詞塊在初中英語寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用

【摘要】詞塊教學(xué)法通過引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別、記憶常用的詞匯組合，讓學(xué)生以詞塊為基礎(chǔ)大膽拓展、自由想象，流暢、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，從而助其積累豐富的語言經(jīng)驗(yàn)。詞塊不僅包含詞匯本身，還包含詞匯間的固定搭配、語法結(jié)構(gòu)。將該教學(xué)法運(yùn)用到初中英語寫作教學(xué)中，讓學(xué)生在寫作中快速組織語句與段落，既可以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，還可以提升學(xué)生的寫作效率和寫作質(zhì)量。對(duì)此，文章結(jié)合譯林版初中英語教材，從多視角出發(fā)探討詞塊教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的具體運(yùn)用，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】初中英語；詞塊教學(xué)；寫作；運(yùn)用策略英語寫作在初中英語學(xué)習(xí)中尤為重要。如何有效提升學(xué)生的寫作能力，讓其學(xué)會(huì)正確使用詞塊，成為英語寫作教學(xué)的焦點(diǎn)。詞塊教學(xué)法以詞匯為基礎(chǔ)，為英語寫作教學(xué)提供了新的思路。詞塊是語言中頻繁出現(xiàn)的固定或半固定詞匯組合，從詞塊入手，學(xué)生不僅能快速記住詞匯本身的含義，還能了解更為豐富的語法知識(shí)，掌握更多元的語用信息。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞塊教學(xué)法的開發(fā)與運(yùn)用，讓學(xué)生更快速、準(zhǔn)確地組織語句與段落，提升語句連貫性與表達(dá)準(zhǔn)確性，從而提高寫作質(zhì)量和效率。一、詞塊教學(xué)法的概念及特點(diǎn)（一）概念詞塊教學(xué)法是一種基于語言學(xué)中的詞塊理論發(fā)展而來的教學(xué)方法。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將語言學(xué)習(xí)中的詞匯和短語視為固定或半固定的組合，并將這些詞匯組合運(yùn)用在日常語言中，進(jìn)而讓學(xué)生了解詞塊在不同語境下的含義、作用。簡而言之，通過詞塊教學(xué)法，學(xué)生能更有效地理解與運(yùn)用語言，使語言素養(yǎng)在潛移默化中得到提升［1］。（二）特點(diǎn)詞塊教學(xué)法與傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)不同，其具有整體性、語境性、實(shí)踐性三個(gè)特點(diǎn)，能讓學(xué)生從不同視角認(rèn)識(shí)詞匯、理解短語，具有較高的教學(xué)價(jià)值。首先，整體性要求學(xué)生將某一詞塊或詞匯組合視為一個(gè)整體，意識(shí)到詞塊具有完整性與不可分割性。其次，語境性要求學(xué)生在某一特定的情境下正確運(yùn)用詞塊，或?qū)⒃~塊運(yùn)用到不同情境中，從而理解詞塊的不同含義和多元用法，以此豐富語言經(jīng)驗(yàn)。最后，實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)學(xué)生要將詞塊應(yīng)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如造句、翻譯、寫作、交流等。二、詞塊教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用（一）培養(yǎng)詞塊意識(shí)，提升語言表達(dá)能力詞塊是指語言中經(jīng)常一起出現(xiàn)的詞匯組合。在初中英語教材中，詞塊常以短語、固定搭配、習(xí)慣用語等形式出現(xiàn)。學(xué)習(xí)詞塊，能讓學(xué)生了解詞匯的意義、基礎(chǔ)的語法知識(shí)以及詞匯在具體語境下的語用功能，是提升學(xué)生語言表達(dá)能力的重要手段［2］。對(duì)此，教師可深入挖掘教材內(nèi)容，選擇語篇中的內(nèi)容作為例句，向?qū)W生展示詞塊在句子和篇章中的具體運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)詞塊的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的詞塊意識(shí)。通過大量的練習(xí)，學(xué)生對(duì)詞塊的理解與記憶會(huì)愈發(fā)深刻，語言表達(dá)方式也會(huì)更加豐富，從而能為寫作積累充足的素材。以譯林版初中英語七年級(jí)上冊Unit3“Welcometoourschool！”的教學(xué)為例。該單元內(nèi)容圍繞校園生活展開。在“Welcometotheunit”部分，教材要求學(xué)生掌握Art、History、Biology、Maths、Chinese等學(xué)科類的詞匯，并能運(yùn)用詞匯進(jìn)行簡單的對(duì)話交流和閱讀。教師可以讓學(xué)生從對(duì)話中探尋詞塊。A：Whichofthesubjectdoyoulikebest？B：IlikeMath.A：YoulikeMath？B：Yes，I'mgoodatit！在這一對(duì)話中，兩個(gè)人物圍繞最喜歡的學(xué)科展開討論。教師可結(jié)合“I'mgoodatit！”這句話培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)。比如，教師可提問：“‘it’代表什么含義？”，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文認(rèn)識(shí)到“it”代替了上文的“Math”。教師再順勢總結(jié)：“begoodatsth./doingsth.代表擅長某事”。在此基礎(chǔ)上，教師可開展組句練習(xí)，讓學(xué)生翻譯“Sandy擅長英語”，即“SandyisgoodatEnglish”，由此幫助學(xué)生掌握詞塊的基本使用方法。以此類推，在教學(xué)教材中的“SchoolOpenDay”部分時(shí)，教師如法炮制，帶領(lǐng)學(xué)生從對(duì)話“Let'smeetattheschoolgateat1：30.”中提煉詞塊信息“l(fā)etsb.dosth.”，增強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識(shí)。在該部分學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的詞塊運(yùn)用到寫作中，提升學(xué)生的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。（二）自主探尋詞塊，發(fā)展英語邏輯思維詞塊教學(xué)法能打破傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的局限性，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系具體語境記憶詞匯或語法知識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)習(xí)印象［3］。隨著初中生學(xué)習(xí)能力的提升，他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能逐漸脫離教師的引導(dǎo)，自行總結(jié)看到的詞塊、發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。因此，教師可適當(dāng)減少直接經(jīng)驗(yàn)的輸出，予以學(xué)生充足的探究學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在自主探尋中了解英語表達(dá)習(xí)慣，掌握固定的詞塊表達(dá)方式、句型特點(diǎn)，為后續(xù)的寫作積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。以譯林版初中英語七年級(jí)下冊Unit1“Dreamhomes”的教學(xué)為例。該單元共分為七個(gè)板塊（Welcometotheunit/Reading/Grammar/Integratedskills/Studyskills/Task/Self-assessment）。七個(gè)板塊中的語言技能、語言知識(shí)都是圍繞單元主題“Dreamhomes”而設(shè)計(jì)的。其中，“Task”板塊要求學(xué)生通過問卷調(diào)查獲取相關(guān)信息，熟練運(yùn)用單元中的詞匯、詞組和句型組織語言，合理架構(gòu)文章，描述自己的夢想家園。對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主探尋單元中的詞塊知識(shí)，使學(xué)生形成較強(qiáng)的邏輯思維，為“Task”部分的寫作做好準(zhǔn)備。比如，學(xué)生可從“I'dliketolivenexttoarestaurant.”中提煉“wouldlikesth.=wantsth.（想要某物）”；從“IliveinaflatinthecentreofMoscow.”中提煉詞塊“inthecentreof”，意為“在……的中心”；同理，通過已有經(jīng)驗(yàn)的遷移，可得知“inthemiddleof”意為“在……的中間”；從“Ishareabedroomwithmysister.”中提煉詞塊“sharesth.withsb.”，意為“與某人合用/分享某物”。針對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)的內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生用詞塊組成句子。比如，教師可讓學(xué)生翻譯“那個(gè)男孩和其他孩子一起分享他的玩具（Theboyshareshistoyswithotherchildren.）”，讓學(xué)生在遷移運(yùn)用的基礎(chǔ)上，了解詞塊“sharesth.withsb.”在語境中的正確運(yùn)用。最后，教師可結(jié)合教材中的“Task”板塊，讓學(xué)生以“Mydreamhome”為主題，運(yùn)用所總結(jié)的詞塊，完成對(duì)英語作文的構(gòu)思和寫作，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，發(fā)揮詞塊教學(xué)的優(yōu)勢。（三）開展仿寫活動(dòng)，靈活運(yùn)用詞塊寫作現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用是夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的最好方式。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的詞塊大多來自語篇，豐富的語言情境為學(xué)生理解詞塊含義提供了極大的便利。為更好地發(fā)揮詞塊教學(xué)優(yōu)勢、提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量，教師可以閱讀學(xué)習(xí)為線索，引導(dǎo)學(xué)生分析語篇中的詞塊。閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詞塊串聯(lián)起來，讓學(xué)生在仿寫、復(fù)述中通過對(duì)詞塊的靈活運(yùn)用，提升語言運(yùn)用能力，提高寫作素養(yǎng)。以譯林版初中英語八年級(jí)上冊Unit4“Doityourself”的教學(xué)為例?！癛eadingA”展示了一篇記敘文章“MycousinandDIY”。教師可先與學(xué)生一起分析語篇內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生提煉詞塊信息，在閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束后，再讓學(xué)生仿寫文章，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用詞塊寫作。課堂上，教師可先向?qū)W生介紹：“Suzy'scousinAndrewlikesDlYalot.He'scrazyaboutDlY.”，讓學(xué)生初步了解閱讀主題，并提煉詞塊信息“becrazyabout.（對(duì)……瘋狂）”，同時(shí)讓學(xué)生了解該詞塊的運(yùn)用方式，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。接著，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該語篇展開深度探究，提煉詞塊“makeamistake（犯錯(cuò)誤）”“putupapicture（張貼一張圖片）”“notonly...but（also）...（不僅……而且……）”“takeacoursein...（修一門……課程）”等，讓學(xué)生通過閱讀掌握較為豐富的詞塊信息。教師還可為學(xué)生播放語篇音頻，讓學(xué)生跟著音頻默讀一遍語篇，教師可隨時(shí)調(diào)整音頻，詳細(xì)講解語篇中的重點(diǎn)詞塊。閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可圍繞重點(diǎn)詞塊設(shè)計(jì)寫作任務(wù)。比如，寫作任務(wù)一為：“Pleaseclosethebook，carefullyobservethephrasesontheblackboard，andpleaserepeatthearticlewithkeywordsandusefulshortsentences.”。設(shè)計(jì)這一寫作任務(wù)的目的是讓學(xué)生依據(jù)對(duì)語篇的理解和記憶，將所學(xué)的詞塊串聯(lián)起來，復(fù)述語篇的主要內(nèi)容，加深學(xué)生的閱讀記憶，使學(xué)生的寫作過程變得水到渠成。寫作任務(wù)二為：“PleaseretellSuzy'sstoryinyourownwords，andtrytousethelearnedwordsinyourwriting.”。這一寫作任務(wù)的目的是讓學(xué)生在了解詞塊、掌握詞塊的基礎(chǔ)上，通過對(duì)閱讀材料的仿寫，學(xué)會(huì)在具體語境中運(yùn)用詞塊表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。（四）設(shè)置詞塊訓(xùn)練，提高寫作應(yīng)用能力在初中英語寫作教學(xué)中，教師可以將寫作教學(xué)與詞塊教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生布置詞塊訓(xùn)練任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。具體而言，教師可結(jié)合單元中的重點(diǎn)詞塊設(shè)計(jì)詞塊訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生頻繁接觸、運(yùn)用固定詞組與短語，從而幫助學(xué)生鞏固記憶，提高寫作的流暢性與連貫性［4］。以譯林版初中英語九年級(jí)上冊Unit6“TVprogrammes”的教學(xué)為例。該單元要求學(xué)生掌握與電視節(jié)目相關(guān)的表達(dá)。綜合九年級(jí)學(xué)生的英語表達(dá)能力，教師可以將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為“掌握與電視節(jié)目相關(guān)的詞匯、詞組、表達(dá)方式”。教師可立足教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的詞塊訓(xùn)練活動(dòng)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，以詞塊練習(xí)幫助學(xué)生內(nèi)化語言知識(shí)，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。訓(xùn)練任務(wù)一：在“Welcometotheunit”板塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換詞匯的形式，以配合不同的語境。以詞匯“boring”為例，學(xué)生需結(jié)合具體語境和時(shí)態(tài)變化，將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤癰ored”或其他形式。對(duì)此，教師可以基于詞匯的特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的詞匯訓(xùn)練。exciting（令人興奮的）→surprising（令人驚訝的）→教師讓學(xué)生圍繞詞匯的特性開展訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生更深刻地了解語境、時(shí)態(tài)的變化，從而掌握詞匯的正確用法。訓(xùn)練任務(wù)二：教師還可以從詞塊的特性入手，結(jié)合具體的語境為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)。以詞匯“mind”為例，該詞匯作為名詞（n.）與及物動(dòng)詞（vt.）時(shí)能組成不同的詞塊，教師可設(shè)置以下訓(xùn)練任務(wù)。mind（vt.）可組成詞塊“minddoing/mindsb./sb'sdoing”。請(qǐng)結(jié)合詞性及詞塊舉例。Eg：。mind（n.）可組成詞塊“inmymind（在我心中）”“onmymind”（掛在心上）。請(qǐng)結(jié)合詞性及詞塊舉例。Eg：。通過練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)υ~匯的性質(zhì)產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)將其運(yùn)用到實(shí)際寫作中，提升寫作能力。訓(xùn)練任務(wù)三：單元“Task”板塊的“CreatingaTVdramascript”的A部分為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)簡單的大綱，包含了單元所涉及的詞塊。結(jié)合寫作教學(xué)要求，教師可為學(xué)生布置以下訓(xùn)練任務(wù)。Combinethevocabularyandphraseslearnedinthisunit，andcombinethepartAofthepreviousbooktocreateAstoryoutline.Needtoshowyourreaderwhatyourcharacterlookslike，createmeaningfulconversationsthroughhisappearance，action，languageandthoughts