九年級語文上冊 第四單元 第14課《應(yīng)有格物致知精神》說課稿 新人教版

九年級語文上冊第四單元第14課《應(yīng)有格物致知精神》說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本課選自新人教版九年級語文上冊第四單元，第14課《應(yīng)有格物致知精神》。本課主要圍繞“格物致知”這一核心概念展開，引導(dǎo)學(xué)生深入理解其內(nèi)涵，并結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。具體內(nèi)容包括：格物致知的起源與發(fā)展、格物致知的內(nèi)涵與價值、如何踐行格物致知精神等。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生理解“格物致知”的精神內(nèi)涵；增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，通過課文鑒賞培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)精神的尊重與追求；加強(qiáng)學(xué)生的思想素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；同時，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在科學(xué)精神培育中的重要作用。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解“格物致知”的內(nèi)涵：通過分析課文中的實例，幫助學(xué)生深刻理解“格物致知”的含義，即通過對事物的深入探究來獲得知識和智慧。

-掌握文章結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生分析文章的論證結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)如何通過論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法來構(gòu)建一篇有邏輯性的文章。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入理解“格物致知”的哲學(xué)意義：由于“格物致知”是儒家哲學(xué)中的重要概念，學(xué)生可能難以完全把握其深層次的哲學(xué)內(nèi)涵。教師需通過層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步領(lǐng)悟。

-跨學(xué)科知識的整合：在講解“格物致知”時，需要將歷史、哲學(xué)、科學(xué)等多學(xué)科知識進(jìn)行整合，這對于學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。教師可以通過案例分析和小組討論，幫助學(xué)生建立跨學(xué)科的知識聯(lián)系。

-文章寫作技巧的遷移：引導(dǎo)學(xué)生將課文中的寫作技巧應(yīng)用到自己的寫作實踐中，如如何提出論點(diǎn)、如何使用論據(jù)、如何組織文章結(jié)構(gòu)等，這一過程需要學(xué)生具備較強(qiáng)的遷移能力。教師可以通過示范和反饋，幫助學(xué)生逐步掌握。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師講解重點(diǎn)概念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，隨后組織小組討論，促進(jìn)學(xué)生交流觀點(diǎn)。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演古代學(xué)者，通過模擬“格物致知”的過程，體驗探究的樂趣和科學(xué)精神的重要性。

3.利用多媒體展示相關(guān)歷史圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對“格物致知”歷史背景的理解。

4.結(jié)合實驗活動，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行簡單的科學(xué)實驗，感受科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和樂趣。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示中國古代科學(xué)家如張衡、祖沖之等人的圖片，簡要介紹他們的成就，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)精神的興趣。

-提問：“什么是科學(xué)精神？科學(xué)家們是如何展現(xiàn)這種精神的？”

-引入課題《應(yīng)有格物致知精神》，介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.講授新知（20分鐘）

-教師詳細(xì)講解“格物致知”的起源、發(fā)展及其在儒家哲學(xué)中的地位。

-通過案例分析，如朱熹對“格物致知”的解釋，幫助學(xué)生理解其內(nèi)涵。

-引導(dǎo)學(xué)生思考“格物致知”與現(xiàn)代科學(xué)精神的關(guān)系。

-結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例，講解“格物致知”在實際問題中的應(yīng)用。

-小組討論：“如何在日常生活中踐行格物致知的精神？”

-學(xué)生匯報討論結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組活動：每組學(xué)生根據(jù)教師提供的材料，設(shè)計一個簡單的科學(xué)探究實驗。

-學(xué)生進(jìn)行實驗，記錄觀察結(jié)果，分析實驗現(xiàn)象。

-各組分享實驗過程和結(jié)論，其他小組提出問題和建議。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“格物致知”的精神內(nèi)涵和現(xiàn)實意義。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，討論如何在日常生活中培養(yǎng)這種精神。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀教材中關(guān)于“格物致知”的其他內(nèi)容，撰寫一篇讀書筆記。

-選擇一個與“格物致知”相關(guān)的歷史人物或事件，進(jìn)行深入研究和分析。

-準(zhǔn)備一篇關(guān)于如何在學(xué)?；蛏鐓^(qū)中推廣“格物致知”精神的演講稿。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中國科學(xué)技術(shù)史》選段：介紹中國古代科技發(fā)展的歷程，重點(diǎn)講述“格物致知”在科技發(fā)展中的作用。

-《宋明理學(xué)》節(jié)選：探討“格物致知”在儒家哲學(xué)中的地位及其對后世的影響。

-《科技與人文》文章：分析“格物致知”與現(xiàn)代科學(xué)精神的異同，以及如何將這種精神融入現(xiàn)代科技發(fā)展。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以查閱相關(guān)書籍和資料，深入了解“格物致知”的歷史背景和哲學(xué)內(nèi)涵。

-組織學(xué)生開展小組研究，選取一個與“格物致知”相關(guān)的歷史人物或事件，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報告。

-設(shè)計一個以“格物致知”為主題的科技展覽，展示學(xué)生通過實驗、調(diào)查等方式收集到的資料和成果。

-邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家或?qū)W者進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接了解“格物致知”在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用和意義。

-開展“格物致知”主題的辯論賽，讓學(xué)生在辯論中深化對這一概念的理解和認(rèn)識。

-學(xué)生可以嘗試將“格物致知”的精神應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)生活中，例如，通過深入探究某個學(xué)科問題，提高自己的學(xué)習(xí)能力和研究水平。

3.設(shè)計實踐性活動：

-學(xué)生可以選擇一個感興趣的領(lǐng)域，如物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等，進(jìn)行深入的探究和研究，撰寫一篇研究報告。

-組織學(xué)生參觀科技館、博物館等，親身體驗科技的魅力，激發(fā)對科學(xué)的興趣。

-設(shè)計一個“小小發(fā)明家”活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，利用身邊的材料制作一個簡單的發(fā)明。

-學(xué)生可以參與社區(qū)科普活動，如科技講座、科普展覽等，將所學(xué)知識傳播給更多人。

4.鼓勵學(xué)生參與跨學(xué)科學(xué)習(xí)：

-將“格物致知”的精神與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科知識相結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究。

-鼓勵學(xué)生參與科學(xué)實驗競賽，提升實踐能力和創(chuàng)新思維。

-學(xué)生可以嘗試將“格物致知”的精神應(yīng)用于文學(xué)創(chuàng)作中，通過作品展現(xiàn)對科學(xué)的理解和感悟。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融合跨學(xué)科知識：在講解“格物致知”時，嘗試將歷史、哲學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識進(jìn)行整合，讓學(xué)生在多個維度上理解這一概念，提高他們的綜合素養(yǎng)。

2.強(qiáng)化實踐體驗：通過實驗、項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等方式，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對“格物致知”的理解不夠深入：部分學(xué)生在理解“格物致知”的哲學(xué)內(nèi)涵時存在困難，需要更細(xì)致的講解和更多的案例分析。

2.課堂互動不足：盡管設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，但學(xué)生的參與度仍有待提高，需要更多的互動機(jī)會和激勵機(jī)制。

3.教學(xué)評價單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富教學(xué)方法：除了講授法，還可以嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂、游戲化學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：針對學(xué)生對“格物致知”理解不夠深入的問題，增加相關(guān)的歷史故事和哲學(xué)案例分析，幫助學(xué)生更好地理解這一概念。

3.優(yōu)化課堂互動：設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、問題解答等，鼓勵學(xué)生積極參與，提高課堂氛圍。

4.完善教學(xué)評價：引入多元化