互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代初中作文教學(xué)的實(shí)踐研究

【摘要】文章關(guān)注初中作文教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的革新策略，通過(guò)設(shè)置專(zhuān)欄以擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)庫(kù)，并構(gòu)筑激發(fā)創(chuàng)意思維的文學(xué)環(huán)境，揭示提升學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效途徑；著重強(qiáng)調(diào)教師不斷深入指導(dǎo)的必要性，以及在寫(xiě)作過(guò)程中不斷錘煉寫(xiě)作技藝的關(guān)鍵作用；明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)渠道和競(jìng)賽平臺(tái)在培育學(xué)生寫(xiě)作興趣方面的有效性。這些策略不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且推動(dòng)了他們?cè)趥€(gè)性和情感層面的全方位成長(zhǎng)。【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；初中作文教學(xué)；知識(shí)專(zhuān)欄；創(chuàng)作文境；教學(xué)指導(dǎo)隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，初中作文教學(xué)正面臨著前所未有的改革機(jī)遇和挑戰(zhàn)［1］。在這一背景下，本文提出了一套適應(yīng)新時(shí)代要求的作文教學(xué)模式。該模式基于設(shè)立內(nèi)容豐富、形式多樣的專(zhuān)欄和構(gòu)建有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的文境，強(qiáng)調(diào)利用教師的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)和實(shí)時(shí)反饋，以及通過(guò)多元化渠道和競(jìng)技平臺(tái)提高學(xué)生的參與度和寫(xiě)作興趣。這些策略共同構(gòu)成了一個(gè)立體互動(dòng)的教學(xué)框架，旨在全面提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和文化素養(yǎng)。一、設(shè)立專(zhuān)欄豐富知識(shí)，構(gòu)建文境激發(fā)靈感傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式正在經(jīng)歷著深刻的變革，為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，設(shè)立專(zhuān)欄和構(gòu)建文境成了提升學(xué)生寫(xiě)作能力的重要策略。通過(guò)設(shè)立專(zhuān)題欄目，教師可以有效地整合網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供持續(xù)更新的知識(shí)平臺(tái)，從而促進(jìn)其知識(shí)儲(chǔ)備的提升。同時(shí)，教師可以營(yíng)造濃厚且富有美感的創(chuàng)作氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)其寫(xiě)作動(dòng)力。（一）常態(tài)更新專(zhuān)題欄，知識(shí)儲(chǔ)備日日新語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)正邁向一個(gè)以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為核心的新時(shí)代。主題專(zhuān)欄的創(chuàng)設(shè)便是這一趨勢(shì)下的革新行動(dòng)，它能夠讓教師不斷更新豐富的信息資源，打造一個(gè)與傳統(tǒng)電子資源庫(kù)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。主題專(zhuān)欄以班級(jí)為核心，將學(xué)生置于創(chuàng)作過(guò)程的中心位置。在每次寫(xiě)作練習(xí)后，教師要對(duì)學(xué)生圍繞特定主題產(chǎn)出的作品進(jìn)行整理和總結(jié)，并上傳至在線(xiàn)平臺(tái)，確保每位學(xué)生的作品都能得到公開(kāi)展示。這種方法大大提升了學(xué)生的寫(xiě)作熱情和參與度。在選擇主題專(zhuān)欄內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教材提出一系列創(chuàng)意主題，如季節(jié)的更迭、值得欽佩的人物、難忘的旅行經(jīng)歷、令人震撼的演講或新聞撰寫(xiě)等。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)集體討論來(lái)確定話(huà)題，讓他們聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，從自身視角出發(fā)，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。教師在批改學(xué)生的作文后，需要總結(jié)學(xué)生在寫(xiě)作方面的長(zhǎng)處、興趣以及提升空間。然后，教師將精選的學(xué)生作品定期發(fā)布在主題專(zhuān)欄中，供全班學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。針對(duì)學(xué)生自選的主題，教師可以深入研究并搜集相關(guān)資源，進(jìn)一步豐富專(zhuān)欄內(nèi)容，為學(xué)生提供更寬廣的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)激勵(lì)他們?cè)谡n余時(shí)間加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升寫(xiě)作技能［2］。主題專(zhuān)欄的持續(xù)更新是提升寫(xiě)作能力的有力工具，其不僅為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)才華的平臺(tái)，也為教師開(kāi)辟了更廣闊的教育空間。通過(guò)這種創(chuàng)新實(shí)踐，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)愈發(fā)充滿(mǎn)活力。（二）刻意營(yíng)造文境美，創(chuàng)作氛圍時(shí)時(shí)濃寫(xiě)作情境的營(yíng)造不僅影響作品的產(chǎn)生，還關(guān)系到學(xué)生對(duì)寫(xiě)作本質(zhì)的理解。一個(gè)充滿(mǎn)美感和濃厚創(chuàng)作氛圍的文境，能夠激發(fā)學(xué)生潛在的文學(xué)創(chuàng)造力，讓寫(xiě)作成為一種享受。教師可以通過(guò)精心構(gòu)思各類(lèi)文境，不斷豐富學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。在打造文境時(shí)，借助現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景來(lái)模擬寫(xiě)作的背景是一個(gè)有效的方法。例如，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近歷史真實(shí)的科舉場(chǎng)景，通過(guò)多媒體還原當(dāng)年考場(chǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生仿佛親臨科舉考試現(xiàn)場(chǎng)。這種情境創(chuàng)造不僅使學(xué)生身臨其境地感受當(dāng)年范進(jìn)考試的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，還讓他們?cè)跐撘颇辛私鈿v史文化背景。除了仿照現(xiàn)實(shí)，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇他們感興趣的寫(xiě)作場(chǎng)景，使學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下，自然而然地進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。無(wú)論是基于個(gè)人經(jīng)歷的小故事，還是源于獨(dú)特視角的觀點(diǎn)闡述，都能夠讓學(xué)生在自由表達(dá)中找到自己獨(dú)特的聲音。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)深化對(duì)《范進(jìn)中舉》一文的理解。他們可嘗試撰寫(xiě)關(guān)于范進(jìn)的人物評(píng)述，通過(guò)分析其性格特點(diǎn)，從不同角度切入，加深對(duì)人物行為動(dòng)機(jī)和時(shí)代背景的領(lǐng)悟。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于范進(jìn)成功及其背后社會(huì)意義的議論文，這樣不僅能幫助學(xué)生理解文本深層含義，還能訓(xùn)練他們運(yùn)用批判性思維去審視歷史事件的能力。通過(guò)這樣的寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生不僅提升了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，也提高了對(duì)文本深入分析和理解的能力。一個(gè)充滿(mǎn)美感和創(chuàng)作氛圍的文境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與能力，具有不可忽視的積極效果。設(shè)立專(zhuān)欄與構(gòu)建文境的教學(xué)策略，在寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，其不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)不斷更新專(zhuān)題欄目的內(nèi)容和形式，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)兼具知識(shí)性和探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，精心營(yíng)造的文境讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中發(fā)掘創(chuàng)作的樂(lè)趣，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的熱情和對(duì)文化傳承的認(rèn)同［3］。二、傾心指導(dǎo)筆耕不輟，錘煉精進(jìn)文技日新對(duì)于初中生而言，他們正處于自制力逐漸形成、認(rèn)知和創(chuàng)造力快速發(fā)展的階段。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)延續(xù)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)時(shí)輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的障礙，激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)作潛能。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)關(guān)注如何錘煉學(xué)生的寫(xiě)作技藝，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)邏輯構(gòu)建與修辭運(yùn)用等方面精進(jìn)技能，實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的全面提升。（一）傾心指導(dǎo)學(xué)子筆，筆耕不輟文思涌在有限的作文課堂教學(xué)中，學(xué)生可能難以創(chuàng)作出高品質(zhì)文章，并且在一個(gè)大班級(jí)中，教師很難全面細(xì)致地了解每位學(xué)生的寫(xiě)作狀況，逐一精細(xì)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，作文教學(xué)可以突破課堂的限制，為課堂未完成的作業(yè)和家庭作業(yè)提供新可能性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，打破課堂教學(xué)局限。對(duì)于自制力尚未完全形成的初中生來(lái)說(shuō)，教師的課后指導(dǎo)和監(jiān)督十分重要。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師可以繼續(xù)為學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)提供動(dòng)力與指導(dǎo)。比如，借助諸如學(xué)習(xí)通這樣的現(xiàn)代信息技術(shù)工具，教師可以監(jiān)督學(xué)生的寫(xiě)作行為，包括寫(xiě)作時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容，并通過(guò)即時(shí)消息提醒他們糾正不良的寫(xiě)作習(xí)慣，進(jìn)而提高寫(xiě)作質(zhì)量。教師及時(shí)的正向反饋對(duì)于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情至關(guān)重要。盡管課堂時(shí)間有限，但教師的責(zé)任并非止步于此。持續(xù)的監(jiān)督和引導(dǎo)不僅著眼于眼前的教學(xué)，更在于培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫(xiě)作教學(xué)不應(yīng)被限制在緊湊的課程表內(nèi)，而應(yīng)該成為一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的培養(yǎng)過(guò)程。將寫(xiě)作練習(xí)貫穿于日常的閱讀課程之中，無(wú)疑能幫助學(xué)生逐漸提升自己的寫(xiě)作能力。（二）不懈錘煉技藝精，日新月異才華橫錘煉寫(xiě)作技藝對(duì)作文教學(xué)至關(guān)重要。在作文教學(xué)中，掌握語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和修辭三大要素是關(guān)鍵。良好的語(yǔ)言能展現(xiàn)情感和思想，教師可指導(dǎo)學(xué)生掌握排比、對(duì)比等技巧，提高學(xué)生作品的可讀性。文章結(jié)構(gòu)決定內(nèi)容布局和信息傳達(dá)的效率，教師應(yīng)教授分析比較、概括歸納等技巧，增強(qiáng)學(xué)生邏輯性和說(shuō)服力。修辭技巧能為文章增添藝術(shù)效果，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用擬人、夸張等手法，能使文字更生動(dòng)有趣。這些練習(xí)將提升學(xué)生的寫(xiě)作技能，助力學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀作品。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的寫(xiě)作技巧應(yīng)用到課文的改寫(xiě)中。教師搜集、展示網(wǎng)上的改寫(xiě)佳作，并讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，然后再讓學(xué)生自主改寫(xiě)。有學(xué)生這樣改寫(xiě)：“濟(jì)南，這座美麗的城市，在冬天的懷抱中更顯婀娜。雖然寒風(fēng)凜冽，但人們的熱情卻如泉水般涌動(dòng)不息。他們身著厚重衣裳，踏在白雪覆蓋的街道上，呼出的氣息在空氣中凝成了縹渺的霧靄，仿佛訴說(shuō)著冬天的神奇。此時(shí)，濟(jì)南的景色宛如一幅水墨畫(huà)，清新脫俗。皚皚白雪覆蓋著城市的每一個(gè)角落，讓人仿佛置身于一個(gè)純凈的童話(huà)世界。在冬天的濟(jì)南，人們可以盡情享受滑冰的樂(lè)趣，感受冰面上的歡愉；也可以登上千佛山，領(lǐng)略雪景的壯美，感受大自然的恩賜。在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，人們更加珍惜彼此間的溫暖與陪伴。”通過(guò)這樣的改寫(xiě)活動(dòng)，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且還鍛煉了自己的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。在教師的引導(dǎo)與激勵(lì)下，他們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用各種修辭手法和寫(xiě)作策略，使得原本普通的文字煥發(fā)新的生命力。這種寫(xiě)作訓(xùn)練不僅提升了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)美的感知力和欣賞力。通過(guò)教師持續(xù)而深入的指導(dǎo)，學(xué)生在寫(xiě)作的道路上穩(wěn)步前行，不斷突破自我限制，實(shí)現(xiàn)文技的不斷提升。這種教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)過(guò)程的重要性、對(duì)每個(gè)學(xué)生差異化需求的關(guān)注，以及對(duì)創(chuàng)作質(zhì)量的追求。同時(shí)，它也揭示了這樣的道理—學(xué)生在寫(xiě)作上的突飛猛進(jìn)，不僅僅是因?yàn)樗麄冋莆樟烁嗟募记?，而是因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了如何將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與批判性思維融入文本之中［4］。三、拓寬渠道激發(fā)熱情，競(jìng)技平臺(tái)培養(yǎng)興趣拓寬教學(xué)渠道、利用社交媒體等新興平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，已成為教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。特別是對(duì)于初中生，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)外界的刺激和評(píng)價(jià)極為敏感。因此，教師應(yīng)致力于創(chuàng)造一個(gè)積極、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多元化的教學(xué)手段和創(chuàng)新的交流方式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自我潛能，培養(yǎng)其對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)和持久的興趣。這不僅有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能夠促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展和情感培養(yǎng)［5］。（一）拓寬渠道展才華，交流激發(fā)寫(xiě)作情初中生對(duì)贊賞和關(guān)注較為敏感，正面反饋能激發(fā)其寫(xiě)作熱情。利用QQ、微信等社交平臺(tái)，教師可以創(chuàng)新交流展示途徑，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以打造家校溝通平臺(tái)，促進(jìn)家校合作。進(jìn)入新環(huán)境的初中生，其身心發(fā)展的變化使得他們不再像小學(xué)生那般外露情感。通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)，家長(zhǎng)和教師可以洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，并在他們需要時(shí)提供支持。家長(zhǎng)的參與不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，還能深化家校之間的聯(lián)系。此外，跨校合作對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升同樣至關(guān)重要。不同學(xué)校之間可以通過(guò)設(shè)立特定主題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作并在網(wǎng)絡(luò)上互相學(xué)習(xí)與交流。教師可以在這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供評(píng)價(jià)和建議，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)自己的作品。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上各式各樣的反饋，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生如何辨別并采納有益的意見(jiàn)，以促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。（二）競(jìng)技平臺(tái)煉技藝，比賽培養(yǎng)興趣濃競(jìng)技平臺(tái)為學(xué)生提供了一個(gè)展示和提升個(gè)人才能的理想環(huán)境，能進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一場(chǎng)經(jīng)過(guò)周密策劃的線(xiàn)上寫(xiě)作比賽可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在寫(xiě)作競(jìng)賽中，學(xué)生不僅能夠獲得追求進(jìn)步的動(dòng)力，還能在相互觀摩與切磋中獲得成長(zhǎng)。教師可以通過(guò)組織這類(lèi)比賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的魅力，培養(yǎng)他們持續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的積極態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》時(shí)，教師可以策劃一場(chǎng)以“鄉(xiāng)愁”為主題的線(xiàn)上作文比賽，設(shè)置初賽、復(fù)賽和決賽等不同階段，明確每個(gè)階段的要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這樣的分級(jí)比賽制度不僅能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能讓他們?cè)诿總€(gè)階段都有所收獲，逐步提升寫(xiě)作能力。在比賽中，教師還可以邀請(qǐng)?jiān)娙嘶蜃骷揖€(xiàn)上為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作指導(dǎo)，如為學(xué)生分析《鄉(xiāng)愁》的文學(xué)價(jià)值、語(yǔ)言特色和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更深刻地理解作品，使學(xué)生在提升文學(xué)鑒賞力的同時(shí)，也能學(xué)到實(shí)用的寫(xiě)作方法。最后，教師可以在網(wǎng)上展示學(xué)生的作品，這不僅能夠給予學(xué)生正面的肯定和鼓勵(lì)，還能培育他們對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的濃厚興趣。通過(guò)拓寬渠道激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，以及在競(jìng)技平臺(tái)上鍛煉寫(xiě)作技藝，教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。這種教學(xué)方法不僅提升了學(xué)生的創(chuàng)作能力和文學(xué)素養(yǎng)，還為他們提供了展示才華的平臺(tái)，增強(qiáng)了他們的自信心和社會(huì)適應(yīng)能力。在這一過(guò)程中，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要，其不僅要關(guān)注