小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例

目錄

1.單元設(shè)計(jì)思路......................3

2.給小朋友們的一封信.................7

3.大自然的聲音......................8

4,讀不完的大書......................28

5.父親、樹林和鳥....................46

6.口語(yǔ)交際：身邊的“小事”..........58

7.習(xí)作：我有一個(gè)想法................68

8.語(yǔ)文園地七.....................81

9.單元質(zhì)量檢測(cè).....................86

“減”量?簡(jiǎn)約?不"減”效

笈首語(yǔ)

在“雙減”政策下，國(guó)家大力倡導(dǎo)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生

的綜合素質(zhì)，這就要求語(yǔ)文教師在作業(yè)形式上要?jiǎng)?chuàng)新，讓學(xué)生從繁重的

作業(yè)中解脫出來(lái)，真正感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康

發(fā)展。如何讓學(xué)生從被動(dòng)的寫作業(yè)變成主動(dòng)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)達(dá)到減負(fù)增效

的目的，這是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。

為此，我們團(tuán)隊(duì)的老師精心研究，實(shí)際操作，圍繞單元語(yǔ)文要素、

學(xué)生實(shí)際學(xué)情，教育部《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

從輕叩自然之門，暢游自然之園，收獲自然之果環(huán)形教學(xué)階段，設(shè)計(jì)了

偏于聽說(shuō)讀寫等基礎(chǔ)性作業(yè)，傾向于分層、個(gè)性、彈性類的發(fā)展性作業(yè)

以及基于深度學(xué)習(xí)和高階思維發(fā)展的長(zhǎng)程性作業(yè)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)重形式靈活，拓展趣味性

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基指出：“沒有絲亳興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)

扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”在“雙減”政策的背景下，如何全面減輕

學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松高效地學(xué)習(xí)之余，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢？在語(yǔ)文

課堂作業(yè)的實(shí)施中，我們?cè)O(shè)計(jì)了：“自然樂(lè)園城堡探秘、”“與大自然合影”

“樹葉畫制作”“為小鳥繪制出屬于它們的美麗山林”“制作愛鳥小報(bào)”等形式的

活動(dòng)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)重形式創(chuàng)新，突出多樣性

我們有老師借助希沃錄制膠囊分享的課前預(yù)習(xí)視頻，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程

中參與互動(dòng)；有希沃易課堂智慧教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)空間的課堂競(jìng)賽；有品種繁多，營(yíng)

養(yǎng)豐富的作業(yè)自助餐廳；有基礎(chǔ)菜單，個(gè)性菜單供你選擇；有色彩鮮明，形象生

動(dòng)的思維導(dǎo)圖；還有一份有溫度的《給全縣人民的倡議信》。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)重生活實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐性

在核心素養(yǎng)的視域下，小學(xué)語(yǔ)文教師除了要轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，

還要轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的性質(zhì)，才能提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平，加強(qiáng)核心

素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)還應(yīng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)動(dòng)態(tài)化，更具有實(shí)踐

性。為更好地發(fā)揮口語(yǔ)交際實(shí)踐性，我們重視口語(yǔ)交際作業(yè)與生活實(shí)際

的結(jié)合，幫助學(xué)生能夠了解語(yǔ)文知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，在本單元習(xí)作

《我有一個(gè)想法》部分設(shè)計(jì)了我是小小調(diào)查員活動(dòng)，在《讀不完的大書》

中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生走進(jìn)沒有圍墻的課堂，來(lái)一場(chǎng)探秘大樹的生動(dòng)互動(dòng)。這

一系列的實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了情感性、時(shí)代性和可操作性。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)重評(píng)價(jià)批改，凸顯過(guò)程性

在作業(yè)的評(píng)價(jià)方面，我們改變了傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)模式，提高作業(yè)的

評(píng)價(jià)的有效性、人性化以及形式的多樣化。我們的評(píng)價(jià)有數(shù)據(jù)支撐：如

希沃教師空間關(guān)注作業(yè)報(bào)告，有電子交互式白板課堂活動(dòng)的數(shù)據(jù)結(jié)果。我伯有

人性化的評(píng)價(jià)：如根據(jù)學(xué)生在課堂中的實(shí)踐表現(xiàn)，出色完成任務(wù)的小組獲得和

喜歡的樹木合影的機(jī)會(huì)。我們的評(píng)價(jià)更是形式多樣：有分層評(píng)價(jià)、老師親自執(zhí)筆

的表?yè)P(yáng)信、有學(xué)生的自我視頻分享等等。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)重遷移運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)深度化

作業(yè)要關(guān)注課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)成的需要，倡導(dǎo)素養(yǎng)立意，指向高階目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)

問(wèn)題解決與應(yīng)用、思維遷移與創(chuàng)造。思維的發(fā)展是進(jìn)階過(guò)程，在大單元教學(xué)的組

「織架構(gòu)下，結(jié)合單元主題，我們?cè)O(shè)計(jì)了自然樂(lè)園藏寶探秘的長(zhǎng)程性作業(yè)：觀察小

堡重思維習(xí)慣的培養(yǎng)，積累小堡交流小堡重語(yǔ)言表達(dá)以及思維的深度發(fā)展，制作

小堡是小組合作思維外化的過(guò)程。這一長(zhǎng)程性作業(yè)形式有趣，放長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程、思

考過(guò)程、理解過(guò)程，讓學(xué)生從容地學(xué)習(xí)與思考，促進(jìn)知識(shí)的聯(lián)系綜合、遷移應(yīng)用，

培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)，這也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合表達(dá).

在語(yǔ)文課堂不斷發(fā)生變化的今天，只有從學(xué)生角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)

的機(jī)械學(xué)習(xí)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)

施中，要給孩子們盡可能多的自我空間，讓他們不斷探索、發(fā)現(xiàn)、感受

和實(shí)踐。今后，我們要不斷創(chuàng)新和探索，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展。

單元設(shè)計(jì)思路

單元內(nèi)容及教材分析

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能力維度語(yǔ)文核心素養(yǎng)

認(rèn)識(shí)23個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫36

個(gè)字，會(huì)寫47個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。識(shí)記理解

能借助圖表理解課文的大致內(nèi)容。

能借助圖表理解課文的大致內(nèi)容。能匯總小

分析綜合0贏嬴、

組意見，匯總意見時(shí)能盡量反映每個(gè)人的想法。

能體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的句

鑒賞評(píng)價(jià)

子。

本單元以“我與自然”為主題，編排了《大自然的聲音》《讀不完的大巾》《父親、

樹林和鳥》三篇課文，語(yǔ)言各具特色，蘊(yùn)含著人與自然和諧相處的美好情感?！洞笞匀坏?/p>

聲音》通過(guò)《大自然的聲音》通過(guò)對(duì)自然界各種聲音的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了用心體驗(yàn)大自

然的妙趣；《讀不完的大書》呈現(xiàn)了從大自然中感受到的“無(wú)盡的樂(lè)趣”；《父親、樹林和

鳥》展現(xiàn)了父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛。

本單元的語(yǔ)文要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”。

《大自然的聲音》引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生

工活體會(huì)描寫聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。

A《讀不完的大書》引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

I課文生動(dòng)的語(yǔ)言。WF/

《父親、樹林和鳥》引導(dǎo)學(xué)生、

感受語(yǔ)言的豐富性。)

語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)''引導(dǎo)1

學(xué)生梳理總結(jié)摘抄的基本方4

\港，主動(dòng)積累生動(dòng)的語(yǔ)句。1

本單元的習(xí)作要求是“留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生把視角轉(zhuǎn)

向更廣闊的生活空間，表達(dá)自己的想法。不同于之前的記敘文，本次習(xí)作更側(cè)重寫現(xiàn)象

和想法，以指導(dǎo)生活實(shí)踐。

,9

冬

運(yùn)用'

能清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象及自己對(duì)此*~￡化贏*

表達(dá)應(yīng)用

的想法。能主動(dòng)用書面的方式與別人交流想法。

X單元作業(yè)目標(biāo)學(xué)生能力維度語(yǔ)文核心素養(yǎng)

認(rèn)識(shí)23個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫36

個(gè)字，會(huì)寫47個(gè)詞語(yǔ)。能借助圖表理解課文的大識(shí)記理解

致內(nèi)容。

能借助圖表理解課文的大致內(nèi)容。能匯總小￡］金維京;

分析綜合

組意見，匯總意見時(shí)能盡量反映每個(gè)人的想法。

能感受文本詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，并選擇句子

鑒賞評(píng)價(jià)

摘抄。

能清楚地寫下生活中的某類現(xiàn)象及自己對(duì)此化'自

表達(dá)應(yīng)用

的想法。能主動(dòng)用書面的方式與別人交流想法。

突出課堂作業(yè)或者是課后作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

性，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用方式，得到有效實(shí)踐探究

的豐富。

單元整體設(shè)計(jì)思路

批改評(píng)價(jià)，突顯過(guò)程

化與多元化

I____"就'量?簡(jiǎn)約:不“減”效

在“雙減”政策下，國(guó)家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，

這就要求語(yǔ)文教師進(jìn)行不同類型的作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生從繁重

的作業(yè)中解脫出來(lái)，真正的感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，師生在作業(yè)的完成和評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)

I高質(zhì)量的交流，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心的健康全面發(fā)展。

注重形式，突出多樣性與趣味性

一作業(yè)形式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，而并不是單純的以文字的形式體現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)較

I為籠統(tǒng)、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)壓力較大，本單元以“我與自然”為主題，作業(yè)設(shè)計(jì)包含

I了“與大自然合影”、“尋找喜歡的樹木”“樹葉畫制作”“為小鳥繪制出屬于它們的美麗

山林”“制作愛鳥小報(bào)”等形式的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)

I習(xí)中感受到莫大的喜悅和樂(lè)趣，以實(shí)踐活動(dòng)代替書面作業(yè)，讓學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)。同時(shí)

［設(shè)置立足整體，以風(fēng)兒姐姐的一封信開啟自然樂(lè)園的探索之旅，梯級(jí)的城堡闖關(guān)任務(wù)，“自

然樂(lè)園藏寶圖”，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于素質(zhì)教育的發(fā)展。

減負(fù)增效，促進(jìn)層次化與精細(xì)化

廣，作業(yè)設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生成長(zhǎng)點(diǎn)的作業(yè)。作業(yè)的難易程度設(shè)置是否恰

當(dāng)是檢驗(yàn)語(yǔ)文作業(yè)減負(fù)力度的重要標(biāo)桿，難易程度設(shè)置還體現(xiàn)在針對(duì)不同層次的學(xué)生作

業(yè)設(shè)計(jì)上，比如在本單元習(xí)作中“我手寫我心”設(shè)計(jì)了兩種模式：第一種是看圖習(xí)作，

I提供四組生活中常見現(xiàn)象的國(guó)片選擇一組習(xí)作，圖片色彩內(nèi)容豐富，能激發(fā)習(xí)作興趣，

可供程度稍低的學(xué)生選擇；第二種是文字描述性的習(xí)作內(nèi)容，可供程度稍高愿意嘗試的

學(xué)生選擇。作業(yè)設(shè)計(jì)也不是照搬教輔資料上的題目，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)精簡(jiǎn)設(shè)計(jì)出合

I理的作業(yè)內(nèi)容。譬如在本單元《父親、樹林和鳥》這一課課前預(yù)習(xí)中設(shè)計(jì)了“讀、標(biāo)、

查、想、練”五個(gè)步驟，循序漸進(jìn)，水到渠成。

更新理念，重視創(chuàng)新性與實(shí)踐性

在新程理念的引導(dǎo)下對(duì)作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升

學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)高速發(fā)展的2.0時(shí)代，我們合理運(yùn)用信息技術(shù)為課堂助力。在《讀

不完的大書》作業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用新媒體技術(shù)中的希沃膠囊錄制功能、智慧平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)空間

的課堂競(jìng)賽、交互式電子白板的課堂活動(dòng)等新型教學(xué)手段與媒介。在《大自然的聲音》

作業(yè)中設(shè)計(jì)“作業(yè)自助餐廳”，改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，提升作業(yè)的魅力。

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及減負(fù)的要求，促使學(xué)生歡迎的實(shí)踐性作業(yè)也開始行使

著他們的教育功能，讓學(xué)生在?種輕松愉悅的游戲氛圍中感受語(yǔ)文的美妙。如《讀不完

的大書》中設(shè)計(jì)陪伴學(xué)生走進(jìn)沒有圍墻的課堂，來(lái)一場(chǎng)探秘大樹的生動(dòng)互動(dòng)課堂作業(yè)。《習(xí)

作：我有一個(gè)想法》設(shè)計(jì)了我是小小調(diào)查員活動(dòng)，《口語(yǔ)交際：身邊的“小事”》做一份

“有溫度的作業(yè)”，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)。

落實(shí)素養(yǎng)，強(qiáng)化整體性與周期性

教育部《義務(wù)教育課程方窠和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版〕》強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，結(jié)合單

?元語(yǔ)文要素，設(shè)計(jì)了需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間完成的實(shí)踐性、綜合性、體驗(yàn)性的長(zhǎng)程性作業(yè)。

放長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程、思考過(guò)程、理解過(guò)程，讓學(xué)生能更從容地學(xué)習(xí)和思考，從而促進(jìn)知識(shí)的

聯(lián)系綜合、遷移應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)單元大任務(wù)，包含“觀察小堡”“積累小堡”

“交流小堡”“制作小堡”涉及到藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類型的城堡闖關(guān)任務(wù)，

關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正改進(jìn)問(wèn)題，如行為習(xí)慣、生活能力、

意志品質(zhì)、思想品質(zhì)等得以提升，立足人的生長(zhǎng)。這一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)覆蓋德、智、體、美、

勞全面育人的理念，體現(xiàn)的是五育并舉的育人精神。

“減”?不"減”效

批改評(píng)價(jià)，突顯過(guò)程化與多元化

在不同類型的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置工作中，教師對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出的實(shí)踐

能力、創(chuàng)新思維能力和理論應(yīng)用能力等，應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)模式上的轉(zhuǎn)變，通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)

過(guò)程中犯錯(cuò)的集中點(diǎn)、出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因以及表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力差異等，應(yīng)制定長(zhǎng)期、個(gè)

性化評(píng)價(jià)與針對(duì)性考查等方式完善作業(yè)批改工作。單一的書面性評(píng)價(jià)顯然已經(jīng)滿足不了

多樣化的發(fā)展要求。相較之于傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)模式，游戲類評(píng)價(jià)模式很適用于小學(xué)階段

語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)形式的多樣化設(shè)計(jì)。譬如《讀不完的大書》以課堂競(jìng)賽游戲的形式，呈現(xiàn)

數(shù)據(jù)報(bào)告反饋學(xué)情。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)語(yǔ)言只局限于“好”、“優(yōu)秀”、“良好”、“閱”等單

一的不帶有任何情感色彩的字眼，多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言則要求教師增強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐

富性，讓學(xué)生的作業(yè)都能夠得到教師專門定制的，具有個(gè)性化和人情味的評(píng)價(jià)。譬如一

封表?yè)P(yáng)信，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)視頻錄制或者學(xué)生之間的相互投票等。

3

“戒'量?簡(jiǎn)約?不“減”效

給小朋友們的一封信

希愛的小朋友們:

歡迎大家來(lái)到大自然奇幻樂(lè)園,我是你們的導(dǎo)游風(fēng)兒姐姐，很高興能帶領(lǐng)大

家等JL我們美國(guó)的自然樂(lè)回，大自然像一彳、神奇的寶荏，里面中藏著無(wú)窮的奧

秘.充滿著無(wú)盡的樂(lè)電.等著我們?nèi)ヌ街?下面梵詩(shī)大家跟通風(fēng)兒蛆投開耳特舟

的自然之門，一起搜尋大由然媽科送洽我們的珍貴禮物吧！

本樂(lè)百里有臼座小城堡.每一座城堡里都有數(shù)不盡的珍寶，在參見泰園的同

時(shí)，小朋友們只要用心完成相應(yīng)的任務(wù).M能打開城堡大門.獲博大自然境膻的

禮揚(yáng)，享受自陜的無(wú)盡美好.具體任務(wù)如下：

1.留心班察生活，搜集大自熱神奇和美妙的事物，可以錄一段聲音，可以通一

幅曲，可以拍一張整片我一段視翔，甚至只是存號(hào)地欣笑，用心銘記美好.

2.走迸大由然，.€讀自然這本永運(yùn)讀不充的大書；走進(jìn)書房，閨讀描寫畝然的

有關(guān)文步.并從中積案生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)音。

3.把自己的現(xiàn)票所再記錄下來(lái).用同學(xué)交流.匯總大求意見,為初作《自然小

報(bào)》枳黑素材.

4.合作諼計(jì)小報(bào)皈式,在老師的芍助下共同釗結(jié)*;作《自熱小報(bào)》.并在全校

屣示.

加油哦！風(fēng)兒姐姐相信你們一定可以出色地完成任務(wù)，收獲滿懷得物！

親愛的小翡友們，你們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在就讓我們看著泰園破寶困，一起輕嚇

由然之門.開始我們的奇幻旅行吧！

愛你們的風(fēng)兒妲如

2021年183

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21大自然的聲音I

作業(yè)目標(biāo)

1.重點(diǎn)生字靈活運(yùn)用，掌握文章主要內(nèi)容，并在

此基礎(chǔ)上舉一反三，通過(guò)作業(yè)鞏固教學(xué)目標(biāo)。

2.訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、習(xí)作能

力和綜合實(shí)踐能力。

3.感受到大自然聲音的美妙，學(xué)會(huì)欣賞并尋找大

自然中的美妙。

因基礎(chǔ)知識(shí)類因觀察探索類

El實(shí)踐活動(dòng)類因合作探究類因拓展提升類

“減”量?簡(jiǎn)約?不“減”效

《大自然的聲音》作業(yè)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖

3

輕叩自然之門JI課前樂(lè)預(yù)習(xí)

作業(yè)目標(biāo)

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.整體感知課文內(nèi)容。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)本篇文章的興趣，想要去探究大自然的奧秘。

作

業(yè)設(shè)計(jì)意圖

作業(yè)內(nèi)容

類核心素養(yǎng)

型作業(yè)評(píng)價(jià)

能力維度

作業(yè)分析

，題目來(lái)源

軍業(yè)內(nèi)容（預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘）

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)任務(wù)單

■

課題21.大自然的聲音

預(yù)習(xí)任務(wù)單讓學(xué)生明確預(yù)

1.這篇課文你讀了___遍；☆☆☆☆☆☆（讀幾遍就習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，為

點(diǎn)亮幾顆星。）課上學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。點(diǎn)亮五

2.準(zhǔn)確地標(biāo)出文章自然段落。（完全正確☆☆角星的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生進(jìn)

行自評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

讀3.你能準(zhǔn)確讀出以下生字嗎。（完全正確☆☆）

友--

，讀miaozouninanwei

基

妙奏呢喃偉

礎(chǔ)jlhuizl歷IT

擊匯喳唧哩

性M語(yǔ)言運(yùn)用

1.在朗讀課文時(shí)，我能畫出下列詞語(yǔ)，并抄寫一遍。（書口思維能力

寫工整☆☆）團(tuán)審美創(chuàng)造

作

美妙演奏呢喃洶涌澎湃匯聚口文化自信

寫潺潺雄偉波瀾壯闊

業(yè)I

2.課文介紹了大自然中—、—、—的聲音，表回識(shí)記口理解

達(dá)了作者對(duì)______的熱愛之情。□分析綜合

團(tuán)鑒賞評(píng)價(jià)

1聽從音頻中，你能聽到哪些聲音？用“選出來(lái)?！睢睢睢顕?guó)表達(dá)應(yīng)用

7一

☆（聽到幾種聲音就點(diǎn)亮幾顆星。）團(tuán)探究

聽鳥叫蟲鳴流水聲風(fēng)聲青蛙

（）（）（）（）（）

9豈

你的疑惑_______________________________________

EJ選編

1說(shuō)

口改版

‘太棒了，我一共點(diǎn)亮了（）顆星?？趧?chuàng)編

10

“減”量?簡(jiǎn)約?不"減”效

作業(yè)評(píng)價(jià)

“偵習(xí)任務(wù)單”評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)主體（倒S評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

行芍」始.x＜：★★★

口自我

能工碗無(wú)成客用通：★★★★

口風(fēng)學(xué)

ILKihti匕的憂懸?

S3老師史：★★★/★

評(píng)價(jià)”果（科★）

作業(yè)分析

此項(xiàng)課前預(yù)學(xué)中的任務(wù)單包含“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)板塊，主

要是針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，為課中生字詞學(xué)習(xí)、課文朗讀、文章

?陛要內(nèi)容的把握等方面掃清隨礙。

■??

學(xué)生作業(yè)展示

?二U二稱俄球&濟(jì)這4■詞W1A、

E

作業(yè)內(nèi)容（預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘）

扇

1.該項(xiàng)作業(yè)旨在讓學(xué)生留

心聽一聽身邊的聲音，以培

養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力，

為課后的“小練筆”做準(zhǔn)備。

大自然就在我們身邊，當(dāng)你用心去感受那些美妙

的聲音時(shí)，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)記錄下大自然2.讓學(xué)生走出書本，走進(jìn)自

中你感興曲的聲音。然，將生活和語(yǔ)文結(jié)合起

來(lái)，感受“生活處處皆語(yǔ)文”

“生活處處皆是美”，培養(yǎng)

發(fā)學(xué)生的審美和觀察能力。

展

性作業(yè)評(píng)價(jià)

口思維能力

作“記錄聲音”評(píng)價(jià)表團(tuán)審美創(chuàng)造

評(píng)價(jià)主體（畫S評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)口文點(diǎn)自信

業(yè)

能留心發(fā)現(xiàn)大自然中美妙的聲

口自我音：★★★

能夠?qū)⒆约喊l(fā)現(xiàn)的聲音汜錄下E）識(shí)記口理解

0同學(xué)來(lái)：★★★★口分析綜合

同學(xué)交流分享自己的發(fā)團(tuán)鑒賞評(píng)價(jià)

雎師★★★★★回表達(dá)應(yīng)用

EI探究

評(píng)價(jià)結(jié)果（畫★）

編

0選

作業(yè)分析

版

u改

該項(xiàng)作業(yè)設(shè)置為選做題，有能力和感興趣的同學(xué)可以搜集大自然

創(chuàng)

U編

聲音材料，將課上所學(xué)更好地延伸和拓展到課外，培養(yǎng)學(xué)生探索大自

然的樂(lè)趣，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

12

“減”量?簡(jiǎn)約?不"減”效

學(xué)生作業(yè)展示

▼干?入，公處，

停.E*上?

T與.XAnTWT.十?,By

，。葛■工ti*■，八m5*’?

<..川0女人—9,?*f

..，慎*'*\「?"

蒙；1.1>

T*3m封；；

文字視頻記錄聲音

&'反思

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的重要性不言而喻。為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，增強(qiáng)

預(yù)習(xí)的品質(zhì)，結(jié)合當(dāng)前“雙減”政策的要求，精簡(jiǎn)預(yù)習(xí)內(nèi)容，合理規(guī)劃預(yù)習(xí)時(shí)

間，從“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面明確預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，輔以“給自己點(diǎn)亮

星星”的自評(píng)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

本次課前預(yù)學(xué)除了設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)，還加入了發(fā)展性作業(yè)，體現(xiàn)了作業(yè)的

開放性。同時(shí)此項(xiàng)作業(yè)與生活息息相關(guān)，使學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，

這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察探究和實(shí)踐能力。

13

暢游自然之課中勇探索

作業(yè)目標(biāo)

1.能當(dāng)堂背誦課文第2自然段。

2.能仿照課文，圍繞一種聽到過(guò)的聲音寫幾句話。

設(shè)計(jì)意圖

作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)核心素養(yǎng)

作業(yè)評(píng)價(jià)

類型能力維度

作業(yè)分析

題目來(lái)源

作業(yè)內(nèi)容（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）

【背一背】根據(jù)下面提示當(dāng)堂背誦課文第2自然段。旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)

中心句寫一段話，并能通過(guò)

自己的觀察和思考準(zhǔn)確描

述聲音，提升學(xué)生的語(yǔ)言組

織能力和表達(dá)能力。

風(fēng)，是大自然的（）。他會(huì)在森林里（

當(dāng)他能動(dòng)樹葉，樹葉便像（）一樣，唱出（）°無(wú)心素養(yǎng)

不一樣的（）,有不一樣的（）：

）

不一樣的（）,有不一樣的（O/語(yǔ)言運(yùn)用

基當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音(的，好像（

口思維能力

讓人感受到（):

口審美創(chuàng)造

礎(chǔ)當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林郡（）起來(lái),合奏出

,那聲音（）,令人感受到（）。.口文化自信

性

作

E）識(shí)記回理解

作業(yè)評(píng)價(jià)口分析綜合

業(yè)

□鑒賞評(píng)價(jià)

口表達(dá)應(yīng)用

口探究

口選編

口改版

①創(chuàng)編

作業(yè)分析

本作業(yè)環(huán)節(jié)放在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)上課所學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂背

誦,既緩解了學(xué)生回家后的作業(yè)壓力，同時(shí)學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，效果會(huì)更

好。

14

作業(yè)內(nèi)容（預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘）

旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)

中心句寫一段話，并能通過(guò)

自己的觀察和思考準(zhǔn)確描

你聽過(guò)'些“美妙?的聲音”?試

述聲音，提升學(xué)生的語(yǔ)言組

看耳幾句給如同學(xué)史流.如“4兒￡

大口熱的我牛......--勒房是一個(gè)織能力和表達(dá)能力。

音樂(lè)廳......--十字折是一首文/

1C.

團(tuán)語(yǔ)言運(yùn)用

口思維能力

團(tuán)審美創(chuàng)造

發(fā)作業(yè)評(píng)價(jià)口文化自信

課堂練筆采取學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的方式，學(xué)生通過(guò)相互交流的

展方式推選出本組的最佳練筆，再在班級(jí)展讀小組最佳，評(píng)出班級(jí)最優(yōu)。

教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并為小組最優(yōu)和班級(jí)最優(yōu)發(fā)“寫作之星”小獎(jiǎng)狀。

性團(tuán)識(shí)記口理解

口分析綜合

“課堂練評(píng)價(jià)表

作團(tuán)鑒賞評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)主體（西S評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)團(tuán)表達(dá)應(yīng)用

業(yè)艇用語(yǔ)M描寫“美妙的聲音”，寫出一團(tuán)探究

口自我句完祭的話：★★★

能加語(yǔ)言描寫“美妙的聲音”,緊扣中^^3

口同學(xué)7耳幾句準(zhǔn)確的話：★★★★

編

選

目

版

改

Q老師口

1Zrtt./的業(yè):★★★★★

口

編

創(chuàng)

評(píng)價(jià)結(jié)果（后★）

作業(yè)分析

本作業(yè)環(huán)節(jié)原型為課后練習(xí)三，在此基礎(chǔ)上對(duì)題目作了一些新的

要求和例證，為分層作業(yè)，旨在拓寬學(xué)生的思路。學(xué)生圍繞給出的句

子進(jìn)行續(xù)寫，通過(guò)思考寫出所描述的聲音，它屬于“課堂小練筆”，

在課堂的最后幾分鐘進(jìn)行，不但能使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，也旨在

提高學(xué)生的寫作水平，現(xiàn)場(chǎng)互評(píng)激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，教師的當(dāng)面

點(diǎn)評(píng)也能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，

15

“獻(xiàn)量?簡(jiǎn)約?不“減”效

學(xué)生作業(yè)展示

中帕次力＜9日人11?

?,,0上■八I冉

4'5

4?收&VQ—IH

反思

課堂上在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)置了當(dāng)堂背誦第2自然段，學(xué)生現(xiàn)

學(xué)現(xiàn)賣，積極性很高，通過(guò)提示背誦課文是考慮到一些反應(yīng)比較慢，記性

比較差的后進(jìn)生，他們通過(guò)提示能夠更快更好地背誦出文章內(nèi)容。在當(dāng)堂

背誦這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)置了集體背誦、男女生分組背誦、個(gè)人背誦等多種形

式，通過(guò)反復(fù)背誦，學(xué)生們更加深了印象。

在課堂的最后，我要求學(xué)生做了一個(gè)小小的練筆作業(yè)，這項(xiàng)作業(yè)是在

課后練習(xí)三的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改編，更加適合我們班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，學(xué)

生在掌握了文章的主要內(nèi)容，感知到大自然的美妙后，再來(lái)寫這個(gè)練筆，

是熱情高漲，但在實(shí)際操作中也有一些問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)生的層次不同，故而

呈現(xiàn)出的作業(yè)效果也截然不同，程度好的學(xué)生能很嫻熟地從我給出的中心

句中任選一個(gè)，并圍繞著它用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)，程度差的學(xué)生卻只能

勉強(qiáng)地寫出一兩句話，針對(duì)不同程度的學(xué)生，我設(shè)置了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，

旨在培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)的能力。

1.會(huì)寫“秒、演”等13個(gè)生字，會(huì)寫“激動(dòng)、敲擊”等詞語(yǔ)，掌握多音字“呢”；

2.能找到第2、第3、第4自然段的關(guān)鍵句；

3.積累擬聲詞，體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖

作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)核心素養(yǎng)

作業(yè)評(píng)價(jià)

類型能力維度

作業(yè)分析題目來(lái)源

作業(yè)內(nèi)容（預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘）

通過(guò)豐富多樣的題型，使學(xué)

生進(jìn)一步掌握本課生字詞

等基礎(chǔ)知識(shí)，了解文章主要

內(nèi)容，體會(huì)課文語(yǔ)言的生

小

武動(dòng)。

牛

刀

二、W字短詞

段（）濤（）

<（）精（）

基團(tuán)語(yǔ)言運(yùn)用

E］思維能力

礎(chǔ)

三.嗯樣子.寫出注寫聲音的可活口審美創(chuàng)造

法?士

性口文化自信

審q理Z=Z=ZZ

V兀噎?<________________

小

試?.描一帶.寫一寫

牛