小學語文教學經(jīng)驗交流發(fā)言稿模板

小學語文教學經(jīng)驗交流發(fā)言稿模板

小學語文教學經(jīng)驗交流發(fā)言稿模板[篇1]

新課標實施以來，我校極力將新課標的理念真正落到實處，

把新課標真正地帶進課堂，從而真正地更新觀念，真正地改革教

法，真正地創(chuàng)設(shè)全新課堂，真正地實現(xiàn)師生互動，真正地追求效

益最大化。幾年以來，我校語文組踐行新課標主要體現(xiàn)在以下幾

個方面：

我校語文組在平時的教學活動中，堅持多動腦筋，多搞教學

研討，多多發(fā)揮眾人智慧，多多搜集各人的金點子，從而改善教

學質(zhì)量。我們通過實實在在的教學科研活動，為廣大師生在進行

教育教學活動時，提供充分的活動途徑，創(chuàng)設(shè)更多的教學情境，

提供一線的先進經(jīng)驗，總結(jié)深刻的失敗教訓，讓“新課標"的基

本理念落到實處，落實到我們的日常的教育教學工作中。

在講授語文必修一課程之前，我們語文老師還特別加強了初

中語文學習方法的指導，特別是強調(diào)“大語文”的觀念，引導學

生對“語文”有全面而科學的認識。我們指出，生活中處處離不

開語文，也處處可學習語文。“語文是最重要的交際工具，是人

類文化的重要組成部分“，引導學生正確認識語文的工具性和人

文性。我們還教學生具體的學習方法，即新課標之下的“積累整

合，感受鑒賞，思考領(lǐng)悟，應(yīng)用拓展，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”的語文學習方

法。

興趣是最好的老師。我們用的蘇教版教材，新課標里精美的

文章，多彩的插圖，優(yōu)美的散文，全新的編排方式，無不吸引著

探索知識的中學生們。我們引領(lǐng)學生饒有趣味地來研究手中的課

本。我們向?qū)W生介紹新課標下的語文學習的整體性和選擇性，必

修和選修，模塊和學時，專題和板塊，評價和學分等等，與學生

一起整體認識手中的語文書和即將開始的語文學習，引導學生自

主培養(yǎng)語文的基礎(chǔ)能力和審美能力，從而提高自己的文學素養(yǎng)和

文化修養(yǎng)（內(nèi)涵），提升自己的人生品位。

新課標之下的語文教學，不能只停留在以往的教學層次、知

識層面上。新課標明確提出了利用和開發(fā)新課程資源的理念，其

實質(zhì)就是利用一切可以利用的資源來為我們的教育教學活動服務(wù)。

從開放性、選擇性和可持續(xù)發(fā)展的角度來看，這種理念與原來的

教學要求和模式相比有了很大的進步。對于語文教師來說，就更

應(yīng)該把學生放在一個更廣闊的地位，給學生更多的自然陽光，給

學生更多的新鮮空氣。所以，我們就很注意分工合作地搜集信息，

充分利用手頭的資料及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。備課中，大家能做到資

源共享，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一認識；這樣授課時，就能真正把我們的

課堂變成“有規(guī)則的自由活動”。

比如，在授《鄉(xiāng)土情結(jié)》一文時，我們面對文中大量直接引用

和間接引用的古詩文感到比較頭痛，學生的知識面有限啊！怎么

辦？只有大家齊心協(xié)力來解決這個問題才行。通過分工合作，我

們多方搜集信息，最終做成“鄉(xiāng)土情結(jié)古詩文”的課件，交流使

用，效果極好。又比如，在授“向青春舉杯”的“吟誦青春”的

一組新詩時，我們也是分頭找資料，補充閱讀，激發(fā)興趣，拓寬

視野，效果極佳。

所謂教無定法，語文教學更是如此°語文教學的方式曾引發(fā)

過大討論，各種諸如啟發(fā)式、點撥式、討論式的教學法都曾一度

流行教壇?？捎行┙谭ㄓ至饔谛问剑皇墙處熢O(shè)定好思路，

設(shè)計好一個圈套，通過暗示、誘導等方法，牽著學生的鼻子走，

最后歸結(jié)出老師預(yù)先設(shè)計好的答案。其骨子里仍然漠視學生的主

體地位，很難清除語文教學中多年相沿而形成的積弊。這樣，我

們在教學過程中就不是“引導”而是“拉拽”，不是“激發(fā)”而

是“強制”，強化了授課的預(yù)定性和同意性，忽視了教學交流過

程中的兩面性和多元性。而這些常規(guī)的做法與新課標的理念是相

違背的。新課標提倡的是打破傳統(tǒng)教學模式，取長補短，揚長避

短，力倡創(chuàng)造性開展授課活動，創(chuàng)設(shè)全新課堂。

我們在授必修一之前，先在全組內(nèi)進行了廣泛的討論，最終

形成一個切實可行的授課計劃。具體的教學過程中，教師多多鼓

勵學生提出問題，允許學生發(fā)表不同意見，鼓勵學生的好奇心，

提倡標新立異，培養(yǎng)學生從多種途徑、多種角度思考問題，還容

忍學生在思維過程中的正常錯誤。課堂上，我們能真正做到師生

互動，雙向交流，創(chuàng)造性地授課，自主性地學習。

教授必修教材的同時，我們還加強讀本教材的使用力度、加

強美文時文的補充閱讀，讓學生接觸更多地學習資源，讓好的學

習材料發(fā)揮其作用。在加強課內(nèi)教學的同時，我們還加強傳統(tǒng)文

化的熏陶，我們將名著的閱讀貫穿教堂始終，并在同步檢測中有

明確的考查內(nèi)容、考查要求。

新課標之下的語文教學如何處理好語文學科人文性與工具性

這兩者的關(guān)系，一直是我們深思并感到為難的。一方面，教材內(nèi)

容豐，課時任務(wù)緊；另一方面，學生基礎(chǔ)差，未來高考難。通過全

組討論，我們得出既要熊掌又不舍魚的主張。我們在平時的教學

過程中，一直抓住語文基礎(chǔ)知識不放松，每篇課文里的字、詞、

句等基本知識，都要求學生課后整理解決，并加強督察。我們還

充分利用好學校配發(fā)的《創(chuàng)新教材課課練》。每個專題結(jié)束，我們

都在全年級范圍內(nèi)做精心設(shè)計的同步練習進行鞏固。

新課標之下的文言文教學如何教？也一直困擾著我們。學生

文言文底子差，課本里文言文篇幅少，又沒有什么系統(tǒng)的文言文

知識體系，真是讓人頭痛。后來，我們也想出了一個夾縫中求生

存的辦法。在授文言文之前，我們先給學生作了系統(tǒng)的文言文學

習方法的介紹，我們還印發(fā)了《文言文學習二十點》來指導學生

學習。

現(xiàn)在，我校更重視“走出去，請進來”To學校除了大力加

強本校的教學工作外，還切實加大了向外學習的力度。只要省里

有新課標、新課程的相關(guān)會議、相關(guān)教研活動，我們就力爭參與，

聆聽大師們的風采與教誨，帶回來新課標之下的教改課，開闊了

眼界，提高了認識°我們還積極參加鹽城市教研室的各項教研活

動。

新課標的一個極其敏感又極難操作的問題就是評價問題。對

于我們而言，新課標下的'各種檢測到底如何進行如何操作呢？這

是個比較棘手的問題。經(jīng)過充分的討論、分析，我們一致認為：

“語基”要進一步加強，題型可以多樣；可多用些表述題，不一

定排斥選擇題；可以考一些填空題，不必回避字音、詞語、成語、

病句、銜接、實詞、虛詞、句式，文言文翻譯等題目。

當然，我們還認為所考知識應(yīng)該來自教材，活用課本；閱讀

方面，我覺得應(yīng)該課內(nèi)與課外并舉，課內(nèi)考考文言問或現(xiàn)代文小

閱讀，課外的文言文或現(xiàn)代問也不一定選多“大”多“難”的語

段來命題。作文要適當練習，要求先適當放低些，但作文的訓練

要力求系統(tǒng)化。

目前，新課程的改革依然任重道遠，我們旨在通過實際的教

學活動來真正落實初中語文新課程的整體理念，全面提高學生的

語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，注重語文應(yīng)用、審美

和探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性的發(fā)展，遵循共同基

礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文新課程。

小學語文教學經(jīng)驗交流發(fā)言稿模板【篇2】

各位尊敬的領(lǐng)導，親愛的老師們：

大家好！

我是—區(qū)小學語文老師的—穗，今天有幸和大家分享一下

有關(guān)作業(yè)指導方面的一點做法。為了督促學員按時學成各項學習

任務(wù)，我每天都在查閱學員的學習情況統(tǒng)計，了解學員的學習情

況，隨時與學員聯(lián)系。

1、在QQ群里介紹這次作業(yè)的要求，給老師們減輕壓力，提

醒大家一定要用自己最近教學實踐中的真實案例，我們的口號是

“不求高標準，只求真實性”。

2、對每天上傳的作業(yè)細看分層指導。主要從三個層面指導學

員作業(yè)：

第一從信息技術(shù)運用層面，主要看學員們對信息技術(shù)的掌握

情況，比如：PPT的版面設(shè)計是否合理、顏色搭配是否有利于學生

觀看、字體的大小是否恰當、背景圖片是否符合教學內(nèi)容等；如

果插入了聲音，配音是否符合當時的教學情境；如果插入了視屏，

看看視屏的內(nèi)容是否有利于當前教學、視屏的時長是否合理；動

畫效果速度是否合理的；超鏈接是否恰當好處，是否便于使用等。

第二從教學層面，主要看學員作業(yè)中的教學目標、重難點、

流程是否符合學段要求、是否關(guān)注學生的學習方法和技能的。指

導、是否合理落實了“語用“、是否適應(yīng)學生的發(fā)展。

第三從整合層面，主要看學員的作業(yè)是否把有效的信息技術(shù)

整合在合理的教學設(shè)計中，技術(shù)是否為教學服務(wù)、是否用在該用

之處、是否起到畫龍點睛的作用。是否做到“技術(shù)為我所用，教

學因為而變”。在給學員評價作業(yè)時，先看看其他學員的評價，

再根據(jù)以上三個層面肯定做得好的方面，做得不太好的層面提出

建設(shè)性指導意見，希望他們整改后能被推薦為優(yōu)秀作業(yè)。每個階

段按照20%推薦優(yōu)秀作業(yè)。對于應(yīng)付了事的作業(yè)，提出方向性的指

導建議，希望他們能達到合格要求。

3、二度發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)，進行二次推薦，第一次直接推薦各方

面都做到好的，第二次發(fā)現(xiàn)修改后重新上傳的作業(yè)進行推薦。

4、打破情面，溫馨提示：發(fā)現(xiàn)有個別抄襲作業(yè)的學員先在關(guān)

注里給他發(fā)微信提醒，或者手機發(fā)短信提醒，或者QQ留言，或者

電話提醒。

5、把優(yōu)秀的作業(yè)掛在群共享里推薦給大家學習借鑒。不定時

在群里列表表揚作業(yè)優(yōu)秀的學員，增加學員的榮譽感，激發(fā)學員

學習的積極性。

“路漫漫兮，吾將上下而求索”，按照研修網(wǎng)的要求和工作

職責，對照身邊的其他坊主，我感覺在各方面還有不小的差距。

今后還要不斷學習，盡職盡責地工作，爭取取得更好的成績。最

后，我要感謝一直以來給予我鼓勵和無私支持的各位領(lǐng)導和同志

們，謝謝！

小學語文教學經(jīng)驗交流發(fā)言稿模板【篇3】

尊敬的領(lǐng)導、老師們：

下午好！說實話，讓我做語文教學經(jīng)驗交流發(fā)言，我有些誠

惶誠恐，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。在座的幾位老師都是語文教學的行家里手，

對于小學畢業(yè)班的語文教學，我很沒有發(fā)言權(quán)，所以，在此不存

在經(jīng)驗介紹，只是我的一些不成熟的做法而已，希望能起到拋磚

引玉的作用，真誠的希望在座的各位老師幫助我把畢業(yè)班的語文

教學做得更好。我的做法總結(jié)起來體現(xiàn)為兩組關(guān)鍵詞：一是和諧

關(guān)系；二是方法過程。

與孩子和諧相處：這一點對高年級學生來說至關(guān)重要。因為

要想讓他們考好語文，最起碼得讓他們喜歡語文，要喜歡語文，

至少得喜歡咱們這個語文老師，所以很多時候，我沒有擺上師道

尊嚴的面孔，而是把學生作為朋友來月心相處。這樣孩子們就覺

得我與他們之間沒有多少距離。我常對自己說，為了更好地教學

生，必須做他們心理上值得依賴的朋友！課上，我的笑容燦爛，

我的要求嚴格，決不容忍一個同學不月心，即使他是一向成績較

好的，只要在學習上出現(xiàn)了不該犯的錯誤，我依然會不依不饒的

批評。這就是愛嚴并濟。我想，這一點大家做得肯定比我好。

我從基礎(chǔ)、閱讀、習作三個方面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

⑴、夯實基礎(chǔ)：平時要求學生晨讀、早讀，多讀多悟。每篇課

文都讀，選重點熟讀、精點背誦°要求學生邊讀邊認字邊理解，

而不是一味地求快，以免出現(xiàn)“小和尚念經(jīng)一一有口無心”的情

況。為了盡快使學生掌握最重要的需要積累的詞句段篇，凡是課

本上規(guī)定需要背誦的課文、段落、格言、詩句等內(nèi)容，要求學生

必須會背誦并且默寫。每段時間組長小檢查，老師大檢查，通過

檢查促使每個學生都過關(guān)。我常對學生說：“就算不是為了應(yīng)付

考試，而是為以后的學習打好基礎(chǔ)，我們也應(yīng)該嚴格要求自己，

多積累語詞句段。”對于生字，我們在復(fù)習時，第一炮就要把這

些死知識轟炸掉，不要讓它成為復(fù)習途中的絆腳石。我們具體的

做法是：老師找出每一課的重要詞語，讓學生聽寫并注上拼音，

聽寫過后立刻由老師和學生批改，批改過后立即由批改人（包括

老師）反饋公布，公布過后，立即快速訂正三遍，緊接著進入下

一課詞語的聽寫準備，然后，把這些寫錯的詞語在作業(yè)本上集中

起來多寫幾遍；最后同桌互相聽寫自己每一課寫錯的詞語，爭取

這一次無錯字。對于句子、修辭等必須要系統(tǒng)的復(fù)習并在試卷中

詳細的講解，而古詩、格言、成語等除了在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些還要

讓學生在閱讀中自己積累，總結(jié)張貼在教室的墻壁上，抄寫在積

累本上！

⑵、強化閱讀：

期末復(fù)習時，為了盡最大努力使學生感受到閱讀的興趣，我

暫時沒有考慮學生會考得怎么樣，而是先給學生做了一個思想上

的動員：“對閱讀有興趣，比你做閱讀題能費盡九牛二虎之力把

題目都做出來還要有意義。我們學閱讀干什么？目前對你們來說,

至少兩個目的：一是獲取信息，二是滿足精神上的需求，享受閱

讀的快樂?！苯又揖筒扇×司o急補救措施，比如，歸類了大量

的閱讀短文，一篇一篇地讓學生看，但學生看文章時，千萬不要

打斷學生的思路進行所謂的分析講解，并且不允許互相干擾，每

個學生都只允許獨立地默讀，我對學生說：“你們現(xiàn)在要做的不

是做題目，而是學著看懂文章，享受能看懂文章的樂趣，或者把

文章當成故事來看。文章看懂了，文章后面的題目不會太難做。

我提兩點要求，第一是默讀，不得發(fā)t）聲音，不得互相干擾，第

二是要學著靜下心來，心態(tài)不能浮躁，要用心地看文章，要看懂?！?/p>

只是在學生看完后，提一個涉及文章口心的問題，找出理解起來

有一定難度的語句讓學生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫獾?，或是問學生有

什么感受或啟發(fā)，然后就迅速進入下一篇文章的閱讀中。文后的

題目是在后來的幾天內(nèi)師生共同完成的。只要閱讀量加大了，學

生的閱讀理解能力也會隨之提高。

（3）、加強習作。寫作，有人覺得煩惱，有人覺得愉悅。作為語

文老師，要培養(yǎng)學生對習作的信心，讓學生明白，習作不過是以

筆代口，用筆“說”出自己想要講的話。要減少煩惱的壓力。也

要宣傳寫作帶來的愉悅°我常常對學生說I：“即使你們只剩下15

分鐘寫作文的時間也要花上5分鐘來審題，這是方向問題，若是

跑錯了，還不如原地踏步！”

我的作文訓練方法是：

①、大量閱讀。每天晚讀15分鐘都要看一篇作文，不能當作

故事來看，而是研讀，多問為什么作者這樣寫。

②、精講多練。幾乎每循環(huán)要求寫一篇作文。平時我擠出時

間，用電腦打印了十多篇各種類型的范本。寫作前，我就找出相

關(guān)的范本貼在黑板上進行指導。從文章的題目、布局謀篇、段落

結(jié)構(gòu)、中心思想的表現(xiàn)到用詞的準確性，都要繪聲繪色地詳細地

講解。然后讓學生先說后寫。我班的個別學生反映說：“老師，

經(jīng)您這一講解，我想馬上就寫?！边@時，我知道我的方法對了。

因為學生這種蠢蠢欲動的寫作欲望已經(jīng)得到激發(fā)和培養(yǎng)。

③、精批細評。這個環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，在批改作文中，我是最賣

力的。錯字標點都圈出來讓學生自己改正、遣詞造句好與不好都

畫出，等等。分發(fā)作文時，還要花一節(jié)課的時間來點評。有點進

步的點名鼓勵，寫得好的大肆表揚，然后拿出幾篇有代表性的來

進行詳細的點評。這樣大大的激發(fā)了學生寫作的欲望，他們因此

而感到了寫作的快樂。就是我最大的滿足。

總之，學無止境，教無定法。沒有必勝的訣竅，只有更適合的

方法。我不知道我所說的方法對各位老師來說是否適合。這只是

我在這一年的時間里摸爬滾打中摸索匕來的幾點不成熟的心得體

會，講得不對的地方請大家批評指出。使我再學習、再改進，在

以后的教學工作中能夠有更好的成績、更出色的表現(xiàn)！

最后，我要說的是：“革命尚未成功，同志還需努力?！边€有

一個多月我們就要面臨小學最后的考驗，我也覺得壓力非常大，

但我會頂住壓力迎難而上，爭取讓孩子們考出好的成績，報答所

有關(guān)心和支持我們的人。謝謝！

小學語文教學經(jīng)驗交流發(fā)言稿模板[篇4]

各位老師：

大家好！

很高興能和大家在這里分享與交流工作中的一些感想和體會。

我加入教師這個隊伍已經(jīng)有六年了，在這六年里，我大多是在低

年級段進行教學，靜下心來仔細回味這些年來的教學情況，有苦、

有甜，而更多的是思考和收獲。小學低年級段是學生學習的啟蒙

教育階段，只要能適應(yīng)兒童身心健康發(fā)展，取得積極的教學效果

的教法，都應(yīng)該是值得我們共同學習和研究的。教學工作包含的

內(nèi)容太廣泛了，今天我就低年級教學實踐中的一些做法和感觸，

不能稱之為經(jīng)驗，與老師們進行探討和交流吧。

一、建立良好的師生關(guān)系

之所以將師生關(guān)系排在前面，是因為我覺得，良好的師生關(guān)

系在教學中起著決定性的作用。我們都知道，做人的工作最難，

尤其是我們接觸的對象是處在性格塑造期的孩子們，如果想使自

己的教學工作得心應(yīng)手，必須要在教學之外去了解他們的喜好，

揣摩他們的心理。

這些年，我始終和學生保持課上是師長，課下是朋友的關(guān)系，

立場分明，從來沒有不分場合的一張臉對待，那樣起不到有效的

作用。“親其師而信其道”。我相信，學生只有喜歡你了，他才

會更喜歡上你的課，才會在這一科里打下堅實的基礎(chǔ)。所以帶著

“愛”的眼光去看待學生，你會發(fā)現(xiàn)，學生的眼睛里也滿是愛的

情意。這種愛，是不歧視任何一個差生，是了解學生學習的狀態(tài)，

是及時體察他們的情緒，是懂得維護學生的尊嚴。它不一定需要

你窮心盡力，有時，這愛可能只是你的一個微笑，一個肯定的眼

神，一次真誠的鼓掌，一句關(guān)切的話語。所以，我覺得我們都有

必要用愛來建立我們的師生關(guān)系。

二、注重學生良好的學習習慣的培養(yǎng)

學生養(yǎng)成良好的學習習慣，可以使我們的教學活動更加順利。

而習慣的養(yǎng)成往往定性于學生的啟蒙階段。因此，培養(yǎng)學生良好

的習慣應(yīng)成為小學低年級教學的重中之重。對于低年級段的孩子

們來說，活潑好動是他們的天性，自控能力差，往往知道該怎么

做，但就是無法控制自己，貪玩、懶散，這些壞習氣又會導致他

們課堂不愛動腦、不積極發(fā)言、作業(yè)式能按時完成等壞習慣的養(yǎng)

成。這就要求我們低年級的教師要有足夠的耐心，循序漸進，從

點滴抓起，逐步積累。

三、認真?zhèn)湔n、上課

課堂教學的成功與否和任課教師有直接的關(guān)系，作為教師，

在教學之前，細細地品讀《課標》，明確《課標》對該年級乃至整

個小學階段的要求。在此基礎(chǔ)上，認真鉆研教材，把握教材的脈

絡(luò)框架，目標要求，化難為易，化繁為簡，才能在教學中做到胸

中有數(shù)，對癥下藥，有的放矢。

上課前盡可能地做好充分的準備，每一課都做到有備而去。

在教學中，我始終做到周前備課，備好課是上好課的基礎(chǔ)。在備

課時，我堅持做到深入細致，平時認真研究教材，看每單元的單

元主題，訓練學生哪方面的技能，培養(yǎng)學生那些情感等，多方參

閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點，在制定教學

目的時，注重學生知識、能力和情感價值觀的培養(yǎng)。上課過程中

重視運用各種情景引進教學，幫助啟發(fā)學生思維，讓學生多動腦、

動手，逐步培養(yǎng)他們小組合作意識，鍛煉他們自主探究的能力，

努力提升課堂教學藝術(shù)、提高教學效果。

四、用多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最

佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生

在自己的起點得到充分的發(fā)展。上好一節(jié)課，學生的學習興趣、

情趣、精神狀態(tài)是很重要的，而教師的開篇導語對于調(diào)動學生積

極性、激發(fā)學習動機，引起學習興趣等方面，起著牽一發(fā)而動全

身的作用。如果我們能精心設(shè)計導語；或設(shè)疑布障、引起懸念；

或創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛……都會如同磁鐵一樣牢牢吸引學生的注

意力，使學生在開課之初就產(chǎn)生新奇之感，全神貫注地投入到學

習活動中。

五、引導學生掌握多種識字方法。

課標要求：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1?2年級的

教學重點。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1?2年級要多認少寫。

低年級段語文教學的重點是字詞的教學。識字教學要將兒童熟識

的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重

教給識字方法；力求識用結(jié)合。一、二年級的識字量特別大，如

果教師教學方式單一，學生學習起來就會枯燥無味，甚至厭學。

因此教師在教學中一定要善于引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)

律，多種方法識字，追求事半功倍的效果。在低年級段，學生已

經(jīng)學過好多種識字方法，例如說，加一加，減一減；換一換、疊一

疊、反義詞識記法、謎語識字法；順口溜、換偏旁等方法，讓學生

去主動識字c在教學中我們也可以運月其他一些識字方法去幫助

他們，比如：直觀演示法（圖片、實物、錄像）、游戲法、歌訣識

字法、自編兒歌故事識字、游戲識字、比賽識字、比較聯(lián)系識字，

表演動作識字，結(jié)合生活識字等。

六、重視學生朗讀能力的培養(yǎng)

《語文課程標準》階段目標中，從低段到高段有一個共同的

要求，就是讓學生能夠“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課

文”。這足以說明讀是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑，是學生親

近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。在朗讀中，

學生的理解能力、對語言的感悟和積累能力、思維能力、想象能

力、審美能力等都可得到相應(yīng)的提高。所以，在語文教學中，朗

讀是語文教學的根本之法。

在閱讀教學中，我主要以訓練學生朗讀為主，首先做到循序

漸進，逐步提高要求，調(diào)動學生的朗讀積極性。其次，可以通過

自讀、師范讀、同桌互讀、賽讀、創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀、分角色朗

讀、表演讀等多種形式去提高學生的朗讀能力。課堂上，我們可

以做到對學生放手，讓學生自己邊讀邊領(lǐng)悟課文中的知識點，在

讀不好的情況下，師再引導。總之，沒有瑯瑯書聲的課堂是沉悶

的，沒有教學生讀好課文的語文課是失敗的語文課。

七、重視積累語言，培養(yǎng)學生說話寫話的能力。

低年級學生，特別是一年級剛?cè)雽W的學生，雖已具有說話能

力，但是他們往往說話不完整、不連貫，或者用詞不當、語法有

錯誤，有時還夾著“嗯嗯啊啊”“這人”“那個”“后來后來”

等不必要的詞，有的還帶著方言。這時候，我們應(yīng)該注意傾聽學

生說話，了解他們的語言規(guī)律，發(fā)現(xiàn)有錯誤及時糾正，并有意識

地在閱讀教學和其他教學活動中豐富學生的詞匯，比如對學生進

行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。除了把課文

中的好詞好句、古詩會背，還鼓勵孩子們多讀一些課外書，比如

童話、小短文、三字經(jīng)等，且要大聲朗讀、誦讀，這樣既培養(yǎng)了學

生的語感，又培養(yǎng)學生說話完整、連貫、有條理，為寫話教學創(chuàng)

造有利條件。

新課改提倡將課堂還給學生，讓盡量多的學生參與到課堂活

動中來。在教學中，我們可以多創(chuàng)造機會讓學生多說多練。有的

老師會有一旦將課堂放開，會收不回來，會影響教學進度，會擾

亂課堂秩序等顧慮。其實，我們只要將課堂內(nèi)容設(shè)計好，將課堂

中對于學生的要求明確清晰，甚至是小組的任務(wù)分工明確，由易

到難的逐步進行練習，學生會很快適應(yīng)，形成習慣，也會非常愿

意進行這樣的教學活動。另外，我們教師在課堂上將精妙語言細

致的穿插在整堂課上，對于學生也是一種耳聞目染的熏陶。仔細

觀察我們就會發(fā)現(xiàn)，學生的喜好很多秉承了任課教師的特點，一

位性格外向，活潑開朗的教師，他所杼的學生也是開朗的，那么

一位才華橫溢，喜善談?wù)摰慕處煟膶W生也一定會是思維活躍，

積極能言的。

八、認真學習，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力

教海無涯、學海亦無涯，教學二字在字面上理解就是有教也

有學，永無盡頭。我們教師應(yīng)時刻謹討搞好教學工作的同時，要

堅持繼續(xù)學習，最主要的理由就是，入學習就不能勝任現(xiàn)在的工

作，跟不上時代和新知識的步伐。如果不能經(jīng)常更新自身的知識

結(jié)構(gòu)，就不能對新知保持長久的好奇與敏銳，就有可能被誤人子

弟，因為學習知識是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。在教學生活中，

我經(jīng)常借助于電腦、書籍不斷充電，關(guān)于教育教學、管理學、心

理學以及教學理論等方面的內(nèi)容，我都養(yǎng)成翻閱學習的習慣。我

覺得讀書要跟自己的實際聯(lián)系起來，要把讀書所得運用到工作中

去，并做好讀書筆記。

以上是我的幾點教學體會，工作日是千頭萬緒，實踐中也是

仁者見仁，智者見智，關(guān)鍵還是要根據(jù)學生的特點，全面制定教

學計劃，并做到有針對性，落實過程要扎實到位，因材施教，檢

查工作更要及時、耐心。最后，祝老師們工作順利，生活喻快！

小學語文教學經(jīng)驗交流發(fā)言稿模板[篇5]

大家上午好！

我是實驗小學三年級一名普通的語文教師，我叫劉列平c今

天，我為大家執(zhí)教的是人教版三年級二冊的一篇成語故事《驚弓

之鳥》?；谙虢o大家充分的展示“優(yōu)課教室”在語文教學中的輔

助教學作用，因此，我選擇了該課的第一課時教學?！皟?yōu)課教室”

包括的是一個教學的整體，它與傳統(tǒng)的教學最大的區(qū)別就是“電

子白板”為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方

便。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交

流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興

趣，提高課堂教學效率。

下面我結(jié)合自己這一個月來使用“電子白板”，談?wù)勲娮影?/p>

板在小學語文教學中的突出優(yōu)勢，它是如何優(yōu)化我們的語文教學

的：

第一：白板當做黑板用。（適合各種年齡的老師們使用）在應(yīng)

用電子白板的教室，部分年齡較大、計算機技能稍微差一些的老

教師稍加嘗試就可應(yīng)用白板的基本功能進行教學。例如：直接在

“窗口模式下”進行書寫。

示范：

①打開優(yōu)課，在窗口模式下進行書寫，同時點擊筆或者板擦

等工具。

②打開電子教材，點擊黑板，然后進行書寫。同時選擇顏色、

書寫、板擦使用等C

第二，使用白板技術(shù)能即時方便靈活地引人多種類型的數(shù)字

化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控

制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，豐富課堂教學內(nèi)容，拓展

知識面。也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈

講稿教學材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題。

(這個操作要在窗口模式下進行。)

(1)插入音樂，渲染氣氛。

在語文教學中，朗讀訓練是必不可少的,,它是進行語文教學

的基礎(chǔ)。為了讓孩子入情入境的朗讀文本，我們常?？梢越o朗讀

配上一段音樂，渲染氣氛。這個音樂可以根據(jù)教學的需要隨時播

放、暫停。

以《父親和鳥》一課為例，當我們學習“父親為鳥擔憂”這

個片段時，我們可以插入這樣一段音樂一一《鋼琴曲眼淚》營造

擔心的氛圍更有利于孩子感情的流露。

（2）插入視頻，調(diào)動各種感官參與學習活動。

當我們學到“鳥最快活的時候”，由于學生很少見到這種場

面，因此，我們就可以提供一段這樣的視頻一一《鳥聲鳥影》。

（3）插入文字、圖片，幫助理解。

導入《父親和鳥》這篇課文時，孩子們，你們喜歡鳥嗎？下面

我們一起來欣賞一組關(guān)于鳥的圖片吧！我們可以插入許多關(guān)于鳥

的圖片，讓大家認識更多的鳥。

（在電子教材上使用插入資源一一資料鏈接）

（4）鏈接相關(guān)資料，擴大課堂教學容量，拓展知識，提高學

生的語文素養(yǎng)。

例如：學習了《父親和鳥》這篇文章，我們看到父親十分愛

鳥，其實在我們的生活中還有許多愛鳥的人。出示文章：《珍珠鳥》

等

（思考：是否要講在BT_下的插入資源，以及電子教材下的添

加資源。）

第三：對課件或者各種課程資源的注解。

優(yōu)課系統(tǒng)有四種不同的模式，其口對語文教學來說，“窗口

模式和注解模式”是最為常用的。

（1）一般情況的PPT使用。（要在窗口模式下才能進行批注）

舉例：《畫家和牧童》你從那些句子感受到畫家的畫技高超,

請用橫線勾出來。

（2）在優(yōu)課系統(tǒng)中作演示文稿叫BT_課件，前面已經(jīng)演示過

了，它除了具有拖拉等功能，同時我們也可以在上面進行批注。

這個在窗口模式下就可以操作。

例如《畫家與牧童》同樣的課件使用。

（3）對電子教材的注解c

①電子教材自身就帶了這些功能。

②在放大頁面的情況下就只能在“注解模式下”進行注解。

舉例：電子教材22頁《燕子專列》的標段，直接標段。讀三

自然段，找出“人們?yōu)楸Ｗo燕子是怎么做的？”先放大，然后是

注解模式下的圈點，最后書寫“博大的愛”。

這樣之類的注解，可以引領(lǐng)學生怎樣做筆記，筆記該記在什

么地方，這跟學生提供了直觀的視覺效果。

第四：通過展示平臺，實現(xiàn)師生的雙向互動。

學生們平時書寫的漢字，我們可以通過實物展臺進行展示，

評價。在作文的講評中，最為方便。我們可以不必要再把學生的

作文輸入電腦，直接在展臺上展示，然后打開注解模式進行批改，

交給學生改作文的方法，提高學生批改作文的能力。

舉例：拿出一個作文本進行展示。（先打開投影設(shè)置，調(diào)節(jié)好

焦距等）

第五：小工具的使用，調(diào)動學生學習的積極性。

優(yōu)課系統(tǒng)中設(shè)置了許多小工具，電子教材自身也有這樣的一

些工具：如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效

果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學活動，提高了學生的

注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。

舉例：生字教學《父親和鳥》

①幕布的使用；

②探照燈的使用；

③書寫生字，找出田字格等。

④生字的回放等。

第六：利用電子教材備課，大大縮短了工作的時間，提高了

備課的質(zhì)量。所有的資料都可以連接在電子教材上。

利用白板教學，形式多樣，改變了傳統(tǒng)課堂教學信息靜態(tài)現(xiàn)

實的枯燥模式，增加了學生對課程內(nèi)容的趣味性，使學生產(chǎn)生了

濃厚的學習興趣，大大提高了學生學習積極性和主動性，能夠自

覺自愿地參與到學習過程中，以師生間整體的互動使課堂教學變

得更加輕松，從而大大提高了教學質(zhì)量。

以上就是我在這一個月來，利用電子白板進行語文教學的一

些粗淺認識，它還有許許多多的功能需要我們在具體的實踐活動

中不斷摸索。說的不妥之處，請在座的各位領(lǐng)導多多包涵。謝謝

大家！

小學語文教學經(jīng)驗交流發(fā)言稿模板【篇6】

各位領(lǐng)導、各位同仁：

一、建立良好的班風、學風

嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保

證，因此，每當新學期開學接到一個新班，我首先對學生進行思

想教育，用一些最能打動孩子們內(nèi)心的話來喚起他們學習的激情。

比如去年我剛接住五二班以后，在師生很陌生的情況下，為了消

除一部分學生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過去，

我對全班同學說了這樣一番話：“同學們，我很高興今年能教你

們的語文，早就聽說咱們班同學腦子聰明，上進心強，通過這幾

天的接觸，我感覺到了，老師不愛打聽你們的過去，我只看重今

天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那已經(jīng)成為過去，從今天開始，遵守

紀律，努力學習，我相信我們班每一個學生都會有進步的。''我

的這番看似尋常的話，沒想到卻起了很大的作用，喚起學生的學

習激情，為我今后的教學工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的

效果。

二.有效地進行寫作教學

學習語文的目的是為了學生能很好地進行閱讀寫作，因此作

文教學是六年級教學的重中之重，為此，在作文教學中，為了激

發(fā)學生的寫作興趣，我想了一些小方法，效果還是不錯的，與大

家交流一下。

在學生學習寫作的過程中，一些寫作的基本技巧要陸續(xù)教給

他們，目的是盡快使學生的寫作規(guī)范化。如：標點的正確使用；

習作正確的書寫格式；如何開頭和結(jié)尾；一些修辭手法的認識和

運用；說明方法的使用等。其實以上這些，在課文的學習中都會

逐漸的涉及到，我們在教學的時候要有重點的教給學生，通過文

后的小練筆，讀書筆記，日記等方式進行專項的訓練，只要堅持

不懈，學生的進步是會讓我們對寫作教學充滿信心的。

（一）強化單元作文教學：

每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學習主題相一致的，我們在

教學課文的時候，在寫作方法，表達特點，觀察方法等方面要有

的放矢的進行講解，為學生本單元的寫作鋪好路子。學生再寫的

時候，心里就會有些譜了。我在教材些元作文教學中一般是先提

前幾天與學生一起把寫作的任務(wù)學習一下，明確內(nèi)容，安排學生

通過各種途徑搜集寫作材料，寫出作文提綱和素材準備。作文課

上，先拿出一些時間以小組為單位交流自己的作文內(nèi)容，請一部

分學生在講臺前說作文，其他學生提b自己的意見或建議，教師

針對學生集中出現(xiàn)的問題進行疏導，提出自己的意見與要求。學

生成文后，再通過小組間互相修改，有時也會全班性的交流學生

的成文。最后，往作業(yè)本上香抄前強調(diào)書寫和作文抄寫方面的注

意事項。這樣通過幾個階段的交流，學生間的互通也帶動了一部

分作文較差的學生的積極性，看似麻煩，其實形成習慣以后，學

生能熟練的自己完成細節(jié)方面的工作，教師負責協(xié)調(diào)，處理大面

積存在的問題，強調(diào)注意事項等。學生掌握了寫作方法之后，我

再因勢利導，根據(jù)單元訓練題材多方位練習，如第十二冊第三單

元讓學生在即將小學畢業(yè)時給母校的校長或老師提一些合理化建

議，為了使學生多練筆我一連布置兩篇習作，分別寫《給母校校

長的一封信》〉和《給老師的一封信》。再如第四單元讓寫難忘的…

我根據(jù)寫作要求讓學生在一周內(nèi)分別寫《難忘的一個人》《難忘的

一件事》《難忘的一堂課》，然后從中選出寫得最出色的一片譽寫

在大作文本上，長期的實踐告訴我，通過這種方法的單元習作練

習不但避免了學生習作的千人一面，而且也大大提高了學生的習

作水平。

（二）進行作文系列化訓練

想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。

因此結(jié)合學生的生活，進行系列作文訓練是提高學生習作水平的

又一有效辦法。

1、生活中的作文訓練；

如新學期剛接住新班，師生都不太了解，為了盡快了解學生，

摸清他們的寫作水平，我特意制定了一些新的班規(guī)班紀，定下總

題目，《瞧，我們的新學期》然后分別以《我們班的變化》《我們的

新班主任》《新學期新打算》為題進行系列習作練習。讓他們用自

己的眼睛觀察新學期的變化寫自己的感受，寫好后從中選出幾篇

特別出色的文章在全班同學面前范讀，結(jié)果通過這項活動，調(diào)動

了學生的寫作積極性，從而打開了學生的寫作思路，大大提高了

學生的寫作水平。同時，也是我很快摸清了學生們的寫作水平，

以便今后有的放矢的進行習作輔導。

在生活中善于抓住一些重要日子進行習作練習。如在學生過

生日時，布置一道作文題回家詢問父母自己出生前后的故事及名

字的故事，然后把自己從父母那里了解到的寫下來。這種習作練

習不但起到了練筆的作用，而且還是學生通過從父母那里的了解,

知道生命的來之不易，父母對自己的付出，從而進行感恩教育。

平時學校舉行的重大活動，如足球比賽，廣播操比賽，六一

兒童節(jié)文藝比賽，書畫展覽，報告會，等等，這些都是很好的練

筆機會，學生都參加啦，我們只需要稍加指導，學生就能寫成一

篇很好的文章。

另外善于抓住天氣的變化進行寫自然景物的寫作訓練，如春

天到了，讓學生在上學路上留心春天的變化，然后教師再指導抓

住春天的特點寫一篇《美麗的春天》，同樣方法可以練習夏天，秋

天和冬天。還可以在有霧的天氣，下雪時讓學生觀察，然后通過

上網(wǎng)或查資料了解，教師再做適當?shù)狞c撥并寫下來，這樣寫出的

文章肯定比坐在教室里憑想象寫出的要生動。

2、不同題材習作系列訓練

小學階段作文題材比較單一，一般以寫人記事為主，還有讀

后感，活動，簡單的應(yīng)用文，如書信，建議書，留言條，請假條

等，還有一些想象的作文，如我的夢，二十年后的我，假如我會

克隆，在教學中我們可以進行強化層次系列訓練。

如在教學寫人的文章時，我們首先讓學生掌握寫人文章中通

過人物的語言，動作，神態(tài)和典型事例來刻畫人物形象，突出人

物品質(zhì)，掌握了寫作方法之后，接著從寫自己開始，然后寫親人，

如爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，再到熟悉的人，如老師，同桌，最后

練習寫不熟悉但給自己留下深刻印象的人，如清潔工，售票員，

交警叔叔，通過這樣的層次系列訓練，大大提高拉學生的寫作水

平。

又如在教學寫讀后感時，我首先把寫讀后感的方法教給學生,

然后在一年的教學過程中，不管是學生課外閱讀，還是教材上的

課文，只要適合寫讀后感，我便讓學生練習寫。上學期我校開展

讀書工程，六年級家長比較重視，好多學生都買了很有價值的課

外讀物，有的經(jīng)常到書店借書讀，針對學生如此高的讀書熱情我

就布置了一項作業(yè)，每讀一本書都要寫讀書筆記，精彩的片斷寫

成讀后感，正是由于平時這項工作在立時做得比較扎實，結(jié)果學

期末學校要在六年級舉行讀書交流活動，我班學生在交流會上踴

躍發(fā)言，各自說出了自己的讀書收獲，收到了意想不到的效果。

這都要得益于平時的練習。

小學語文教學經(jīng)驗交流發(fā)言稿模板【篇7】

一、打好基礎(chǔ)與注重創(chuàng)新的關(guān)系

課改重點之一培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，而且要從小

培養(yǎng)，但不