小學語文人教一年級上冊課文（四）-一年級上冊語文教案-小兔運南瓜

口語交際：小兔運南瓜

第一幅圖，小兔站在南瓜地里，邊望著大南瓜邊想：怎么把大南瓜運回家呢？第二幅圖，內容空缺，只有一

個問號，留給學生無限想象的空間。第三幅圖，南瓜已經(jīng)運到家了，小兔在和兔媽媽講自己運南瓜的過程。學生

借助第二幅圖想出的辦法會多種多樣，以此為話題，可以深入開展交際，“你喜歡哪種方法？為什么？”給學生

留出了巨大的想象空間。

本次口語交際的要求是“大膽說出自己的想法”，可以從兩個方面進行引導：一方面是借助空白圖，引導學

生枳極思考，展開想象，大膽說出自己心目中小兔運南瓜的方法。另一方面是展開評議，在多種方法中選擇自己

喜歡的，并說出自己喜歡的理由。引導學生結合自己的生活經(jīng)驗發(fā)表不同的想法。

本課的教學重點在于鼓勵學生大膽地說出自己的想法，側重于對故事空缺部分的想象和補充，教學難點是幫

助學生把想到的方法用完整的語句說出來。

課堂上，教師要鼓勵學生敢于獨立思考、大膽表達的口語交際氛圍。在學生表達的同時要尊重每個學生，不

過度評論學生運南瓜方法的優(yōu)劣，注重培養(yǎng)學生個性化的思維。

教學活動設計

教學H標

1.在多種互動形式中，學生能大膽地說出自己的想法。培養(yǎng)學生自信表達、清楚表述的能力。

2.積極參加討論，能獨立想出運南瓜的方法，并能清楚地說出自己喜歡的理由.

教學重難點

1.借助圖片引導學生大膽地說出小兔運南瓜的方法。

2.能明白每幅情境圖的意思，并能說一說自己的想法。

教學難點

1.能通過想象填補故事空缺部分，引導學生把自己想到的方法用完整的語言表達出來。

2.通過小組合作活動，培養(yǎng)學生小組間合作能力。

教學策略

1.創(chuàng)設口語交際環(huán)境

語言的發(fā)源地是具體的情境。因此本課創(chuàng)設了兩個交際情境：小兔搬南瓜和兔媽媽詢問小兔運南瓜的方法。

利用想象、扮演、看情境圖等多種手段，引導學生自然而然地進入“交際情境”中進行口語交際訓練。有了情境

的依托，學生就會很快進入角色，充分發(fā)揮自己的口語交際能力，也能將學到的交際知識和方法遷移到口語交際

中去。

2.聯(lián)系生活，看圖想辦法

本次口語交際是要鼓勵學生大膽地說出自己想到的運南瓜的方法。為了讓學生能大膽說出方法，我們可以憑

借情境圖和課后第一個問題，引導學生想象“運南瓜”的多種方法。可以讓學生先連貫地看三幅圖，看懂圖意，

明白第二幅圖中的大問號就是指小兔可以用哪些方法把南瓜運回家，可以引導學生聯(lián)系生活想象，借助圖片、關

鍵詞呈現(xiàn)運南瓜的方法，再指導學生用自己的話把自己想到的方法說清楚。接著觀察第三幅圖，想象小兔會和媽

媽說些什么，結合圖片內容，讓學生自由發(fā)揮想象，自由練說小兔是怎么把南瓜從地里運回家的。

課前準備

1.多媒體課件。

2.制作小兔和兔媽媽的頭飾。

課時安排

I課時

教學過程

板塊一創(chuàng)設情境，趣味導入

I.猜謎語，引出情境圖中的主角。

紅眼暗，白衣服，短尾巴，長上朵。愛吃青菜和蘿卜，走起路來蹦蹦跳。

2.過渡：小朋友們猜猜：這是什么動物呢？(謎底：小白兔)

3.引入：小兔的媽媽想做南瓜派，可是家里沒有南瓜了，兔媽媽就讓小兔去地里摘南瓜。瞧，小兔蹦蹦跳

跳地巴門了。來到地里，小兔的眼隔都瞪圓了，你們猜，后面發(fā)生了什么事？

板塊二觀察圖片，揭示要求

1.觀察課文第一幅圖，了解起i1。

(I)小朋友們，小兔看到了一個怎樣的南瓜呢？引導學生從南瓜的大小、形狀、顏色、重量等方面來交流。

示例一：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回家呢。

(2)小兔找到這樣的大南瓜，它會怎么想，怎么做呢？引導學生從小兔的動作、神態(tài)去揣摩，并猜一猜小兔

心里的想法。師生一起完成小兔的心里預設后，請學生來演一演此時的小兔。

(4)指名表演此時的小兔，并提醒其他同學認真觀看、傾聽。學生表演完了，教師要給予肯定，鼓勵更多的

學生大膽表現(xiàn)。

2.觀察課文第三幅圖，了解結果。

(I)仔細觀察，說說圖上畫了什么。有哪些人？它們在干什么？引導學生觀察小兔和兔媽媽的表情。

(2)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽驚訝極了，她會說些什么？小兔又會怎么說呢？想?想后和同桌

分角色練說。

(3)師生合作表演兔媽媽和小兔的對話情境。

(4)引導學生評一評師生合作表演的過程。提醒學生從語言、神態(tài)、動作等方面來評價，為學生后面扮演故

事做好鋪墊。

3.出示本次口語交際的題目：小免運南瓜。

板塊三大膽想象，尋找方法

1.引入：南瓜又大又重，小兔是怎樣把南瓜運回家的呢？讓我們開動腦筋想一想吧，聰明的你一定能想出

好辦法。

2.先鼓勵學生大膽想象、自由練說小兔運南瓜的方法有哪些。

3.學生獨自想辦法。留給學生獨立思考的時間，為后面每個學生參與交流打好基礎。

4.分組討論，組內交流方法。過渡：聰明的你一定想出了運南瓜的方法，請在小組里說說自己想出的辦法,

并且要說清楚哦！

5.全班交流，歸納方法。

(I)引入：小朋友們，我相信你們一定能清楚地說出自己運南瓜的方法，現(xiàn)在請你們大膽地說出自己的想法。

讓學生結合實際去思考運南瓜的方法有哪些，教師也耍引導學生從不同的方向思考，啟發(fā)學生的思維。營造課堂

上學生有話想說、有話愿說的交際場。

(2)每組推選出一個最佳方案，小組之間比一比哪一組表述得最清楚。

(3)指名說運南瓜的方法。

①把南瓜當輪子滾回家。

②用繩子拴住南瓜拉回家。

③用蹺蹬板把南瓜拋回家。

④用手拉車把南瓜載回家。

⑤用貨車把南瓜運回家。

⑥請小伙伴幫忙抬回家。

(4)引導學生明白借助工具搬運是?個好辦法，遇到難題時也可以借助別人的力量。

(5)學生回答時，無論表達是否清晰完整，教師都應該給予學生鼓勵，給學生創(chuàng)造表達的安全感。

6.角色扮演，說清方法。

(I)同桌扮演，一個學生演小兔說運南瓜的方法，另一個學生依照同桌說的把運南瓜的方法演出來。在學生

表演的過程中教師不能打斷，要讓每一組學生都有參與表演的機會，呵護學生參與游戲的積極性。

(2)請三組學生講演，教師相機引導說的學生把自己的方法說清楚，演的學生要注意聽明白。

2.學生看圖練習講故事。

(I)把三幅圖的內容聯(lián)系起來。

(2)講故事時要把故事內容講清楚，聲音要響亮。

3.指名學生帶上小兔和純媽媽的頭飾講《小兔運南瓜》的故事，提醒其他學生認真傾聽。

4.教師給予參與講故事的學生表揚。

5.小結：同學們在口語交際課上要大膽說出自己的想法；講故事時要說完整、說清楚；聽故事時要認真傾

聽。

6.說好看圖說話，離不開大膽的想象，要想故事說得生動、有趣，要用上平時的積累，借鑒別人的優(yōu)點。

請同學們課后，把這段生動、有趣的故事講給爸爸、媽媽聽，相信他們會為你的出色表現(xiàn)感到高興的。

教學反思總結

《小兔運南瓜》是一年級上冊教材的第4次口語交際，教材采用的是看圖補白編故事的形式.鼓勵學生說出

自己的想法。在課堂上要充分為學生創(chuàng)設交流的情境，讓學生大膽說出自己的想法。

1.創(chuàng)設情境，讓學生愿意說。在一定的情境中能產(chǎn)生語言的動機，也為學生提供了語言的材料，從而促進

語言的發(fā)展。因此，在口語交際的課堂上，要努力為學生創(chuàng)設情境，讓學生入情入境地去說，促進學生口語交際

能力的發(fā)展。如，創(chuàng)設小兔運南瓜的情境，利用插圖3讓學生想象小兔和兔媽媽會說些什么。讓學生置身情境之

中才能喚醒學生說話的欲望，在輕松、安全的交際環(huán)境中，學生們就會自然而然地表達自己的看法。從而讓每個

學生達到想說、樂說、會說的層面，實現(xiàn)了口語交際的目的。