記金華的雙龍洞評(píng)課稿

記金華的雙龍洞評(píng)課稿記金華的雙龍洞評(píng)課稿篇一一次課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，我聽(tīng)了一位老師上了《記金華雙龍洞》一課，在拓展遷移方面，他引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式向同學(xué)們說(shuō)明游覽金華雙龍洞的路線。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的長(zhǎng)處得到了很好的發(fā)揮：善于畫(huà)畫(huà)的，把游覽的路線圖給畫(huà)了出來(lái)；善于寫(xiě)作的，通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表述出來(lái)；善于口頭表達(dá)的，則充當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行介紹說(shuō)明，等等。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不同的學(xué)生都得到了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，成為其中的一員，獲得相應(yīng)的發(fā)展。該老師教學(xué)的成功之處在于很好地抓住了學(xué)生的差異性進(jìn)行展開(kāi)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有300名學(xué)生就會(huì)有300種不同的興趣和愛(ài)好”。由此可見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式，認(rèn)知基礎(chǔ)和解決問(wèn)題的能力也是參差不齊，我們必須承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的存在。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的學(xué)生可能遇到不同的問(wèn)題，老師要充分利用差異資源，組織有效的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，不足得到彌補(bǔ)，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的信息與經(jīng)驗(yàn)的交流中獲得不同的發(fā)展。只有遵從學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。陶行知先生有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：“接知如接枝。”他說(shuō)：“我們要有自己的經(jīng)驗(yàn)做根，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做枝，然后別人的知識(shí)方才可以接得上去，別人的知識(shí)方才成為我們知識(shí)的一個(gè)有機(jī)部分?！比魏斡行У慕虒W(xué)都是在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行開(kāi)展的。因此，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、方法的運(yùn)用、結(jié)果表達(dá)的方式等方面都應(yīng)讓學(xué)生自主選擇。只有根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行選擇，才能觸碰到他們的“最近發(fā)展區(qū)”，才能讓他們“跳一跳能夠摘到果子”。記金華的雙龍洞評(píng)課稿篇二今天，我觀摩了四年級(jí)的一堂語(yǔ)文課，課題是《記金華雙龍洞》。在這堂課中，老師不僅將文本內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)給了學(xué)生，還通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分領(lǐng)略了雙龍洞的魅力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文能力。以下是我對(duì)這堂課的評(píng)課意見(jiàn)。首先，老師的教學(xué)準(zhǔn)備充分，課堂導(dǎo)入新穎有趣。老師通過(guò)展示雙龍洞的圖片和簡(jiǎn)短的介紹視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿(mǎn)期待。這種導(dǎo)入方式不僅符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還為他們深入理解課文打下了良好的基礎(chǔ)。其次，老師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，老師提出了“雙龍洞有哪些特色景點(diǎn)？”、“作者在游覽過(guò)程中有哪些感受？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，尋找答案并進(jìn)行分享。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還讓他們?cè)诮涣髦刑岣吡苏Z(yǔ)言表達(dá)能力。此外，老師還注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在講到雙龍洞的美景時(shí)，老師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的描繪，讓學(xué)生仿佛置身于其中，感受到了大自然的神奇與美麗。同時(shí)，老師還通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文、分角色表演等方式，讓他們進(jìn)一步體會(huì)到了作者的游覽感受，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解文本時(shí)，老師可以更加深入地挖掘文本的內(nèi)涵，讓學(xué)生更全面地理解作者的寫(xiě)作意圖和表達(dá)技巧。此外，對(duì)于部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，老師還可以加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們更好地掌握知識(shí)點(diǎn)?！队浗鹑A雙龍洞》這堂課教學(xué)效果顯著，老師的教學(xué)方法和手段得當(dāng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又讓他們充分領(lǐng)略了雙龍洞的魅力。我相信在今后的教學(xué)中，老師會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，我也期待看到更多像這樣生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，提升能力。記金華的雙龍洞評(píng)課稿篇三今天，我有幸聆聽(tīng)了四年級(jí)語(yǔ)文課上《記金華雙龍洞》這篇課文的教學(xué)，收獲頗豐。在此，我想對(duì)這堂課進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)課，與大家分享我的一些感受和思考。首先，老師對(duì)課文內(nèi)容的把握非常精準(zhǔn)。課文《記金華雙龍洞》是一篇游記，主要描述了作者游覽雙龍洞的經(jīng)過(guò)，展現(xiàn)了雙龍洞的美麗景色和神奇特點(diǎn)。老師在教學(xué)過(guò)程中，緊扣課文內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)的講解和形象的展示，使學(xué)生對(duì)雙龍洞有了直觀的認(rèn)識(shí)和深刻的理解。其次，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。在教學(xué)中，老師不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)、思維等多方面的能力。通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文、討論問(wèn)題、發(fā)表觀點(diǎn)等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。再次，老師的教學(xué)方法靈活多樣。在教學(xué)過(guò)程中，老師采用了多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，使課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。特別是在講解雙龍洞的特點(diǎn)時(shí)，老師利用圖片、視頻等多媒體資源，使抽象的內(nèi)容變得具象化，有助于學(xué)生更好地理解和記憶。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。例如，對(duì)于部分學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上的參與度不高；另外，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文方面還有待加強(qiáng)，可以更多地挖掘課文中的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。針對(duì)以上問(wèn)題，我建議老師在今后的教學(xué)中，可以更加注重因材施教，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到充分的參與和鍛煉；同時(shí)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文的深度解讀，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面去理解和感悟課文，提高他們的閱讀能力和思維能力?？傊@堂《記金華雙龍洞》的語(yǔ)文課雖然存在一些不足之處，但整體上教學(xué)效果良好，老師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法都值得肯定。我相信，在老師們的不斷努力和探索下，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)取得更加優(yōu)異的成績(jī)。記金華的雙龍洞評(píng)課稿篇四今天，我有幸觀摩了四年級(jí)的一堂精彩的語(yǔ)文課，課題是《記金華雙龍洞》。在這堂課中，老師以獨(dú)特的教學(xué)方法和深入淺出的講解，使學(xué)生們充分領(lǐng)略了雙龍洞的魅力，同時(shí)也提升了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。下面，我將對(duì)這堂課進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)課。首先，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)非常合理，教學(xué)思路清晰。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生逐步了解雙龍洞的地理位置、自然景觀以及作者游覽的路線和感受，老師幫助學(xué)生構(gòu)建起了完整的知識(shí)框架。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和條理性。其次，老師的教學(xué)方法靈活多樣，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課過(guò)程中，老師采用了提問(wèn)、討論、朗讀等多種形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。特別是在朗讀環(huán)節(jié)，老師通過(guò)示范朗讀和指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生們能夠更好地感受到課文的語(yǔ)言美和意境美。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，還使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)。此外，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。在授課過(guò)程中，老師不僅講解了課文的內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫(xiě)作技巧、表達(dá)方式等，幫助他們提升閱讀理解和寫(xiě)作能力。同時(shí)，老師還通過(guò)布置相關(guān)的練習(xí)和作業(yè)，讓學(xué)生在課后鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)文水平。然而，在評(píng)課過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，老師可以進(jìn)一步拓展相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生們對(duì)雙龍洞有更深入的了解。此外，對(duì)于部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，老師可以給予更多的關(guān)注和幫助，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。綜上所述，《記金華雙龍洞》這堂語(yǔ)文課的教學(xué)效果良好，老師的教學(xué)方法和手段得當(dāng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文能力。在今后的教學(xué)中，老師可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，我也相信學(xué)生們?cè)谶@堂課的學(xué)習(xí)中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，對(duì)雙龍洞有了更加深入的了解和認(rèn)識(shí)。記金華的雙龍洞評(píng)課稿篇五《記金華雙龍洞》是一篇兼具文學(xué)色彩與地理知識(shí)的游記，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一次對(duì)優(yōu)美文字的學(xué)習(xí)，也是一次對(duì)自然美景的領(lǐng)略。在這堂課上，老師以富有激情和感染力的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了雙龍洞的世界，讓學(xué)生充分感受到了文本的魅力。首先，老師通過(guò)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她利用圖片、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生直觀地感受到了雙龍洞的獨(dú)特魅力，為后續(xù)的文本學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，老師在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解文本的內(nèi)涵。她通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、提問(wèn)等方式，讓學(xué)生逐漸深入到文本中，感受到了作者對(duì)雙龍洞美景的熱愛(ài)與贊美。同時(shí)，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)讓學(xué)生閉眼想象、描述畫(huà)面等方式，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建了雙龍洞的美麗景象。此外，老師還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。她通過(guò)布置預(yù)習(xí)任務(wù)、讓學(xué)生自主查找資料等方式，讓學(xué)生在課前就對(duì)雙龍洞有了一定的了解，為課堂上的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。在課堂上，老師則更多地扮演了引導(dǎo)者和組織者的角色，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流中不斷提高自己的語(yǔ)文能力。當(dāng)然，在評(píng)課過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。比如，在引導(dǎo)學(xué)生理解文本時(shí)，老師可以更加注重對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析，幫助學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容。同時(shí)，老師還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多的旅游勝地和自然景觀，以增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。總之，這堂《記金華雙龍洞》的語(yǔ)文課是一次成功的教學(xué)實(shí)踐。老師通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本、感受美景、提高能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，這堂課也為今后的語(yǔ)文教學(xué)提供了有益的借鑒和啟示。記金華的雙龍洞評(píng)課稿篇六星期五下午，聽(tīng)了教研室張副主任帶來(lái)的兩堂教學(xué)視頻——《“紅領(lǐng)巾”真好》和《記金華的雙龍洞》，兩位老師精湛的教學(xué)藝術(shù)和對(duì)教材的巧妙處理，給我留下了深刻的印象，現(xiàn)以《記金華的雙龍洞》為例，說(shuō)說(shuō)自己的一些想法?！队浗鹑A的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類(lèi)散文，語(yǔ)言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫(xiě)具體生動(dòng)。主要描寫(xiě)了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師抓住“孔隙”的特點(diǎn)，著重對(duì)“孔隙”這一部分進(jìn)行了教學(xué)，重點(diǎn)突出，基礎(chǔ)落實(shí)，取得了比較好的教學(xué)效果。一、抓主線，理清文章的脈絡(luò)。這是一篇游記，首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地拋出閱讀要求：想想作者是按照什么順序?qū)懡鹑A的雙龍洞的。接著讓學(xué)生再讀課文，合作完成游程圖。這是非常巧妙的一個(gè)安排，老師制作了比較精致的課件，很直觀地把這篇課文的游覽順序用圖畫(huà)表示出來(lái)，學(xué)生很快理清了游覽的順序——羅甸——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞，在學(xué)生理出文章的線索后，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀、品味。將文本的語(yǔ)言達(dá)到內(nèi)化、并一同去感受景色的美，最后整理出游覽圖，了解寫(xiě)游記的一些技巧，學(xué)習(xí)體會(huì)詞句的精妙。這是一篇游記，一定要明白作者的游覽順序，抓住文章的主線，可以使教學(xué)散而不亂。二、抓重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面進(jìn)行教學(xué)。四年級(jí)的學(xué)生第一次接觸游記，老師在上課時(shí)先進(jìn)行方法指導(dǎo)，告訴學(xué)生游記就是把“聽(tīng)到的、看到的、感受到的”寫(xiě)出來(lái)。這位老師抓住了“孔隙”這部分內(nèi)容，以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)法。因?yàn)檎n文中關(guān)于孔隙，作者用墨最多。孔隙下是流水，孔隙上是巖壁。中間不過(guò)容許一艘小船進(jìn)出的距離。由于空間太過(guò)狹小，所以帶給我們的感受著實(shí)深刻。這里是一段非常精彩的進(jìn)入內(nèi)洞的敘述。沒(méi)有華麗的詞藻，近乎白描的寫(xiě)實(shí)筆觸，把孔隙狹小的特點(diǎn)描摹得十分傳神，讀了有身臨其境之感。老師由解“孔隙”這個(gè)詞入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“孔隙”這個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)，自然引出了孔隙的小、狹窄。通過(guò)找重點(diǎn)詞句體會(huì)這個(gè)特點(diǎn)，老師還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些是作者的所見(jiàn)到的，哪些是作者所聽(tīng)到的，哪些又是作者所感受到的，處處抓住游記的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，老師還創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換——變成游客，用音樂(lè)渲染氣氛，把學(xué)生帶到了游覽現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生真正有身臨其境的感覺(jué)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)話(huà)就變得水到渠成了。老師選擇了學(xué)生比較熟悉的景物——武夷山的一線天，讓學(xué)生先看圖片，然后簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)寫(xiě)法，就讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)了。從學(xué)生的寫(xiě)作效果來(lái)看，這堂課是非常成功的，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握了游記的寫(xiě)法。三、抓基礎(chǔ)，落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。雖說(shuō)這篇游記的教學(xué)以落實(shí)游記的寫(xiě)法為重點(diǎn)，但是從課堂安排來(lái)看，老師也非常重視詞語(yǔ)的教學(xué)。課始，教師抓住“蜿蜒“這個(gè)詞，復(fù)習(xí)《長(zhǎng)城》一課中的語(yǔ)句，了解這個(gè)詞的意思，然后延伸到這篇課文中的意思，找找課文中的句子，讓學(xué)生明白了雙龍洞的得名原因。再如學(xué)習(xí)“孔隙”這段時(shí)，教師先從“孔隙”的意思入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“孔”和“隙”分別是什么意思，然后說(shuō)說(shuō)“孔隙”的意思，再讓學(xué)生猜猜“孔隙”這個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么，引入到學(xué)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)絲絲相扣，特別自然，有種水到渠成的感覺(jué)?？偟膩?lái)說(shuō)，這堂課是非常成功的，雖然沒(méi)有非?；ㄉ诘奶幚?，但是樸實(shí)、扎實(shí)，這樣的課才是真正走進(jìn)學(xué)生心里、真正讓學(xué)生學(xué)到東西的課。記金華的雙龍洞評(píng)課稿篇七《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記。本文語(yǔ)言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫(xiě)具體生動(dòng)。在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，來(lái)把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。另外，還大膽嘗試了各種教學(xué)方式，收到了很好的效果。下面談一下自己的幾點(diǎn)感觸:成功之處：一、對(duì)于這篇文章的講解，大膽嘗試、創(chuàng)新。在沒(méi)有預(yù)習(xí)本課之前，我先給學(xué)生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽(tīng)這段音頻。然后讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)到了哪些內(nèi)容。在聽(tīng)完第一遍的時(shí)候，有十幾位學(xué)生談了感受。然后我又放了一遍，又有二十幾位同學(xué)要談感受。此時(shí)，學(xué)生基本上把本課的重點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了。我很高興，因?yàn)檫_(dá)到了我理想的效果。我發(fā)現(xiàn)這種嘗試還是不錯(cuò)的。先讓學(xué)生聽(tīng)文章，再講，這樣比直接講學(xué)生接受得快，印象更深。二、這是一篇游記，講課時(shí)首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。這也為學(xué)生理清