小學(xué)語文教學(xué)工作計(jì)劃15篇合集

小學(xué)語文教學(xué)工作計(jì)劃15篇［合集］

小學(xué)語文教學(xué)工作計(jì)劃1

淺談小學(xué)語文教學(xué)工作計(jì)劃內(nèi)容應(yīng)包含哪些

教學(xué)計(jì)劃一般應(yīng)包含以下內(nèi)容：

1、班級(jí)情況分析

2、教材分析

3、教學(xué)目標(biāo)

4、教學(xué)重難點(diǎn)

5、教學(xué)措施

6、教學(xué)進(jìn)度

教學(xué)目標(biāo)在制定時(shí)，可以將三個(gè)維度的目標(biāo)整合制定;教學(xué)措施

要具體、明確，易于操作，不要羅列一些大而空的理論，沒有實(shí)用

價(jià)值;教學(xué)進(jìn)度以市教研室下發(fā)的.進(jìn)度為唯，列出具體安排。

小學(xué)語文教學(xué)工作計(jì)劃2

隨著時(shí)間的匆匆而過，一個(gè)繁忙的學(xué)期又結(jié)束了，面對(duì)全新的

一個(gè)學(xué)期，我又有了自己對(duì)新學(xué)期的規(guī)劃以及工作計(jì)劃：

一、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力

在學(xué)習(xí)課文的過程中，適當(dāng)?shù)卣归_小組學(xué)習(xí)或分組討論等多中

形式，讓學(xué)生在小組中發(fā)表見解也傾聽別人的見解。同時(shí)利用多層

次的口語交際課，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和認(rèn)真傾聽的品質(zhì)。并

培養(yǎng)在小組中互相協(xié)作互相補(bǔ)充互相學(xué)習(xí)的合作精神。

二、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的精神

在傳統(tǒng)教學(xué)的影子里，學(xué)生們?nèi)匀涣?xí)噴于老師的講解，在做習(xí)

題的時(shí)候，有不懂的或年會(huì)的還想等待著老師的標(biāo)準(zhǔn)答案。這不能

不說是一種惰性，不利于學(xué)生的開拓創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，在閱

讀之后我首先鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，各種問題出現(xiàn)時(shí)，又鼓勵(lì)顯示

去自己解決，利用所有能夠利用的途徑。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。

并促使他們?nèi)樽约旱囊娊獾教幦ヅふ蚁鄳?yīng)的材料。無論對(duì)與

錯(cuò)，只要是自己找到的，自己通過任何渠道獲得的都得到表揚(yáng)和鼓

勵(lì)。在一個(gè)學(xué)期的能力只后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到相應(yīng)的增

長。

三、按教學(xué)要求完成本冊(cè)的識(shí)字和寫字任務(wù)

認(rèn)識(shí)并能夠正確地運(yùn)用所學(xué)生字詞。在繼續(xù)學(xué)好鋼筆字的基礎(chǔ)

上，又進(jìn)一步學(xué)好毛筆字，在學(xué)寫毛筆字的過程中，感受祖國文字

特色的,魅力，感受中國書法的無窮奧妙。在寫字過程中成功地運(yùn)用

“我們的展示臺(tái)“展示學(xué)生的書法，有效地刺激了學(xué)生對(duì)毛筆書法

和鋼筆書法的興趣，提高了學(xué)生書法的熱情，涌現(xiàn)出一批書法愛好

者，同時(shí)展出了不少的成功作品。

四、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的自讀能力

在學(xué)習(xí)課文的過程中，運(yùn)用“范讀一一默讀一一品讀一一朗讀”

等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己感悟課文中的好詞好句，理解好詞好句在

文中的作用。并能夠自覺地把這些好的詞句積累起來。同時(shí)體會(huì)關(guān)

鍵詞語所表達(dá)的含義，及對(duì)人物的思想品格的塑造作用。

五、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力

隨著對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了本冊(cè)范文所含有的習(xí)作方法。

學(xué)生學(xué)會(huì)了按照一定順序觀察圖畫和描寫畫面內(nèi)容。學(xué)會(huì)了按一定

順序?qū)懸惶幗ㄖ?、能寫出一種水果或蔬菜的特點(diǎn)、自己喜歡的小

動(dòng)物的外貌和習(xí)性，還學(xué)會(huì)了以寫人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作來表現(xiàn)

人物的特點(diǎn)和精神C

當(dāng)然在這種自主學(xué)習(xí)的過程中也存在著缺點(diǎn)，就是學(xué)生在相信

自己的努力得來的結(jié)論而不愿意接受課本上的死答案，也開始懷疑

老師在黑板上為應(yīng)試而做出的答案，因此，在考試的時(shí)候，他們的

思考或許有很多的幼稚之處。但是，這種缺點(diǎn)是暫時(shí)的。另外，在

教學(xué)活動(dòng)中，由于班容量大，教學(xué)進(jìn)度緊，一些交流能力較差的學(xué)

生，在學(xué)習(xí)時(shí)受到或多或少的拖拉，成績不理想。這也是上一年教

學(xué)工作的不足之處C

在新一年里的教學(xué)工作中，我將會(huì)繼續(xù)不斷的努力中，這些都

是我能夠做好的，所以我不會(huì)讓我自己感到遺憾，我會(huì)一直努力下

去的，我相信我能夠做好！

小學(xué)語文教學(xué)工作計(jì)劃3

一、指導(dǎo)思想

提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的

學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的

幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能

力。

二、現(xiàn)狀分析

我班共有學(xué)生60人，從半學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)技能掌握情況

看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，作業(yè)能

按時(shí)按量完成，但也有少部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正,

書寫較潦草，作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成，因比本學(xué)期除在教學(xué)過程中

要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，通過培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更

好的發(fā)展，潛能生得到較大進(jìn)步。

三、任務(wù)和目標(biāo)

通過小老師一對(duì)一的方式，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，端

正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績。爭取在今年的學(xué)習(xí)，所有同學(xué)都能考

出優(yōu)異的語文成績C

四、方法措施

1、加強(qiáng)交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習(xí)的具體情況，

盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難。努力做好學(xué)習(xí)過程的趣味性和知識(shí)性

相結(jié)合。

2、搞好家訪工作，及時(shí)了解學(xué)生家庭情況，交流、聽取建議意

見。

3、溝通思想，切實(shí)解決潛能生在學(xué)習(xí)上的‘困難。

4、堅(jiān)持輔潛工作，每周不少于一次。

5、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，安排不同的作業(yè)。

6、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。

7、請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。

8、課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。

9、對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排

課外作品閱讀，不斷提高做題和閱讀能力。

10、采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)

其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積

極性和成功感。

11、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向

發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。

小學(xué)語文教學(xué)工作計(jì)劃4

一、本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)550個(gè)常用漢字，會(huì)寫250個(gè)漢字。

2、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解詞句的意思，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,

并樂于與人交流。（說明：朗讀在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中占有特殊地

位，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫面，這是培養(yǎng)語感的重要途徑。當(dāng)然,

在朗讀中還應(yīng)適當(dāng)抓一點(diǎn)對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。）

4、初步學(xué)習(xí)默讀，逐漸養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。

5、重視和加強(qiáng)語言的積累，在生活中學(xué)語文。

6、認(rèn)識(shí)550個(gè)常用漢字，會(huì)寫250個(gè)漢字。

7、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解詞句的意思，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,

并樂于與人交流

二、教材內(nèi)容及其編分析

這本教材以不同主題為核心，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和組織，共

分為八大主題：《豐富多彩的春天》、《溫馨的家庭生活》、《環(huán)

境保護(hù)從我做起》、《歡樂的夏日時(shí)光》、《動(dòng)腦筋，解難題》、

《幸福生活，我們的追求》、《品質(zhì)養(yǎng)成，成就美好未來》以及

《科學(xué)在身邊，發(fā)現(xiàn)奇跡之美》。這些主題貼近兒童日常生活，反

映當(dāng)代社會(huì)特點(diǎn)，蘊(yùn)含著深厚的教育內(nèi)涵，旨在將知識(shí)、技能、方

法和情感融為一體，每個(gè)主題涵蓋廣泛，避免了教材內(nèi)容的狹隘性,

為學(xué)生提供了更為豐富和多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

每個(gè)學(xué)習(xí)單元包括1課“字詞啟蒙”、4—5篇精彩課文和1個(gè)

“語文樂園”，它們相互呼應(yīng)，構(gòu)成了一個(gè)完整而有機(jī)的學(xué)習(xí)體系。

在“字詞啟蒙”中，我們將通過詞語、故事、諺語、對(duì)聯(lián)等多種形

式進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)°課文部分包含了34篇內(nèi)容豐富、形式多樣的文

章，涵蓋了各種各樣的主題。而“語文樂園”則包含了四個(gè)精彩欄

目：發(fā)現(xiàn)之旅一一鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法，重

點(diǎn)培養(yǎng)字詞學(xué)習(xí)的技巧；積累樂園一一引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句、

精彩的段落；口語互動(dòng)一一結(jié)合專題內(nèi)容，通過雙向交流培養(yǎng)學(xué)生

的口語表達(dá)能力；展示舞臺(tái)一一為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，

激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

八組之后有五篇選讀課文。最后是兩個(gè)生字表。

三、學(xué)情分析

學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握相當(dāng)扎實(shí)，特別是在識(shí)字方面，部分同

學(xué)在課外接觸到了更多的字詞。我們應(yīng)該繼續(xù)保持對(duì)此的重視，在

本學(xué)期持續(xù)開展識(shí)字比賽，如識(shí)字大挑戰(zhàn)和識(shí)字高手爭霸賽。在第

一學(xué)期的基礎(chǔ)上，我們可以進(jìn)一步完善比賽規(guī)則，以激發(fā)全年級(jí)學(xué)

生對(duì)識(shí)字的興趣，并提升他們的識(shí)字能力。此外，學(xué)生們?cè)趯?duì)課文

的理解、記憶和用自己的語言表述課文內(nèi)容方面還有待加強(qiáng)，這將

是本學(xué)期需要重點(diǎn)關(guān)注和努力的方向。

四、本學(xué)期訓(xùn)練重點(diǎn)

1、識(shí)字寫字教學(xué)

本冊(cè)教材安排了550個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，250個(gè)要求會(huì)寫的字c

多認(rèn)少寫，既有利于提高閱讀能力，又有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。識(shí)字

寫字任務(wù)主要安排在課文的后面。要求認(rèn)的字，均選自常用字表。

要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字，力求每次寫的幾個(gè)字有一定

的規(guī)律。其中有的是本課新認(rèn)識(shí)的字，有的是以前認(rèn)識(shí)并在本課課

文中出現(xiàn)的字，便于學(xué)生感悟，也便于教師指導(dǎo)。另外，每個(gè)語文

園地里也安排認(rèn)幾個(gè)字，用“我會(huì)認(rèn)”的圖標(biāo)標(biāo)示，并以生字條的

形式體現(xiàn)。

2、閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的

基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

3、口語交際

教材中八個(gè)口語交際的設(shè)計(jì)，既聯(lián)系專題，又貼近學(xué)生生活，

從而使學(xué)生有話可說，易于達(dá)到相互交流、提高口語交際能力的目

的。

五、教學(xué)改革設(shè)想及活動(dòng)安排：

1、本冊(cè)安排的550個(gè)要求認(rèn)識(shí)的.字，絕大多數(shù)是常用字。

在教學(xué)時(shí)，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新與舊的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)

識(shí)字方法。教師不要包辦代替，要相信學(xué)生能夠用已有的識(shí)字知識(shí)、

方法來認(rèn)記這些生字。學(xué)生的認(rèn)記方法不盡相同，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生

用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記方法認(rèn)識(shí)漢字。教師可以采用多

種方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作。如，小組合作學(xué)

習(xí)的方式，當(dāng)小老師的方式。

識(shí)字的要求應(yīng)當(dāng)靈活，同時(shí)也需要考慮到學(xué)生之間的差異。在

初步學(xué)習(xí)識(shí)字的階段，我們可以降低一些要求：只要在語言環(huán)境中

能夠辨認(rèn)出來，就算是初步認(rèn)識(shí)。我們?cè)诘谝粋€(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)所提供

的測查結(jié)果應(yīng)當(dāng)反映出這種理念。因?yàn)槌跗诘淖R(shí)字主要目的是為了

能夠盡早進(jìn)行閱讀，所以只要在閱讀時(shí)能夠認(rèn)出來即可。這意味著

我們首先要求的是對(duì)字的模糊識(shí)記，而不是要求學(xué)生記住每一個(gè)漢

字的細(xì)節(jié)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該從整體上來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字形，可

以讓他們注意到字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但不必過于糾結(jié)于每一個(gè)筆畫的

指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字中出現(xiàn)新的偏旁時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)提醒他們

注意。只要依靠上下文進(jìn)行連讀，即使不能完全理解每個(gè)字的含義,

也能夠進(jìn)行閱讀，這樣就實(shí)現(xiàn)了提早閱讀的目的。通過閱讀，學(xué)生

還可以復(fù)習(xí)漢字，鞏固識(shí)字的過程。

另外，不應(yīng)過于苛求學(xué)生每節(jié)課都要有所收獲，有些學(xué)生可能

需要更多時(shí)間。學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此如何鞏固所學(xué)知識(shí)就

成為了教學(xué)的重中之重。老師們應(yīng)該發(fā)揮創(chuàng)意，采用多樣化的方法

來加強(qiáng)復(fù)習(xí)和鞏固，以避免知識(shí)流失。

2、閱讀教學(xué)：重視學(xué)生在讀書過程中的獨(dú)到感受，讓學(xué)生在朗

讀中自悟、自得。

訓(xùn)練朗讀時(shí)，要注意糾正學(xué)生的唱讀現(xiàn)象。聽錄音、教師范讀、

配閱讀、分角色朗讀都是很好的方法，既可以有效地糾正唱讀現(xiàn)象,

又可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。鼓勵(lì)學(xué)生出聲朗讀，再讀中傳達(dá)出自己對(duì)

課文的理解?？梢愿鶕?jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生模仿動(dòng)作，以加深對(duì)重點(diǎn)

詞句的理解。如，《兩只小獅子》一文中那只勤快的獅子練功時(shí)的

動(dòng)作：滾、撲、撕、咬；《小壁虎借尾巴》一文中表達(dá)各種動(dòng)物尾

巴活動(dòng)的動(dòng)作：搖、甩、擺等，以上動(dòng)作都可以讓學(xué)生用身體語言

靈活的表演出來。在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

要充分利用好課本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察畫面，并

能按照自己所想說出圖上所要表達(dá)的內(nèi)容。

另外，教科書所附的5篇選讀課文，可根據(jù)需要結(jié)合講讀課文

進(jìn)行教學(xué)，如，《春風(fēng)吹》可在教學(xué)第一組“多彩的春天”時(shí)，引

導(dǎo)學(xué)生閱讀；可以讓學(xué)生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和

閱讀能力；可以用來訓(xùn)練朗讀能力；可以用作朗讀檢測的材料；也

可用作朗讀比賽、演課本劇等語文實(shí)踐活動(dòng)的材料。選讀課文體現(xiàn)

彈性，可靈活處理c

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。結(jié)合小學(xué)語文課程內(nèi)容,

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀拓展，同時(shí)為他們提供分享課外閱讀心得

的機(jī)會(huì)。這不僅有助于鞏固和擴(kuò)展他們的識(shí)字能力，也是培養(yǎng)學(xué)生

綜合素養(yǎng)的重要途徑。

3、口語交際的教學(xué)：教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地

進(jìn)行口語交際。

在口語交際課之前，有的要提早布置準(zhǔn)備工作。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,

盡量模擬社會(huì)生活交際實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這

種情境氣氛中產(chǎn)生交際欲望，自由無拘無束地參與。課堂上，教師

要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意觀察和傾聽，要

在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，給予點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，

更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣富有創(chuàng)意的語言，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,

創(chuàng)造生氣勃勃、極富動(dòng)態(tài)性的課堂氛圍，形成有效的師生、生生互

動(dòng)。

小學(xué)語文教學(xué)工作計(jì)劃5

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),

是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)

生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的快樂。

課堂無疑是學(xué)生識(shí)字的主渠道。

目前的中低段識(shí)字教學(xué)有以下特點(diǎn)：從課堂教學(xué)上看，學(xué)生識(shí)

字是為了掌握一種工具，忽視學(xué)生內(nèi)在的興趣和感悟。從教學(xué)內(nèi)容

上看，識(shí)字內(nèi)容局限于教材，沒有引入學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活

的體驗(yàn)；從教學(xué)形式上看，學(xué)生的主體性和交互作用沒有達(dá)到應(yīng)有

的水平。從上述三個(gè)特點(diǎn)看出，當(dāng)前的低段識(shí)字教學(xué)還存在著過于

強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。這樣的識(shí)字教學(xué)制約

著學(xué)生情感和思維的發(fā)展，忽視學(xué)生的心靈體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字

就會(huì)缺乏濃厚的興趣，不能進(jìn)入主動(dòng)識(shí)字的享受狀態(tài)，識(shí)字教學(xué)的

效率就低下。

因此，在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年韻特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生

字的情境，結(jié)合生字的語言環(huán)境、生字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在體

驗(yàn)中積極參與識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字、體會(huì)識(shí)字樂趣、感悟生字本身蘊(yùn)涵

的人文性、藝術(shù)性，在不斷的參與實(shí)踐中掌握和探索識(shí)字方法，提

高識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力，從而提

高識(shí)字教學(xué)效率。識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)更難，連教師上公開課都避開

生字不講，覺得乏味，單調(diào)沒有意義。但識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的孩子來

說，卻又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。柳斌同志在全國

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)交流會(huì)上談到：真正意義上的教育，是從識(shí)字開

始的。人生識(shí)字聰明始，成人識(shí)字率高的民族才可能是也一定會(huì)是

高素質(zhì)的民族。作為語文教師，更需要重視識(shí)字教學(xué)。在努力學(xué)習(xí)

各種識(shí)字教學(xué)法之后，結(jié)合我們所運(yùn)用的語文教材的特點(diǎn)，我們認(rèn)

為要在識(shí)字教學(xué)中，開啟學(xué)生的情智，必須集百家之長，融自身教

材于一體，為我所用，以期能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛

能。

二、理論依據(jù)

1、蘇霍姆林斯基的成功教育理論

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：成功的歡樂就是一種巨

大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)

習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，……他?qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂趣,

從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

2、陶行之教育思想

陶行之以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)、

'學(xué)'字的意義，是要自己去學(xué)，不是坐而受教，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)隨

時(shí)隨地的自動(dòng)地學(xué)習(xí)活知識(shí)。上課固然是學(xué)習(xí)，聽報(bào)告、與人交流、

做家務(wù)也是學(xué)習(xí)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、游山玩水，投身大社會(huì)、大

自然的懷抱更能學(xué)到很多很多的活知識(shí)。提出了體驗(yàn)、看書、求師、

訪友、思考為途徑的五路探討法。

3、皮亞杰的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：人對(duì)外界的認(rèn)識(shí)之最初的中介就是

活動(dòng)?！?教育的'目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡單重復(fù)前人所做的事

的人，這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和創(chuàng)造.

4、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，是人格

的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以學(xué)生為主體老師主導(dǎo)，為誘發(fā)學(xué)生

自主探究、主動(dòng)求知。

5、布魯克斯的建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生必須主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。死記硬背的知識(shí)是

無用知識(shí)。學(xué)生必須在情境脈絡(luò)下與問題互動(dòng)才能真正理解。學(xué)生

必須積極建構(gòu)意義，通過內(nèi)在對(duì)話與思考過程，與他人互動(dòng)，來理

解脈絡(luò)與解決問題C

三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究預(yù)期目標(biāo)

1、能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，創(chuàng)設(shè)生活化情境，為學(xué)生的識(shí)字提供

自主探究的空間。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神。

3、能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，啟迪學(xué)生思維，有效地幫助學(xué)生突

破識(shí)字難點(diǎn)和進(jìn)行拓展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。

4、教會(huì)學(xué)生識(shí)字生活化的方法，掌握科學(xué)地識(shí)字方法。5、能

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，找尋有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字教學(xué)生活化的

方法。

總體目標(biāo)：通過本課題的研究，逐步改變識(shí)字過程中學(xué)生的死

記硬背的機(jī)械識(shí)記，只會(huì)寫而不懂得其義，探究并研究目前小學(xué)語

文識(shí)字教學(xué)中集中識(shí)字與分散識(shí)字所表現(xiàn)出的各自利弊，結(jié)合教材

進(jìn)行合理安排，遵循一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分依據(jù)不同年齡階段兒童

思維水平發(fā)展的不同特征，結(jié)合漢字固有的字理特點(diǎn)，加深學(xué)生的

情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣認(rèn)識(shí)漢字、理解漢字、欣賞漢字。

（二）課題研究的主要內(nèi)容1.課堂內(nèi)識(shí)字2.生活中識(shí)字3.活

動(dòng)中識(shí)字4.體驗(yàn)識(shí)字成功

四.課題研究的對(duì)象和方法

（一）課題研究對(duì)象小學(xué)1-4年級(jí)學(xué)生

（二）研究的方法主要以行動(dòng)研究法、比較實(shí)驗(yàn)研究法為主，

輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查研究法。

（三）研究的步驟

1、課題研究時(shí)間：—年4月到—年12月2、具體步驟：

第一階段：—年4月至—年8月

（1）完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。

（2）確定課題方案，明確研究方向。

（3）修改方案，向上級(jí)申報(bào)課題。

（4）集中學(xué)習(xí)理論，開展教學(xué)觀摩和研討。

（5）整理上交相關(guān)資料。

第二階段：—年9月至—年12月

（1）進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索語文教學(xué)中在識(shí)字

教學(xué)中，開啟學(xué)生的情智的教學(xué)策略。

（2）在語文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕捉課題實(shí)施過程中

的各類有價(jià)值的信息.，及時(shí)記錄、存檔。

（3）通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學(xué)生在識(shí)字教學(xué)

中，開啟學(xué)生的情智的進(jìn)展情況。

（4）撰寫課題中期研究報(bào)告。第三階：—年1月至—年6月

通過中期匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累

資料。

第四階段：—年9月至—年12月

（1）對(duì)實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料

的補(bǔ)充、完善工作C

（2）撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

（3）匯編課題案例、論文。五、課題研究預(yù)期成果

1、階段研究總結(jié)，研究案例，研究論文，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。

2、學(xué)生作業(yè)

3、教師有關(guān)識(shí)字教學(xué)研究課堂實(shí)錄、案例、論文。

小學(xué)語文教學(xué)工作計(jì)劃6

（一）精讀課文教學(xué)。

1、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練：要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上

下文和生活實(shí)際的方法準(zhǔn)確理解詞語，特別是含義深刻的句子.要

鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中積累詞語，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。

2、思考聯(lián)系的教學(xué)：注意激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，重視引導(dǎo)

學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。

3、要加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練：課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更

多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀.指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo),

使朗讀和理解密切結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文

的思想感情.默讀也是重要的閱讀基本功，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀

一邊想，在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。

（二）略讀課文的‘教學(xué)。

著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐，

放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的閱

讀”提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。

（三）讀寫例話的教學(xué)。

聯(lián)系本組的精讀課文，對(duì)例話中提示的閱讀或習(xí)作方法進(jìn)一步

加以理解；最后聯(lián)系自己讀寫實(shí)際，說說從例話中得到的啟發(fā)與體

會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把從例話中學(xué)到的知識(shí)用于今后的讀寫實(shí)踐。

（四）積累運(yùn)用的教學(xué)。

1、讀讀背背：重在引導(dǎo)學(xué)生在積累語言的同時(shí)，了解中華優(yōu)秀

文化，能夠熟讀成誦。

2、閱讀：指導(dǎo)學(xué)生閱讀短文時(shí)，注意將訓(xùn)練的重點(diǎn)遷移，逐漸

提高學(xué)生的閱讀能力。

3、口語交際：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí)，要從啟發(fā)興趣、激發(fā)

說話的欲望入手，使學(xué)生產(chǎn)生說話的愿望，知道怎樣去說.要加強(qiáng)

說話通順、連貫的訓(xùn)練，體現(xiàn)交際性，使人人都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

4、習(xí)作：指導(dǎo)習(xí)作，要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生

觀察思考和練筆的積極性，打開思路，不拘形式自由表達(dá).要引導(dǎo)

學(xué)生寫熟悉的人、事、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、

空話.要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的人、事、物，激發(fā)他們大膽想象，展

開聯(lián)想甚至幻想，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

小學(xué)語文教學(xué)工作計(jì)劃7

一、教材分析：

全冊(cè)教材由“我上學(xué)了”“識(shí)字”“漢語拼音”“課文”“口

語交際”“語文園地”“快樂讀書吧”幾個(gè)部分組成。為了方便識(shí)

字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。

1、“我上學(xué)了”共三部分，主要通過“我是中國人”“我是小

學(xué)生”“我愛學(xué)語文”讓初入學(xué)的了解我們有56個(gè)人民族，讓兒童

認(rèn)識(shí)校園，了解學(xué)校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境，掌握正確的讀書、

寫字的姿勢，在實(shí)踐中養(yǎng)成“姿勢不對(duì)不讀書”、“姿勢不對(duì)不動(dòng)

筆”的良好習(xí)慣。

2、識(shí)字，分2組編排，第一單元和第四單元總共認(rèn)識(shí)90個(gè)字。

每部分每課都配有情景圖，這樣按排不僅能使學(xué)生情景圖集中識(shí)字,

而且還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、

學(xué)習(xí)普通話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、

工整。

4、課文，共安排14篇課文，分4組編排，每篇課文均由圖、

文、生字表、練習(xí)、筆順圖、描紅六部分組成。課文部分具有頭緒

簡、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美、作業(yè)準(zhǔn)的新點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：⑴入

選課文篇幅短，而反題材廣泛，內(nèi)容生動(dòng)活潑，插圖新穎有趣。⑵

每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復(fù)習(xí)漢語拼音，幫助學(xué)生識(shí)

字，也有利于進(jìn)行朗讀、背誦、訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力。⑶課后練習(xí)

有朗讀，背誦或復(fù)述，有漢字基本筆畫的學(xué)習(xí)和按筆順描紅等豐富

多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其

他課程的溝通、融合。

二、班級(jí)概況：

全班共33人，學(xué)生入學(xué)不久，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人的

思想，品德都不成熟，處于形成的初步時(shí)期。對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)

紀(jì)律、規(guī)定都不了解，心中集體主義觀念還未形成，對(duì)于學(xué)習(xí)更說不

上什么“勤奮、鉆研、細(xì)心”的精神，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)習(xí)

慣正處于逐步形成的階段。

三、教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

(1)掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

(2)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，愛

惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣C

2、漢語拼音：

(1)學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，

能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

(2)能借助漢語拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。

3、識(shí)字寫字：

(1)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

(2)認(rèn)識(shí)常用漢字300個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。

(3)掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端

正、整潔。

(4)初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的.寫字習(xí)慣。

4、閱讀

(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

(3)學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

(4)對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

5、口語交際

(1)學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

(2)能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

(3)能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

(4)有表達(dá)的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

四、教學(xué)措施：

1、端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，正確把握新教材的特點(diǎn)，抓

住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)。

2、在培養(yǎng)習(xí)慣、方法，要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點(diǎn)，嚴(yán)

格訓(xùn)練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習(xí)，語文課上嚴(yán)格練，其它課上堅(jiān)

持練，家長協(xié)助配合練，檢查評(píng)比促進(jìn)練，持之以恒長期練。

3、在拼音教學(xué)中要擺正情境圖、語境歌和學(xué)字母的關(guān)系，強(qiáng)化

音節(jié)教學(xué)，重視教給學(xué)生拼讀成直呼音節(jié)的方法，致力于學(xué)生獨(dú)立

認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。

4、閱讀教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，把握好理解

的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當(dāng)頭，多讀、

精講、重視朗讀背誦的指導(dǎo)，重視學(xué)生對(duì)語字的認(rèn)識(shí)和積累。

5、重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合

范讀、范說進(jìn)行聽力訓(xùn)練，結(jié)合范寫，進(jìn)行觀察訓(xùn)練，全面提高學(xué)

生的素質(zhì)。

五、課時(shí)安排：周次內(nèi)容

1入學(xué)教育

2我上學(xué)了、識(shí)字1、識(shí)字2、識(shí)字3

3識(shí)字4、識(shí)字5、口語交際

4語文園地一、快樂讀書吧、漢語拼音1、2、3

5漢語拼音4、5、6

6國慶放假

7漢語拼音7、8、語文園地二

8漢語拼音9、10、

9漢語拼音11、12、

10漢語拼音13、語文園地三

11復(fù)習(xí)期中考試

12課文1、2、3、4

13口語交際、語文園地四、識(shí)字6

14識(shí)字7、8、9、10

15語文園地五、課文5、6、7

16課文8、口語交際、語文園地6

17課文9、10、11、語文園地七

18課文12、13、14、口語交際

19語文園地八、期末復(fù)習(xí)

20期末復(fù)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)工作計(jì)劃8

一、班級(jí)概況：

我班現(xiàn)有33名學(xué)生，男生17名，女生16名。全班學(xué)生入學(xué)不

久，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，處于形

成的初步時(shí)期。對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定都不了解，心中集

體主義觀念還未形成，對(duì)于學(xué)習(xí)更說不上什么“勤奮、鉆研、細(xì)心”

的精神，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。由

于學(xué)生來自不同的幼兒園，在入學(xué)前接受的教育程度各不相同，因

此每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不一樣。

二、教材分析：

全冊(cè)教材由“入學(xué)教育”、“漢語拼音”“識(shí)字”和“課文”

四個(gè)部分組成。為了方便識(shí)字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。

1、“入學(xué)教育”由四幅圖畫組成，主要通過圖畫讓初入學(xué)的兒

童了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，學(xué)習(xí)一些簡單的文

明用語，了解語文課的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，并且喜歡上學(xué)習(xí)語文。掌

握正確的讀書、寫字的.姿勢，重視用眼衛(wèi)生并在實(shí)踐中養(yǎng)成“姿勢

不對(duì)不讀書”、“姿勢不對(duì)不動(dòng)筆”的良好習(xí)慣，另外就是使學(xué)生

從小學(xué)會(huì)愛惜學(xué)習(xí)用品

2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、

學(xué)習(xí)普通話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、

工整。

3、識(shí)字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣安

排不僅能使學(xué)生根據(jù)情景圖集中識(shí)字，而且還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、課文，共安排20篇課文，分4組編排，每篇課文均由圖、

文、生字表、練習(xí)、筆順圖、描紅六部分組成。20篇課文中隨課文

教學(xué)識(shí)字305個(gè)，寫字168個(gè)，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內(nèi)

容新、插圖美、作業(yè)準(zhǔn)的新點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：⑴入選課文篇幅短，

而且題材廣泛，內(nèi)容生動(dòng)活潑，插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全

文注音，這樣安排既可復(fù)習(xí)漢語拼音，幫助學(xué)生識(shí)字，也有利于進(jìn)

行朗讀、背誦、訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力。⑶課后練習(xí)都是兩次，一次

是朗讀，背誦或復(fù)述，一次是有關(guān)漢字基本筆畫的學(xué)習(xí)和按筆順描

紅。另外，每組課文之后安排了一個(gè)學(xué)習(xí)園地，內(nèi)容包括認(rèn)讀生字,

鞏固漢語拼音，復(fù)習(xí)筆畫、筆順，進(jìn)行詞、句訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。4

個(gè)學(xué)習(xí)園地自成系列又具有相對(duì)獨(dú)立性。

三、教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

(2)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，愛

惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣C

⑶養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。

2、漢語拼音：

(1)認(rèn)對(duì)、讀準(zhǔn)聲母、韻母。

(2)能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

(3)能說出聲調(diào)符號(hào)的名稱，讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。

(4)認(rèn)識(shí)四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

3、識(shí)字寫字：

⑴培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習(xí)慣，準(zhǔn)確認(rèn)讀305個(gè)生字。

⑵說出基本筆畫的名稱。

(3)能按筆順在四字格里書寫、默寫168個(gè)生字，做到書寫正確、

規(guī)范，姿勢端正、卷面整潔。學(xué)會(huì)按照田字格里的范字寫字。

4、口語交際：

(1)能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。

(2)能按照?qǐng)D意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。

(3)能用普通話進(jìn)行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。

5、閱讀：

(D能聯(lián)系課程文和生活實(shí)際理解常用詞和句子的意思。

⑵認(rèn)識(shí)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同

的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。

(3)朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對(duì)話。

⑷正確地復(fù)述課文、語句連貫。

(5)能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

四、教學(xué)措施：

1、端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，正確把握新教材的特點(diǎn)，抓

住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)，切忌穿鞋走路。

2、在培養(yǎng)習(xí)慣、方法中，要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點(diǎn)，

嚴(yán)格訓(xùn)練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習(xí)，語文課上嚴(yán)格練，其它課上

堅(jiān)持練，家長協(xié)助配合練，檢查評(píng)比促進(jìn)練，持之以恒長期練。

3、在拼音教學(xué)中要擺正情境圖、語境歌和學(xué)字母的關(guān)系，強(qiáng)化

音節(jié)教學(xué)，重視教給學(xué)生拼讀成直呼音節(jié)的方法，致力于學(xué)生獨(dú)立

認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。

4、閱讀教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，把握好理解

的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當(dāng)頭，多讀、

精講、重視朗讀背誦的指導(dǎo)，重視學(xué)生對(duì)語字的認(rèn)識(shí)和積累。

5、重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合

范讀、范說進(jìn)行聽力訓(xùn)練，結(jié)合范寫，進(jìn)行觀察訓(xùn)練，全面提高學(xué)

生的素質(zhì)。

五、課時(shí)安排：（只是大略的安排）

第1、2周：入學(xué)教育、拼音教學(xué)一單元

第3、4周：拼音教學(xué)第二、三單元

第5——7周：拼音教學(xué)第四單元和拼音的整理復(fù)習(xí)

第8——16周：識(shí)字、課文

第17——20周：總復(fù)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)工作計(jì)劃9

一、指導(dǎo)思想：

以第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決

定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

為依據(jù)，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合

作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和

實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和

工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

本班共有54名學(xué)生，其中男生26人，女生28人。這些學(xué)生大

多年齡較小，從幼兒園步入小學(xué)校門，對(duì)小學(xué)生活尚未完全適應(yīng)，

其中一些學(xué)生的自律能力較差。盡管他們都接受過幼兒園的教育，

但一些學(xué)生的表現(xiàn)還不夠規(guī)范，尤其在拼音和書寫方面存在需要糾

正和輔導(dǎo)的情況。部分學(xué)生對(duì)使用普通話有一定的認(rèn)識(shí)，能夠用簡

潔的語言與老師和同學(xué)進(jìn)行基本交流，但仍有個(gè)別學(xué)生在語言表達(dá)

和與同學(xué)交流方面存在一定困難。還有個(gè)別學(xué)生不熟悉正確的握筆

方法，需要老師持續(xù)的督促和指導(dǎo)。如今，這些孩子在家中常常被

寵愛，自主性不足，個(gè)性鮮明但又怕遇到困難。本學(xué)期我們將通過

正確的引導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活，融入新的學(xué)習(xí)課程。

三、教材分析：

本冊(cè)教科書包括“入學(xué)教育”“漢語拼音”“識(shí)字”“課

文”“語文園地”“口語交際”幾個(gè)部分。教材的開頭是入學(xué)教育，

用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語拼

音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)

字（一）、10篇課文，識(shí)字（二）、又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元

各4課，每課認(rèn)字12—14個(gè)。20篇課文分作4個(gè)單元，大體按由

淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每

個(gè)單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知

識(shí)，發(fā)展語文能力°此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語交際話題，安排在每個(gè)

單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)

常用字，寫其中100個(gè)筆畫簡單的字。

教材特點(diǎn)：

（一）綜合性

教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒

童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認(rèn)字寫字、閱

讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)

習(xí)慣等方面做好奠基的工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，

從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適

當(dāng)出現(xiàn)短語、句子前兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，

把學(xué)拼音、識(shí)漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早

獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)

和語文園地中，設(shè)計(jì)了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演

等豐富多彩的'內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課

程與其他課程的溝通、融合。

（二）科學(xué)性

漢語拼音、兒童語文學(xué)習(xí)的編排應(yīng)當(dāng)遵循他們的認(rèn)知規(guī)律，重

點(diǎn)關(guān)注識(shí)字、閱讀和口語交際。在認(rèn)字和寫字方面，應(yīng)選擇最常見、

出現(xiàn)頻率高的字進(jìn)行教學(xué)。兒童最初應(yīng)該認(rèn)識(shí)與他們生活密切相關(guān)

的字，比如“爸、媽、我“。全冊(cè)教學(xué)應(yīng)包含400個(gè)常用字，并注

重漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會(huì)意字、看圖識(shí)字以及按事物歸

類識(shí)字等方式，幫助兒童了解漢字文化，認(rèn)識(shí)周圍的事物。教學(xué)中

要求寫的100個(gè)字應(yīng)按照由簡到難、由易到難、由獨(dú)體到合體的順

序編排，每課只涉及3—4個(gè)字。結(jié)合寫字指導(dǎo)，逐步幫助學(xué)生掌握

漢字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，確保學(xué)生不僅能夠正確

書寫字，而且能夠書寫工整。

（三）時(shí)代性

這本新教材經(jīng)過全面更新，煥發(fā)出嶄新的面貌，充滿了時(shí)代氣

息、人文色彩和情感因素。例如，《踏著祖國的土地》展現(xiàn)了青少

年對(duì)祖國的深厚情感，《獨(dú)自前行》則體現(xiàn)了孩子們渴望通過自主

鍛煉和大膽實(shí)踐來成長，《生日的禮物》《共筑友誼》則贊美了孩

子們關(guān)心他人、尊敬父母的美好品質(zhì)，《爺爺?shù)姆N子》《與自然共

生》則蘊(yùn)含著環(huán)境保護(hù)和人與自然和諧相處的重要教育意義。此外,

教材還包括了涵蓋現(xiàn)代科技和社會(huì)生活的內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)、購物中

心等，以及城市、鄉(xiāng)村、學(xué)校和家庭生活的豐富故事，通過趣味的

方式融入科學(xué)常識(shí)，為學(xué)生提供了全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）趣味性

教材的設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和趣味性學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)造兒

童喜愛的情境，讓他們?cè)谕鏄分姓莆掌匆?、認(rèn)識(shí)漢字；通過各種游

戲，如連線、涂色、畫圖、拼字、排列等，鞏固知識(shí)，啟發(fā)思維，

培養(yǎng)動(dòng)手能力；在課后練習(xí)和語文活動(dòng)中，大量采用“我讀”、

“我寫”、“我說”、“我畫”等形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信

心。這些兒童喜愛的學(xué)習(xí)形式，有助于學(xué)生在游戲和自主實(shí)踐中，

充滿樂趣地學(xué)習(xí)。

（五）廣泛適用性

針對(duì)我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊(cè)教材內(nèi)

容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當(dāng)，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造

的空間。在識(shí)字方面，采取種種方式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)認(rèn)

字，如，在語文園地中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意

識(shí)地認(rèn)記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊(cè)最后

編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課

有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫或通過其

他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過程中，學(xué)生獲

得自學(xué)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）漢語拼音

1、學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻用、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，

能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。

（二）識(shí)字與寫字

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。

字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

（三）閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

（四）口語交際

1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達(dá)的自信心。

積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

行初步的語言訓(xùn)練。

五、教學(xué)措施：

1、在拼音教學(xué)中，要充分利用插圖，在語境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察

能力與語言表達(dá)能力。

在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)在游戲中學(xué)

習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

2、識(shí)字、寫字教學(xué)中，學(xué)生要掌握認(rèn)字要領(lǐng)，不做過多的結(jié)構(gòu)

分析，根據(jù)識(shí)字規(guī)律，不過早脫離語言環(huán)境，承認(rèn)學(xué)生差異，不追

求課課清，人人清，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不局限教材課內(nèi)識(shí)字，加強(qiáng)語

言積累。

3、閱讀教學(xué)要落實(shí)識(shí)字、寫字，重視朗讀教學(xué)，強(qiáng)化語言積累。

4、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導(dǎo)課外延伸。

5、口語交際教學(xué)要注意互動(dòng)性，并注重兒童的童趣，創(chuàng)設(shè)情境。

小學(xué)語文教學(xué)工作計(jì)劃10

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我們語文教研組將繼續(xù)根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，擬定本教

研組工作計(jì)劃，以教學(xué)為主渠道，以生為本、以“同課異構(gòu)”校本

研究為主要方式，落實(shí)教學(xué)常規(guī)、優(yōu)化教學(xué)過程，扎扎實(shí)實(shí)地提高

教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，結(jié)合語文教研組全體教師的教研實(shí)際，努力為教

師營造良好的教研氛圍和展示的舞臺(tái)，全面提高課堂教學(xué)水平，促

進(jìn)教師的專業(yè)成長C

二、具體措施

1、制定工作計(jì)劃：開學(xué)初，語文教研組將組織同年級(jí)的語文教

師共同學(xué)習(xí)新課標(biāo)，新教材，共同制定新學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)

度，明確本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

2、充分備課：要求語文組教師做到“三備”，即備三維目標(biāo)，

備教材，備學(xué)生。組織教師開展集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)教師集體備課

意識(shí)，注重資源共同分享，做到備課要“深”。

3、上好課：要求教師在充分備課的、基礎(chǔ)上上好課，努力提高

教學(xué)藝術(shù)，做到：求實(shí)、求真、求活、求新，充分利用學(xué)校的多媒

體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,

不斷提高課堂教學(xué)效益。課后寫好教學(xué)反思及教后感。

4、精心批改作業(yè)：首先，教師作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，不能是過去

的老一套抄抄背背，要體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，批改

要“細(xì)”，要規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。作業(yè)本的格式要

規(guī)范，統(tǒng)一要求。

5、做好輔導(dǎo)：教師要做好對(duì)學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作。要因材施教,

經(jīng)常分析學(xué)生，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，利用課外活動(dòng)時(shí)

間做好分層指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展

6、組織開展校本教研活動(dòng)，深入推進(jìn)語文課程改革實(shí)驗(yàn)。

7、搞好學(xué)科活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、主要工作安排：

九月份：

1、組織教師制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度。

2、組織教師做好開學(xué)迎檢工作。

3、“同課異構(gòu)”校本教研活動(dòng)開始。

5、配合教導(dǎo)處做好教學(xué)工作月檢查工作。

十月份：

1、組織“同課異構(gòu)”教學(xué)研究活動(dòng)。

2、配合教導(dǎo)處做好教學(xué)工作月檢查工作。

十一月份：

1、繼續(xù)開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研究活動(dòng)。

2、配合教導(dǎo)處做好期中教學(xué)質(zhì)量檢測工作。

3、配合教導(dǎo)處進(jìn)行教學(xué)檢查。

十二月份：

1、繼續(xù)開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研究活動(dòng)。

2、組織語文組教師做好復(fù)習(xí)工作。

3、配合教導(dǎo)處進(jìn)行教學(xué)檢查。

元月份：

1、組織教師參加學(xué)校舉辦的慶元旦師生文體活動(dòng)。

2、組織語文組教師制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好期末復(fù)習(xí)工

作。

3、總結(jié)本學(xué)期的工作。

小學(xué)語文教學(xué)工作計(jì)劃11

四年級(jí)（4）班共計(jì)有學(xué)生50人。男生特別活躍，因此，課堂

氣氛也特別活躍。更有5的孩子沒養(yǎng)成聽課的習(xí)慣。為組織課堂教

學(xué)帶來不小挑戰(zhàn)。絕大多數(shù)。

本冊(cè)教材的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)：

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，共

分8組，每組由導(dǎo)語、課例、語文園地三部分組成。這8個(gè)單元分

別是：自然知識(shí)、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、世界

遺產(chǎn)在中國、人間真情、成長的故事、科技成就。教材后面還附有

8篇選讀課文。

教學(xué)實(shí)施構(gòu)想：

字、寫字教材與教學(xué)：

進(jìn)行精讀課文的教學(xué)，要把寫字的任務(wù)妥善地安排在教學(xué)過程

中，爭取在課內(nèi)解決。對(duì)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯(cuò)的

筆順作具體指導(dǎo)，使學(xué)生把字寫端正，寫美觀。還可采用聽寫詞語

等方式，檢查學(xué)生掌握字詞的情況。

讀教材與教學(xué)：

精讀課文的'教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀與默讀；精讀詞句，積累語言;

精讀內(nèi)容，體會(huì)思想感情。略讀課文一般只要求讀后能粗知文章大

意，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示，自己認(rèn)真讀課文，然后適當(dāng)交流

感受和理解，有興趣的地方可以再讀一讀，在詞句的學(xué)習(xí)上不必多

作要求。

在方法上，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自

己把課文讀懂。

語交際教材與教學(xué)：

激發(fā)學(xué)生的表達(dá)，在交際中，注重語言的規(guī)范和指導(dǎo)，面向全

體，訓(xùn)練到位，把口語訓(xùn)練延伸到日?；顒?dòng)中去，同時(shí)還要注意引

導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，提高語言能力。

作教材與教學(xué)：

啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂寫，愛寫，對(duì)寫充滿興趣，引導(dǎo)學(xué)生在寫

作時(shí)，感情真實(shí)，內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，讓學(xué)生經(jīng)常練

筆，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，最好在習(xí)作交流和評(píng)價(jià)上，要重在鼓勵(lì)。

綜合性學(xué)習(xí)教方與教學(xué)：

根據(jù)教材的編排，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)

節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；

二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心，了解活動(dòng)開

展的情況，及時(shí)表揚(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多

種形式，充分展示交流。

小學(xué)語文教學(xué)工作計(jì)劃12

一、教材分析

本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走

進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四

組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走

進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”

這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱

之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破

了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿

始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

除去第六組，金冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七

組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”

四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”

的詞語，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語，

只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀

鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是

要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)

字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300

個(gè)。

本冊(cè)教材的注音方式與五年級(jí)上冊(cè)持續(xù)一致，生字、難字隨文

注音，用圓括號(hào)標(biāo)明，多音字用方括號(hào)標(biāo)明。精讀課文和略讀課文

中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音，其他部分中出現(xiàn)的生字一律不

再注音。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要

變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予必須的提示。

二、教材特點(diǎn)

（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)

在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)的前提下，如何體現(xiàn)第三學(xué)段的階段

性目標(biāo)及階段性目標(biāo)之間的聯(lián)系與銜接？為了較好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的

整體性、階段性和連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)和務(wù)必一以貫之的目標(biāo)，

本冊(cè)的各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有機(jī)的滲透，對(duì)于階段性比較明

顯的目標(biāo)，在教材中作了比較具體的安排。

在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要資料，體會(huì)

思想感情，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)詩歌以

及敘事性、說明性等不一樣的文章的閱讀。教材在引導(dǎo)學(xué)生把握資

料、體會(huì)感情、了解記敘順序、領(lǐng)悟表達(dá)方法等方面，采用多種形

式，做了具體的安排。

在閱讀方法方面，教材在繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀潛力培養(yǎng)的同時(shí),

還安排了有關(guān)瀏覽潛力培養(yǎng)的資料。本冊(cè)教材編排了“走進(jìn)信息世

界”這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，目的之一就是加強(qiáng)瀏覽潛力的培養(yǎng)。

再看口語交際C首先，從口語交際的情感態(tài)度目標(biāo)來看，第三

學(xué)段提出“與人交流能尊重、理解對(duì)方”。其次，從口語交際的習(xí)

慣培養(yǎng)上，前兩個(gè)學(xué)段都強(qiáng)調(diào)講普通話的習(xí)慣，第三學(xué)段提出的

“注意語言美，抵制不禮貌的語言”，不僅僅是一種習(xí)慣，而且是

一個(gè)人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。

從習(xí)作來看，第三學(xué)段提出了明確的習(xí)作要求，資料要具體，

感情要真實(shí)，能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。

教材圍繞上述目標(biāo)，安排了多次習(xí)作訓(xùn)練，在習(xí)作類型上，重點(diǎn)安

排了寫記實(shí)作文，還安排了寫書信、研究性報(bào)告、表揚(yáng)稿等應(yīng)用文

的練習(xí)。

（二）教材資料在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出

努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)

1、教材資料富有時(shí)代性和人文內(nèi)涵。

教材選編了一大批新課文，課文編排重視體現(xiàn)文學(xué)性，突出語

文學(xué)科的特點(diǎn)，不僅僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫了“作

家筆下的人”“中國古典名著之旅”等單元。為了在信息激增的現(xiàn)

代社會(huì)里，教給學(xué)生利用信息，解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題

的本領(lǐng)，教材專門編排了旨在學(xué)習(xí)搜集信息、篩選信息，利用信息

寫簡單的研究報(bào)告的綜合性學(xué)習(xí)單元。

2、增加體現(xiàn)愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的資

料，進(jìn)一步加強(qiáng)語文教科書的育人功能。

措施一：設(shè)計(jì)相關(guān)專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述

教育資料的比重。

措施二：新選一批課文，落實(shí)上述教育資料。

措施三：在課文之外，為學(xué)生帶給相關(guān)語料，拓展閱讀。

3、拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、

相聲、研究性報(bào)告等體裁編入本冊(cè)教材，有些體裁還是第一次進(jìn)入

小學(xué)課本。

（三）專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展

1、從工具性和人文性的結(jié)合上來確定專題，角度更加靈活。有

的從如何得體地與人溝通、交流的角度提出；同時(shí)，透過與劇本、相

聲等文學(xué)體裁的接觸，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。有的從揣摩文章寫法

的角度提出；有的從介紹中國古典名著的角度提出；有的從情感熏陶

的角度提出；有的從培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、利用信息的潛力的角度提

出，；還有的從拓寬視野、感受多元文化的角度提出。許多專題不僅

僅是第一次出現(xiàn)，而且更加注重體現(xiàn)語文性。

2、教材編排在繼承中發(fā)展。如，第五組，采用以篇章帶名著的

編排方式，引領(lǐng)他們從此以后，在學(xué)習(xí)和生活中去親近名著，去閱

讀名著。

（四）導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能

1、凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材

的始終。

教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：借助每組前面的“導(dǎo)語”

來導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練；憑借“回顧拓展”中的

“交流平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫

的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解資料和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合

上，學(xué)有所得。

3、在單元之后的“回顧拓展”中，設(shè)“交流平臺(tái)”欄目，引導(dǎo)

學(xué)生自主交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐

漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語交際習(xí)作”的類型發(fā)生必

須的變化

本冊(cè)口語交際的話題主要有：策劃一次與遠(yuǎn)方的小朋友“手拉

手”的活動(dòng)；童年趣事；勸說;講述一件自我感動(dòng)的事情；演課本居?!;就

怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故

事；聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅僅資料更加廣泛了，

而且涉及到一些口語交際技能的訓(xùn)練，像“勸說”“演課本

劇”“討論或辯論”，需要必須的語言組織潛力。

習(xí)作的編排是這樣的：（1）記實(shí)作文。安排了三次（2）應(yīng)用文。

安排了三次⑶材料作文。

此外，在“口語交際習(xí)作”的編寫上，注意從學(xué)生的生活出發(fā)，

為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作，為學(xué)生留有更大的

創(chuàng)造空間

（六）在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng),

引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運(yùn)用的潛力

本冊(cè)教材安排了綜合性學(xué)習(xí)單元——“走進(jìn)信息世界”。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)，累計(jì)識(shí)字3000,完成小學(xué)階段識(shí)字

任務(wù)。寫字150個(gè)，累計(jì)會(huì)寫常用漢字2300個(gè)。

2、讀寫由識(shí)寫字組成的詞語;讀記由認(rèn)讀字組成的詞語。

3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有必須的

速度（每5分鐘不少于300字）。

4、能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等）理

解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會(huì)詞句的表達(dá)的效果。

5、閱讀敘事性作品，能把握主要資衿，體會(huì)思想感情，理清敘

事順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述

的情境，體會(huì)詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂資料，了解基

本的說明方法。

6、略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課

外閱讀不少于25萬字。

7、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，資料比較具體，感情真實(shí)。

練寫書信，表揚(yáng)稿及簡單的研究報(bào)告，注意格式。能根據(jù)需要分段

表述，使用常用標(biāo)點(diǎn)。40分鐘完成約400字的習(xí)作。

8、修改習(xí)作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。

9、聽，能抓住要點(diǎn)；說，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。樂于交際,

敢于發(fā)表自我的意見。稍作準(zhǔn)備，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。

10、用心參與語文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂計(jì)劃、開展活動(dòng)、進(jìn)行

展示交流中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)運(yùn)用獲取的資料，寫簡單的研究報(bào)告。

四、班級(jí)狀況

本班共有52人，其中男生有36人，女生有16人。大部分學(xué)生

學(xué)習(xí)較自覺，學(xué)習(xí)習(xí)慣和潛力也較好，但個(gè)別孩子的成績不夠理想,

學(xué)習(xí)的習(xí)慣也不是很可觀，懶做作業(yè)的同學(xué)為數(shù)也不少，各個(gè)方面

有待于進(jìn)一步開發(fā)、訓(xùn)練、和強(qiáng)化，綜合和提高。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)

狀況有所好轉(zhuǎn)，務(wù)必嚴(yán)格要求，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，才能穩(wěn)定有

序地提高他們的學(xué)業(yè)成績。

五、教學(xué)措施

（一）識(shí)字與寫字教學(xué)

本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，每課識(shí)字量不超過14個(gè)，安排在精讀課文和

略讀課文中，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字潛力，因此

教學(xué)要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一

律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，能夠自我查字典解決。

鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的‘意思，

以便在手邊沒有字典、詞典的狀況下，不妨礙閱讀。

本冊(cè)寫字150個(gè)，每課寫字量不超過14個(gè)，全部安排在精讀課

文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，教師能夠就難寫的字、易混淆的

字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有必須的寫字時(shí)光，指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對(duì)

筆畫、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強(qiáng)

調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的

寫字習(xí)慣。對(duì)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導(dǎo)

學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)聽寫檢測。也能夠就“詞語盤點(diǎn)”中的詞語，

進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

(二)閱讀教學(xué)

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

朗讀高年段的朗讀要求，不僅僅要做到正確、流利，而且要做

到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，必須要多讀少講，把比較多的時(shí)光留給

學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要透過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有

所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要透過多種形式的朗讀，悟情

傳情，培養(yǎng)語感。默讀高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要

提高默讀速度。為比，本冊(cè)教材將默讀與理解、思考的訓(xùn)練有機(jī)地

結(jié)合在一齊，并加強(qiáng)了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓(xùn)練。

為保證默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，教師在教學(xué)時(shí)，就應(yīng)為學(xué)生留有充裕的

默讀時(shí)光，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默

讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果，不能匆匆忙忙，流于形式。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

語文課，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言。在任何時(shí)候，我們都不能忘記

這個(gè)根本的任務(wù)。

(1)透過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解資料，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。

(2)在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。

除了憑借課后練習(xí)，課文中還有超多精彩的語言材料值得學(xué)習(xí)

和品味。

(3)在“交流平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目

標(biāo)落到實(shí)處。

語文是人類文化的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是

深廣的，對(duì)學(xué)生熏陶感染主要憑借的就是課文，課文的字里行間蘊(yùn)

藏著的深刻的人文內(nèi)涵。本冊(cè)課文向?qū)W生展示了一幕幕引人入勝的

生活場景，一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的完美意

境，一段段跌宕起伏的精彩故事……這些場景、形象、意境、故事,

需要學(xué)生自我去體驗(yàn)，去感受，并在閱讀、感悟中與作者產(chǎn)生情感

共鳴。這就是課程標(biāo)準(zhǔn)所說的“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享

受審美樂趣”。

4、要根據(jù)課文的不一樣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程

與方法策略。

文言文，要初步感知古漢語的形式，結(jié)合注釋，了解每句話的

意思，還要了解少量文言詞語的意思。如課文中的"日"是“說”

的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背

誦短小的文言文。

劇本和相聲，適于在學(xué)生初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，

抓住主要人物或重點(diǎn)部分，進(jìn)行討論、交流，最后能夠分主角讀一

讀，或者演一演。這兩類文體課文的教學(xué)都不適宜用群眾朗讀的方

式。

作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),

教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文前的

“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)生不理解的詞句，老師能夠略作講

解，但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學(xué)，也要抓住重點(diǎn),

不能平均用力。

此外，散文，個(gè)性是借景抒情的美文，宜用指導(dǎo)朗讀和透過學(xué)

生聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會(huì)作者的情，在熟讀的

基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的語言。故事，宜在初讀大體了解主要資料之后,

幫忙學(xué)生理清線索，熟悉重點(diǎn)詞句，而后乂線索為經(jīng)，以重點(diǎn)詞句

為緯，練習(xí)復(fù)述。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點(diǎn)部

分發(fā)表感受，借鑒寫法。小說，宜在初讀有個(gè)初步印象之后，抓住

對(duì)人物的描述，感受、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)人物形象，了解描述人物的種種

方法。

（三）口語交際教學(xué)

第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。

第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。口語交際潛力的培養(yǎng)及禮貌修養(yǎng)的

養(yǎng)成需要情境來實(shí)現(xiàn)。

三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情境，在逐漸深入的互動(dòng)中，體現(xiàn)交際的資料

由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程。

第三，要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際的過程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨

著說的過程，而是一個(gè)互動(dòng)的過程，要在互動(dòng)中使交流逐步深入。

第四，要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

（四）習(xí)作教學(xué)

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。

2、作文指導(dǎo)從資料入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。

3、觀察、思維、表達(dá)三種潛力結(jié)合起來培養(yǎng)。

4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

體現(xiàn)其綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性的特點(diǎn)，注重提高學(xué)

生策劃、規(guī)劃自我學(xué)習(xí)的潛力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的

潛力以及語文的綜合運(yùn)用潛力。

小學(xué)語文教學(xué)工作計(jì)劃13

一、學(xué)生情況分析：

本班有學(xué)生53人?？傮w情況來看，女生的學(xué)習(xí)自覺性非常強(qiáng)，

學(xué)習(xí)效率也很高，而男生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，多數(shù)男生在學(xué)習(xí)上都不

甚認(rèn)真，需要老師和家長隨時(shí)提醒?？傊趯W(xué)習(xí)習(xí)慣上，還需要

花功夫來培養(yǎng)。在知識(shí)方面，大多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢

固，但在對(duì)詞語的理解與運(yùn)用能力方面，很多孩子只能運(yùn)用工具書

去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成；在閱讀方面，也有部分

孩子練習(xí)題和短文根本就對(duì)不上號(hào)，不知道兩者結(jié)合起來，邊閱讀

邊思考，造成了讀不懂文章的現(xiàn)象，更不用說讀懂文章的主要內(nèi)容,

把握文章的思想情感了；在習(xí)作方面，有孩子寫的東西，言之元物,

內(nèi)容空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無巨細(xì)，一一羅列，

缺乏一個(gè)鮮明的中心。

二、本冊(cè)教材簡析:

本冊(cè)教材共有28篇主體課文，安排了12個(gè)主題單元，其中第

7單元為開放單元，這些單元與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界相結(jié)合,

圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，以其激發(fā)學(xué)

生興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。課文內(nèi)涵豐富，文化含量加大,

彈性內(nèi)容增多，閱讀的要求相對(duì)較高，需要師生深入開掘。

本冊(cè)教材重視圍繞課文和單元主題創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)調(diào)習(xí)作與

閱讀結(jié)合，與活動(dòng)結(jié)合，與日記結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)會(huì)

表達(dá)。除在閱讀教學(xué)和課后思考題中安排續(xù)寫、仿寫、補(bǔ)寫等小練

筆，引導(dǎo)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫法外，還在“語文天地”中

設(shè)有專門的習(xí)作練習(xí)題一一“筆下生花”，它采用話題作文的形式,

使聽說讀寫各方面的實(shí)踐能夠與單元文化主題整合起來，使習(xí)作成

為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有機(jī)部分。本冊(cè)教材在交際能力、交際質(zhì)量

方面提出了新的要求，集中體現(xiàn)在：①做重點(diǎn)發(fā)言人；②做討論主

持人；③分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對(duì)待反對(duì)

意見等；目的是讓學(xué)生樹立對(duì)方意識(shí)，提高自己的分析、判斷和綜

合能力。

三、教學(xué)目標(biāo)前要求：

1、有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端

正、整潔地書寫正楷字；

2、能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在

表達(dá)情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的

思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受,

積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟

內(nèi)容；

3、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新

奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給人

聽，與他人分享習(xí)作的快