2024-2025學年七年級歷史上冊 第7課 戰(zhàn)國時期的社會變化說課稿1 新人教版

2024-2025學年七年級歷史上冊第7課戰(zhàn)國時期的社會變化說課稿1新人教版一、教材分析

2024-2025學年七年級歷史上冊第7課戰(zhàn)國時期的社會變化說課稿1新人教版。本課以戰(zhàn)國時期的社會變化為主題，通過分析戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟、政治、文化等方面的變革，引導學生了解戰(zhàn)國時期的歷史背景和特點，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和分析問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生運用史料分析戰(zhàn)國時期社會變化的能力。

2.增強學生對歷史發(fā)展規(guī)律的認知，理解歷史變革的重要性。

3.提高學生的歷史責任感，培養(yǎng)學生關注社會發(fā)展和變遷的意識。三、重點難點及解決辦法

重點：戰(zhàn)國時期的社會變革及其影響。

難點：理解戰(zhàn)國時期社會變革的復雜性及其對后世的影響。

解決辦法：

1.通過多媒體展示戰(zhàn)國時期的社會風貌，幫助學生直觀感受變革。

2.引導學生分組討論，分析變革的原因和影響，培養(yǎng)合作學習的能力。

3.結合歷史地圖，講解戰(zhàn)國七雄的地理位置和勢力范圍，幫助學生理解戰(zhàn)國時期的政治格局。

4.設計案例教學，讓學生通過模擬歷史事件，深入理解社會變革的過程和結果。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教學設備、觸控一體機、電子白板。

2.課程平臺：學校教學資源庫、歷史教學網(wǎng)站。

3.信息化資源：戰(zhàn)國時期的歷史圖片、地圖、視頻資料。

4.教學手段：歷史故事講述、角色扮演、小組討論、案例分析。五、教學過程

一、導入新課

1.教師展示戰(zhàn)國時期的歷史地圖和文物圖片，引導學生思考：“同學們，你們能從這些圖片中感受到戰(zhàn)國時期的歷史氣息嗎？今天，我們就來探究這個充滿變革的時代——戰(zhàn)國時期的社會變化?！?/p>

二、新課講授

1.戰(zhàn)國時期的社會背景

-學生閱讀課本，教師提問：“戰(zhàn)國時期的社會背景是怎樣的？”

-學生回答，教師總結：戰(zhàn)國時期，諸侯爭霸，戰(zhàn)亂不斷，社會經(jīng)濟、政治、文化等方面都發(fā)生了重大變化。

2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展

-教師引導學生閱讀課本關于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的內容，提問：“戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的哪些方面得到了發(fā)展？”

-學生回答，教師總結：鐵犁牛耕的推廣，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進，糧食產(chǎn)量的提高。

3.手工業(yè)和商業(yè)的繁榮

-教師提問：“戰(zhàn)國時期的手工業(yè)和商業(yè)有哪些特點？”

-學生回答，教師總結：手工業(yè)分工細化，商業(yè)活動頻繁，貨幣流通。

4.城市的發(fā)展

-教師提問：“戰(zhàn)國時期的城市發(fā)展有哪些特點？”

-學生回答，教師總結：城市規(guī)模擴大，人口增多，城市功能多樣化。

5.政治制度的變革

-教師提問：“戰(zhàn)國時期政治制度有哪些變革？”

-學生回答，教師總結：封建制度的形成，分封制的瓦解，郡縣制的推行。

6.思想文化的繁榮

-教師提問：“戰(zhàn)國時期的思想文化有哪些特點？”

-學生回答，教師總結：百家爭鳴，儒、道、法、墨等學派興起，思想文化多元化。

三、課堂活動

1.小組討論：戰(zhàn)國時期的社會變革對后世有哪些影響？

-學生分組討論，教師巡視指導，引導學生從經(jīng)濟、政治、文化等方面分析影響。

2.角色扮演：模擬戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的場景，讓學生體會戰(zhàn)國時期的政治斗爭。

-學生自愿參與角色扮演，教師點評，引導學生理解戰(zhàn)國時期的政治格局。

四、課堂小結

1.教師總結本節(jié)課的重點內容：“今天我們學習了戰(zhàn)國時期的社會變化，了解了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)、商業(yè)、城市、政治制度、思想文化等方面的變革?！?/p>

2.引導學生思考：“戰(zhàn)國時期的社會變革對后世有哪些啟示？”

3.學生分享自己的觀點，教師點評。

五、布置作業(yè)

1.完成課后思考題。

2.收集戰(zhàn)國時期的歷史圖片和故事，準備下一節(jié)課的分享。

六、教學反思

本節(jié)課通過講解戰(zhàn)國時期的社會變化，使學生了解了戰(zhàn)國時期的歷史背景和特點，培養(yǎng)了學生的歷史思維能力和分析問題的能力。在教學過程中，注重引導學生自主學習和合作學習，提高學生的參與度。同時，通過課堂活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習歷史知識，提高學生的學習興趣。六、學生學習效果

1.知識掌握

學生們能夠準確描述戰(zhàn)國時期的社會背景，了解鐵犁牛耕、城市繁榮、封建制度形成等關鍵歷史事件，并能夠將戰(zhàn)國時期的社會變化與歷史發(fā)展的脈絡聯(lián)系起來。

2.能力提升

通過小組討論和角色扮演活動，學生的歷史思維能力得到增強，他們學會了如何從多個角度分析問題，并且能夠運用歷史知識解決實際問題。

3.觀念培養(yǎng)

學生們通過學習戰(zhàn)國時期的思想文化繁榮，認識到百家爭鳴的重要性，增強了對中國古代文化的自豪感，并且培養(yǎng)了批判性思維和多元包容的價值觀。

4.合作與交流

在課堂活動和小組討論中，學生們的合作意識和交流能力得到提升。他們學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，并能夠在團隊中有效溝通。

5.學習興趣

通過多媒體展示和案例教學，學生對戰(zhàn)國時期的歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們對歷史的探究欲望增強，愿意主動尋找歷史資料，拓展學習。

6.分析與評價

學生們能夠運用歷史唯物主義的觀點，分析戰(zhàn)國時期的社會變革，評價這些變革對后世的影響，從而培養(yǎng)了辯證思維能力。

7.應用與實踐

學生們不僅理解了戰(zhàn)國時期的社會變革，還能夠將其與現(xiàn)代社會的某些現(xiàn)象進行比較，提高了歷史知識的應用能力。七、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學模式：在本節(jié)課中，我嘗試了翻轉課堂的教學模式，讓學生在課前通過視頻學習基礎知識，課上則專注于討論和實踐活動。這種模式提高了學生的自主學習能力，也讓我有更多時間關注每個學生的學習狀態(tài)。

2.多媒體教學結合：我運用了大量的歷史圖片、視頻和地圖，通過多媒體手段讓學生更加直觀地感受到戰(zhàn)國時期的社會變化，這種直觀教學效果顯著，有助于提升學生的學習興趣。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論和角色扮演中，部分學生表現(xiàn)得較為積極，而有些學生則顯得比較被動。這可能是由于學生的個性差異和課堂氛圍造成的。

2.時間分配不夠合理：在講解戰(zhàn)國時期的社會背景時，我可能過于詳細，導致課堂活動的時間不夠，影響了學生對課堂活動的參與。

3.評價方式單一：本節(jié)課的評價主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)，缺乏對學生課外學習成果的評估，這不利于全面了解學生的學習情況。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂分組：在今后的教學中，我將更加注意小組的分配，確保每個小組的成員能夠積極參與課堂活動，特別是對于較為內向的學生，我會鼓勵他們發(fā)言，提高他們的課堂參與度。

2.調整教學節(jié)奏：在講解關鍵知識點時，我會注意把握時間，確保留出足夠的時間讓學生參與課堂活動。同時，對于較為復雜的內容，我會采取分層教學，讓不同層次的學生都有所收獲。

3.豐富評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如學生互評、自評、教師評價相結合，同時關注學生的課外學習成果，通過布置課后作業(yè)、調查問卷等形式，更全面地評估學生的學習情況。

4.加強家校合作：我會通過家校聯(lián)系，讓家長了解學生在課堂上的表現(xiàn)，共同關注學生的學習進度，形成家校共育的良好局面。八、板書設計

①戰(zhàn)國時期的社會背景

-諸侯爭霸

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展

-手工業(yè)和商業(yè)繁榮

-城市發(fā)展

-政治制度變革

-思想文化繁榮

②農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變革

-鐵犁牛耕

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具改進