6～9的認識（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數學人教版

6～9的認識（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數學人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：6～9的認識

2.教學年級和班級：一年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對數學知識的理解與應用能力，提升學生的數感、符號意識和空間觀念。通過認識6～9的數字，學生能夠初步建立數數、計數和比較大小的基礎概念，培養(yǎng)他們的觀察、比較和分類能力。同時，通過實際操作和游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的合作意識和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：一年級上冊的學生在入學前已經具備了一定的數數基礎，能夠從1數到10，并初步理解數字的順序和大小關系。然而，對于6～9這些數字的認識，他們可能還處于初步階段，需要通過具體的事物或圖片來幫助他們建立直觀的印象。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生的好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們在學習上通常需要直觀、生動的教學方式，如游戲、故事和實物操作。學生的能力差異較大，有的學生可能對數字有較強的敏感度，而有的學生則需要更多的引導和重復練習。學習風格上，有的學生偏好視覺學習，有的則更傾向于動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習6～9的認識時，學生可能會遇到以下困難：一是對數字的形狀和大小區(qū)分不夠清晰；二是無法將數字與實際物體或情境相對應；三是缺乏數感，難以理解數字的實際意義。此外，學生在書寫數字時可能會遇到筆畫順序和書寫規(guī)范的問題。針對這些挑戰(zhàn)，教師應提供豐富的教學資源和多樣化的教學方法，幫助學生克服困難。教學方法與手段教學方法：

1.講授與演示相結合，通過教師生動的講解和實際操作，幫助學生直觀理解6～9的數字。

2.組織小組活動，讓學生在小組合作中互相交流，共同解決問題，培養(yǎng)合作能力和交流技巧。

3.設置游戲環(huán)節(jié)，通過數數游戲和找數字的游戲，提高學生的參與度和學習興趣。

教學手段：

1.利用多媒體展示數字卡片，幫助學生區(qū)分數字形狀。

2.運用教學軟件進行數字書寫練習，提高學生的書寫技巧。

3.結合實物操作，如使用計數器或數字玩具，增強學生對數字的感知和操作能力。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一幅含有1～5數字的圖片，引導學生回顧已學數字。

2.提出問題：教師提問：“同學們，你們能數出這些數字嗎？你們知道1～5后面是什么數字呢？”

3.學生回答：學生自由發(fā)言，教師總結并引出本節(jié)課的主題——6～9的認識。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.教師講解：教師用生動形象的語言介紹6～9的數字，講解數字的形狀、大小和順序。

2.演示操作：教師展示如何用手指或實物展示6～9的數字，讓學生觀察并模仿。

3.學生互動：教師提問：“誰能上來展示一下6～9的數字？”學生上臺展示，教師點評并糾正。

三、鞏固練習（用時15分鐘）

1.數字卡片游戲：教師分發(fā)數字卡片，學生隨機抽取，展示給同學并說出數字。

2.數字匹配游戲：教師展示一組數字和對應的圖片，學生快速匹配，提高數字與實際物體的對應能力。

3.數字書寫練習：教師示范數字書寫，學生跟隨練習，教師巡回指導。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們認為6～9的數字有什么特點？”

2.學生回答：學生自由發(fā)言，教師總結并點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.教師提問：“誰能上來展示一下6～9的數字？”

2.學生上臺展示，教師點評并糾正。

3.教師提問：“同學們，你們知道6～9的數字可以用來做什么？”

4.學生回答：學生自由發(fā)言，教師總結并點評。

六、解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（用時5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們在今天的課程中學到了什么？”

2.學生回答：學生自由發(fā)言，教師總結并點評。

3.教師提問：“同學們，你們認為如何才能更好地掌握數字？”

4.學生回答：學生自由發(fā)言，教師總結并點評。

七、課堂小結（用時2分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調6～9的數字特點。

2.教師鼓勵學生在課后繼續(xù)練習，鞏固所學知識。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)：通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課：圍繞教學目標和教學重點進行講解，確保學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習：通過練習和討論等方式鞏固學生對新知識的理解和掌握。

4.課堂提問：檢驗學生對新知識的掌握情況，培養(yǎng)學生的問題意識。

5.師生互動環(huán)節(jié)：加強師生之間的交流，提高學生的學習積極性和參與度。

6.解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

7.課堂小結：總結本節(jié)課的學習內容，鞏固所學知識。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確識別和書寫數字6～9，理解這些數字在數數、計數和比較大小中的作用。學生能夠熟練地數出1～9的數字，并在實際情境中運用這些數字進行簡單的計算。

2.數感培養(yǎng)：學生在學習過程中，通過觀察、操作和游戲，逐漸建立起對數字的直觀感知和數感。他們能夠理解數字之間的順序關系，以及數字在日常生活中的一般意義。

3.觀察能力：學生在識別數字和參與游戲的過程中，觀察力得到了鍛煉。他們能夠仔細觀察數字的形狀，區(qū)分相似數字，如6和9，以及8和0。

4.操作能力：通過實際操作數字卡片、計數器等工具，學生的動手操作能力得到了提升。他們能夠獨立完成數字的書寫，并在游戲中進行簡單的計數和比較。

5.合作能力：在小組活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，尊重他人的想法，并在合作中解決問題。

6.學習興趣：通過游戲和互動環(huán)節(jié)，學生對數學學習的興趣得到了激發(fā)。他們愿意參與課堂活動，對數學產生了好奇心，為后續(xù)學習奠定了基礎。

7.問題解決能力：在課堂提問和解決問題環(huán)節(jié)，學生學會了如何提出問題、分析問題和解決問題。他們能夠運用所學知識解決簡單的數學問題，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。

8.書寫規(guī)范：學生在書寫數字的過程中，注意了筆畫的順序和書寫規(guī)范，提高了書寫質量。

9.邏輯思維能力：通過比較數字大小、數數等活動，學生的邏輯思維能力得到了鍛煉。他們能夠理解數字之間的關系，并運用邏輯推理進行判斷。

10.自主學習能力：在課后練習和復習中，學生能夠自主復習所學知識，鞏固記憶。他們學會了如何利用資源進行學習，為終身學習打下了基礎。板書設計①本文重點知識點：

-數字6～9的形狀和書寫方法

-數字6～9的大小比較

-數字6～9在日常生活中的應用

②關鍵詞：

-數字：6，7，8，9

-形狀：橫、豎、撇、捺

-書寫：順序，規(guī)范

-比較：大小

-應用：計數，數數

③主要句子：

-數字6～9的筆畫順序是：先橫后豎，再撇，最后捺。

-數字6～9的大小比較：從大到小依次為9，8，7，6。

-在生活中，我們可以用數字6～9來計數和表示物體的數量。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過創(chuàng)設與數字相關的情境，如展示生活中的物品圖片，讓學生在真實情境中感知和認識數字6～9，這種教學方法能夠提高學生的興趣和參與度。

2.多樣化教學手段：在課堂上，我使用了數字卡片、計數器等教學工具，以及多媒體設備展示數字，這些手段不僅增加了課堂的趣味性，也讓學生在多種感官的刺激下更好地掌握數字。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生動手操作不足：雖然我在課堂上使用了多種教學工具，但在實際操作環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為操作步驟過于復雜或者缺乏足夠的指導。

2.課堂評價方式單一：我的課堂評價主要依賴于學生的口頭回答和書寫練習，缺乏對學生在實際操作和合作學習中的表現評價，這可能影響了學生對課堂活動的全面參與。

3.對學生個別差異關注不夠：在教學中，我注意到有些學生對于數字的書寫和識別存在困難，但我沒有及時調整教學策略，針對這些學生的個別差異進行針對性輔導。

反思改進措施（三）改進措施

1.優(yōu)化操作環(huán)節(jié)：為了提高學生的動手操作能力，我計劃在今后的教學中設計更簡單、更直觀的操作步驟，并確保每個學生都有機會參與操作，同時加強對操作步驟的個別指導。