數(shù)據(jù)管理與分析的教學(xué)測(cè)評(píng)

數(shù)據(jù)管理與分析的教學(xué)測(cè)評(píng)楊琳玲鄭立新●新課標(biāo)的測(cè)評(píng)要求根據(jù)新課標(biāo)要求，本模塊的測(cè)評(píng)重點(diǎn)是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)管理和分析基本過(guò)程與方法的掌握，考量根據(jù)實(shí)際需求開展方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，檢測(cè)數(shù)據(jù)管理與分析的價(jià)值、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠的意義、數(shù)據(jù)安全意識(shí)的認(rèn)識(shí)程度等內(nèi)容。新課標(biāo)中針對(duì)本模塊的學(xué)業(yè)要求見選擇性必修課程模塊3“數(shù)據(jù)管理與分析”中相關(guān)內(nèi)容，學(xué)業(yè)質(zhì)量水平如表1所示，其中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4是學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的命題依據(jù)?！裥陆滩牡臏y(cè)評(píng)思路新課標(biāo)頒布后，不同出版社組織編寫、經(jīng)教育部審定的普通高中信息技術(shù)新教材陸續(xù)出版。這些新教材對(duì)選擇性必修3“數(shù)據(jù)管理與分析”的測(cè)評(píng)思路各具特色。例如，人教-中圖版新教材以主題學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施評(píng)價(jià)為主線，利用學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)施以及練習(xí)提升來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主和合作學(xué)習(xí)效果，同時(shí)關(guān)注各章節(jié)中核心概念和關(guān)鍵能力的掌握與反思;浙教版采用學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考與練習(xí)、各章節(jié)后的鞏固與提高，以及在知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上項(xiàng)目實(shí)施成果評(píng)價(jià)相結(jié)合的測(cè)評(píng)體系;粵教版測(cè)評(píng)方式包括知識(shí)結(jié)構(gòu)回顧、項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)以及多種題型的學(xué)業(yè)水平測(cè)試等。在使用新教材進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)，教師應(yīng)從單純關(guān)注數(shù)據(jù)管理與分析等相關(guān)知識(shí)與技能，向關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)變，充分利用教材中的相關(guān)測(cè)評(píng)內(nèi)容，如思考與練習(xí)、鞏固與提高、項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)測(cè)試題等，結(jié)合教學(xué)實(shí)際考查學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)將測(cè)評(píng)重點(diǎn)放在通過(guò)參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)解決與數(shù)據(jù)相關(guān)的問(wèn)題等方面，測(cè)評(píng)內(nèi)容可以包括項(xiàng)目方案可行性、項(xiàng)目實(shí)施完整性、項(xiàng)目成果價(jià)值性，以及學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中的參與程度和知識(shí)獲得、能力提升等情況?！襁^(guò)程性評(píng)價(jià)建議過(guò)程性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求、取得更佳教學(xué)效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在開展過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)，可制訂評(píng)價(jià)方案并及時(shí)公布，根據(jù)評(píng)價(jià)方案實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)。1.過(guò)程性評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)本模塊內(nèi)容相較于必修課程，在深度與廣度等方面有了較大的提升，從基于數(shù)據(jù)和編程相結(jié)合的數(shù)據(jù)處理，上升為關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建、管理和分析，系統(tǒng)性和邏輯性有所增強(qiáng)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，應(yīng)該在必修課程的基礎(chǔ)上，針對(duì)技術(shù)應(yīng)用、系統(tǒng)性和項(xiàng)目邏輯等方面進(jìn)行重點(diǎn)測(cè)評(píng)。要通過(guò)靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，從多元、多角度出發(fā)激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者以基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)為例，將本模塊內(nèi)容作為一個(gè)整體項(xiàng)目，從項(xiàng)目的選題、規(guī)劃、實(shí)施、成果、分工合作及展示交流等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而形成評(píng)價(jià)量規(guī)方案，如下頁(yè)表2所示。2.過(guò)程性評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)施在過(guò)程性評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)在面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的主體地位基礎(chǔ)上，采取目標(biāo)與過(guò)程并重的策略，記錄學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，盡量體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面的實(shí)際情況。在評(píng)價(jià)工具方面，可將互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與評(píng)價(jià)量規(guī)相結(jié)合，進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中材料的收集、交流和評(píng)價(jià)。有條件的學(xué)校也可以結(jié)合研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展從選題到展示的整體化項(xiàng)目推進(jìn)和評(píng)價(jià)。●總結(jié)性評(píng)價(jià)建議總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)告一段落之后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在對(duì)本模塊進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)以新課標(biāo)中的相關(guān)學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等為依據(jù)，根據(jù)需要評(píng)價(jià)的內(nèi)容，如對(duì)數(shù)據(jù)管理與分析技術(shù)的了解、根據(jù)需求進(jìn)行分析并形成解決方案的能力、對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)工具與使用情況的了解、從給定數(shù)據(jù)中提取有用信息并用以解決實(shí)際問(wèn)題，以及對(duì)數(shù)據(jù)特征、數(shù)據(jù)價(jià)值、數(shù)據(jù)管理思想與分析方法的認(rèn)識(shí)等方面，有目的地開展測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)可采用紙筆測(cè)試、上機(jī)測(cè)試等多種形式，題型可以包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、上機(jī)操作題等。本模塊具有鮮明的時(shí)代性，在教學(xué)測(cè)評(píng)上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容應(yīng)密切結(jié)合學(xué)習(xí)和生活中的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)問(wèn)題。在涉及敏感數(shù)據(jù)時(shí)，要注意數(shù)據(jù)安全及隱私保護(hù)，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行脫敏處理后再使用?！裨囶}示例試題是學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)中常見工具，筆者從本模塊新教材、學(xué)業(yè)水平考試中選取了部分試題，供大家參考。用Access軟件設(shè)計(jì)抗疫物資收發(fā)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，其中已建好的“物資流向”數(shù)據(jù)表用于存儲(chǔ)如下圖所示的數(shù)據(jù)。關(guān)于“物資流向”數(shù)據(jù)表的描述，正確的是（

）A.該數(shù)據(jù)表的字段數(shù)可能多于6個(gè)B.該數(shù)據(jù)表的表名是不可修改的C.該數(shù)據(jù)表中必定有一個(gè)字段的字段名為“發(fā)放序號(hào)”D.圖中“是否定向”列在該數(shù)據(jù)表中相應(yīng)字段的數(shù)據(jù)類型一定是“是/否”試題評(píng)析：本題情境與抗“疫”時(shí)事相結(jié)合，屬于簡(jiǎn)單題型，主要涉及關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（字段名、字段數(shù)以及數(shù)據(jù)類型等），考查學(xué)生按照特定數(shù)據(jù)管理的需求，使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)建立關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的能力，評(píng)價(jià)學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維等核心素養(yǎng)水平。本題可用于過(guò)程性或總結(jié)性評(píng)價(jià)。某市準(zhǔn)備以“家風(fēng)傳承”為主題開展一次全市中小學(xué)生計(jì)算機(jī)作品比賽，鼓勵(lì)全市中小學(xué)生以計(jì)算機(jī)作品的形式展現(xiàn)自己的家風(fēng)。為更好地對(duì)收集到的作品進(jìn)行登記及評(píng)獎(jiǎng)，主辦方需要為本次比賽建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。（1）假如你是本次數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)人員，你認(rèn)為該如何為本項(xiàng)目進(jìn)行需求分析及解決方案設(shè)計(jì)？（2）該項(xiàng)目將會(huì)產(chǎn)生哪些實(shí)體和關(guān)系？（本題摘自廣東教育出版社普通高中教科書《選擇性必修課程模塊3“數(shù)據(jù)管理與分析”》第48頁(yè)，參考答案：要求能體現(xiàn)項(xiàng)目需求分析及提出解決方案的過(guò)程，產(chǎn)生的項(xiàng)目實(shí)體和關(guān)系合理，具體答案略）試題評(píng)析：本題情境設(shè)計(jì)明確，針對(duì)建立“家風(fēng)傳承”比賽數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)這個(gè)較為復(fù)雜的任務(wù)，考查學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)管理和分析的基本過(guò)程與方法的