第4章 基因的表達單元說課稿-2023-2024學年高一下學期生物人教版必修二

第4章基因的表達單元說課稿-2023-2024學年高一下學期生物人教版必修二一、教材分析

第4章“基因的表達”是人教版高中生物必修二的重要章節(jié)，主要講述基因在生物體中的表達過程，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯。本章內(nèi)容與課本緊密相連，旨在幫助學生理解基因如何指導蛋白質(zhì)合成，是生命活動的基礎。教學過程中，我們將結(jié)合實際案例，引導學生深入探究基因表達的相關知識，培養(yǎng)學生的科學探究能力和生物素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標三、學情分析

高一年級學生對生物學的基本概念和原理已有初步了解，但面對基因表達這樣較為復雜的生物學過程，他們的知識體系尚不完善。在知識層面，學生對遺傳學的基礎知識掌握較好，但對基因調(diào)控、轉(zhuǎn)錄和翻譯的具體機制了解有限。在能力方面，學生具備一定的觀察、實驗和邏輯推理能力，但獨立思考和解決問題的能力有待提高。在素質(zhì)方面，學生的學習興趣和探究精神較高，但部分學生可能存在依賴教師講解的習慣。這些學情特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：首先，需要通過直觀的教學手段和豐富的案例激發(fā)學生的學習興趣；其次，設計具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生主動探究基因表達的過程；最后，注重培養(yǎng)學生的科學思維和自主學習能力，以適應更高層次的學習需求。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、生物實驗器材（顯微鏡、DNA模型、轉(zhuǎn)錄和翻譯實驗裝置）。

2.課程平臺：學校生物教學平臺，用于發(fā)布學習資料和在線測試。

3.信息化資源：基因表達相關動畫視頻、在線實驗模擬軟件、生物學數(shù)據(jù)庫。

4.教學手段：實物模型展示、小組討論、課堂實驗、多媒體課件展示。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-教師展示一組關于生物體生長發(fā)育的圖片，引導學生思考生物體如何保持穩(wěn)定的形態(tài)和功能。

-提問：是什么因素在控制著生物體的生長發(fā)育？

-引出本節(jié)課的主題：基因的表達。

2.講授新知（20分鐘）

-轉(zhuǎn)錄過程：

-教師展示DNA和RNA的結(jié)構(gòu)模型，講解DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)和堿基配對原則。

-通過動畫演示DNA轉(zhuǎn)錄成mRNA的過程，強調(diào)模板鏈和編碼鏈的區(qū)別。

-學生分組討論：轉(zhuǎn)錄過程中可能遇到的障礙及解決辦法。

-教師總結(jié)轉(zhuǎn)錄的調(diào)控機制。

-翻譯過程：

-教師展示tRNA的結(jié)構(gòu)和功能，講解翻譯過程中的氨基酸識別和肽鏈形成。

-通過動畫演示翻譯過程，強調(diào)核糖體、tRNA和mRNA的相互作用。

-學生分組討論：翻譯過程中可能遇到的障礙及解決辦法。

-教師總結(jié)翻譯的調(diào)控機制。

-基因表達的調(diào)控：

-教師展示基因表達調(diào)控的實例，如細胞分化、環(huán)境適應等。

-學生分組討論：基因表達調(diào)控的意義和作用。

-教師總結(jié)基因表達調(diào)控的機制。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師發(fā)放練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，考察學生對本節(jié)課知識的掌握情況。

-學生獨立完成練習，教師巡視指導。

-教師收集練習題，點評并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)基因表達的重要性。

-提問：基因表達在生物體生長發(fā)育中扮演什么角色？

-學生分享自己的學習心得，教師總結(jié)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括完成課后練習題、查閱相關資料，了解基因表達在醫(yī)學和農(nóng)業(yè)中的應用。

-強調(diào)作業(yè)的重要性，要求學生按時完成并提交。

-教師提醒學生下節(jié)課將進行課堂討論，希望學生做好相關準備。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述DNA、RNA的結(jié)構(gòu)和功能，理解堿基配對原則。

-學生能夠解釋基因表達的過程，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯的步驟，以及它們之間的聯(lián)系。

-學生能夠理解基因表達調(diào)控的基本原理，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯的調(diào)控機制。

2.能力提升：

-學生通過實驗模擬和案例分析，提升了觀察和分析生物現(xiàn)象的能力。

-學生在小組討論中，提高了合作學習和交流表達的能力。

-學生通過解決實際問題，鍛煉了邏輯推理和問題解決的能力。

3.思維發(fā)展：

-學生能夠運用科學思維方法，從分子水平理解生物體的生長發(fā)育。

-學生能夠?qū)⒊橄蟮纳飳W概念與具體實例相結(jié)合，形成系統(tǒng)的知識體系。

-學生通過探究基因表達調(diào)控，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新意識。

4.學習興趣：

-學生通過直觀的教學手段和豐富的案例，對基因表達產(chǎn)生了濃厚的興趣。

-學生在參與實驗和討論中，體驗到了生物學學習的樂趣，增強了學習動力。

-學生對生物學學科有了更深的認識，愿意進一步探索生物學領域的奧秘。

5.實踐應用：

-學生能夠?qū)⒒虮磉_的知識應用于實際問題的解決，如遺傳病的診斷和治療。

-學生了解基因編輯技術在醫(yī)學和農(nóng)業(yè)中的應用，認識到生物技術在現(xiàn)代社會的重要性。

-學生通過學習，增強了對科學倫理和生物安全的認識。七、內(nèi)容邏輯關系

①轉(zhuǎn)錄過程

①.1轉(zhuǎn)錄的定義

①.2DNA結(jié)構(gòu)及堿基配對原則

①.3轉(zhuǎn)錄酶的作用及反應機制

①.4轉(zhuǎn)錄后RNA的加工

②翻譯過程

②.1翻譯的定義

②.2mRNA、tRNA