大概念理念統(tǒng)攝下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

大概念理念統(tǒng)攝下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)王敏軍葛素兒大概念（BigIdea）是基于本學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和方法，指向的是具體知識背后的核心內(nèi)容?；诖蟾拍畹男畔⒓夹g(shù)教學(xué)涉及內(nèi)容、教法和評測三個要素，它們之間相互聯(lián)結(jié)，任何一個要素的改變，都會影響其他要素。因此，既要在教學(xué)內(nèi)容上專注大概念，也要在教學(xué)方法上與它積極銜接;既要在教學(xué)活動中預(yù)留足夠的探究時間和創(chuàng)新空間，也要在評測上圍繞形成性測評和總結(jié)性進行設(shè)計。下面，筆者以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一些案例作為切入點，開展基于大概念理念視域下小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的探討。內(nèi)容選擇：大概念統(tǒng)攝下教學(xué)的起點從地位而言，信息技術(shù)大概念居于學(xué)科的中心地位，與核心素養(yǎng)緊密聯(lián)結(jié)在一起，大概念代表著信息技術(shù)的課程目標(biāo)和核心素養(yǎng)，通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)遷移的大概念能有效落實學(xué)科核心素養(yǎng)。1.梳理單元主題，篩選大概念群單元教學(xué)目標(biāo)的確立始于大概念，單元中的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)大概念的選擇進行選擇性整合與調(diào)整。數(shù)據(jù)是信息技術(shù)學(xué)科中重要的大概念，數(shù)據(jù)大概念的獲取是通過對“認識數(shù)據(jù)及整理數(shù)據(jù)”和“感知大數(shù)據(jù)及學(xué)會分析大數(shù)據(jù)的影響”兩大單元主題的問題研究及學(xué)習(xí)任務(wù)完成中發(fā)生與形成的。2.確定關(guān)鍵概念，構(gòu)建內(nèi)容鏈接由于大概念指向的是具體知識背后的核心內(nèi)容，它所蘊涵的層面廣而深，屬于抽象的范疇，所以，需要通過關(guān)鍵概念來指引和落實。關(guān)鍵概念是在大概念基礎(chǔ)上拓展、延伸而形成的特定概念，通過關(guān)鍵概念的要素理解和視角知識支撐實施基于大概念的信息技術(shù)教學(xué)。教學(xué)方法：大概念統(tǒng)攝下教學(xué)的支點學(xué)生通過探究來學(xué)習(xí)信息技術(shù)概念的過程如圖2所示。首先從學(xué)生新的經(jīng)驗和新的問題來確定要調(diào)查研究的問題，然后根據(jù)學(xué)生已有的想法和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，梳理已有想法基礎(chǔ)上的預(yù)測，再收集數(shù)據(jù)，并將結(jié)果與預(yù)測進行比較，最后將實證和初始的想法進行關(guān)聯(lián)。1.識別基本問題，營造探究氛圍基本問題是關(guān)鍵概念和大概念之間重要的銜接點和支撐點，起著承上啟下的作用。通過基本問題可以將這些關(guān)鍵概念串聯(lián)在一起，最好的問題是指向和凸顯大概念的。通過這些基本問題學(xué)生可以探究學(xué)習(xí)內(nèi)容中尚未理解的關(guān)鍵概念、主題。2.借助思維工具，實施探究學(xué)習(xí)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動的有效推進必然需要借助思維工具，主要的思維工具包括外部表征生成工具、多維審視工具和反思工具。通過合理使用思維工具，可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、梳理問題和解決問題的能力，發(fā)展基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)的高階思維能力。評測設(shè)計：大概念統(tǒng)攝下教學(xué)的落點在實施基于大概念的信息技術(shù)教學(xué)時，通過評測提供效果反饋，學(xué)生全程參與評測并對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，這有助于進一步調(diào)整教師的教和學(xué)生的學(xué)。1.設(shè)計評測工具，夯實形成性評價評測工具的設(shè)計與大概念的內(nèi)容選擇和教學(xué)方法是一致的，形成性評測的應(yīng)用是一個連續(xù)的反復(fù)進行的過程，學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中，收集和使用實證，以決定學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)活動實施。通過形成性評測，學(xué)生可以認識自己的學(xué)習(xí)活動目標(biāo)，可以了解自己通過主要的學(xué)習(xí)活動能學(xué)到哪些相應(yīng)的知識、技能、經(jīng)驗和思想。由于基于單元主題的學(xué)習(xí)側(cè)重于遷移運用并能持久地理解大概念的獲取，所以，在設(shè)計評測規(guī)則時，主要側(cè)重于評測的開放性，使學(xué)生有自由發(fā)表觀點的時間。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計相應(yīng)的評測內(nèi)容，整理評測結(jié)果，其主要目的就是及時了解學(xué)生對大概念的學(xué)習(xí)情況。2.開發(fā)作業(yè)習(xí)題，優(yōu)化總結(jié)性評測[1]格蘭特·威金斯，杰伊·麥克泰格.追求理解的教學(xué)設(shè)計（第二版）[M].閆寒冰，宋雪蓮，賴平，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.[2]溫·哈倫.以大概念理念進行科學(xué)教育[M].韋鈺，譯.