小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文1

我參加了鎮(zhèn)江市第四輪市屬中學(xué)青年教師基本功競(jìng)賽復(fù)賽初

中組語(yǔ)文學(xué)科的說(shuō)課比賽，比賽要說(shuō)的課文是《斑羚飛渡》，說(shuō)完

后覺(jué)得很有收獲，現(xiàn)將說(shuō)課稿整理出來(lái)，以期得到專家、同行們

的批評(píng)指正。

我的說(shuō)課分四塊：

一教材分析

1.《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好，有如下特點(diǎn)：

(1)課文體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現(xiàn)代意識(shí)。文章關(guān)注動(dòng)物

世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)

責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

(2)課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣和創(chuàng)新精神。

2.教材與學(xué)生。

教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮

學(xué)生，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切為了

每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細(xì)研究教學(xué)對(duì)象，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展

的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我設(shè)想把這篇文章

放在初一的下學(xué)期，因?yàn)槌跻幌掠幸粋€(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)

單元，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科專題活動(dòng)。

3.教學(xué)理念。

（1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思

想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需

要的識(shí)字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，形成

良好的個(gè)性，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。

（2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)

科工具性和人文性的統(tǒng)一C

（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。積極開展語(yǔ)文

綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

（4）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。這篇課文可以拓寬

學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以充分運(yùn)用

現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)。

二教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)

度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)的這篇課文的教學(xué)目

標(biāo)是：

（1）通過(guò)復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、

分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

（2）通過(guò)品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們

那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。

（3）通過(guò)設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)士在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，

運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

2.教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老

斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻

主題。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培

養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)

語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

三教學(xué)策略（即教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決和

突破。）

1.教法：

（1）教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，圍繞知識(shí)與能

力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三緯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組

織教學(xué)。把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，

這樣便于同學(xué)間的.交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。

（2）我設(shè)計(jì)這節(jié)課要領(lǐng)學(xué)生去微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課

學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科

專題活動(dòng)的資料的搜集和整理，語(yǔ)文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)

行資料的搜索。

（3）教師要組織學(xué)生展開討論和交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

（4）教師可適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，如板書課題，

出示一些質(zhì)疑探究性的問(wèn)題等，但不可喧賓奪主、華而不實(shí)。

2.學(xué)法：

（1）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁(yè)紙做，便于整理

歸類。

（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。

（3）指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。

（4）指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的調(diào)查研究的報(bào)告和小論文等。

通過(guò)一系列語(yǔ)文活動(dòng)的展開，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突

破難點(diǎn)。

四教學(xué)流程（即主要教學(xué)環(huán)節(jié)，要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活

動(dòng)。）

課前布置預(yù)習(xí)：

（1）朗讀課文2-3遍。

（2）自學(xué)文中的生詞、寫出重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋并造句，做在預(yù)習(xí)

筆記本上。

（3）找出你文中認(rèn)為的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句加以賞析。

（4）準(zhǔn)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。

（5）搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。

注：以上預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生盡力完成，不求面面俱到。

課堂教學(xué)流程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

由蘇教版七年級(jí)（下）課本中的課文《國(guó)寶大熊貓》和《金龜

子》等有關(guān)動(dòng)物的課文導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們非常喜愛(ài)國(guó)寶大熊貓、金龜子這些動(dòng)物，今天

我們來(lái)學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文，看看你是不是會(huì)更喜歡？

（多媒體課件展示課題：《斑羚飛渡》）

2.檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)檢查生詞、詞語(yǔ)的整理。

學(xué)生的讀書卡片用實(shí)物投影展示，或者教師在屏幕上打出一

些詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)。

其他的預(yù)習(xí)作業(yè)將在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中檢查。

3.整體感知課文。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的了解，頭腦中快速地組織一下,

準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)，準(zhǔn)備時(shí)間2分鐘。

同學(xué)們思考后交流，發(fā)言2-3名學(xué)生。

4.品味賞析。

從文中找出你認(rèn)為寫的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品位賞析，說(shuō)

說(shuō)你喜歡的理由。

如：（可用課件展示）

我喜歡文中的這句：----------------------------------

理由是:

教師要組織學(xué)生開展四人學(xué)習(xí)小組的討論和交流，四人學(xué)習(xí)

小組要分工：一人組長(zhǎng)，一人記錄發(fā)言，一人準(zhǔn)備朗讀欣賞的語(yǔ)

段，一人整理發(fā)言準(zhǔn)備交流。

5.拓展遷移

教師組織開展一個(gè)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)。課堂

上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。

思索質(zhì)疑：

（1）請(qǐng)搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等。

（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類

的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網(wǎng)上或

圖書館等其他地方搜索到相關(guān)的資料嗎？

（3）設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的小報(bào)或出版一期墻

報(bào)，可以是某一種動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面

資料的介紹。

（4）根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物

保護(hù)等方面的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

題目示例（題目可根據(jù)小組研究的情況自定，“示例”僅作

參考）

如：鎮(zhèn)江地區(qū)野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查

談?wù)勅祟悓?duì)野生動(dòng)物的保護(hù)

談“斑羚飛渡”中的美

以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料，然后按學(xué)

習(xí)小組綜合，完成小論文或者調(diào)查報(bào)白，這也是這節(jié)課的課后作

業(yè)。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文2

大家好，我今天講的課文是《風(fēng)娃娃》

說(shuō)教材：

《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)

生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可

愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓

學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

本課時(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上充分加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讀

讀、畫畫、說(shuō)說(shuō)、寫寫的方式讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)，再相機(jī)

進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)文章第二自然段的語(yǔ)段特點(diǎn)，讓學(xué)生感知句

子連接的特點(diǎn)，并嘗試遷移。

說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

根據(jù)文本特點(diǎn)及孩子的學(xué)情，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)記“抽、續(xù)、吸、極”等12個(gè),

準(zhǔn)確書寫“表、夫”“吸、極”兩組字。通過(guò)看圖理解、聯(lián)系上下

文等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)角色體驗(yàn)、想象畫面等方式讀好課文的1、2、3自

然段，感受風(fēng)娃娃做了好事后的開心、自豪。

3、通過(guò)多種形式的朗讀，初步感受第2、3段句子連接的特

八占、、O

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義;讀好課文，感受句子連接

的特點(diǎn)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，引入課文。

師：小朋友坐得真有精神，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：抓不

住它的身子，看不見(jiàn)它的影子，小時(shí)搭動(dòng)樹枝，大了推動(dòng)房子。

瞧，風(fēng)娃娃來(lái)了，大大的眼睛，胖乎乎的臉蛋，多可愛(ài)呀！

怎么樣的風(fēng)娃娃？

師小結(jié)：是呀，風(fēng)娃娃很可愛(ài)，常常做好事，風(fēng)娃娃也很淘

氣，會(huì)做一些傻事，看看今天我們學(xué)的課文《風(fēng)娃娃》是怎么來(lái)

描寫這個(gè)可愛(ài)又帶點(diǎn)傻氣的風(fēng)娃娃的。

板書，親切地叫一聲。

(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在用激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)

二、初讀課文，把課文讀通順，學(xué)習(xí)生字詞。

師：自由輕輕地讀課文，把課文讀通順，不會(huì)讀的字請(qǐng)底下

的“小

樹葉”幫忙。

課文讀過(guò)了，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？

(1)抽水表示行駛風(fēng)箏一一讀準(zhǔn)翹舌音

吸氣纖夫流汗責(zé)怪一一通過(guò)畫面了解纖夫

(2)慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)斷斷續(xù)續(xù)無(wú)影無(wú)蹤傷心極了一一多音字轉(zhuǎn)

(3)整體感知課文內(nèi)容。

師：風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，有一天媽媽對(duì)它說(shuō)：“到田野里去吧，

在那里，你可以幫人們做許多好事?！帮L(fēng)娃娃都做了哪些事?請(qǐng)你

到課文中依次地去找一找。

(通過(guò)指名讀，開火車認(rèn)讀這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)字

詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：動(dòng)

作幫助理解慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)“轉(zhuǎn)”這個(gè)多音字的意思，畫面了解“纖

夫”，把詞語(yǔ)放入句子中讀，由點(diǎn)到面進(jìn)行訓(xùn)練)

三、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀，感受句子的連接方式。

1、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

師：我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第二自然段，看看風(fēng)娃娃做的第一件好

事。

出示第一句，指名讀。

師：看，風(fēng)娃娃看見(jiàn)這兒的水，一會(huì)有，一會(huì)兒（沒(méi)有）課文

里用了個(gè)什么詞來(lái)表示？（斷斷續(xù)續(xù)）指導(dǎo)感情朗讀

師：水為什么會(huì)流得斷斷續(xù)續(xù)的一一大風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)。講述：

這是風(fēng)力水車，借助風(fēng)的力量轉(zhuǎn)動(dòng)水左，這架大風(fēng)車轉(zhuǎn)得快，水

就流得快，大風(fēng)車轉(zhuǎn)得慢，水就流得慢?，F(xiàn)在誰(shuí)斷斷續(xù)續(xù)的，禾

苗喝不足水，聾拉著腦袋，多么需要風(fēng)娃娃來(lái)幫忙啊!風(fēng)娃娃看見(jiàn)

了，心情怎么樣？它是怎么做的。

出示第二句，指名讀。哪些詞讓我們感受到風(fēng)娃娃很賣力。

指導(dǎo)朗讀。

誰(shuí)來(lái)讀剩下的.句子。

師：在風(fēng)娃娃的幫助下，本來(lái)轉(zhuǎn)得很慢的風(fēng)車一下子——轉(zhuǎn)

得飛快!原來(lái)抽上夾的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著，現(xiàn)在奔跑著，向

田野流去。小秧苗喝足了水，正感謝風(fēng)娃娃呢!風(fēng)娃娃是什么心情

??？（高興、開心、欣慰）那你能帶著這些感情讀一讀嗎？（指名讀,

齊讀。）

2、（出示這段話）小結(jié)學(xué)法：

課文是怎樣把風(fēng)娃娃做的第一件好事一步一步寫清楚的？這

段話先寫風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方看見(jiàn)了什么，接著寫它怎么做，最

后寫結(jié)果怎樣，（帶著孩子一起劃一劃）寫得多清楚??！

（在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，第二段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的

段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)若助學(xué)生體會(huì)字理行間所表

露的感情。像通過(guò)老師敘說(shuō)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”，

學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，通過(guò)畫面感受使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)

風(fēng)娃娃的心情。整個(gè)過(guò)程用朗讀貫穿始終，層層遞進(jìn)，將這一段

學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。）

3、我們來(lái)看看風(fēng)娃娃做的第二件好事，遷移學(xué)習(xí)第三自然段。

師：風(fēng)娃娃又來(lái)到了哪里，他看見(jiàn)了什么？怎么做的？結(jié)果怎

樣

用橫線劃出寫風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看見(jiàn)了什么的句子。

用波浪線劃出寫風(fēng)娃娃怎么做的句子。

用括號(hào)把結(jié)果怎樣的句子括起來(lái)。

指導(dǎo)朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢。

理解號(hào)子：纖夫們彎著腰，流著汗，拉著纖繩，不由自主地

發(fā)出了怎樣的聲音。

指導(dǎo)朗讀

同桌合作讀

（第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所

以，這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通

過(guò)觀察圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此

襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼?tīng)到感謝后極其高興的心情。）

3、設(shè)懸：風(fēng)姮娃幫助人們做了好事，得到了贊揚(yáng)，心里不僅

高興甚至還有些得意了呢!你聽(tīng)聽(tīng)他的心里話：幫助人么做好事真

容易，只要有力氣就行。這是這樣的嗎？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。

四、學(xué)寫生字：夫、表、吸、極

1、夫表（寫好上下結(jié)構(gòu)的字，前者注意撇捺的舒展，后者

注意三橫緊湊，上緊下松）

師范寫，生練寫，反饋

2、吸極（寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬，筆畫的穿插）

板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)娃娃

好事傻事

吹動(dòng)風(fēng)車吹翻風(fēng)箏

吹動(dòng)船帆吹跑衣服

吹斷小樹小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文3

一、說(shuō)教材

教材分析

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來(lái)臨、

萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的

話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練?！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首

優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話故事，詩(shī)歌描寫了春雷

把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風(fēng)為柳樹梳頭、春燕和柳樹做

游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想

象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)

他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在

實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自

然的美好，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

(1)初讀課文，隨文識(shí)字；

(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.

2、過(guò)程與方法：

能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，

感悟春天的美；學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)

體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這

節(jié)課，我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文

本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。

三、說(shuō)學(xué)法

一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表

達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)

系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的工活情景，幫助他們感悟、

積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了“復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)一一

觀察圖片，引入課題一一初讀課文，7解內(nèi)容一一細(xì)讀課文，指

導(dǎo)朗讀一一拓展閱讀，深層感悟一學(xué)編詩(shī)歌，理解運(yùn)用一一欣賞

《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要

內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)

合作意識(shí)。

四、說(shuō)流程

（一）復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

2、說(shuō)出一些描寫春天的詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是一門積累的學(xué)科，只有多積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，

才能寫出更好的文章。）

（二）觀察圖片，引入課題

1、引導(dǎo)看課文主題圖。說(shuō)一說(shuō)圖上畫的是什么。

2、指導(dǎo)讀題。

3、學(xué)習(xí)“醒”

（1）交流“醒”字的識(shí)記方法。

（2）你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò)，誰(shuí)能用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示“醒”呢?

（3）每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的？

4、看題，質(zhì)疑

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)看圖，整體感知單元主題一一春天，在課題

中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”，分散識(shí)字，有效降低識(shí)字難度。

（三）初讀課文，了解內(nèi)容。

1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰(shuí)來(lái)叫醒了柳樹？在書上圈

注出來(lái)。

2、生交流。師板書：雷、雨、風(fēng)、燕

3、指導(dǎo)書寫“春”字。

（設(shè)計(jì)理念：整體感知課文內(nèi)容，用機(jī)指導(dǎo)書寫“春”，低年

級(jí)寫字指導(dǎo)，盡量做到分散完成，每課時(shí)完成一部分，這樣更符

合孩子們的年齡特征。）

（四）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。

春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹，那他們是怎樣叫

醒柳樹的？相機(jī)學(xué)文。

（設(shè)計(jì)理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會(huì)作者用詞的巧妙，同

時(shí)為后面的寫話做好鋪墊。

（五）拓展閱讀，深層感悟。

讀兒歌，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)也醒了？是什么樣的？《迎春花》《春天到》《滴

答滴答下雨了》。

（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確

的規(guī)定，而我們班的孩子，大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求。新

課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤

于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三

的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳

樹有關(guān)兒歌，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力。

（六）學(xué)編詩(shī)歌，理解運(yùn)用。

（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，就是語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程，只有孩子們

學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，這才是我們真正的語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)中，孩子們參

與并快樂(lè)著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。因

為，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個(gè)孩子的‘眼里，就有無(wú)數(shù)

首優(yōu)美的童話詩(shī)。）

（七）欣賞《春天在哪里》

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

柳樹醒了

春雷說(shuō)話

春雨洗澡

春風(fēng)梳頭

春燕捉迷藏

孩子們玩耍

六、說(shuō)課后反思。

《柳樹醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童詩(shī)。作者采用擬

人的手法把柳樹寫成嫵媚動(dòng)人的春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、

春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了

美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝。在本課教學(xué)中，我引

導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，

用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和言美能力，激發(fā)他們熱愛(ài)生

活、熱愛(ài)自然的情感。

在教學(xué)中，著力進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富孩子們的語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)

言，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩(shī)更

蘊(yùn)涵深意。這一課結(jié)束，我反思如下：

1、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后，通過(guò)做動(dòng)作，感悟醒的意

思，然后，我引深了一個(gè)話題：每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒

的？孩子們的回答真精彩，如有的說(shuō)：每天早上是媽媽把我叫醒的,

有的說(shuō)：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無(wú)論何種方式，

都讓孩子感到無(wú)比的愉快。我隨機(jī)引導(dǎo)：我們過(guò)了一年長(zhǎng)大了，

應(yīng)該學(xué)會(huì)自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。

2、讓孩子們和春雷對(duì)話，和柳樹細(xì)語(yǔ)。通過(guò)角色的扮演，遷

移感情，更深層次感悟文本，內(nèi)化思想。

3、拓展閱讀落到了實(shí)處。拓展材料緊扣一個(gè)問(wèn)題展開：“兒

歌中的什么也醒了，是什么樣的？”“圖片中的什么也醒了，是什

么樣的？”“你還知道什么也醒了？“緊扣“醒”字拓展閱讀，為

最后環(huán)節(jié)的消化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言做好了鋪墊。

4、語(yǔ)言運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們做的小詩(shī)還是令人滿意的,

也有讓我感到驚喜的。但是，素材還不夠豐富。如果課前安排更

長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間去觀察春天，去了解春天，相信效果會(huì)更好，思維會(huì)

更活躍。

5、寫話的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力，如

果讓孩子們自由發(fā)揮，也許會(huì)有更多的驚喜。第二課時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)

用，我讓孩子們自由地寫，素材豐富？很多，有孩子用第一課時(shí)

的仿寫方式寫，也有寫成的自由的兒歌，還有的寫了幾段話，效

果非常好。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文4

一、說(shuō)教材

本課是識(shí)字（一）的第三課，有一幅圖，一組詞語(yǔ)和一篇短

文。詞語(yǔ)是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)和物品。

圖畫內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電

視，“我”讓他們吃水果，家庭充滿溫馨。

二、說(shuō)目標(biāo)

知識(shí)與技能,：認(rèn)識(shí)8個(gè)詞組和8個(gè)生字°

過(guò)程與方法：通過(guò)看圖和識(shí)字，讓學(xué)生們練習(xí)說(shuō)句子，認(rèn)字。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)做一個(gè)孝順的好孩子。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)沙發(fā)、報(bào)紙、茶幾、臺(tái)燈、電話和掛鐘等8詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：讓學(xué)生想辦法記字，結(jié)合識(shí)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

四、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：

1、看圖識(shí)字。

2、用熟悉的事物來(lái)記生字。

3、在游戲中識(shí)字。

學(xué)法：

1、讓學(xué)生多種形式的讀。

2、借助熟字記生字。

3、在玩中學(xué)字。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、激趣導(dǎo)入，看圖感知。

教學(xué)伊始，用談話導(dǎo)入，激起了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)本課

的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了幻想。然后讓學(xué)生觀察圖，說(shuō)圖中有什么

物品？

2、指導(dǎo)看圖，初步感知

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物初步

感知即將學(xué)習(xí)的八個(gè)詞語(yǔ)，從中訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還

有……”的句式說(shuō)話。

學(xué)會(huì)八個(gè)詞語(yǔ)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我遵循循序漸進(jìn)

的原則設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中找尋方法。有大部分學(xué)生在入學(xué)

前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少漢字，因此在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓學(xué)生在即

將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的,漢字，并交流識(shí)字的方法和

途徑，并給予積極的表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

（2）、借助圖與拼音識(shí)字。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖與拼

音是幫助識(shí)字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖猜字，借助拼音讀

準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。教學(xué)時(shí)，通過(guò)與詞語(yǔ)

交朋友、找朋友使學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（3）、去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（4）、認(rèn)識(shí)本課需要掌握的生字

（5）、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出識(shí)字教學(xué)要力求實(shí)用結(jié)合，因此

教學(xué)時(shí)通過(guò)亂字排列、組詞使學(xué)生得到詞語(yǔ)的拓展練習(xí)。

六、課終游戲記生字。

如果說(shuō)，一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的橋梁的話，那么老

師對(duì)學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時(shí)機(jī)，

滲透識(shí)字方法，培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的舉和愿望。

一節(jié)課40分鐘，一年級(jí)的孩子往往注意力沒(méi)那么長(zhǎng)時(shí)間，那

么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎？回答當(dāng)然是不！我們

要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時(shí)游戲是個(gè)好方法,

如“挑戰(zhàn)記憶力”。讓學(xué)生自由讀，也可以集體讀，個(gè)別讀，既

鍛煉了反應(yīng)能力，又是對(duì)生字的鞏固；也可以讓學(xué)生給生字再找

朋友，這是新舊知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用。如猜謎語(yǔ)，又給孩子一種新的

驚喜，讓孩子在激動(dòng)興奮中結(jié)束這節(jié)課。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文5

一、自我介紹：

今天我講解的是二年級(jí)語(yǔ)文課《美麗的公雞》

二、說(shuō)課文：

《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過(guò)“公雞”與“啄

木鳥，，“蜜蜂，，“青蛙，，三個(gè)小動(dòng)物比美遭到拒絕，最后在“老

馬”的幫助下懂得“美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們

做事”的道理。塑造了三個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物和一個(gè)愛(ài)比美、無(wú)所

事事的公雞以及語(yǔ)重心長(zhǎng)的長(zhǎng)者老馬的形象，故事中角色對(duì)話簡(jiǎn)

潔明快，并且結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言多次重復(fù)，有利于小學(xué)生理解和記憶。

三、說(shuō)教法：

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)

生，本節(jié)課我大膽放手把讀書感知一一讀書感悟一一讀書體情的

權(quán)力給學(xué)生，自己以一個(gè)教練的身份，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)

圖片、朗讀、各種形式的讀，創(chuàng)造了一種形、生有機(jī)結(jié)合的教學(xué)

情景，使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

四、說(shuō)學(xué)法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)而尤為重要的是讓

學(xué)生會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)

容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好以及認(rèn)知水平，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)

用聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)芻不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)

容，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的能力。

五、教學(xué)目標(biāo)：

★學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握由生字組成的詞語(yǔ)。

★引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得“一個(gè)人

美不美不光看外表，而在于能不能幫助人們做事”的.道理。

★使學(xué)生受到初步的審美教育和熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。

★分角色，有感情地朗讀課文

★通過(guò)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀

察的方法，能用自己的話復(fù)述故事。

六、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)抓住公雞動(dòng)作、行為的前后對(duì)比，理解課文內(nèi)容。

七、教學(xué)難點(diǎn)：

理解老馬的話的含義。

八、學(xué)情分析：

（一）二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)

1、善于觀察，傾聽(tīng)，是語(yǔ)言發(fā)展的高峰期

2、二年級(jí)學(xué)生形象思維十分活躍，語(yǔ)言和行為歡快活躍。二

年級(jí)學(xué)生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡(jiǎn)單

地記下來(lái)。無(wú)論寫字、繪畫還是課余時(shí)間的游戲都比較自如。

3、二年級(jí)學(xué)生有意識(shí)地抵制學(xué)習(xí)的心理機(jī)制并不成熟，同樣,

完全自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)的心理機(jī)制也不完善，所以，不應(yīng)該對(duì)孩子

過(guò)于苛刻，能基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。

（二）可能遇到的問(wèn)題

1、答非所問(wèn)，答案五花八門，天馬行空，不能對(duì)老師的問(wèn)題

進(jìn)行充分的理解和思考

2、課堂上搗亂，不能遵守基本的課堂紀(jì)律

3、行為混亂，對(duì)于見(jiàn)習(xí)的教師我來(lái)說(shuō)，不聽(tīng)話，沒(méi)有威信,

不能很好的控制課堂氣氛

九、教學(xué)程序：

1、激情導(dǎo)入：情景和謎語(yǔ)相結(jié)合，小孩子不能自己很好的照

顧自己，老師要督促他們及時(shí)補(bǔ)充水分

2、引入課文對(duì)，他就是大公雞，他是一只怎樣的公雞呢？請(qǐng)

同學(xué)們打開課本67頁(yè)，（板書美麗的公雞）

3、驗(yàn)收非紙質(zhì)作業(yè)情況：以防同學(xué)以后存在僥幸心理，非紙

質(zhì)作業(yè)可以不做；讓全班同學(xué)不同的程度都舉手可以活躍課堂氣

氛

4、分角色，讓學(xué)生有感情的朗讀課文：活躍氛圍，有的學(xué)生

注意力的維持狀況不是很好，這樣可以吸引孩子注意力，增強(qiáng)持

續(xù)時(shí)間

5、培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題基本能力：“這是為什么呢”語(yǔ)

氣要幽默點(diǎn)，引用小沈陽(yáng)的口吻，增進(jìn)師生和諧關(guān)系

6、深入主題，引入課文重難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生理性認(rèn)知：讓同學(xué)

開放思維，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)

7、升華，在原文中捕捉相關(guān)信息：最后大公雞找到了誰(shuí)？老

馬是怎么說(shuō)的？那么大公雞改變了嗎？譙能用課文中的話告訴大家?

8、具體分析課文

9、和同學(xué)一起回歸到現(xiàn)實(shí)，在實(shí)際生活中運(yùn)用“美”的真正

含義，真正理解“什么是真的美”

10、結(jié)束語(yǔ)：在課堂結(jié)束時(shí)，總結(jié)一下課文，是學(xué)生再一次

深刻主旨。

十、教學(xué)理念和策略

主旨是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生形成獨(dú)立閱讀能力，從學(xué)生

的學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的能力；把閱讀與育人、傳授知識(shí)與發(fā)展智能、教師的引導(dǎo)與學(xué)

生的自主自認(rèn)的融合起來(lái)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)會(huì)課文為容。

十一、板書設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用等

黑板的正中央寫課文標(biāo)題《美麗的公雞》，左半部分簡(jiǎn)要寫該

課的重難點(diǎn)、目標(biāo)、主旨等相關(guān)內(nèi)容，右半部分是隨筆寫，在講

課過(guò)程中，想到了什么，講到了什么，可以隨筆寫寫畫畫?？傊?，

板書以簡(jiǎn)單明了為主。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文6

這是一篇短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文，蘊(yùn)含

著非常深刻的道理。文章真切地描繪？一個(gè)盲童在花叢中用手、

用心靈來(lái)感受美好春天的，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)

烈追求。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)

是感悟揭示的深刻道理。

依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，同時(shí)

結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

L認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁”等詞語(yǔ)。

2,正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，

摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理°

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生

活，珍惜生命。

我方案用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完本錢文的教學(xué)。第一課時(shí)：

1.初讀課文，了解課文大意。

2.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

3.摘錄、積累好詞佳句。

第二課時(shí)：

1.深入研讀課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受對(duì)生命的關(guān)

愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

2.拓展延伸，美國(guó)作家海倫?凱勒的散文《假設(shè)給我三天光

明》并收集交流熱愛(ài)生命的感人故事。

崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分

分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求開展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。《新課標(biāo)》

明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開展。向?qū)W

生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的

提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作

交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)工在課堂上始終保持自主、

積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，

“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。努力構(gòu)建

開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教

師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

這里，我主要就第一課時(shí)的教學(xué)作一番陳述。

為完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了情境激趣一一整體感

知一一細(xì)讀探究一一升華情感的教學(xué)模式。（一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入

新課

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！蔽璧浮肚钟^音》相信

大家都很熟悉，課堂伊始，通過(guò)多媒體播放舞蹈片段，讓學(xué)生感

受舞蹈之美。同時(shí)提出問(wèn)題：一群聾啞人怎么能在無(wú)聲的世界中，

舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動(dòng)作？這不能不說(shuō)是個(gè)奇跡。同樣的奇跡

也發(fā)生在一個(gè)叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一

起到書中去找答案吧。

（二）初讀課文，整體感知

L檢查預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙

a.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句

子多讀幾遍。

b.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

c.教師檢查生字認(rèn)讀情況。

d.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

2,再讀課文，自讀自悟

a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)

同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

b.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己天懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴

幫助解疑。

c.全班交流解決疑難問(wèn)題。

（較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可

以讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論）

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四上語(yǔ)文第四單元第三

篇課文《貓》，下面我以簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，扎實(shí)求開展的教學(xué)主題來(lái)談

談我對(duì)這節(jié)課的理解。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的設(shè)想。本

堂課的設(shè)計(jì)我遵循以下幾點(diǎn)理念：

1、本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)

根底為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)

生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境。2、

立足文本語(yǔ)言，重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，讓

學(xué)生憑借文本語(yǔ)言，來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，

積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而在這過(guò)程中使學(xué)生的思維受訓(xùn)

練，情感得以激發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的有機(jī)

結(jié)合。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，扎失求開展的教學(xué)原理。

（過(guò)渡語(yǔ)一一單元目標(biāo)一一教材特點(diǎn)包括內(nèi)容分析重難點(diǎn)語(yǔ)

言特點(diǎn)編寫意圖一一學(xué)情分析一一第一課時(shí)目標(biāo)制定（知識(shí)目標(biāo)、

能力目標(biāo)、情感目標(biāo)一般三點(diǎn)）重難點(diǎn)（說(shuō)清通過(guò)什么方式達(dá)成目

標(biāo)）在以上的教學(xué)理念的支撐下，下面我談?wù)勎覍?duì)教材的理解。《貓》

這篇課文是選自人教版四上語(yǔ)文第四單元的第三篇課文，這個(gè)單

元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”為專題，讓學(xué)生了解動(dòng)物，體會(huì)作家

對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，同時(shí)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物的意

識(shí)以及學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言表達(dá)手法，而《貓》這篇課文生動(dòng)地向我

們展現(xiàn)了可愛(ài)、活潑的貓形象，用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們描述了大貓

的性格乖僻和小貓的淘氣可愛(ài)，其中具體地從三個(gè)方面寫了大貓

的性格乖僻這一特點(diǎn)，即既老實(shí)又貪玩，既貪玩又聽(tīng)話，又盡職，

快樂(lè)時(shí)與不快樂(lè)時(shí)又有不同的表現(xiàn)，同時(shí)既膽小又勇猛，而寫小

貓時(shí)只是抓住滿月的小貓如何淘氣來(lái)寫，根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，

教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)貓的性格乖僻這一特點(diǎn)，此外

本篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，寫法巧妙，因此在教學(xué)中還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)

學(xué)生體會(huì)作家是如何將自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)的。四年

級(jí)的學(xué)生已有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，但深入理解課文還需要老師

的引導(dǎo)，因此根據(jù)課標(biāo)理念、單元目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的‘生

活實(shí)際，制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解“盡職、屏息凝神”

等詞的意思。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)（或如何通過(guò)朗讀感悟了解一一或如

何通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解一一）讓學(xué)生感受貓的性格乖僻這一特

點(diǎn)，體會(huì)的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

3、初步感受對(duì)貓的喜愛(ài)之情。以上目標(biāo)著力反映知識(shí)與能力,

強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法。同時(shí)注意本文的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文

教學(xué)的根本特點(diǎn)。其中2、3是教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)中老師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)

言文字的學(xué)習(xí)有效解決這一重難點(diǎn)。

根據(jù)文本特點(diǎn)，我選擇了以上的教學(xué)法：

1、扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生

走進(jìn)文本，理解文本，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言，應(yīng)用語(yǔ)言，在這一過(guò)程中

積淀情感，從而使語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)

文教學(xué)的最終目標(biāo)。

2、采用自主、探究法。課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)個(gè)性化

的行為，因此要指導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主體驗(yàn)，從而對(duì)文本有自

己獨(dú)到的見(jiàn)解，在這過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

下面我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)預(yù)設(shè)，我將分5個(gè)板快來(lái)說(shuō)說(shuō)我

的設(shè)想

（一）聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)入

老師可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，貓給你留下什么印象?

然后在學(xué)生的答復(fù)中，很自然地引入：讓我們來(lái)看看作家筆下的

貓是怎樣的，然后板書課題。（這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)入

手，激起學(xué)生的生活積累，讓生活體驗(yàn)為文本效勞，同時(shí)也拉進(jìn)

了學(xué)生和文本的距離。）

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。

2、交流：a.詞語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)理解盡職、屏息凝神等詞b.交流

初讀中的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，理請(qǐng)思

路，引導(dǎo)找課文中心句，抓關(guān)鍵詞：乖僻、可愛(ài)。（在初讀環(huán)節(jié)保

證學(xué)生有充分地初讀時(shí)間，為學(xué)習(xí)文本打下根底，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生

感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體意

（三）研讀課文，感悟乖僻

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是抓中心句：貓的性格實(shí)在有些乖僻引

導(dǎo)學(xué)生自主探究的，具體做法如下：教學(xué)第一段：1、默讀課文,

找找從課文的哪些地方看出貓的性格實(shí)在有些乖僻，寫上自己的

體會(huì)2、交流：根據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨即引導(dǎo)：第一點(diǎn)寫貓的老實(shí)，抓

無(wú)憂無(wú)慮來(lái)理解，第二點(diǎn)寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，

并指導(dǎo)想象進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，第三點(diǎn)寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎

樣來(lái)理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個(gè)詞，體會(huì)的

語(yǔ)言特點(diǎn)。在學(xué)生充分感悟之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，再隨即

播放相關(guān)課件，感受貓的可愛(ài)有趣，再整體朗讀第一段，3、再此

根底上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言特點(diǎn)，可這樣引入：是怎樣把貓的

這幾個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子：說(shuō)它貪玩吧，它又，可是一

一發(fā)現(xiàn)：就是用這生動(dòng)的語(yǔ)言把貓的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致，這樣

寫讓我們感受到對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

教學(xué)第2、3段，這兩段內(nèi)容比擬簡(jiǎn)單，老師可采取學(xué)生自讀

感悟法，在第2段了解貓快樂(lè)時(shí)和不快樂(lè)時(shí)的表現(xiàn)時(shí)可抓語(yǔ)言文

字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點(diǎn)引導(dǎo)為什么用蹭

而不用抓，為什么不說(shuō)踩腳印而說(shuō)印了幾朵梅花，發(fā)現(xiàn)這樣寫更

突出了貓的可愛(ài)這一特點(diǎn)，也更寫出了對(duì)貓的喜歡之情。在第三

段了解貓既膽小又勇猛這一特點(diǎn)時(shí)，只需學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，

然后讀一讀就可以。（在這環(huán)節(jié)中我是遵循自主探究的原那么，引

導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分抓語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生了解文本內(nèi)容，了解

貓的性格特點(diǎn)，在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀，體會(huì)作家語(yǔ)

言特點(diǎn)，從而有效地解決了教學(xué)的重難點(diǎn)）

（四）穩(wěn)固字詞，升華認(rèn)識(shí)

再現(xiàn)詞語(yǔ)：貪玩、盡職、老實(shí)、任憑等詞，讓學(xué)生從中選幾個(gè)

詞寫寫自己對(duì)貓的印象（借助文本語(yǔ)言，搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，緊

抓文本語(yǔ)言的練習(xí)點(diǎn)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)文學(xué)

習(xí)能力，同時(shí)深化對(duì)文本的認(rèn)識(shí)）

（五）課堂總結(jié)，引發(fā)閱讀期待

把大貓的特點(diǎn)寫的這么有趣，那個(gè)貓又是如何寫的呢，我們

下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

《琥珀》是一篇科學(xué)小品文，它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以

及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫生動(dòng)，意在讓

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)

程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

1.在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極

的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過(guò)程。

2.課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，

使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外開展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過(guò)程，體會(huì)

科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

2.開展學(xué)生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因,

學(xué)習(xí)有依據(jù)的合理的進(jìn)行想象，培養(yǎng)想象能力。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛(ài)科

學(xué)的情感。

（一）整體把握課文，進(jìn)入語(yǔ)文實(shí)踐

教師出示文中“琥珀”的圖片，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說(shuō)一說(shuō)

課文都寫了哪些內(nèi)容。

隨著學(xué)生的匯報(bào)，抓住琥珀的樣子與它的價(jià)值這一段落，學(xué)

生進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測(cè)”兩個(gè)詞語(yǔ)，并理解意思。

隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過(guò)程。（二）探究學(xué)習(xí)，在

語(yǔ)文實(shí)踐中想象

這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究想象能

力的表達(dá)。

1.教師請(qǐng)學(xué)生看著這塊琥珀，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色把自己當(dāng)成科學(xué)

家，推測(cè)琥珀的形成會(huì)想到什么？

2.學(xué)生會(huì)想到要有松脂包裹兩個(gè)個(gè)東西，而松脂的形成必須

是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學(xué)生再來(lái)讀課文可以找到許

多相關(guān)琥珀形成過(guò)程的語(yǔ)句。

3.學(xué)生讀一讀這些句子，說(shuō)一說(shuō)它們與琥珀的形成有什么關(guān)

系。

4.在這個(gè)過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價(jià)值

還在于同時(shí)有兩個(gè)小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠(yuǎn)古

時(shí)代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來(lái)

包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這并夭能做到。因?yàn)樯n蠅和蜘蛛

都會(huì)在松脂落下來(lái)的一瞬間逃離。此時(shí)學(xué)生的興趣會(huì)很高漲，教

師借勢(shì)讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家推測(cè)蒼蠅輕松得意，

所以喪失了警惕，沒(méi)有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把

蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一

起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測(cè)過(guò)程的合理，那一瞬

間是在絕對(duì)自然的情況下發(fā)生的。

5.這時(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)家的合理想象，嚴(yán)謹(jǐn)思考產(chǎn)生佩服之情，

教師播放松脂球形成的動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)士的直觀認(rèn)識(shí)，再來(lái)朗讀這

個(gè)被推測(cè)出來(lái)的小故事，情感會(huì)自然流露。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海

桑田的巨變。

（三）課外延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

1.學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來(lái)想想這塊

琥珀還有可能形成的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)討論、比擬，會(huì)感覺(jué)很難想

象出新的過(guò)程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。

2.語(yǔ)文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)開展。

教師出示“柏抱槐”圖，學(xué)生小組討論它的形成過(guò)程，要做到想

象合理，課后練習(xí)寫出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。

語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起

了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮，使學(xué)生受到美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課

帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力所在。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)

課稿范文7

今天，我將要為大家說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第六冊(cè)三

單元的一篇課文《美麗的小興安嶺》。下面我從教材、教法與學(xué)法、

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)效果預(yù)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課C

一、教材簡(jiǎn)析：

1、教學(xué)內(nèi)容

《美麗的小興安嶺》一文，中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美。

作者以“春、夏、秋、冬”的順序，抓住景物特點(diǎn)，描繪了小興安

嶺一年四季的迷人景色，總結(jié)出小興安嶺是一個(gè)美麗的大花園，

也是一座巨大的寶庫(kù)。抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。

2、教學(xué)重點(diǎn)

本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“感受風(fēng)景名勝的美麗，體會(huì)作者蘊(yùn)于字

里行間的喜愛(ài)之情，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，學(xué)習(xí)作者的觀察、

寫作方法”。這篇課文是這一重點(diǎn)的典型范文，之前已經(jīng)有《江

南水鄉(xiāng)一一周莊》一課作了鋪墊，在本文中又有許多句子用詞準(zhǔn)

確、生動(dòng)形象，可以進(jìn)行充分的體會(huì)。

3、教學(xué)目的

①理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小興安嶺的美麗和富饒，感受到小興

安嶺一年四季特有的美；

②準(zhǔn)確理解描寫四季美景的詞句，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確,

學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺各個(gè)季節(jié)景色特點(diǎn)觀察的方法；

③能有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

二、教法與學(xué)法

教法：在這堂課中，我采用了情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的

方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、

活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

學(xué)法：學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)

“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新理念，根據(jù)《語(yǔ)文新課程

標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生月比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法

的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、

思考、學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

（一）關(guān)于多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用意圖：

1、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合

在“春、夏、秋、冬”各部分教學(xué)中，我將用配有相應(yīng)文字

的精美圖片展現(xiàn)小興安嶺的美景。這樣，在圖文對(duì)照下，吸引學(xué)

生注意力，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)勺主動(dòng)學(xué)習(xí)，有所感慨；直

接展示教學(xué)難點(diǎn)，主導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)詞句形象地理解，體會(huì)句子

的生動(dòng)描寫，進(jìn)而滿懷喜愛(ài)之情，有所抒發(fā)。

比如：學(xué)生欣賞夏天“密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)

的”之后，學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，有所感慨，就適時(shí)地讓

學(xué)生談出自己美的感受一一這其中就蘊(yùn)含著觀察能力、理解能力

和表達(dá)能力的培訓(xùn)。緊接著，順勢(shì)激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)朗讀，

使學(xué)生在聲情并茂中反復(fù)揣摩領(lǐng)會(huì)。由此，水到渠成，深刻理解

了詞句的準(zhǔn)確性。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式，師生互動(dòng)

的方式也實(shí)現(xiàn)了全面革新。

2、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

當(dāng)教學(xué)中的知識(shí)要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句需要理解，而學(xué)生“若有所

悟”又“啟而不發(fā)”時(shí)，我將采用信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)，與

語(yǔ)文學(xué)科整合，幫助學(xué)生理解，達(dá)到突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。

在本課教學(xué)中，學(xué)生可通過(guò)多媒體展示，圖文對(duì)照形象地理

解春天“樹木抽出新的枝條、小鹿在外溪邊欣賞自己的倒影“夏

天“森林浸于晨霧、像利箭般的金光”；秋天“松柏更蒼翠、落

葉飛舞”；冬天“雪花飛舞、西北風(fēng)呼呼”所描繪的種種景象和

詞句中準(zhǔn)確用詞的生動(dòng)含義。

3、情感熏陶，審美鑒賞

信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用突破了時(shí)間、空間、事物變化發(fā)展以

及人類感官局限，創(chuàng)設(shè)了情境。真實(shí)的景象，引人入勝的畫面，

使學(xué)生置身于小興安嶺的美麗情境中，大大充實(shí)、拓展了教育信

息的表現(xiàn)力。

我將一次又一次借用如畫的美景吸引學(xué)生，引導(dǎo)幫助學(xué)生通

過(guò)觀察、想象，感受小興安嶺一年四季的美妙景象，體會(huì)用詞準(zhǔn)

確。并機(jī)動(dòng)地安排了拓展欣賞環(huán)節(jié)，充分展現(xiàn)小興安嶺是個(gè)美麗

的大花園。

一篇文質(zhì)兼美的文章是情感熏陶、審美鑒賞的教材。文中的

情感、意境有時(shí)是難以完全言傳的。美不是抽象的，美育是感性

的，它總伴隨著生動(dòng)的形象出現(xiàn)。如果學(xué)生能看到小興安嶺的'真

實(shí)畫面，他們會(huì)驚牙，會(huì)陶醉，為親自體會(huì)到大自然的美而愉悅，

而有所感慨，而有所抒發(fā)。這種審美感知力正是審美的核心。

（二）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：

1、激趣導(dǎo)入

我將在一課時(shí)教學(xué)生字和文章的開頭部分，讓學(xué)生整體感知

課文內(nèi)容。在第二課時(shí)教學(xué)的一開始，展示精美圖片（播放視頻，

師配樂(lè)朗誦）來(lái)聯(lián)系一課時(shí)，聲情并茂導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生

主動(dòng)參與的教育環(huán)境。

2、精讀文本，體會(huì)四季美

(1)精讀一段，授予學(xué)法

開課后，展開二課時(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)：先按照“學(xué)習(xí)方法”指導(dǎo)學(xué)

習(xí)其中一個(gè)季節(jié)，即先讓學(xué)生邊讀邊想，這個(gè)季節(jié)美，它的美都

體現(xiàn)在什么地方？勾畫出來(lái)，然后找出你認(rèn)為用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的

句子，談體會(huì)，再感情朗讀，最后下結(jié)本段學(xué)習(xí)方法(讀一一想美

在哪些地方、畫一一描寫的景物、找一一寫得生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、

句子、析一一好在哪里、讀一一感情既讀)，這樣教學(xué)的主要意圖

在于讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)方法一一“怎樣讀懂一段寫景的文章”，

同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受句子的生動(dòng)描寫。

(2)自主選擇、自主學(xué)習(xí)

再讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)習(xí)方法”去自學(xué)描寫其他幾個(gè)季節(jié)的段落,

培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)一種“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念一一自讀

自悟、自感自言，同時(shí)也是在檢驗(yàn)學(xué)生掌握技能的教學(xué)效果。

通過(guò)本課的學(xué)法訓(xùn)練，并應(yīng)用于自學(xué)實(shí)踐，使學(xué)學(xué)法到用學(xué)

法有機(jī)地聯(lián)系，并使教學(xué)步驟更顯層次，使學(xué)生學(xué)有所得，體現(xiàn)

了一種能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。

3、總結(jié)全文、領(lǐng)悟升華

在教學(xué)最后，我將利用末尾自然段總結(jié)，簡(jiǎn)明扼要地給本課

教學(xué)畫上完美的句號(hào)。(課件再次出示小興安嶺四季美景)

4、拓展文本、延伸課堂

若有剩余時(shí)間，“學(xué)生導(dǎo)游”將給學(xué)生進(jìn)一步留下深刻難忘

的回憶。

(三)關(guān)于板書設(shè)計(jì)意圖：

(a)體現(xiàn)文宣結(jié)構(gòu)和寫作順序。

(b)體現(xiàn)各部分重點(diǎn)。

(c)強(qiáng)調(diào)本文以“樹”為主線來(lái)展示小興安嶺絢麗多彩的畫

面。

四、教學(xué)效果預(yù)計(jì)：

我想，在本課的教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)

用，通過(guò)圖文結(jié)合的生動(dòng)畫面，我相信能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

使其能夠積極參與教學(xué)，在“認(rèn)知、情感、技能”這幾方面，既

得到美的熏陶、美的享受，又掌握了學(xué)習(xí)方法，多種能力得到訓(xùn)

練培養(yǎng)，切實(shí)體會(huì)到了字里行間的準(zhǔn)確描寫，達(dá)到動(dòng)之以情、理

解認(rèn)識(shí)、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗讀中抒情的完美

效果！小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

我從課程目標(biāo)的三個(gè)緯度出發(fā)，提出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、憑借課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，通過(guò)讀、思、悟，

提升情感，感受劉備三請(qǐng)渚的誠(chéng)心誠(chéng)意。

2、在讀、說(shuō)寫等拓展性的言語(yǔ)實(shí)踐中，發(fā)展語(yǔ)言。

二、設(shè)計(jì)思路：

以“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這個(gè)目標(biāo)為綱，尊重文本的價(jià)值取

向，從學(xué)生對(duì)劉的“求賢若渴”等的體驗(yàn)中提煉出“誠(chéng)”這條主

線，在初讀課文中發(fā)現(xiàn)成，在反復(fù)朗讀中感悟成，表達(dá)成，通過(guò)

引入《出師表》這一拓展資料，讓學(xué)生感悟豬這一人所后來(lái)回味

到留的成，最后讓學(xué)生與劉對(duì)話，從而來(lái)贊美成，升華成。

設(shè)計(jì)理念：《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅

廬，誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，

贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據(jù)“向全體學(xué)生開放，

向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來(lái)開放”的

教學(xué)理念，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為抓手，打破

歷史故事“情節(jié)分析+人物特點(diǎn)”的教學(xué)模式，將其設(shè)計(jì)成先讀再

編后演的開放性語(yǔ)文教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，

加深學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)課文進(jìn)行全身心的感受，讓學(xué)生的個(gè)

性在生動(dòng)活潑、自由開放的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，隨文理解“仰慕、謁見(jiàn)”等詞語(yǔ)的‘意思，簡(jiǎn)

要復(fù)述課文。

2、體會(huì)抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過(guò)人物之間的彼此襯

托來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精

神和創(chuàng)新精神。

3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)范例合作編寫課本劇，并進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)

生的合作意識(shí)。

課時(shí)安排：三課時(shí)完成教學(xué)，每課時(shí)的重點(diǎn)分別為讀、編、

演。

教學(xué)過(guò)程：

一、緊扣“誠(chéng)意”，質(zhì)疑導(dǎo)讀

1、題質(zhì)疑，初知大意出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑°（可能提問(wèn)：

誰(shuí)三顧誰(shuí)的茅廬？為什么三顧茅廬？結(jié)果怎樣？利用多媒體，放

錄像，學(xué)生思考提出的問(wèn)題，而后用一句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，

要求說(shuō)得完整、連貫、有條理?！叭櫭]”是一個(gè)成語(yǔ)，在現(xiàn)

代生活中常指什么意思呢？（明確：泛指誠(chéng)心誠(chéng)意一再邀請(qǐng)。）由

此引出探究重點(diǎn)：劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的？

2、重點(diǎn)質(zhì)疑，讀中感悟

（1）自由朗讀全文，用符號(hào)在文中畫出表現(xiàn)劉備“誠(chéng)意”的

詞句，用自己喜歡的方式讀這些詞句。

（2）圍繞“誠(chéng)意”，品讀明意。哪些詞句體現(xiàn)出劉備邀請(qǐng)諸

葛亮的誠(chéng)意呢？把你的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)交流一下。（學(xué)生思考后交

流學(xué)習(xí)成果，教師隨機(jī)指導(dǎo)）

△可從劉備的語(yǔ)言方面來(lái)探究：如稱孔明為“大賢”，自稱

“謁見(jiàn)”等，反映出劉備態(tài)度謙恭，很有誠(chéng)意。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓好

朗讀，讓學(xué)生用自己的感悟所得讀好劉備的話。

△可從劉備的行動(dòng)方面來(lái)探究：“叫人立即備馬”“下馬步

行”“恭恭敬敬地站在房門臺(tái)階下等孔明醒來(lái)”“趕緊下拜”等

詞句著重表現(xiàn)了劉備的“誠(chéng)意”?！骺蓮沫h(huán)境描寫方面加以探究:

“數(shù)九寒天”“冒雪”等詞體現(xiàn)出劉備決心大，心意誠(chéng)。

△可從張飛的態(tài)度方面加以探究：張飛的魯莽反襯出劉備的

謙恭與誠(chéng)意。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文9

一.說(shuō)教材

三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)

容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表

達(dá)情意方面的作用?？v覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的

寫法，寫列寧喜愛(ài)灰雀，尋找灰雀，再見(jiàn)到灰雀，這是一條明線，

文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)了，懷疑可能是男孩抓

走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。第二條暗線才是文章用意

和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細(xì)細(xì)品味，就很難理解

其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。

在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：

閱讀教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)工閱讀、感情的過(guò)程。根據(jù)

教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我

將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

A、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字會(huì)寫12個(gè)字借助工具書或聯(lián)系上下文理解

有關(guān)詞語(yǔ)的意思。B、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要

內(nèi)容。C、通過(guò)人物對(duì)話描寫領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。D體會(huì)列寧善

解人意循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,

同時(shí)受到保護(hù)鳥類的教育

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談

使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的

心理活動(dòng)。

二.教學(xué)方法

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這

一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我注重教學(xué)知識(shí)

與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生剛接觸新教材，對(duì)教材有很大的

好奇心，同時(shí)在他們這一年齡階段，好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)?；?/p>

于這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,

采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生

自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑

的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

意識(shí)和自學(xué)能力。

三.說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”

的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)

學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫

寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不

僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，

了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自

然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)士讀懂第二部分和第三部分

課文內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露

的拳拳愛(ài)心。

第一、讀中悟，悟中讀。

本文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，

十分感人。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文

中所表達(dá)的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，

真真切切悟情。教學(xué)過(guò)程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，

從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中

理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理變化，感悟文中的情真意

切。

1、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小

男孩捉回家的？

2、細(xì)讀

通過(guò)想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回

家的？列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心（“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸

脯的灰雀嗎？"）到為灰雀的失蹤而難過(guò)、婉惜（“……可惜再也不

會(huì)飛回來(lái)了”），再到明知故問(wèn)的略顯驚訝（“會(huì)飛回來(lái)？”）；小男

孩從一開始回答列寧“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)的支支吾吾，到他

認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，肯定灰雀“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的”，

再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度DD”一定會(huì)飛回來(lái)的！”這些情感的

變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會(huì)。

設(shè)計(jì)思路：教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟人物的

情感變化的方法。

3、精讀

當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文,

邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意

的，讀完以后說(shuō)一說(shuō)。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰

雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！斑@一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜

愛(ài)和婉惜，而讀”一定會(huì)飛回來(lái)的！“這句話要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣,

男孩的堅(jiān)定是從“一定“和”！“看出來(lái)的。

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感，感知語(yǔ)言的表

達(dá)形式。

4、品讀

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要

求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對(duì)

灰雀的愛(ài)和列寧對(duì)男孩的愛(ài)卻含而不露的感情讀出來(lái)。

設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感，

培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的C

第二、采用討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新

知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

1、本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀

是被男孩捉回家的？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考、討論之

后，老師讓他們自由發(fā)言。

設(shè)計(jì)思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，為他們的,思維、表

達(dá)提供了自主的空間。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中，以極大的

興趣參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，云獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)

智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

2、進(jìn)行第三的分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰

雀放回來(lái)”之后，讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)

容還能知道什么，體會(huì)到什么？然后在小組討論交流。

設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)士的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生

探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中，學(xué)生

之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯、

孤獨(dú)等心理障礙，大膽參與，