突破重難點(diǎn)，將

語言文字的運(yùn)用落到實(shí)處。

運(yùn)用電子筆拖拽植樹、電子筆直接在電子白板上畫樹，節(jié)省了時(shí)間，間接體驗(yàn)了植樹，讓學(xué)習(xí)與生

活緊密聯(lián)系。

"在上2項(xiàng)功能的運(yùn)用，增強(qiáng)了趣味性，加強(qiáng)了各項(xiàng)互動(dòng)，提高了學(xué)生的參與度，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)和注意水平，有利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的落實(shí)和發(fā)展，提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效

率，極大的方便了教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到一個(gè)人的生命的有效

教育.

教材解讀：

這是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元以“環(huán)?！睘橹黝}，教育學(xué)生要保護(hù)

環(huán)境。《云雀的心愿》是一篇童話故事，全文共15個(gè)自然段，以擬人化的手法，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理

于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng)，語言流暢，采用對(duì)話的形式，借小云雀和媽媽在

旅途中的所見、所聞、所感，述說了伐樹毀林造成的危害，從而說明森林的重要性，表達(dá)了小云雀想把

沙漠變成綠洲的心愿。特別是其中美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對(duì)比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，

從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

學(xué)情分析：

在教學(xué)本課之前，學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了幾篇和環(huán)保有關(guān)的課文：如《走我們一起植樹》、《沙漠中的

綠洲》等。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，已培養(yǎng)了一定的閱讀理解能力，這篇課文故事性強(qiáng)，再加上前幾篇環(huán)

保課文學(xué)習(xí)的鋪墊，對(duì)于環(huán)保知識(shí)已了解不少，理解情節(jié)已不成問題。關(guān)鍵是語文學(xué)習(xí)決不能上成思品

課，也不是科學(xué)課，一定要緊扣語言文字扎實(shí)培養(yǎng)語文素養(yǎng)。因而，必須通過各種方法創(chuàng)設(shè)情境，與生

活緊密相聯(lián)，激發(fā)出學(xué)生的真情實(shí)感，讓書中生動(dòng)形象化的重點(diǎn)詞句內(nèi)化為學(xué)生心中的語言并呼之而出。

而對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，文中較通俗易理解的句段，則簡(jiǎn)化教學(xué)或不用教學(xué)或讓學(xué)生自學(xué)，集中精力突

出重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字，理解生字組成的詞語，并能用“可以....也可以......”造句，了解反問句與

陳述句的變化。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.運(yùn)用音樂、繪畫、舞蹈、朗讀等各方面來刺激學(xué)生的各個(gè)感官，達(dá)到育人的目的。

4.通過文本學(xué)習(xí)，將文字涪言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。并通過過程性學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文

素養(yǎng)。

5.體會(huì)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的作用，了解破壞森林給人類帶來的災(zāi)害，將環(huán)保意識(shí)無痕的滲透到學(xué)生

心里。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住文中重要詞句理解感悟，于語言文字的教學(xué)中無痕滲透環(huán)保教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

環(huán)境破壞的后果讓學(xué)生從心里感受以及對(duì)“森林水庫”的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)、洪水泛濫錄像資料做成的課件、今年暑假水災(zāi)的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì):

教學(xué)內(nèi)

教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)媒體功能應(yīng)用及分析

容

1.在云雀清亮的叫L調(diào)出暢言互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)中

聲中出示詞語“心的資源庫，搜出云雀的叫聲

一.導(dǎo)入1.引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理清全

愿”，由同學(xué)們談各播放。由生活中學(xué)生自己的

出

課

新課，示文的線索。

自的心愿到老師的事導(dǎo)入新課，學(xué)生很感興趣，

愚

生

整體把握學(xué)

心愿再引出《云雀立即將學(xué)生注意力集中到課

自

課

課文讀

的心愿》。板書課堂上。

心

課

在

題。

文最后

是什

心愿

雀的

2.云

說

最后

云雀

示小

件出

找到云2.課

習(xí)。

文學(xué)

出全

。拎

段話

的那

中哪

在書

？你

么呢

。

學(xué)習(xí)

子會(huì)

勵(lì)孩

雀的心2.鼓

？

到的

愿是什兒找

話引

三句

住這

么3.抓

。

學(xué)習(xí)

文的

領(lǐng)課

我的心

句：

第三

會(huì)

？學(xué)生

什么

愿是

句。

第二

答出

統(tǒng)中

學(xué)系

音教

言語

用暢

3.運(yùn)

詞

三個(gè)

顯這

能凸

焦功

的聚

那片沙

句：“

第二

的線

全文

清了

子理

一下

組，

漠

片沙

是哪

漠”

究

一探

生想