小學(xué)語文教學(xué)案例范文(19篇)

小學(xué)語文教學(xué)案例范文（19篇）

小學(xué)語文教學(xué)案例范文第1篇

一、什么是教育案例

簡單地說，教育案例就是以教育教學(xué)過程中一個(gè)中心人物

和事件為素材，經(jīng)過提煉而形成的體現(xiàn)新時(shí)期教師專業(yè)化素養(yǎng)

的典型的記敘性短文（教育故事）。具體分析如下：

（一）從案例所反映的對象講，指向一個(gè)中心事件和人物。

具體說，一個(gè)案例往往指的是一件事，也可以說，是個(gè)教育故

事。

（二）從案例的形成過程看，是精心提煉的過程。

（三）從案例的內(nèi)容講，應(yīng)體現(xiàn)教師專業(yè)化素養(yǎng)。

專業(yè)化素養(yǎng)主要包括：專業(yè)精神、專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、

專業(yè)能力。其中，專業(yè)精神是靈魂，專業(yè)理念是核心，專業(yè)知

識(shí)和能力是保證。而以人為本是現(xiàn)代教育理念的集中表現(xiàn)，激

發(fā)學(xué)生的主體性是學(xué)生全面發(fā)展的核心目標(biāo)。

（四）從案例的主要特征講，典型是案例的生命。

案例的典型可從兩個(gè)方面去分析：

第一、是從案例的內(nèi)涵看，典型案例所反映的內(nèi)容寓意深

刻，富于哲理，感人至深。

第二、是教師處理解決問題的典型（主要指教育機(jī)智）和教

育效果的典型。

（五）從案例題材看，是一片精彩的記敘性短文。也可以說

是一則教育故事。

二、教育案例的結(jié)構(gòu)、分類、特征

（一）案例的結(jié)構(gòu)

案例主要由三個(gè)部分組成，即案題、案情、案析。

第一、案題。案題即案例的題目，好的題目能點(diǎn)亮讀者的

眼睛。案例既然是記敘性短文，它的題目就應(yīng)該鮮明、生動(dòng)、

形象，不應(yīng)該是論述式、說理式的題目。

第二、案情。即案例的來龍去脈，案例發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、

情節(jié)及其結(jié)果。如果說案題是案例的眼睛，案情則是案例的主

體部分，也是整個(gè)案例最具魅力的部分。

第三、案析。案析即對案例的分析。具體地講，就是用一

定的教育理論、教育觀念對案例進(jìn)行分析。案析一要有針對性,

二要論點(diǎn)鮮明，三要升華到理論的層面上，文字一般在200-

300字左右。

（二）案例的分類。案例可以從四個(gè)角度去分：

第一，從案例的成功與失敗分：有成功的，有失敗的，還

有成功和失敗相結(jié)合的。

第二、從案例的內(nèi)容分：可分為教育案例、教學(xué)案例、管

理案例等。

第三、從案例的寫作方法分：有總結(jié)法和設(shè)計(jì)法。所謂總

結(jié)法，是指通過對教育實(shí)踐的反思回顧，提煉而成的案例；所謂

設(shè)計(jì)法，是指通過先行設(shè)計(jì)，然后實(shí)踐而形成的案例。

第四、從案例的性質(zhì)分：一是矯正性案例，即從問題出發(fā),

著眼于解決問題；二是發(fā)展式案例，即著眼于學(xué)生的發(fā)展。

（三）特征。一般來說，有三個(gè)特征。即真實(shí)性、典范性、

情境性。

三、案例（活動(dòng)）的意義

（一）典型案例具有示范價(jià)值和導(dǎo)向功能

典型的案例一是可以彰顯教師人格、教育情感、教育藝術(shù)

的魅力，二是轉(zhuǎn)變教育觀念的示范，三是可以闡釋教育的本質(zhì)。

（二）撰寫案例是提升教師素質(zhì)的有效途徑

撰寫案例的過程是提升教育理論和實(shí)踐水平的過程。一篇

典型案例，是實(shí)踐和理論相互融合的產(chǎn)物，它既要有理論的高

度，又要有實(shí)踐的深度。為此，每位教師在醞釀撰寫案例的過

程中，必然伴隨著理論的學(xué)習(xí)和深入的實(shí)踐。不僅如此，撰寫

案例的過程還是教育反思的過程，而教育反思是教師角色的核

心特征，是教育創(chuàng)新的動(dòng)力。無疑，撰寫案例的過程就是提升

教師素質(zhì)的過程。

（三）”案例活動(dòng)“是轉(zhuǎn)變教師教育觀念的有力抓手

圍繞案例開展的撰寫、評(píng)比、論壇、結(jié)集等系列活動(dòng)，具

體、形象、生動(dòng)、感人，它將現(xiàn)代教育理論寓于具體的教育情

景中，它既可以使教師從感人的事例中受到震撼和感染，又能

從案例所蘊(yùn)涵的教育理論中深化理論知識(shí)，這兩者結(jié)合就能促

進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

（四）教育案例是展示教師教育成果的有效方式

從我們接觸到的教師以及他們的案例看，除了重視與不重

視的因素以外，可以說，教育案例的水平是教師專業(yè)化水平的

集中體現(xiàn)，是教師教育理論、教育思想、教育能力、寫作水平

的綜合反映。

四、教育案例與個(gè)案研究報(bào)告的比較

教育案例與各案研究報(bào)告在寫法上容易混淆，現(xiàn)將兩者的

區(qū)別闡釋如下：

（一）內(nèi)涵不同

教育案例是通過對一個(gè)中心人物和事件的描寫，以體現(xiàn)現(xiàn)

代教育理念的教育故事。

個(gè)案研究法是教育科研的基本方法，它是針對一個(gè)特定的

個(gè)體在較長的時(shí)間內(nèi)，全面、系統(tǒng)、深入、具體地追蹤調(diào)研、

闡明特征、闡明原因、揭示規(guī)律。

從研究對象看，案例指的是一個(gè)個(gè)體，而個(gè)案研究指的是

特定的個(gè)體，這個(gè)個(gè)體可以是一個(gè)人，也可以是一個(gè)群體；從研

究的方法講，案例注重描寫法、寓意法，而個(gè)案研究注重跟蹤

法、歸納法;從研究的時(shí)間看，案例是以一個(gè)人、一件事情為對

象，時(shí)間相對要短，個(gè)案研究是對特定個(gè)體（也可以是群體、單

位、地區(qū)）較長時(shí)間的跟蹤調(diào)研，研究周期較長。

（二）研究步驟不同

教育案例是圍繞中心人物、事件經(jīng)反復(fù)提煉而成為教育故

事。

個(gè)案研究的過程是：一是確定對象，二是搜集資料，三是

分析診斷，四是揭示規(guī)律，五是寫出報(bào)告。

（三）結(jié)構(gòu)不同

教育案例有案題、案情、案析三部分組成。個(gè)案研究報(bào)告

有五部分組成：一是個(gè)案件簡介，二是個(gè)案診斷，三是個(gè)案矯

正，四是結(jié)果與分析，五是討論。

（四）寫法不同

教育案例主要運(yùn)用記敘、描寫的手法，力求生動(dòng)、形象、

感人;個(gè)案研究報(bào)告主要運(yùn)用記敘、議論、說明的方法，力求客

觀、準(zhǔn)確。

小學(xué)語文教學(xué)案例范文第2篇

小學(xué)語文學(xué)科，對于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說確實(shí)有些枯燥,

因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，將困難轉(zhuǎn)化為易事。在語文教

學(xué)中，教師可以通過采取合理措施，比如運(yùn)用多媒體技術(shù)，一

改過去課堂枯燥無味的氛圍，化難為易。畢竟，語文是一門語

言學(xué)科，我們的一言一行皆與語文有關(guān)。所以對于語文學(xué)習(xí)而

言，興趣是最重要的，只有小學(xué)生熱愛語文，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的

意識(shí)，而不是被迫性地去學(xué)他們不喜愛的內(nèi)容，如此，才可真

正學(xué)好小學(xué)語文。那么，老師具體該怎么做，才能達(dá)到多媒體

技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的完美結(jié)合呢？

一、設(shè)計(jì)動(dòng)畫，讓課文起“死”回“生”

語文盡管有豐富的文字語言，但是，對于小學(xué)生來說，遠(yuǎn)

遠(yuǎn)不及畫面有吸引力，他們還是沒有太大興趣去學(xué)習(xí)。小學(xué)生

的天性是好動(dòng)，他們不喜歡安靜。舉一個(gè)簡單的例子來說，飛

舞的蝴蝶遠(yuǎn)比靜靜綻放的.花朵更能吸引他們的眼光。所以，老

師需要把握小學(xué)生的這一心理，懂得投其所好，讓看起來平淡

的課文起“死”回“生”，吸引他們的興趣。老師可以在課前

針對課文內(nèi)容設(shè)計(jì)或下載動(dòng)畫，然后運(yùn)用多媒體在課堂上播放。

例如，小學(xué)語文中會(huì)學(xué)到一首很著名的古詩一一李紳的

《憫農(nóng)》：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆

辛苦?！边@是一首膾炙人口的佳作，那么怎么才能讓小學(xué)生很

好地理解這首詩，讓其印象深刻呢？在上課伊始，老師可以先

設(shè)計(jì)這樣一幅動(dòng)畫：“驕陽似火，炙熱地烤著大地，一個(gè)頭戴

草帽的農(nóng)民手里揮著一把鋤頭，一下一下地鋤地。豆大的汗珠

從他的額頭滴下，一滴滴地滴到地上，發(fā)出‘吧嗒'的聲音。”

這樣的動(dòng)態(tài)畫面，相信一定會(huì)讓小學(xué)生記憶深刻。面對此情此

景，他們對于將要學(xué)習(xí)的這首古詩也會(huì)有一個(gè)比較深的理解，

接下來的學(xué)習(xí)，就會(huì)輕松簡單得多。

二、圖片展覽，讓學(xué)生身臨其境

小學(xué)生是一群追求新鮮的孩子，他們喜歡明媚的顏色，喜

歡色彩斑斕的圖片。語文課本大部分是黑白的，只有極少數(shù)的

彩色圖片，這些，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)生的需要。而我們也知道，

很多時(shí)候，圖片比文字更有說服力，更容易讓人理解，一篇好

幾百字的文字介紹，有時(shí)還不如一幅圖直觀明了。比如，小學(xué)

語文會(huì)學(xué)到很多措景狀物的文章，為了讓學(xué)生深入理解，就需

要圖片加以說明，僅靠課本上的那幾張圖片肯定是不夠的。這

時(shí)，就需要運(yùn)用多媒體技術(shù)，搜集更多的圖片，在課堂上展示，

對文章進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助小學(xué)生理解課文。

小學(xué)語文作為學(xué)生從小就接觸學(xué)習(xí)的學(xué)科，無論是因?yàn)樗?/p>

在考試中的重要性，還是因?yàn)樗谌粘Ｉ钪械墓ぞ咝?，學(xué)生

都必須要學(xué)好它。因此，語文老師要應(yīng)用多種教學(xué)方法，如通

過設(shè)計(jì)動(dòng)畫、圖片展覽等方式，將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)

完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最大意義。

小學(xué)語文教學(xué)案例范文第3篇

《皇帝的新裝》教學(xué)案例

程玉芹

教學(xué)背景

這是一篇童話，人物形象鮮明，語言通俗易懂，且聯(lián)想想

象豐富，十分貼合初一學(xué)生閱讀。應(yīng)發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)他們

感受形象寓意，體味聯(lián)想想象的特點(diǎn)。還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,

放飛思想，去描畫現(xiàn)實(shí)生活。本篇文章思路清晰，故事性強(qiáng)，

又有很濃厚的趣味性，適宜學(xué)生自主閱讀，感知文章資料，理

清故事情節(jié)；還就應(yīng)讓學(xué)生講故事接龍比賽，以鍛煉學(xué)生說話

潛力和合作潛力。初一學(xué)生天真活潑，對一切都充滿了好奇，

所以在老師的引導(dǎo)下合作探究文章寓意，欣賞人物形象是最為

有力的方法。學(xué)習(xí)寓言，要讓學(xué)生明白這種體裁的特點(diǎn)，到達(dá)

舉一反三的目的。要真正“授之以漁”而不是“授之以魚”。

教學(xué)目的

1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)

2、學(xué)習(xí)童話的想象和夸張的手法

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

主導(dǎo)課型：品讀課

教學(xué)儀器：攝錄機(jī)大屏幕

主導(dǎo)教法：品讀結(jié)合法

教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)分為以下幾個(gè)板塊

一、自主學(xué)習(xí)，感知資料

二、合作探究，賞析人物，品味寓意

三、拓展練習(xí)，發(fā)散思維

由于初一學(xué)生的人生閱歷及知識(shí)面的限制，對本文人物的

代表性及文章寓意不能有深刻的理解。教師多點(diǎn)撥，多鼓勵(lì)，

讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，聯(lián)系實(shí)際體察。本課的拓展練習(xí)，會(huì)

啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，也給他們帶來一種學(xué)習(xí)的趣味，營造一

種樂境氛圍，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。

教學(xué)步驟；

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，相信你們必須喜歡兒童文學(xué)，而作為兒童文

學(xué)的一種的童話，你們必須也讀過不少，像《賣火柴的小女孩》

《丑小鴨》《海的女兒》等。這些童話有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)

們看屏幕。（出示“童話”的定義并讓學(xué)生齊讀）

師：這天，我們就來學(xué)習(xí)安徒生的一篇著名的諷刺童話

《皇帝的新裝》，共同來領(lǐng)略一下童話的神奇魅力。

小學(xué)語文教學(xué)案例范文第4篇

在以往小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師缺乏對小學(xué)音樂

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重視，教學(xué)中很少根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容需要設(shè)計(jì)出

充滿吸引力的教學(xué)情境，這樣的小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)對于學(xué)生學(xué)

習(xí)活動(dòng)的開展來說也是缺乏吸引力的。我們應(yīng)該看到，良好的

小學(xué)音樂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展是大

有益處的，好的小學(xué)音樂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)音樂教學(xué)效率

提升的催化劑，好的教學(xué)情境可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。

因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要想提升小學(xué)音樂教學(xué)的

效率，就要充分重視在小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及學(xué)生音樂學(xué)習(xí)

的興趣點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)音樂教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)

中，分層次地開展教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在不同的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中

都要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣的小學(xué)音樂教學(xué)情境

的創(chuàng)設(shè)一定是充滿魅力的。

如，在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施巾經(jīng)?？吹揭恍┏錆M大自

然氣息的音樂作品，教師如果運(yùn)用那種填鴨式的教學(xué)開展教學(xué)

活動(dòng)，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)這部分音樂內(nèi)容的興趣，因此，教師

要根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，通過多媒體播放一些有關(guān)的自然

風(fēng)光片，教師要讓視頻內(nèi)容的播放與音樂作品巧妙地聯(lián)系起來,

讓學(xué)生通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)充分感受這類作品的審美意蘊(yùn)，讓

學(xué)生在音樂作品的欣賞中享受充滿魅力的視聽盛宴，這樣的教

學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)的，學(xué)生在諸如

此類的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，音樂學(xué)習(xí)的興趣會(huì)變得越來越濃，也

越來越喜歡參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是非常必要的。

對小學(xué)音樂教學(xué)效率的提升進(jìn)行研究，對促進(jìn)小學(xué)生音樂

素養(yǎng)的形成具有重要作用，現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)施依然有

許多不盡如人意之處，因此，開展相關(guān)的研究活動(dòng)是非常必要

的。

小學(xué)語文學(xué)科，對于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說確實(shí)有些枯燥,

因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，將困難轉(zhuǎn)化為易事。在語文教

學(xué)中，教師可以通過采取合理措施，比如運(yùn)用多媒體技術(shù)，一

改過去課堂枯燥無味的氛圍，化難為易。畢竟，語文是一門語

言學(xué)科，我們的一言一行皆與語文有關(guān)。所以對于語文學(xué)習(xí)而

言，興趣是最重要的，只有小學(xué)生熱愛語文，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的

意識(shí)，而不是被迫性地去學(xué)他們不喜愛的內(nèi)容，如此，才可真

正學(xué)好小學(xué)語文。那么，老師具體該怎么做，才能達(dá)到多媒體

技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的完美結(jié)合呢？

小學(xué)語文教學(xué)案例范文第5篇

教材分析：《漫游語文世界》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)上冊第二單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。透過

這次活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文與生活的密切聯(lián)系，了解語

文學(xué)習(xí)的資源和運(yùn)用語文的機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，初步嘗

試在語文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，

從而開發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源。

課后我認(rèn)真總結(jié)，意識(shí)到開發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語文

教育資源要教會(huì)學(xué)生方法，并要尋找到一個(gè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)

載體。于是我把教學(xué)切入點(diǎn)定位在學(xué)生的姓名上。

教學(xué)時(shí)間：一節(jié)課

教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們，平時(shí)大家都叫我“杜老師”，對我的了解僅

限于此，這天我要隆重介紹自己！大家歡迎嗎？

生：歡迎!

師：我姓杜，名哈婷。大家還明白和我同姓的人嗎？

生：杜甫。

師：你明白他的詩句嗎

生：《春夜細(xì)雨》。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入

夜，潤物細(xì)無聲。

生：還有杜牧的《山行》。遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有

人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

師：很好！啥的意思是天將明。我就是天剛剛亮?xí)r生下來

的。我國著名歷史學(xué)家吳啥，就是這個(gè)啥。

生；沒聽說過。

師：我們將要學(xué)他的一篇文章《談骨氣》。期望同學(xué)課外

閱讀此文，我們要做一名像吳啥先生那樣有骨氣的人?！版谩?/p>

形容人或花木完美。我喜歡一位女詩人舒婷，她的代表作有

《我可愛的祖國》《致橡樹》等。其實(shí)我們的姓名都是長輩精

心選取的，包含了許多語文知識(shí)。你明白自己名字中的語文知

識(shí)嗎？大家能夠借助各種工具書。

（學(xué)生自己或者互相查閱資料）

張瑜：“瑜”有兩種意思：1.美玉；2.玉的光彩，H喻

優(yōu)點(diǎn)。成語“瑕不掩瑜”，“瑕瑜互現(xiàn)”中的“瑜”就是這個(gè)

意思。我想爸爸媽媽期望我成為有優(yōu)點(diǎn)的孩子。

丁冰清：“冰清”取自“冰清玉潔”，比喻高尚純潔。

鄭雨鰥：我的名字出于《莊子逍遙游》。北冰洋里有條魚,

名字叫做鰥，鰥的軀體，不明白有幾千里大。鰥之后變成一只

鳥，名字叫做鵬。鵬就是傳說中的鳳凰。鵬的背不明白有幾千

里長。當(dāng)海風(fēng)吹起的時(shí)候，鵬就飛往南極。它乘著旋風(fēng)直飛上

九萬里高空，鼓動(dòng)雙翅，仿佛是遮住天空的云，濺起的水花，

就有三千多里。之后，人們把一個(gè)人有遠(yuǎn)大的前途叫做鵬程萬

里，把仕途順利稱為扶搖直上。我明白爸媽的良苦用心了。

陳博：爸爸媽媽期望我博覽群書，成為博學(xué)多識(shí)，有博愛

精神的人。

傅曉旭：“曉”天剛亮，“旭”初出的太陽。家人期望我

將來如旭日東升，成為家喻戶曉的人。

戴人杰：我要做“人中豪杰”。

吉晨暉：慈母手巾線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲

遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三寸暉。早上出生的我長大必須要報(bào)

答父母。

生：這節(jié)課真有意思！

生：我學(xué)到許多成語，古詩，典故。

生：如果語文課都這樣就好了！

生：小小姓名中蘊(yùn)含了這么多語文知識(shí)。我理解了語文就

是生活，生活就是語文！

生：這天我漫游了語文世界，大開眼界！

教學(xué)反思

學(xué)生沒想到跟隨自己多年的姓名中蘊(yùn)含了這么多的語文知

識(shí)，課堂發(fā)言人數(shù)到達(dá)38人次（班級(jí)總?cè)藬?shù)為44人），其中

語文基礎(chǔ)不太好、平時(shí)不發(fā)言的學(xué)生也用心加入其中。學(xué)生覺

得教學(xué)比較新奇，學(xué)習(xí)興趣得到提高。我們在開發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)

實(shí)生活中的語文教育資源時(shí)不必須要把眼界放得多么遠(yuǎn)多么廣,

要選取學(xué)生熟悉的、易于掌握的、感興趣的教育資源，讓學(xué)生

真正認(rèn)識(shí)到生活就是語文，語文就是生活！

小學(xué)語文教學(xué)案例范文第6篇

師：很好。確實(shí)，這兩句是這首詞中的名句，千百年來一

直被人們傳誦。誰接下來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生2：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這

兩句寫得好。

師：那么，你的感受又是什么呢？

生2：這兩句話運(yùn)用了對偶的手法，句式工整，讀起來朗

朗上口。

生3：我覺得這兩句還有一個(gè)好外，就是句子運(yùn)用了比喻

的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍(lán)草，比

喻非常恰當(dāng)，增加了文章的美感。

師：剛才這兩位同學(xué)說得非常好，他們從不同的修辭角度

上品味了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見解。

生4：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這

兩句寫得好。

師：那么請談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

師：哦!快講講你的創(chuàng)見。

生4：我喜歡畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠，能給人

強(qiáng)烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。

師：你的見解真是很獨(dú)特，也說得非常好。老師相信你將

來一定會(huì)成為一個(gè)很有成就的畫家。

生5：我覺得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。

小學(xué)語文教學(xué)案例范文第7篇

小學(xué)語文教學(xué)案例論文

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。

作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧

妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源一一生活，在人教版

第三冊《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂

教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，

改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動(dòng)有趣

的對話，對孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。有名人曾說，

學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，

標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想，案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了

我對童心的珍愛，童趣的珍視。

師：同學(xué)們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩,

它真想跳出井口來看一看，（出示課件：青蛙跳出了井口。）

說說青蛙跳出井口后，將會(huì)怎么樣呢？

（生思維活躍，爭相發(fā)言）

生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。

生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果,

一派豐收的景象!

生：它會(huì)到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高

樓大廈。

（正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對生活的贊美之言時(shí)，一位學(xué)生忍不

住叫著他也想說說）

生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。

師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻

的臭味。

（一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸

體，心里很害怕。

生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。

生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞

賣給酒店酒樓做下酒菜。

生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽

車排出的污氣讓它窒息。

生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到

安全的井中去。

（師靈機(jī)一動(dòng)）

師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它

安心快樂地和我們生活在一起。

（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個(gè)廣告牌，上面寫上“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”

來告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物成為好朋友。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警，讓警察來抓

這些壞人。

生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動(dòng)物的?家弄臟。

生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、

朋友宣傳要愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。

師：同學(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)

家園，小青蛙就會(huì)被我們挽留下來，動(dòng)物們才會(huì)快快樂樂地生

活在我們身邊！

三、案例反思

我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯(cuò)過這

道美麗的風(fēng)景線，我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)

生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了

學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓

舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的

課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀

著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語

文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。

（一）尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱

墜地而長大有為，在語言發(fā)展的過程中，其思維、認(rèn)知、情感、

語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認(rèn)知、學(xué)

習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的,

課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。

本案例中，我本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到那些美麗

的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的

拓展。但一位學(xué)生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓

他說出了原因一一環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的

想法，就來源于他的生活體驗(yàn)，對生活的關(guān)注。而這一石卻激

起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種

情況。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方

向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，

而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程，案例中，

我面對學(xué)生突如其來的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)

融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維

碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼

此之間在在交流之中相互啟發(fā)?！缎抡槝?biāo)》告訴我們：“跳出

備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)

展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因

生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育

著靈感和熱望。語文源于生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、

感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有

感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，

從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸

發(fā)。

案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟，才會(huì)有了“我覺得青

蛙有可能沒有看到這么美的景色?！钡撵`感。而這就需要在老

師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心

靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中,

學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維

的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著

疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生

活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是

為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出“那么我們能不能

用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在

一起?！庇纱苏挂艘环ち业挠懻?。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)

驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛自然，人與環(huán)境的和

諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展，因?yàn)槿祟愓亲?/p>

然界的精靈，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會(huì)遭到

自然界無情的報(bào)復(fù)而最終毀滅了自己，老師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊

的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活,

做生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)

生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語

文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課

堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

小學(xué)語文教學(xué)案例范文第8篇

《獻(xiàn)給母親的歌》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.多側(cè)面認(rèn)識(shí)母親，培養(yǎng)孝敬母親的情感；

2.學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)情感；學(xué)會(huì)理性得思考母愛

及其內(nèi)涵；

3.培養(yǎng)用多種表達(dá)方式表達(dá)真情實(shí)感的潛力.

教學(xué)重點(diǎn)：

4.多側(cè)面認(rèn)識(shí)母親，培養(yǎng)孝敬母親的情感；

培養(yǎng)用多種表達(dá)方式表達(dá)真情實(shí)感的潛力.

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)情感；學(xué)會(huì)理性得思考母愛及

其內(nèi)涵.

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.自制幻燈片課件；

2.有關(guān)母親的歌曲；

3.學(xué)生搜集的有關(guān)母愛的圖片等資料.

課時(shí)：1課時(shí)

教材分析：

《獻(xiàn)給母親的歌》是人民教育出版社八年級(jí)語文下冊第一

單元的綜合活動(dòng)課.結(jié)合本單元的五篇課文，在學(xué)習(xí)名人關(guān)于

母愛等的文章基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對母愛的認(rèn)識(shí)和理解.本節(jié)

課更有利于對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化教育.

學(xué)生分析:

初二學(xué)生已經(jīng)能領(lǐng)會(huì)課文中關(guān)于母愛等的文章，加上他們

數(shù)十年的生活經(jīng)驗(yàn)，只要他們能按要求去認(rèn)真搜集相關(guān)資料，

并加以體會(huì)，在指導(dǎo)、感悟、交流中體會(huì)母愛及其內(nèi)涵.

設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課，透過“道不盡的母愛”P“剪不斷的臍帶”P“多

角度看母愛”P“報(bào)得三春暉”等四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步步到達(dá)

預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在作業(yè)以“母愛”為話題的寫作中到達(dá)高潮.

教學(xué)實(shí)施：

首先放《世上只有媽媽好》的歌模導(dǎo)入.然后大屏幕出示

學(xué)習(xí)目標(biāo).師生展示相關(guān)資料。由《燭光里的媽媽》引入下一

個(gè)環(huán)節(jié)，在歌曲《母親》中結(jié)束本課。

教學(xué)實(shí)錄：

1.導(dǎo)入新課：

師（大屏幕放歌曲《世上只有媽媽好》）：請同學(xué)們欣賞

歌曲。

生（認(rèn)真欣賞歌曲）

師：這首歌曲是歌頌誰的？

生（全體）：母親。

師：的確，在這個(gè)世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系最緊

密的人。當(dāng)我們思念家鄉(xiāng)時(shí)，當(dāng)我們身處困境時(shí)，母親就是我

們最堅(jiān)實(shí)的感情依托。此刻，讓我們再次融入這種人類最完美

的感情中，同唱一首獻(xiàn)給母親的歌。

師（板書課題，大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：一，多側(cè)面認(rèn)識(shí)母親，培養(yǎng)

孝敬母親的情感；二，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)情感；學(xué)會(huì)

理性得思考母愛及其內(nèi)涵；三，培養(yǎng)同學(xué)們用多種表達(dá)方式表達(dá)

真情實(shí)感的潛力.

師（大屏幕出示：道不盡的母愛：1描述母愛的詩歌P小

說p散文等文學(xué)作品.2新聞報(bào)道過的與母親有關(guān)的感人事

跡.3描述動(dòng)物世界母子之情的作品.4展現(xiàn)母親形象的繪畫p

攝影p歌曲p廣告等作品.5與母親的格言p俗語.）

師：母親的形象被無數(shù)人描繪過，母親的品格被無數(shù)人贊

美過，或用文字，或用畫筆，或用音樂，或用鏡

頭..........雖然這些作品來自不同時(shí)代，不同種族，不同

文化，但那份真摯的感情是一致的。下面請同學(xué)們根據(jù)提示歸

納你搜集的資料，談一談這說不完道不盡的母愛。

生：版畫〈〈為奴隸的母親〉〉講的是一位母親悲哀得將

自己的兒子獻(xiàn)出去的故事。

師：為了國家，母親忍痛割愛。

生：為了讓兒子成才，孟母三遷。

師：望子成龍，拳拳愛子心。

生：“岳母刺字”流芳百世。

師：偉大的母親。

生：課文中胡適的母親很值得學(xué)習(xí).

師：你能聯(lián)系課文，值得表揚(yáng).

師：同學(xué)們精彩感人的發(fā)言充分展示了母愛的博大精深，

也說明了母親與孩子是相依為命的。生活常識(shí)告訴我們，孩子

出生時(shí)，臍帶被剪斷了，但與母親精神上P感情上臍帶是終生

難以割斷的。十幾年來，母親一向無微不致地關(guān)懷著你，但是

沐浴在母愛中的你是否真正了解你的母親？如果你對你的母親

有些了解，請從以下幾個(gè)方面談?wù)勀愕哪赣H好嗎？（大屏幕出

示：剪不斷的臍帶：1母親的生活經(jīng)歷，喜怒哀樂，她對事業(yè)

和生活的夢想和追求。2母親十月懷胎和一朝分娩的甘苦。3母

親在養(yǎng)育子女過程中的酸甜苦辣。4母親對孩子的期望和追

求。）

生：這是我和媽媽的照片。我生下三天腳就流膿，媽媽就

用嘴吸膿汁。

師（鼓掌）

生（全體鼓掌）

生：媽媽生我時(shí)難產(chǎn)，兩天兩宿，痛得她昏死過好幾次。

生（哭泣）：這是我媽媽的遺照，分娩時(shí)為了保住我，她

選取了自己死亡。她只看了我一眼........

師：誰明白自己媽媽的生日？

生：四月初七.

生：一月二十三.

師：誰明白母親節(jié)是哪一天

生：五月的第一個(gè)星期日.

師：下面讓我們點(diǎn)燃母親生日的臘燭，看一看燭光里的媽

媽.請欣賞歌曲《燭光里的媽媽《?（放課件）

師：一曲《燭光里的媽媽《讓我們看到母親對于我們的幸

福是多么的重要.有人說"幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各

有各的不幸.同樣，母愛的真摯是相同的，但母愛的表現(xiàn)形式又

各不相同.請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體會(huì)，從以下幾個(gè)方

應(yīng)對自己人生的第一位老師發(fā)表看法.（大屏幕出示：多角度看母

愛）

生（小組內(nèi)討論交流）

生：每當(dāng)我與別人打架或鬧矛盾時(shí)，媽媽總是先批評(píng)我.這

讓我學(xué)會(huì)了遇事先找內(nèi)因.

師：古人云：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。為了報(bào)答母親的養(yǎng)

育之恩，你已經(jīng)做過什么，以后打算怎樣做？請同學(xué)們結(jié)合大

屏幕，先在組內(nèi)討論交流，再舉手發(fā)言。（大屏幕出示；報(bào)得

三春暉：1舉幾件傾注母親關(guān)愛的小事，談你的感受；2狐貍的

母親在孩子長大后把它趕出去，讓它獨(dú)立生活。你怎樣看待這

種行為？3你對自己的母親作一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。）

布置作業(yè)：

師：剛才我們談了許多，談得很精彩。如果把剛才所談的

用手中的筆記錄下來，就會(huì)成為永久的回憶，好嗎？

生：好！

師：這天的作業(yè)是，寫一篇以“母愛”為話題的話題作文，

800字以上。

結(jié)束：

師：讓我們起立，共同說一句“母親，你辛苦啦！”好嗎？

生（全體起立）：母親，你辛苦啦！

師：此刻，我們真正了解到：母親是這個(gè)世界上最平凡而

有最偉大的人，母愛是人世間至尊至圣的感情。但是，千言萬

語也表達(dá)不了我們對母親的深厚感情，那么就讓我們永遠(yuǎn)傳唱

獻(xiàn)給母親的歌吧?。úシ鸥枨赌赣H》）

教學(xué)反思：

《獻(xiàn)給母親的歌》是本單元的一節(jié)綜合性活動(dòng)課。在這節(jié)

課上，我按五個(gè)玖節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作

交流，探究新知，暢所欲言，課堂氣氛十分熱烈。

課前，同學(xué)們按要求做了充分的準(zhǔn)備，搜集了超多的相關(guān)

資料，有文學(xué)作品，圖片，照片，對聯(lián)，格言，俗語，還有根

據(jù)親身經(jīng)歷寫的短文。他們真正做到了動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)筆動(dòng)口。因

此，他們能談得出，談得生動(dòng)感人，他們的語言中不時(shí)迸出智

慧的火花，不少同學(xué)流下了激動(dòng)的淚水，他們的情緒感染了我,

也感動(dòng)了聽課的老師們。

教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，由母愛升華到對祖國的熱

愛，對中華民族的熱愛，完成了德育目標(biāo)的教學(xué)。作業(yè)又將口

頭表達(dá)在次轉(zhuǎn)化為書面寫作，既提高了同學(xué)們的口頭表達(dá)潛力,

有鍛煉了他們的寫作潛力，水到渠成，一箭雙雕。

這節(jié)課，喚醒了同學(xué)們的潛在意識(shí)，促進(jìn)了他們的發(fā)展，

真正體現(xiàn)了新課改的精髓。不但鍛煉了他們搜集資料的潛力，

口頭表達(dá)潛力，寫作潛力，而且升華了他們的愛國主義情感。

教研評(píng)價(jià)：

張培習(xí)老師的《獻(xiàn)給母親的歌》這節(jié)課，充分體現(xiàn)了新課

改的教學(xué)理念。如讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料，合作交流，用心

參與，暢所欲言，動(dòng)口動(dòng)手等，都貼合新課改的要求。

首先，課前準(zhǔn)備落到實(shí)處。這既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立潛力，

又使他們養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣。教師的課前準(zhǔn)備也很充分。師生互

動(dòng)，課堂氣氛很活躍。

其次，教學(xué)目標(biāo)能根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)置知

識(shí)P潛力P德育目標(biāo)，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。

再次，教學(xué)流程好，情景創(chuàng)設(shè)恰到好處，使學(xué)生的用心性

高。小組討論熱烈，學(xué)生發(fā)言精彩，教師引導(dǎo)適時(shí)到位，師生

配合默契。愛國主義教育水到渠成，寫作訓(xùn)練一石三鳥。

總之，本節(jié)課真正把新課改要求落到了實(shí)處。

本節(jié)課的不足之處是，時(shí)間稍長了些。

小學(xué)語文教學(xué)案例范文第9篇

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了半年的時(shí)間,

在胡校長的大力支持下，在高校長的帶領(lǐng)與辛苦指導(dǎo)下，現(xiàn)在

大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托,

以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能

力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。下面就從

我個(gè)人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談?wù)剬W(xué)案導(dǎo)

學(xué)體會(huì)。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大的優(yōu)勢，我有以下幾

點(diǎn)收獲和思索。

一、收獲：

（一）、學(xué)案教學(xué)能“用活”教材?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用，

使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識(shí),

從生活實(shí)際取材，按照有易到難或者其他的邏輯順序提出問題,

這樣不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問題，更能了解到知識(shí)來源于生活,

又反作用于生活。把具體的知識(shí)落實(shí)到學(xué)案上，再結(jié)合合適的

課件教學(xué)，直觀形象。特別是地理學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了與生

活有密切關(guān)系的地理，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅是

為了上高中、結(jié)業(yè)，而對今后的工作、生活也是有用的。比如

結(jié)合今年的海地的地震的事情講解復(fù)習(xí)板塊的運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，學(xué)

生就很感興趣，認(rèn)識(shí)到了地理的用處；再比如說結(jié)合近幾年的南

方的冰雪災(zāi)害講解氣候的異常對農(nóng)業(yè)和人民的生活造成的破壞,

形象直觀。

（三）、學(xué)案教學(xué)提高了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的

一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺很多

老師的課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽的沒匚個(gè),

就算是優(yōu)質(zhì)課，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉

手回答問題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們

跟我們的課堂在心理上有很大的距離，達(dá)不到全面提高學(xué)生的

目的。學(xué)案教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正

成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。我們的小組合作學(xué)

習(xí)搞的有聲有色，通過小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和

競爭力，我們的學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，為了集體得分，他們

都爭先恐后回答問題，小組內(nèi)成績較好的同學(xué)為了增強(qiáng)小組的

整體實(shí)力主動(dòng)給成績?nèi)醯耐瑢W(xué)輔導(dǎo)，使部分差生從一個(gè)旁觀者,

成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展

示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也

參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來了，學(xué)

習(xí)就好辦了。原來初一的地理成績很差的同學(xué)現(xiàn)在都能考優(yōu)秀

了，很是令老師們感動(dòng)。雙語學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛出現(xiàn)了前所未有

的高漲。

（四）、學(xué)案教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”

的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個(gè)舞臺(tái)，我們

將收獲更多的精彩“！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。

在一個(gè)的問題的探討中，學(xué)生可能就會(huì)做出很多做法和答案，

他們的想法非常獨(dú)特，他們的思維也異常敏捷，學(xué)生的創(chuàng)造性

和潛力得到了極大的開發(fā)。特別是對于理科數(shù)理化的教學(xué)有很

大的幫助。

（五）、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方向在

哪里。以前的滿堂灌的教學(xué)模式往往讓學(xué)生摸不到頭腦，甚至

有的老師表達(dá)能力不強(qiáng)，一節(jié)課下來學(xué)生不知道哪里是重點(diǎn)、

難點(diǎn)，知識(shí)的邏輯層次是怎樣的等等。學(xué)生看了學(xué)案就知道這

節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了以往那

種散漫的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。并且學(xué)案是以問題

的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有了一個(gè)思維的空間，使學(xué)生帶著

問題去學(xué)習(xí)，自己思考，小組討論，老師點(diǎn)撥，學(xué)生品嘗到了

學(xué)習(xí)的快樂。并且學(xué)生根據(jù)老師講的學(xué)案可以課下及時(shí)復(fù)習(xí)，

一學(xué)期下來就是很好的復(fù)習(xí)資料。結(jié)束了以前課下學(xué)生漫無目

的的抱著書本復(fù)習(xí)的歷史。

（六）、學(xué)案教學(xué)講練結(jié)合，知識(shí)掌握效果好。以前滿堂灌

的教學(xué)方式是老師講完課就走，基本沒有課堂練習(xí)鞏固的時(shí)間，

因?yàn)楹芏嗬蠋熆偱聦W(xué)生掌握不好，說得太多，所以一節(jié)課下來，

很多時(shí)候都是寵師學(xué)生模模糊糊。而學(xué)案教學(xué)模式讓學(xué)生在系

統(tǒng)的掌握知識(shí)的前提下，能有一定的時(shí)間做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)和達(dá)

標(biāo)測試，達(dá)到了掌握知識(shí)的目的，效果好。

（七）、“五清”工作使知識(shí)的鞏固落實(shí)到位。我們的學(xué)案

教學(xué)有“五清”，即環(huán)節(jié)清、堂清、日清、周清、月清。每一

環(huán)節(jié)我們的老師都抓重點(diǎn)知識(shí)抓落實(shí)，學(xué)生想掌握不好都不可

能了。

二、思索

為了提高學(xué)案教學(xué)的質(zhì)量，有許多問題也是我們應(yīng)該注意

的：

（一）、學(xué)案質(zhì)量的保證。沒有高質(zhì)量的學(xué)案，就注定了事

倍功半，而且會(huì)導(dǎo)致師生沒有了信心，所以在學(xué)案教學(xué)的過程

中，我們應(yīng)該認(rèn)真的設(shè)計(jì)學(xué)案，特別是學(xué)案的前面幾個(gè)問題的

設(shè)計(jì)更是關(guān)鍵，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量。高校長曾經(jīng)聽過我

的課，說我設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題面太大了，學(xué)生無從思考，后來我

反省自己，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是這樣，所以學(xué)案的設(shè)計(jì)的好壞是學(xué)案教

學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

（二）、全體老師的參與度。使用學(xué)案的老師要真正愿意走

進(jìn)備課老師的思想，才能體會(huì)設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)和目的，才能有效的

使用，在學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用前的老師的集體備課也是非常重要

的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一張高質(zhì)量的學(xué)案，提

高教學(xué)質(zhì)量。

（三）、使用過程中的創(chuàng)新能力：學(xué)案大部分都有一定的模

式，在學(xué)案的使用中要有自己的創(chuàng)新能力和意識(shí)，靈活的運(yùn)用,

把握好課堂，把學(xué)案教學(xué)的運(yùn)用達(dá)到一定的高度。所以在使用

學(xué)案教學(xué)的過程中不能太死板而禁錮學(xué)生的思維，而使課堂沒

有生機(jī)與活力。所以我們要靈活運(yùn)用學(xué)案，把握好課堂。

（四）、提高學(xué)生的興趣：學(xué)案教學(xué)的使用并不是完成學(xué)案

就拉倒了，在教學(xué)過程中還要依靠課件等輔助教學(xué)設(shè)施隨時(shí)提

高學(xué)生的興趣，使學(xué)生把課本、課件與學(xué)案結(jié)合起來，老師要

注重學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高。

（五）、要使學(xué)案教學(xué)在課堂上得以很好發(fā)揮，學(xué)生自主學(xué)

習(xí)能力培養(yǎng)極其重要。因?yàn)閷W(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體，只有學(xué)生

自主學(xué)習(xí)能力提高，在教師引導(dǎo)下，才能解決學(xué)案所提出的問

題，才能將課堂上成真正的學(xué)案教學(xué)課堂。所以我們應(yīng)該注重

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和小組的合作合作能力的培養(yǎng)，提高組長

的組織能力，并采取合適的學(xué)生感興趣的鼓勵(lì)措施，使學(xué)生積

極投入到學(xué)習(xí)中來。

（六）、做好導(dǎo)師制工作。在整個(gè)學(xué)案教學(xué)過程中，教師面

對的是全體學(xué)生，這就需要對所有學(xué)生都一視同仁，切忌諷刺、

挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，讓每

一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。特別是我們雙語學(xué)校是小班化教學(xué)，

老師的這種品質(zhì)更加重要，我們要盡力提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，

關(guān)心后進(jìn)生的生活和學(xué)習(xí)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)“教學(xué)模式不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維

等各種能力，還為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立

了民主平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意

識(shí)，符合素質(zhì)教育的要求。突出了學(xué)生主體作用。提高了課堂

聽課效率，在一定程度上達(dá)到了“以問題承載知識(shí)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的。

總之，我們要高度認(rèn)識(shí)學(xué)案教學(xué)的意義，堅(jiān)定課改的信心。

學(xué)案教學(xué)雖然有一些困惑，但是，實(shí)踐證明，學(xué)案的使用的確

可以消除大多數(shù)學(xué)生的茫然，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的學(xué)習(xí)

方法，并且使之成為學(xué)習(xí)的好幫手。課堂改革的道路不可能是

一帆風(fēng)順的，放開思維，我們在摸索中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)反思，

大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進(jìn)的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實(shí)肯

干，推動(dòng)教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。我相信，通過飛八學(xué)案教學(xué)

八一的日益成熟，一定會(huì)使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和

發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也更加堅(jiān)信，通過

學(xué)案教學(xué)的推進(jìn)與不斷成熟，定會(huì)成為我們雙語的一大特色，

雙語的輝煌的明天會(huì)很快到來！

小學(xué)語文教學(xué)案例范文第10篇

新學(xué)期伊始，在津南區(qū)“深化課程改革構(gòu)建高效課堂”的

指導(dǎo)思想下，我校大刀闊斧的進(jìn)行了課堂教育改革實(shí)踐活動(dòng)，

推行“三六”教學(xué)模式，努力構(gòu)建以“學(xué)案”為載體的富有特

色的高效課堂。

對于這一新的教學(xué)模式，起初我并非完全接納，可以用這

樣一句話說明在這一過程中自己心態(tài)的變化：在遲疑中不斷嘗

試，在嘗試中發(fā)現(xiàn)變化，在變化中反思提高。

作為高二年級(jí)的語文老師，起初對“學(xué)案”總有幾分顧慮。

學(xué)案該怎樣寫？復(fù)習(xí)課的學(xué)案該怎樣寫？在緊張的復(fù)習(xí)中學(xué)案

能否發(fā)揮應(yīng)有的作用？諸多疑惑存于心中。聽過幾堂課后，我

也開始了自己的教學(xué)嘗試。從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)過程的設(shè)

計(jì)，從教學(xué)方法的斟酌到反饋練習(xí)的篩選，在設(shè)計(jì)學(xué)案、實(shí)施

學(xué)案的過程中我發(fā)現(xiàn)了自己和學(xué)生都有了新的變化。

變先講后練為先學(xué)后講，讓學(xué)生體驗(yàn)從確實(shí)如此到原來如

此的心理轉(zhuǎn)變。課堂上師生、生生之間對話交流多了，分組討

論發(fā)表各自觀點(diǎn)，展示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的思維過程的機(jī)會(huì)多了，

讓每一位學(xué)生參與、分享學(xué)習(xí)的過程，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中提高了課

堂效益。

在這一過程中我心里對學(xué)案也有了自己的認(rèn)識(shí)。

學(xué)案是學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的中介，借助學(xué)案改進(jìn)現(xiàn)

行的教學(xué)模式，可以有效地改進(jìn)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)模式，

引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和和適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和自主

學(xué)習(xí)能力，并能最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。學(xué)案的落實(shí)主

要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的

作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價(jià)值則是學(xué)案易學(xué)教學(xué)模式研究的核心。

當(dāng)然，對于語文教學(xué)我主張教學(xué)模式因文而定，因課而變,

因時(shí)而改。

例如語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感

受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,

利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高

閱讀質(zhì)量，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視

學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主

學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)

習(xí)方式。目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

“學(xué)案”的實(shí)施對老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這

里，教師不再是知識(shí)倉庫、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)

的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應(yīng)有很強(qiáng)的智慧駕馭能力、

組織協(xié)調(diào)能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)。

同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)積極，樂于探索；潛心研讀，獨(dú)立思考；

質(zhì)疑問難，互動(dòng)合作；善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。

小學(xué)語文教學(xué)案例范文第11篇

20_年高考早已塵埃落定，下面把我們一年來復(fù)習(xí)備考的

一些做法向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師作一下匯報(bào)，請各位同行批評(píng)指正。

一、采用學(xué)案教學(xué)，突出自己的教學(xué)備考思想。

在20_屆高三年級(jí)組組建之初，年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)就提出了學(xué)案

教學(xué)的總體策略，明確指出高三一年的備考過程中，不允許使

用現(xiàn)成的教輔資料，全部使用自己制定的學(xué)案和練習(xí)。目的是

避免盲目跟資料走，受資料的牽制，強(qiáng)調(diào)在備考過程中發(fā)揮教

師的主觀能動(dòng)性，滲透我們自己的備考思想，這就要求我們深

入鉆研高考，把提高考脈搏，有自己的主見。年級(jí)組幾次召開

組長會(huì)議提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)調(diào)落實(shí)、大力推行。并把隔周召開組長

會(huì)議形成定例。如果說我們在今年高考中取得了一些成績，那

么這和學(xué)校及年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)對高三教學(xué)工作的統(tǒng)一規(guī)劃、正確指

導(dǎo)、大力支持是分不開的。

二、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，拼搏實(shí)干。

備課組是一個(gè)不可分割的整體，也是學(xué)校最基層的組織單

位，只有充分發(fā)指每個(gè)成員的聰明才智，揚(yáng)長避短，取長補(bǔ)短,

才有利于弄清教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)；也只有加強(qiáng)集體備

課，發(fā)揮群體優(yōu)勢，才能全面提高教學(xué)效益。高三語文備課組

是一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的集體，我們十位教師在剛升入高三時(shí)，就

達(dá)成共識(shí)，盡每個(gè)人最大的努力，形成集體合力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，

使每個(gè)學(xué)生的成績能夠有所提高。

我們按學(xué)校要求強(qiáng)化了集體備課制度，每周大家至少一次

集體備課。在集體備課中，強(qiáng)調(diào)“一人為主，多人著手，共同

參與”的辦法。事先按照教學(xué)計(jì)劃確立好論題，備課時(shí)一人土

講學(xué)案、作業(yè)思路，大家討論、補(bǔ)充，再由主備人豐富、完善

學(xué)案和作業(yè)，經(jīng)審核人審定后交付印刷廠統(tǒng)一印刷。每周上些

什么內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)，該使用什么學(xué)案，制定什么練習(xí)，寫

什么樣的作文，備課組都有明確而一致的要求。備課時(shí)暢所欲

言，形成學(xué)案后必須嚴(yán)格執(zhí)行。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互

通有無，群策群力，共同提高。有了集體的智慧，大家再根據(jù)

每個(gè)班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。這樣做的好處是，既充

分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、集體智慧的優(yōu)勢，又挖掘出了個(gè)人潛能。

我們強(qiáng)調(diào)的是在競爭中合作，在合作中競爭。在高三這一年中,

我們在教學(xué)研究、學(xué)案編寫、練習(xí)題的重組、評(píng)卷登統(tǒng)等工作

中都做到了集思廣益、群策群力，保證了備考工作的順利進(jìn)行。

三、合理安排進(jìn)度，優(yōu)化備考思路。

高三開學(xué)之初，我們就依據(jù)年級(jí)組的教學(xué)計(jì)劃和語文學(xué)科

的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路，把一

年的時(shí)間劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。力求使每一步備

考都有章可循，保證每一節(jié)課的有效復(fù)習(xí)，防止盲目低效。整

個(gè)復(fù)習(xí)備考過程大體上還是遵循四輪復(fù)習(xí)的規(guī)律，即教材復(fù)習(xí)、

專題復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)、考前指導(dǎo)及狀杰調(diào)整這四個(gè)步驟。但在

復(fù)習(xí)過程的具體操作上我們加入了自己的教學(xué)思想，與以往的

備考過程比較，共有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、調(diào)整復(fù)習(xí)順序：以往高三語文備考一直按考點(diǎn)順序進(jìn)行,

先語言知識(shí)和運(yùn)用這些小知識(shí)點(diǎn)，后閱讀和鑒賞。實(shí)際上語言

知識(shí)和運(yùn)用復(fù)習(xí)耗時(shí)多，收效小，在試卷上僅占27分，而現(xiàn)代

文閱讀、文言文閱讀、詩歌鑒賞等占63分，比重大。但由亍復(fù)

習(xí)拉的戰(zhàn)線長，師生都有一點(diǎn)疲憊，結(jié)果先細(xì)后粗，到閱讀題

的復(fù)習(xí)時(shí)往往不了了之。11年8月安排備考思路時(shí)我們決定配

合第六冊教材《史記》這個(gè)文言文單元的學(xué)習(xí)，先趁熱打鐵復(fù)

習(xí)文言文閱讀，然后是作文訓(xùn)練，詩歌鑒賞，現(xiàn)代文閱讀，最

后是語言基礎(chǔ)知識(shí)和語言表達(dá)。采用這個(gè)順序的主要原因是要

抓住主觀題120分，加大訓(xùn)練力度，提高備考的有效性。

3、充分利用教材：高三不再側(cè)重于新知識(shí)的傳授，而是對

舊知識(shí)的回顧匯總。使學(xué)生的積累由量變到質(zhì)變，把握規(guī)律，

加深認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們沒有丟掉教材。而是根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃,

在單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)把教材內(nèi)容穿插進(jìn)去，二者兼顧，融為一體。比

如在文言文部分，考點(diǎn)與教材聯(lián)系非常緊密，重點(diǎn)實(shí)詞虛詞都

有教材內(nèi)容。我們把高中六冊教材挖掘出重點(diǎn)，制出學(xué)案和練

習(xí)，按照知識(shí)點(diǎn)一項(xiàng)一項(xiàng)地過關(guān)。教材內(nèi)容講過，理解起來就

容易些，對于其中的重點(diǎn)也好把握，同時(shí)配上課外文言文片斷

練習(xí)，積累夠了，也就促進(jìn)了文言文閱讀能力的提高。

4、專題+綜合，點(diǎn)面結(jié)合：高考由各個(gè)考點(diǎn)組成。一個(gè)或

幾個(gè)考點(diǎn)薄弱就會(huì)出現(xiàn)“短板效應(yīng)”，每個(gè)考點(diǎn)都要有細(xì)致深

入的復(fù)習(xí)。但是專題復(fù)習(xí)是個(gè)相當(dāng)漫長的過程，陣線拉得大長

了，容易讓學(xué)生只見樹木不見森林，一到考試時(shí)，綜合能力就

受到制約，分?jǐn)?shù)提不上去。因此，我們在強(qiáng)化專題訓(xùn)練的同時(shí),

每兩周保證一次綜合訓(xùn)練，二者兼顧，既及時(shí)檢查了專題復(fù)習(xí)

效果，又可以通過綜合訓(xùn)練查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)強(qiáng)

化。

5、精選試題，自編資料：從07年備考起我們語文組就非

常重視自編資料、練習(xí)的工作，那時(shí)是一把剪刀、一瓶漿糊，

現(xiàn)在是微機(jī)操作自制學(xué)案和練習(xí)，講究針對性和實(shí)效性。20_

年我們編制的資料有“基礎(chǔ)知識(shí)每日一練”60套、《大綱要求

背誦的名句名篇》、《作文奪分方案》、《基礎(chǔ)知識(shí)奪分方

案》、《20_年高考作文熱點(diǎn)事件及評(píng)析》等，把高考?？嫉?/p>

知識(shí)點(diǎn)濃縮到這幾本小資料中，極大地促進(jìn)了教學(xué)。特別是到

高考前幾天，我們要求學(xué)生結(jié)合所做的模擬試題反復(fù)研究這幾

本自編的資料。除卻課堂時(shí)間外，我們還有充分利用早自習(xí)時(shí)

間以及晚自習(xí)，主要從背誦默寫檢驗(yàn)、作文練習(xí)、作業(yè)檢測等

這些方面落實(shí)。默寫題，只要掌握課本要求背誦的篇目，就有

可能拿滿分。因此，在高三我們狠抓了課本的文言文和古詩篇

目，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，通過作每日一練檢查督促。

6、分工明確、精誠合作：教學(xué)工作是集體智慧的結(jié)晶。博

采眾長才會(huì)有所提高。尤其是高三，大量的備考不是一兩個(gè)人

的能力就能擔(dān)負(fù)得了的。我們組十位老師，在各位領(lǐng)導(dǎo)及年級(jí)

組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，都為了一個(gè)共同的目標(biāo)而竭盡全力，每項(xiàng)工

作都能保質(zhì)保量地完成，使我們的備考工作得以有條不紊的進(jìn)

行。在編寫資料練習(xí)時(shí)，找題篩選的任務(wù)很重也很繁瑣，但誰

也沒有怨言，積極主動(dòng)地完成任務(wù)。語文教學(xué)任務(wù)非常繁重，

有別的學(xué)科體會(huì)不到的辛苦。高考150分的試卷，120的主觀

題，批改量特別大。高三考試非常頻繁，在單位時(shí)間內(nèi)，要和

別的科一樣出分?jǐn)?shù)，壓力相當(dāng)大，有時(shí)讓我們喘不過氣來。有

時(shí)我們也有怨言，但并不消極。而是認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地去

做，利用課余時(shí)間批，每次交分?jǐn)?shù)都走在前頭。我們以一顆平

常心來面對各方面的壓力，更加努力地作好本職工作。

四、幾點(diǎn)思考。

20_年備考中我們做了許多工作，費(fèi)了許多心思，成績出

來后有收獲的喜悅，也有不盡人意之處。認(rèn)真反思，有以下幾

點(diǎn)：

1、繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識(shí)，要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，語文能

力的提高是循序漸進(jìn)的，經(jīng)過一定的訓(xùn)練是能有很大提高的。

在我們的老師中也許有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為語文學(xué)和不學(xué)作用不大,

其實(shí)這是一種非常危險(xiǎn)的信號(hào)，如果老師給學(xué)生灌輸了這個(gè)意

識(shí)，不管是有意還是無意，都將嚴(yán)重影響其語文學(xué)習(xí)的積極性,

從而影響語文的教學(xué)效果。語文教師要開動(dòng)腦筋，開展語文多

樣化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、避免在課堂教學(xué)中以教師講解為主、將現(xiàn)成的結(jié)論塞給

學(xué)生的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)理念是向?qū)W生傾斜，

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但實(shí)際操作中卻往往擔(dān)心完不成

教學(xué)任務(wù)，因而給學(xué)生的讀書、思考、訓(xùn)練的時(shí)間不充分。因

而在以后的教學(xué)中還要積極探索新的誤堂教學(xué)模式，不能單純

地陷入到題山題海中去，而應(yīng)該利用各種方法提高學(xué)生的語文

理解能力。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，切實(shí)提高課

堂效率。

3、繼續(xù)加大作文訓(xùn)練的力度，發(fā)揮我們學(xué)校整體教研優(yōu)勢,

制定具有我校特色的語文教學(xué)與復(fù)習(xí)的整體方案，其基本思路

是高一以加強(qiáng)基礎(chǔ)、擴(kuò)大閱讀量為主；高二以應(yīng)用文寫作及研究

性學(xué)習(xí)為主；高三以提高學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，提升其思考問題的深

度，加強(qiáng)提高寫作能力進(jìn)行高考訓(xùn)練為主，大面積提高我校語

文教學(xué)的質(zhì)量。

4、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生早讀?？梢岳迷缱x引導(dǎo)學(xué)生背誦名

言警句、進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及優(yōu)秀作文的朗讀欣賞等。使

我們的學(xué)生在識(shí)記題上爭取不丟分。

5、在高三的活文復(fù)習(xí)中給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，重視情感

的認(rèn)同，減輕他們的高考?jí)毫Α?/p>

總之，20__年的高考工作已經(jīng)結(jié)束，但給我們留下了太多

的回味，20_年的備考要做的事情還太多太多，用一句話來形

容，就是“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索希望我們虔

誠的工作態(tài)度和認(rèn)真的工作方法，使語文這門學(xué)科為20_屆的

升學(xué)率錦上添花。

小學(xué)語文教學(xué)案例范文第12篇

一次失敗考試后的反思

我落淚了，當(dāng)著學(xué)生的面。只因?yàn)閷W(xué)生超低水平發(fā)揮，期

中考試考砸了，并且是到了讓人匪夷所思的地步，我不只是羞

愧難當(dāng)，簡直認(rèn)為那是恥辱。

我擔(dān)任一快一慢兩個(gè)班，成績一向不錯(cuò)。但是這次初三第

一學(xué)期期中考那快班居然比我教的那慢班還要糟，于我而言，

這無疑是五雷轟頂。那一刻我悲哀欲決，無語凝噎。

當(dāng)晚晚上，燈下，我仔細(xì)翻閱試卷，反思失敗原因。

卷面反饋；

默寫錯(cuò)別字累累，閱讀理解涂涂抹抹，作文隨心所欲，書

寫龍飛鳳舞。尤其是作文有超半數(shù)同學(xué)不及格。

客觀因素：

一是自然英語老師剛剛走立刻任（初二的自然英語老師讓

其家長們硬性給“下崗”了），他們把時(shí)間抓得密不透風(fēng)。二

是期中考前班主任生病請假一周，又不聲不響出去旅游一周。

三是以班級(jí)為單位考試，改卷老師以為是慢班，下筆毫不留情。

學(xué)生主觀原因：

一是學(xué)生敷衍了事，根本無視考試的嚴(yán)肅性。二是學(xué)生在

自然英語老師的夾擊下，沒時(shí)間也沒熱情學(xué)語文。

我的主觀原因：

一是為了趕教學(xué)進(jìn)度沒有相應(yīng)的時(shí)間去復(fù)習(xí)。二是沒有激

活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的用心性。

第二天教室里，我一臉痛苦，學(xué)生無語，甚至無人敢直視

我，我明白他們也很難過。教室里出現(xiàn)了一種難以名狀的氣氛,

最終還是我打破了僵局，說了下面一段話。

同學(xué)們，我想此刻大家必須與我一樣深深體會(huì)到了什么叫

做恥辱。這次考試你們幾乎是全然沒有認(rèn)真的態(tài)度，更不用說

學(xué)習(xí)的熱情了，你們學(xué)習(xí)的動(dòng)力哪里去了呢？

你們讀書不只是為了自己，更就應(yīng)是為了一切關(guān)愛你的人

而讀呀。我明白，此時(shí)你們無顏應(yīng)對關(guān)愛自己的所有的人，尤

其是父母。你們寫下的每一個(gè)字都是對關(guān)愛你的人的一種回報(bào)

呀，怎樣能夠如此隨心所欲，無所顧忌呢？

人的知識(shí)能夠因后天因素而不夠豐富，但我們的情感依然

能夠豐富啊，我們活著，就就應(yīng)學(xué)會(huì)感恩呀，父母給予我們生

命，養(yǎng)育我們成人，我們何以為報(bào)呀！同學(xué)們，一張證明自己

已經(jīng)以認(rèn)真的態(tài)度對待學(xué)習(xí)的試卷我們總還交得起吧！

語重心長的話說了一大堆，我明白這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在此后

的教學(xué)工作中，我認(rèn)識(shí)到了初三學(xué)生的情商提高的很快，人文

關(guān)照比較容易激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

于是，我給他們講韓國的孝道，讀史鐵生的《我與地壇》，

給他們讀老人院墻壁上的文章《孩子，我只想你牽牽我的手》，

甚至給他們講“二十四孝”……學(xué)生們的心靈受到了猛烈的撞

擊，他們的隨筆中于是隨時(shí)能夠看到“感恩是一種幸福”，

“給予父母快樂是一種幸?！钡纫恍└腥说臇|西了。

我還明白學(xué)生有一顆驛動(dòng)的心，我給他們超多的閱讀有關(guān)

感人至深的文章，如《生命在那一刻燦爛無比》，說的是丈夫

在出車禍時(shí)，把生的期望留給妻子；《生死伴侶》，感受相濡

以沫，生死相依的動(dòng)物情感故事；《臭臭的故事》，感受身為

人母，為兒子的離去而痛不欲生，撕心裂肺的情感……我要學(xué)

生感受到我們的身邊真情永駐。

我還引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名人心里，走進(jìn)名著，雖說離中考的日

子不多，而我卻嘗到了磨刀不誤砍柴工的甜頭，期末考試學(xué)生

大翻身，三率都為最優(yōu)秀。

然而在中考前半個(gè)月，又出現(xiàn)了一件意外的事故，我因飛

車搶劫致傷住院了，我開玩笑地對來看望我的學(xué)生說，老師會(huì)

不會(huì)遭受身體和精神上的雙重創(chuàng)傷呀？學(xué)生笑著說，老師，我

們會(huì)是那種人嗎！中考成績肯定能讓你精神煥發(fā)，好好養(yǎng)病吧,

別擔(dān)心！最后學(xué)生真的如我所愿考出了優(yōu)異的成績。

我欣慰了。

我的反思：

一、人文關(guān)懷要滲透到知識(shí)傳授之中

雅斯貝爾斯在他的《什么是幸福》一書中f：”教育的過

程首先是一個(gè)精神成長的過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部

分。”

確實(shí)，這一次慘遭滑鐵盧使我明白了這天的語文教學(xué)不能

脫離人文教育。

要使學(xué)生真正的走入語文殿堂，首先要從情感層次上激勵(lì)、

喚醒和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。后一階段我針對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不

足，態(tài)度不好，目標(biāo)不明等問題做的一系列工作，就是以語文

人文性的特點(diǎn)激活了他們對語文的學(xué)習(xí)熱情。

二，以用心態(tài)度消除挫折，營造良好的群體心理氣氛

崇高的目標(biāo)是樂觀主義精神和堅(jiān)強(qiáng)意志取之不盡、用之不

竭的源泉，是戰(zhàn)勝一切困難和挫折的巨大力量。而實(shí)現(xiàn)一切崇

高目標(biāo)的前提首先要擁有一顆愛心，有愛才有一切，于是我力

求讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛每一個(gè)關(guān)心和愛我們的人是一件很幸

福的事，只有這樣他們才會(huì)擁有愉快的情緒，去實(shí)現(xiàn)自己的崇

高的目標(biāo)。

在充滿關(guān)心和友愛氣氛的群體中，遭受挫折的個(gè)人會(huì)從中

獲得戰(zhàn)勝困難的力量。于是我的語文課堂的人文關(guān)懷凸顯出了

它的作用，那些閃爍著人性光環(huán)的撼人心扉的故事，那些善待

生命、熱愛生命的人……喚醒了學(xué)生懵懂的心靈，走進(jìn)了他們

的心靈世界，最后他們眾志成城打了個(gè)漂亮的翻身戰(zhàn)。

《卡爾?威特的教育》中有這么一段話：“孩子的心靈是

一塊奇怪的土地，播上思想和種子，就會(huì)有行為的收獲；播上

行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)有品

德的收獲；播上品德的收獲，就會(huì)有命運(yùn)的收獲。”

但愿我的園丁生活也有豐厚的收獲！

小學(xué)語文教學(xué)案例范文第13篇

文/韓明霞

我班有個(gè)學(xué)生叫張某。他是個(gè)老實(shí)的孩子，從不調(diào)皮搗亂。

可月考后他老實(shí)得甚至整天很少說一句話，這不尋常的舉動(dòng)引

起了我的重視。我逐漸了解情況，原來他在家也一直很少說話,

很少和朋友玩，一直被爺爺嬌慣著，經(jīng)常還被妹妹欺負(fù)哭。平

時(shí)課堂上他很少舉手，經(jīng)常丟三落四，作業(yè)亂，不主動(dòng)打掃衛(wèi)

生。我從心底期待著有一天看到他活潑地出現(xiàn)在老師和同學(xué)們

的面前，并且能主動(dòng)些，大膽些。

有一次，我把他拉到身旁，他有些緊張，頭低著，不敢直

視我，我又是一番鼓勵(lì)：“語文課上你的表現(xiàn)真棒，同學(xué)們都

為你鼓掌，為什么不大膽一點(diǎn)呢？“他還是不敢說話，我沒有

強(qiáng)求。在接下來的幾天里，每次上課我都努力地尋找他的閃光

點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予肯定，在全班學(xué)生面前大力表揚(yáng)，樹立他的自

信心和在同學(xué)們心目中的威信，因?yàn)槲疑钌钪酪粋€(gè)如此內(nèi)向

的男孩子要想融入這樣的集體里是很難的。漸漸地，學(xué)生仿佛

被我對他的欣賞有了同感，課下愿意與他接觸了，他也漸漸地

開始主動(dòng)和同學(xué)玩了，最近幾周還主動(dòng)打掃衛(wèi)生了。我便發(fā)動(dòng)

周邊的學(xué)生與他交往，幫助他。告誡學(xué)生為了班集體，不要歧

視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。在

學(xué)生的幫助、他自己的努力下，他各方面都取得了不小的‘進(jìn)步。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教

育是心靈的藝術(shù)。教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通

的愛心橋梁。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教

育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心

靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提“。對于張某

這樣的孩子我親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦,

抓住他身上的每個(gè)閃光點(diǎn)，去鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他。用師愛去溫暖

他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并

改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力

量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他

們之間就會(huì)無話不說。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老

師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,

我讓學(xué)生主動(dòng)去和張某交流，叫他一起玩，讓他感受到同學(xué)給

他帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活。在同學(xué)的幫助、感

染下，轉(zhuǎn)化工作取得了事半功倍的效果。

在更新教育觀念的今天，愿我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧

起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生

都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，健康快樂地成長。

小學(xué)語文教學(xué)案例范文第14篇

七年級(jí)語文基礎(chǔ)教育課程要求教師要改變多年來習(xí)以為常

的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀念，語文教研

組首先提出了使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，這對老師是一個(gè)挑戰(zhàn)、

一次考驗(yàn)，如何把新教材教好，如何分好小組，如何激發(fā)學(xué)生

的興趣，如何提高運(yùn)用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)

投入到新課程改革的浪潮之中？我們語文教研組的老師團(tuán)結(jié)一

致、同心同德，以高潮的熱情，本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步”的原則，花了心思，下了苦功。

1、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，要求老師提前集體備課，因?yàn)?/p>

是剛開始試行，所以語文組老師采用的是“單元結(jié)”的模式，

就是說提前把即將要講授的一單元的導(dǎo)學(xué)案以集體備課的方式

研究