第1課 從食物采集到食物生產(chǎn) 說課稿-2024-2025學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修二經(jīng)濟與社會生活

第1課從食物采集到食物生產(chǎn)說課稿--2024-2025學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修二經(jīng)濟與社會生活授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本課以“從食物采集到食物生產(chǎn)”為主題，旨在幫助學(xué)生了解人類社會從原始采集到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變過程，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對人類社會發(fā)展的意義。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到勞動創(chuàng)造歷史，勞動是人類社會發(fā)展的根本動力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，提升學(xué)生的歷史思維能力，增強其文化自信。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)，學(xué)會運用歷史唯物主義觀點分析人類從采集到生產(chǎn)的生活方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)批判性思維，理解勞動與人類社會發(fā)展的關(guān)系，增強對中華農(nóng)耕文明的認(rèn)同感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：原始采集與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對比。通過對比原始采集和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動方式、生產(chǎn)工具、生活方式等方面的差異，使學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對人類社會發(fā)展的重大意義。

-重點二：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對文明發(fā)展的推動作用。強調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)如何促進了人口增長、社會分工、城市興起等文明進步的方面。

2.教學(xué)難點

-難點一：理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變。幫助學(xué)生理解從采集到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變是一個漸進的過程，涉及生產(chǎn)工具的改進、耕作技術(shù)的進步等。

-難點二：分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對社會結(jié)構(gòu)的影響。引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)如何改變了社會結(jié)構(gòu)，如從游牧到定居，從平等到等級等。

-難點三：歷史唯物主義視角下的勞動價值。引導(dǎo)學(xué)生從歷史唯物主義的角度理解勞動創(chuàng)造歷史，勞動是人類社會發(fā)展的根本動力，并以此分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、歷史圖片庫、實物模型（如農(nóng)具模型）。

-課程平臺：學(xué)校歷史教學(xué)平臺、在線歷史教育資源庫。

-信息化資源：相關(guān)歷史紀(jì)錄片片段、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的視頻資料、歷史地圖。

-教學(xué)手段：實物展示、課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段原始采集和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的視頻片段，對比兩種生活方式的差異。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么人類社會會從采集生活轉(zhuǎn)向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？

3.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)。

二、講授新課（20分鐘）

1.原始采集與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對比（10分鐘）

-講解原始采集的特點：狩獵、捕魚、采集果實等。

-講解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點：耕種、養(yǎng)殖、種植作物等。

-對比兩種生活方式的差異，如生產(chǎn)工具、生活方式、社會結(jié)構(gòu)等。

2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對文明發(fā)展的推動作用（10分鐘）

-講解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)如何促進人口增長、社會分工、城市興起等。

-強調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對文明進步的貢獻(xiàn)。

3.歷史唯物主義視角下的勞動價值（5分鐘）

-介紹歷史唯物主義的基本觀點。

-分析勞動在人類社會發(fā)展中的地位和作用。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂討論：分組討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對文明發(fā)展的具體貢獻(xiàn)。

2.小組匯報：各小組派代表分享討論成果。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：什么是原始采集？什么是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？

2.提問：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對人類社會有哪些積極影響？

3.提問：如何從歷史唯物主義角度理解勞動的價值？

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：為什么人類社會會從采集生活轉(zhuǎn)向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？

2.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)。

3.教師提問：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對文明發(fā)展的具體貢獻(xiàn)有哪些？

4.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.講解勞動在人類社會發(fā)展中的地位和作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會，我們應(yīng)該如何傳承和發(fā)揚勞動精神？

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容。

2.學(xué)生回顧所學(xué)知識，分享學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)時長共計45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解原始采集和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的定義、特點及其對比，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對人類社會發(fā)展的推動作用，以及勞動在歷史唯物主義視角下的價值。

2.思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對比分析、討論交流等方式，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯思維能力。他們能夠從歷史唯物主義的角度分析問題，提高了解決實際問題的能力。

3.文化素養(yǎng)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解了我國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的歷史和文化，增強了文化自信。他們認(rèn)識到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對文明進步的重要貢獻(xiàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史和傳統(tǒng)文化的興趣。

4.歷史觀念：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，形成了正確的歷史觀念，認(rèn)識到勞動是人類社會發(fā)展的根本動力。他們能夠從歷史的角度看待現(xiàn)實問題，提高社會適應(yīng)能力。

5.綜合能力：學(xué)生在課堂討論、小組合作等環(huán)節(jié)中，提高了團隊協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力。他們學(xué)會了如何與他人分享觀點、傾聽他人意見，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下了基礎(chǔ)。

6.情感態(tài)度：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，樹立了尊重勞動、熱愛勞動的情感態(tài)度。他們認(rèn)識到勞動者的辛勤付出，懂得珍惜勞動成果，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。

7.研究能力：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了如何查閱資料、整理信息、分析問題。這些研究能力的提升，有助于他們在今后的學(xué)習(xí)中更好地探究歷史、文化等領(lǐng)域的知識。教學(xué)反思與改進回顧這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有幾個方面做得還不錯，但也存在一些可以改進的地方。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過播放視頻的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對于原始采集和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對比表現(xiàn)出很高的熱情。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于視頻中的細(xì)節(jié)把握不夠，比如生產(chǎn)工具的差異。在未來的教學(xué)中，我打算增加一些實物展示或者圖片展示，讓學(xué)生更直觀地感受到這兩種生活方式的不同。

其次，在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)重點進行講解，但是也注意到有些學(xué)生對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對文明發(fā)展的推動作用的理解還不夠深入。我認(rèn)為可以通過設(shè)計一些案例分析或者角色扮演活動，讓學(xué)生更深入地參與到課堂討論中，從而更好地理解這一知識點。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和匯報，但發(fā)現(xiàn)有些小組討論時聲音較小，參與度不高。這可能是因為部分學(xué)生對這個話題不感興趣或者不知道如何展開討論。為了改善這一點，我計劃在下次課之前提供一些討論指南或者提出具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生更有效地參與討論。

課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生回答問題時缺乏深度，可能是因為他們對相關(guān)知識掌握得不夠牢固。因此，我打算在課后為學(xué)生提供一些額外的學(xué)習(xí)資源，如閱讀材料或者在線視頻，幫助他們更好地掌握課程內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在討論和表達(dá)自己觀點時存在困難。為了提高他們的溝通表達(dá)能力，我計劃在未來的教學(xué)中加入更多的小組合作項目和公共演講練習(xí)。

最后，我認(rèn)為自己在課堂管理方面還可以做得更好。有時候課堂紀(jì)律會影響到教學(xué)效果，我需要在課堂上更加注重引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律，同時也要學(xué)會適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，避免學(xué)生感到疲勞。內(nèi)容邏輯關(guān)系①原始采集與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對比

-原始采集的特點：狩獵、捕魚、采集果實等。

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點：耕種、養(yǎng)殖、種植作物等。

-對比點：生產(chǎn)工具、生活方式、社會結(jié)構(gòu)等。

②農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對文明發(fā)展的推動作用

-人口增長：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了穩(wěn)定的食物來源，促進了