小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、運(yùn)用瀏覽的方式閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課通過抓住描寫人物言行的詞語，體會(huì)人物品質(zhì)及所蘊(yùn)

含的感情這一閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文中授課老先生和“我”所表現(xiàn)出的可貴品質(zhì)，從而提

高自己的品德修養(yǎng)C

教學(xué)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，大體了解課課文內(nèi)容。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、直接入題，齊讀課題。

二、分段朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀清每一句話。

（同學(xué)校正，老師適當(dāng)選擇段落泛讀，指出本課要求會(huì)寫的字

和會(huì)認(rèn)的字“鈍”“滄”“涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個(gè)

字都是形聲字，但是認(rèn)讀都有一定難度，在認(rèn)讀的過程中要注意讀

準(zhǔn)字音。“菌”不能讀成“jUn”,“苛"不能讀成“k?！?，”誨

不能讀成%ui”c"纖”是個(gè)多音字，在本課讀“_iGn”。

本課要求會(huì)寫的字中，“恩”和“思”、“衷”和

“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆，要注意區(qū)別；“冤”

字是上下結(jié)構(gòu)，下邊是個(gè)“兔”字，別丟掉最后一筆“點(diǎn)”。）

三、再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

（這篇課文寫的是作者親身經(jīng)歷的事情。1972年，“我”來到

新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。在一次根據(jù)臨床病例進(jìn)行診斷和分析，并

提出相應(yīng)的治療方案的考試中，“我”我提出的方案中，采用了常

規(guī)的治療，還加了抗菌素。執(zhí)教的老先生批評(píng)“我”，并扣了分。

“我”認(rèn)為老先生批評(píng)得不夠完全，提出了自己的意見。這位老先

生是新疆首屈一指的醫(yī)學(xué)權(quán)威，但是，當(dāng)他知道“我”增加抗生素

的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分?jǐn)?shù)，并且表

揚(yáng)“我”敢于指出上級(jí)醫(yī)生的錯(cuò)誤。這件事情讓“我”記憶深刻，

并且深深地影響了“我”。）

四、作業(yè)

1、讀熟并理解課文。

2、寫會(huì)要求會(huì)寫的字。

第二課時(shí)

一、默讀課文，回顧課文的主要內(nèi)容。

（這篇課文寫的是作者親身經(jīng)歷的事情。1972年，“我”來到

新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。在一次根據(jù)臨床病例進(jìn)行診斷和分析，并

提出相應(yīng)的治療方案的考試中，“我”我提出的方案中，采用了常

規(guī)的治療，還加了抗菌素。執(zhí)教的老先生枇評(píng)“我”，并扣了分。

“我”認(rèn)為老先生批評(píng)得不夠完全，提出了自己的意見。這位老先

生是新疆首屈一指的醫(yī)學(xué)權(quán)威，但是，當(dāng)他知道“我”增加抗生素

的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分?jǐn)?shù)，并且表

揚(yáng)“我”敢于指出上級(jí)醫(yī)生的錯(cuò)誤。這件事情讓“我”記憶深刻，

并且深深地影響了“我”。）

二、快速瀏覽課文，了解相關(guān)信息，回答下面的問題。（看課

后思考與交流）

（1）思考與交流

第1小題“快速瀏覽課文，了解相關(guān)信息，回答下面的問題?！?/p>

是運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀為目的練習(xí)題，可以結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行。

三個(gè)問題的答案都能在文中直接找出來，1969年“我”從北京到西

藏當(dāng)兵；1972年“我”來到烏魯木齊新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校上學(xué)；老先

生說明了考試扣分的理由之后，“我”覺得冤枉是因?yàn)樵?000米以

上的高原氣候惡劣，病員出現(xiàn)高燒等一系列癥狀時(shí)不用抗生素，很

可能合并細(xì)菌感染c等到臨床上出現(xiàn)明確地感染征象時(shí)才開始用抗

生素的話，就來不及了，病員的生命已受到嚴(yán)重威脅了。老先生只

給“我”的分?jǐn)?shù)改過來是因?yàn)椤拔摇痹诟咴闆r下使用抗生素的做

法是正確的，還因?yàn)椤拔摇备矣趫?jiān)持自己正確的觀點(diǎn)，不是因?yàn)榻?/p>

授自己知識(shí)的老師是權(quán)威就放棄自己的觀點(diǎn)。

以上內(nèi)容供參考，學(xué)生能根據(jù)相關(guān)段落說出大意即可。

第2小題“讀一讀下面的句子，說說你的理解“為大家提供的

是文中比較有代表性的語句，它們比較鮮明地表現(xiàn)了人物的‘思想觀

點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)句子所表達(dá)的意思。

第（1）中，講的是老先生扣分以后“我”的反應(yīng)。首先“我”

坦誠說明自己就是在方案中用了抗菌素的學(xué)員，聯(lián)系自己在高原生

活的經(jīng)歷，覺得老先生的講評(píng)有不完全的地方。因?yàn)樘厥馇闆r就要

特殊對(duì)待，可是老先生沒有這樣做，反而給“我”扣了分，所以，

“我”覺得冤枉。

第（2）是教務(wù)老師說的話，也是對(duì)老先生的介紹。“最著

名”“首屈一指”“權(quán)威”等詞語都說明老先生的學(xué)識(shí)之高。因此,

教務(wù)老師明確了自己的觀點(diǎn)：他講得都是有道理的，我們都信服。

第（3）是老先生說的一句話，這句話說的是醫(yī)生要把病情和病

人放在重要的位置，不能因?yàn)橹宦爩?dǎo)師的教導(dǎo)而忽視病情與病人。

老先生在這里贊揚(yáng)了“我”從病情和病人的角度出發(fā)，不盲目地迷

信權(quán)威，同時(shí)也表現(xiàn)出老先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的學(xué)風(fēng)醫(yī)德。

第（4）是“我”在這件事情以后，在聆聽老先生的教誨以后，

為自己確立的觀念c這觀念包含的就是愛自己，珍視他人生命，為

保衛(wèi)生命而努力！

（2）拓展與運(yùn)用

本體是讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)課文中的人物。課文以“我”所

見所聞的角度從神杰、動(dòng)作和語言這幾個(gè)方面具體描寫了這位執(zhí)教

的老先生。文中沒有寫教務(wù)老師把“我”的意見轉(zhuǎn)給老先生的場(chǎng)景,

也沒有說明老先生當(dāng)時(shí)是怎么想的。這道題就是對(duì)這件事情的補(bǔ)白,

采用心理描寫的手法寫這位老先生?？梢越Y(jié)合閱讀教學(xué)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生

說一說，再相互補(bǔ)充。補(bǔ)白要合乎實(shí)際，不能隨意想說什么就說什

么。運(yùn)用心理描寫來寫老先生的時(shí)候，要注意與課文中人物特點(diǎn)保

持一致。

三、再讀課文，讀熟并聽寫課后積累。

四、作業(yè)

1、抄寫課后積累，并用加點(diǎn)詞語造句。

2、預(yù)習(xí)下一課。小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

［知識(shí)與能力］:學(xué)會(huì)審題、選材，從而學(xué)會(huì)記敘文寫作。

［過程與方法］:使用情景法、提問法等啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí),

積極思考，學(xué)會(huì)寫記敘文。

［情感態(tài)度與價(jià)值觀］:激發(fā)學(xué)生的對(duì)于生活的觀察與熱愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：審題、選材

難點(diǎn)：寫作

三、教學(xué)對(duì)象：

五年級(jí)學(xué)生

四、課時(shí)安排：

一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入

1、師講述故事

提問1:同學(xué)們認(rèn)為海因茲偷藥這么做對(duì)不對(duì)；海因茲是什么

樣的人？

自由回答一結(jié)合故事一起復(fù)習(xí)記敘文六要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人

物，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。

提問2：在同學(xué)們眼中，海因茲是怎樣的人？同學(xué)們有沒有想

過你們?cè)趧e人的眼中是什么樣的呢？

父母是我們最親近的人，今天我們就進(jìn)入作文《父母心中的我》

的.學(xué)習(xí)，讓我們一起來想一想父母心中的我們是什么樣的。

（二）傳授新知

1、審題：

（1）全命題作文

（2）注意關(guān)鍵詞（“父”和“母”）與角度（可以父母兩個(gè)角

度也可以合起來寫），避免偏題。

2、交流討論：

父母心中的我是什么樣子的，體會(huì)父母對(duì)于我們的愛。

3、選材：

（1）作文一般是總分總或總分、分總?cè)N形式。開頭一般是點(diǎn)

題、鋪墊和承接，結(jié)尾是總結(jié)和升華。

（2）至少3段，可以按照時(shí)間順序、事件順序、地點(diǎn)變換、先

主后次等來分段。

（3）選材的基本步驟：確立主題；根據(jù)主題聯(lián)系實(shí)際來選挎典

型事例；多個(gè)事件則選出最能突出主題的事件，詳略得當(dāng)。

（4）教師舉例。比如說前面說到父母心中的我是既有活力又熱

情但是做事情三分鐘熱度的，那么可以選擇比如說我迷上了打籃球,

剛開始每天都打，過幾天每周打一次，最后不打了。即使父母知道

我們的秉性，仍舊會(huì)給我們買等，會(huì)抽時(shí)間與我們一起打籃球，體

悟出父母對(duì)于我們的愛。

（三）課堂練習(xí)同學(xué)們自己花5分鐘思考一下事件，然后寫一

下除開頭結(jié)尾外的主要部分。

（四）總結(jié)與作業(yè)學(xué)生或老師點(diǎn)評(píng)部分作文。

作業(yè)：修改自己的作文并添加上開頭和結(jié)尾。還可以回家問下

父母，他們眼中的我是什么樣的。小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.整體感知課文，把握文章主要內(nèi)容，理清敘述順序。

2.學(xué)習(xí)課文8、9、10自然段，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)貝

多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心，了解《月光曲》所

表現(xiàn)的意境與貝多芬的情感變化的關(guān)系。

3.有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文8、9、10自然段，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)他所

具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

了解《月光曲》所表現(xiàn)的意境與貝多芬的情感變化的關(guān)系。

學(xué)習(xí)過程

在背景音樂《月光曲》的旋律中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

一、復(fù)習(xí)字詞

導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些詞語，我相信大家已經(jīng)

儲(chǔ)存在記憶的倉庫中，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶ㄌ?hào)內(nèi)填上合適的詞語，看誰把

字寫得規(guī)范、端正、正確。

學(xué)生寫后同位互判，投影反饋，自我評(píng)價(jià)。（畫月亮。）

二、整體感知課文，把握文章主要內(nèi)容，理清敘述順序。

1、上節(jié)課，我們從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，誰來說說文

章主要寫了什么？

（貝多芬為盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情創(chuàng)作了《月光

曲》。）

2、上節(jié)課，我們還研讀了貝多芬為盲姑娘演奏第一支曲子的段

落，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀2—7自然段，想想這部分先寫了什么，再寫

了什么，最后寫了什么？

（板書：聽看彈）

三、學(xué)習(xí)課文8-10自然段

師：貝多芬飽含深情的為盲姑娘彈奏了第一支曲子，出于對(duì)窮

苦人的同情和愛，對(duì)盲姑娘這位特殊知音的感慨萬千，貝多芬又即

興演奏、激情創(chuàng)作了月光曲，這正是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落8-

10自然段。

1、默讀8-10自然段。

a、由學(xué)生說一說默讀的要求：不指讀、不動(dòng)唇、不動(dòng)喉

b、默讀思考：這一部分作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫

了什么？

2、指讀課文第8自然段

a、思考：在課文中找出一個(gè)詞，來概括貝多芬彈奏月光曲時(shí)的

情景。

b、理解詞語：清幽（幽雅、寧靜、光亮）

c、練習(xí)朗讀

教師創(chuàng)設(shè)情境：多美的月夜??！誰能把我們帶入那個(gè)月光如水,

輕輕瀉入茅屋的情景之中，把我們帶到鋼琴邊，帶到貝多芬的身邊。

3、學(xué)習(xí)第9自然段

a、自讀課文，想想可以運(yùn)用平時(shí)的哪些方法來學(xué)習(xí)這一段？

b、教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

提示：每個(gè)小組的學(xué)習(xí)都要先讀懂課文再合作完成。

1設(shè)計(jì)板書組

提示：這一段是寫兄妹倆聽到貝多芬的樂曲所聯(lián)想到的情景。

寫了哪些景物的變化？你試著用四字詞語來概括景物的變化？

1質(zhì)疑解答組

提示：幫助學(xué)生篩選有價(jià)值的問題進(jìn)行討論。

如：什么樣的旋律才能讓兄妹倆想到大海和月光？

盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的變化，這說明了什么？

1品評(píng)語言組

提示：你認(rèn)為哪些詞語用的好？（用筆畫出來）想想為什么用

得好？

C、指導(dǎo)交流匯報(bào)

1板書設(shè)計(jì)

你認(rèn)為這樣的板書設(shè)計(jì)可以嗎？（全體學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)）

1讀讀畫畫

他們畫得怎么樣？

1質(zhì)疑解答

引導(dǎo)學(xué)生將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的旋律聯(lián)系起

來，深入理解課文內(nèi)容。月光曲旋律的變化就是貝多芬與兄妹接觸

中內(nèi)心感受的變化c這是一首有感于知音，借情于月光的優(yōu)美的鋼

琴曲。

1品評(píng)語言

在學(xué)生匯報(bào)過程中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步感悟語言美、意境

美。

重點(diǎn)品讀的語言：

微波粼粼：水清，聯(lián)系月光理解

撒遍：每一個(gè)角落

一縷一縷：天空的清晰、明朗，云朵的.形狀。

輕紗似的微云：輕柔、透明、輕薄

1配樂朗讀

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

1背誦積累

指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法：看板書、板畫、插圖、想像

4、教學(xué)第10自然段

四、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)這一課，我們知道了，在那月輪初生、銀光遍撒的環(huán)

境中，貝多芬為遇到知音而激情滿腔，他借著清幽的月光彈琴抒懷,

一首有感于知音，寄情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲就這樣誕生了，它的

所想所作表現(xiàn)了他卓越的才華，也說明了他是一位關(guān)心同情勞動(dòng)人

民的偉大的音樂家C

五、作業(yè)

向同學(xué)們推薦一首詩一一《月光曲》，這是一位母親聽女兒彈

奏貝多芬的月光曲時(shí)的內(nèi)心感受。讀后與同學(xué)們相互交流一下感受。

小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要相信科學(xué)，破除迷信，敢

于同歪理邪說作斗爭。

二、教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

三、教學(xué)過程：

（一）揭題，導(dǎo)入。

1、學(xué)生讀題C

2、質(zhì)疑：陳增是誰？什么是巫術(shù)？他是怎樣巧破巫術(shù)的？

（二）初讀課文。

1、學(xué)生自學(xué)課文。

2、檢查自學(xué)效果：

（1）生字正音。

拽發(fā)髻毆打明磯

（2）釋詞。

把戲發(fā)髻毆打明磯

（3）指名讀課文。

（三）再讀課文。

1、自由讀課文，思考師給出的思考題：

（1）陳增的.妻子張氏為什么要請(qǐng)巫師給自己看?。?/p>

（2）巫師是怎么樣給她看病的？他為什么要這么做？

（3）陳增是怎么樣揭開巫師“治病”的真相的？

（4）為什么說陳增是“巧破巫術(shù)”？“巧”在哪里？

（5）陳增告訴大家這是怎么回事，大家會(huì)怎么想？

2、學(xué)生自學(xué)討論。

3、集體交流°

（四）拓寬延伸。

1、你在生活中，報(bào)紙電視上見到過這樣地事例嗎？

2、學(xué)生交流討論。

3、集體交流°小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析：

《我和祖父的園子》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的

一篇課文，節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課

文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表

達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，

清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本

文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會(huì)作者對(duì)

童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)

作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是“幸福”呢？（各抒己見）由此引

入課題。此問題的設(shè)計(jì)為文末總結(jié)做鋪墊。

2、板書課題，學(xué)生齊讀。

3、讀了課題之后我們知道了故事發(fā)生的地點(diǎn)在園子，再讀課題,

你還想知道什么呢？

生：這是個(gè)什么樣的園子？

我和祖父在園子里都做了哪些活動(dòng)？

……對(duì)課題的質(zhì)疑，反映出學(xué)生對(duì)文章的.掌握情況，師挑重點(diǎn)

問題進(jìn)行歸納概括C

過渡：帶著這些問題，讓我們一起走進(jìn)課文，去看看這究竟是

個(gè)怎樣的園子。

二、品讀園中之景，感受園中的“自由

（一）、多媒體出示自學(xué)提示：這是一個(gè)怎樣的園子？自由讀

第二、十三自然段，拿筆畫一畫，把你的感受寫一寫。

學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)，在自學(xué)中去學(xué)習(xí)和探究問題，教師在出示

自學(xué)提示時(shí)給學(xué)生明確學(xué)習(xí)段落，這樣學(xué)生不會(huì)在長文中眉毛胡子

一把抓。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

2、交流匯報(bào)：

同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢?

（生：生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、

有各種動(dòng)物的、樣樣都有的、自由自在、臉心所欲、無憂無

慮.......）詞語補(bǔ)白，既復(fù)習(xí)了詞語，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理

解。

3、園子中哪些事物都是自由自在的？

4、體會(huì)”一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎

么樣，都是自由的°”

5、指導(dǎo)學(xué)生讀，體會(huì)這是一個(gè)自由的園子。

（二）由物及人。

1、同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自

由的呢？其實(shí)，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）對(duì)呀！因?yàn)槭?/p>

紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！

在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由

的，

蟲子是一一，倭瓜是一一，黃瓜是一一，玉米是一一，蝴蝶更

7ZO

天上飛的，地上爬的，架子上長的，在作者的眼里，一切都是

——自由的。

2、說說這種寫法。（借物抒情）

過渡：最自由自在的蕭紅在園子里更是要做什么就做什么，要

怎么樣，就怎么樣C她都做了些什么呢？

三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛。

1、快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子

做了什么。

出示：

祖父戴草帽，我也戴草帽。

祖父栽花，我也……通過這樣的句式補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生很快抓

住了段落的主要內(nèi)容。

2、指名生回答。

3、反復(fù)讀這幾句話。

4、說說這又是一個(gè)——的園子。（快樂）

5、這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？

四、介紹作者，深化中心，拓展延伸。

1、這不是一個(gè)普通的菜園子，在這個(gè)園子中凝結(jié)了祖父對(duì)蕭紅

的多少的愛，也凝結(jié)了蕭紅小時(shí)候的多少美夢(mèng)。說到這不得不提一

提蕭紅的身世，蕭紅幼年喪母，父親對(duì)她很冷清，祖母有潔癖，她

生活中全部的疼愛幾乎都來自于祖父，寫這篇文章時(shí)蕭紅已經(jīng)身患

重病，第二年她就去世了，年僅三十一歲。同學(xué)們讀到這，結(jié)合課

文內(nèi)容，你有什么感受？背景資料補(bǔ)充，將作者的身世遭遇與作者

的作品進(jìn)行對(duì)比，能讓學(xué)生更好理解文章中心。

2、還記得上課一開始我們提到的問題嗎？那你覺得在蕭紅的眼

中什么是“幸福”呢？

小結(jié)：“幸?！笔侨绱说亩虝好篮?，也許當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)它時(shí)它已

經(jīng)悄然離去，所以珍惜我們身邊的幸福吧。最后以矛盾對(duì)《呼蘭河

傳》的評(píng)價(jià)作結(jié)：“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的

歌謠”。首尾呼應(yīng)，回到孩子們的現(xiàn)實(shí)生活中，希望對(duì)他們有所啟

發(fā)。

五、推薦閱讀《呼蘭河傳》O

六、板書設(shè)計(jì)：

我和祖父的園子

愛f自由

幸福小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，把握文章的整體內(nèi)容。

2.在閱讀中感悟作者情景交融的寫法，體會(huì)語言的質(zhì)樸。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)

草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情，激起對(duì)西部探討的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.在閱讀中感悟作者情景交融的寫法，體會(huì)語言的質(zhì)樸。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)

草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的'贊頌之情，激起對(duì)西部探討的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

課前，教師播放圖片，學(xué)生邊欣賞邊感受著那獨(dú)特的民族風(fēng)情。

二、自主讀書，整體感知。

L學(xué)生齊讀課題，老師板書課題。

2.學(xué)生瀏覽課文，回憶：作者是從哪兩方面來寫草原的。

3.教師小結(jié)并板書：景、情

三、品讀感悟，全體探究。

1.默讀課文第一自然段，將描寫作者感受的句子畫下來。

2.作者看到什么樣的景色才有了這樣的感受呢？

3.讀中體會(huì)作者初到草原時(shí)激動(dòng)、興奮的心情。

4.讀中體會(huì)作者既驚嘆，又舒服；既愿久立四望，又想低吟一

首奇麗的小詩的心情。

①師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象“一碧千里”的畫面。

②找一找還有哪些句子使人感到一眼望去都是綠的？

③品讀四句話c相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的形象；理解什么是

“渲染”“勾勒”，并想象那充滿詩情畫意的畫面……

④體會(huì)“并不茫茫”。

5.師小結(jié)：作者融情于景，情景交融，才讓我們感受到草原的

美麗風(fēng)光。

6.默讀2—5自然段，畫一畫讓你感受到“人情美”的句子。

7.聽音效，想象畫面，感受盛裝迎客的“人情美”。

8.品味語言感受“人情美”的同時(shí)，體會(huì)語言的質(zhì)樸。

四、拓展延伸，語文實(shí)踐

1.教師導(dǎo)語過渡后，出示：

夕陽西下

難忘那;

難忘那;

難忘那;

難忘那;

2.學(xué)生每人寫一句，然后四人一小組合作完成一首小詩。

3.學(xué)生深情吟誦小詩，齊讀課文最后一句話。

六、布置作業(yè)，延伸“美”

1.背誦課文的一、二自然段。

2.搜集有關(guān)草原的詩、詞或文章，讀一讀。

板書設(shè)計(jì)

景

情景交融

草原美

語言質(zhì)樸

情小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、復(fù)習(xí)

分角色朗瀆課文。

二、指導(dǎo)造句

1.找出艱苦燃眉之急這兩個(gè)詞所在的句子

2.討論：

艱苦可以與哪些詞語搭配？（歲月，環(huán)境）

你覺得什么情況才可以稱為燃眉之急?你碰到過燃眉之

急的時(shí)候嗎？

3.同座討論造句。

4.指名造句、評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)課文：

在這篇課文中你學(xué)到什么？

四、實(shí)踐活動(dòng)：

講述有關(guān)彭德懷的小故事。

五、作業(yè)：

1、用艱苦燃眉之急造句。

2、小練筆：寫你喜歡的一種小動(dòng)物。

22、大江保衛(wèi)戰(zhàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5節(jié)。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的

詞語。用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。

3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了俁衛(wèi)

國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國

家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的

詞語。用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。

3、能理清課文脈絡(luò)，概括段意，了解主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、讀懂課文，解決課文中字詞。

2、能理清課文脈絡(luò)，概括段意，了解主要內(nèi)容。

預(yù)習(xí)提綱：

1、自學(xué)課文。

(1)讀文，簡單旁注感受、質(zhì)疑；

(2)組詞、抄詞，解詞。

(3)試概括每個(gè)自然段的大意。

2、收集有關(guān)1998年人民子弟兵抗洪的資料。

教學(xué)流程：

導(dǎo)入、揭題，了解學(xué)情讀文，檢查字詞自學(xué)情況讀文，理清課

文脈絡(luò)小結(jié)作業(yè)，教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入、揭題，了解學(xué)情

1、又對(duì)解放軍的認(rèn)識(shí)談起。

2、揭題。讀，說說讀題后想到了些什么？讀文后知道了些什么?

3、教師口頭渲染大江保衛(wèi)戰(zhàn)的過程。

二、讀文，檢查字詞自學(xué)情況

1、指讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，注意停頓。聽得同學(xué)談?wù)勛约?/p>

的看法，他（她）讀的怎樣？（教師伺機(jī)正音，同學(xué)評(píng)議。）

2、檢查字詞自學(xué)情況。

（1）、指讀，請(qǐng)同學(xué)說說注意點(diǎn)。

（2）、讀音：盛（ao）錚（zheng）字形：錚、箏、掙、睜；凌、陵、

棱；鱗、磷、嶙

⑶、描紅。

（4）、理解閃爍、驚心動(dòng)魄，并指導(dǎo)造句。（）閃爍，（）場(chǎng)面使你

驚心動(dòng)魄。

三、讀文，理清課文脈絡(luò)

1、自讀課文，要求簡單用一個(gè)詞概括自然段段意。

2、討論，板書：

1、大江告急，打響保衛(wèi)戰(zhàn)。

2、保衛(wèi)大堤（大堤搶險(xiǎn)）。

3、面對(duì)洪水顯英雄本色。

4、黃曉文把丁帶傷扛麻包。

5、搶救群眾。

6、大江永遠(yuǎn)銘記。

3、圍繞題目，用重點(diǎn)段突破法分段，概括段意。

第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江俁衛(wèi)

戰(zhàn)。

第二段（2'5）：寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出

許多動(dòng)人事跡。

第三段（6）：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。

4、簡單說說課文主要寫了什么。

四、小結(jié)、作業(yè)。

（一）、抄詞，用帶點(diǎn)詞造句。

（二）、根據(jù)分好的段落，概括段意。（不允許抄課課通。）

（三）、熟讀課文，進(jìn)一步批注感受。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了俁衛(wèi)

國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

2、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪

面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精

神。

教學(xué)流程：

復(fù)習(xí)遷移學(xué)習(xí)第一段學(xué)習(xí)第二段學(xué)習(xí)第三段小結(jié)、作業(yè)

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)遷移

1、聽寫詞語。

2、語言過渡。

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、自讀，說說從中感受到什么？

2、討論，指導(dǎo)讀書。讀出萬分危急、解放軍的英雄氣概。

三、學(xué)習(xí)第二段

1、自讀，思考：這一部分寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動(dòng)人

事跡，主要寫了哪幾個(gè)典型事跡？

2、學(xué)習(xí)事跡一：大堤搶險(xiǎn)

(1)指名朗讀。看看面對(duì)大堤險(xiǎn)情，子弟兵們是如何說的，如何

想的，如何做的？

(2)討論，指讀，評(píng)價(jià)，再讀。

(3)如果你站在堤旁會(huì)說些什么，想些什么，做些什么？

(4)師引讀。

3、學(xué)習(xí)事跡之二：鐵漢本色

(1)自讀，用自己的'話向同學(xué)們介紹黃曉文的事跡。

(2)理解在那幾十個(gè)難忘事跡?。≌f說這句話含義。

(3)指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾

(1)自讀，說說每句寫了什么？

(2)指導(dǎo)朗讀，讀中理解。①飛向習(xí)向飛向②(省略號(hào)的作用)③

哪里就；哪里就④看到看到就像看到

(3)輪讀、齊讀。

(4)背誦。

5、教師語言小結(jié)。

四、學(xué)習(xí)第四段。

1、齊讀。

2、這段話在全文中所起的作用是什么？

五、小結(jié)、作業(yè)。

1、小結(jié)。

（1）寫作方法：點(diǎn)面結(jié)合的方法；抓住人物動(dòng)作、語言寫出人物

特點(diǎn)；排比句的運(yùn)用。

（2）小結(jié)主要內(nèi)容及中心思想。

2、作業(yè)。

（三）摘抄文中最令你感動(dòng)的句子，簡單寫寫感受。

（四）、填空。課文主要寫了（），表達(dá)了作者（）的思想感情。

（五）、背誦第5自然段。

寫自己喜歡或崇拜的人小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

情感目標(biāo)：

通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比

喻的意思。

能力目標(biāo)：

朗讀并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)

容。

教學(xué)安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事

的圖片）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得

嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的.小故事，向人們講述做人、

做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)

方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？一

一是兩則文言文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么

方法嗎？請(qǐng)學(xué)生嘗送自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同

時(shí)注意斷句。

2、指名讀生字、詞語?！懊⒍?、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”

請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”

二字書寫并字面解題。

3、教師范讀課文。

4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

1、指名讀文章，講一講故事大意。

2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？一

一一“從前楚國有一個(gè)人賣矛和盾?！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過書

下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫

助理解。

3、他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

——理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到

解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓

勵(lì)。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣

時(shí)的語氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？

出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了

一個(gè)有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？一一

“應(yīng)”：回答。“弗能應(yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎？

——無言以對(duì)、啞口無言。

5、為什么“弗能應(yīng)也”？一一這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的

作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。

6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語呢？一一比喻說話、

做事相互抵觸。

四、布置作業(yè)C

1、抄寫生字新詞語。

2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事。小

學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞

語的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生

從文中感受被人信任的喜悅。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)劃分

二課時(shí)

教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、告示質(zhì)疑導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有

一對(duì)夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示（師出示幻燈），一起讀

一下。

師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑?？赡軙?huì)提到:

真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路

嗎？）（幻燈出示）

師：既然大家有這么多疑問，想不想去看個(gè)究竟？現(xiàn)在就讓我

們走進(jìn)課文《信任》。（板書）

二、初讀課文，整體感知

1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

師：三里之外真的有桃林嗎？這個(gè)桃林與其他桃林最大的不同

是什么呢？

生：小狗帶路

生：沒有人

生：自己摘桃子，自己付款。

師：無人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說這個(gè)桃林最大

的特點(diǎn)是充滿了？

生：信任

2、師：下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桃林去感受一下桃園主人對(duì)我們

的信任之情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主

人信任客人的句子c（板書：主人、客人）

現(xiàn)在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽聽，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

師：我們來聽一聽你們都從哪些地方感受到了主人的信任。

指名生交流。

3、出示幻燈“桃子一一自采一一三里路”。

師：在課文中只有這一則告示嗎？（生交流其他幾則告示）

師：告示在這兒把我們引向了桃林，可見告示引路是一切信任

的開始。（板書：告示引路）

4、生交流出紙條內(nèi)容。

桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什

么方式傳遞著自己的信任呢？）（板書：紙條留言）

師：這位同學(xué)從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙

條上哪個(gè)地方最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任？

生：放在箱子里

生：盡管

師：我覺得紙條上還有一個(gè)詞也能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任，先

聽我說兩句話，你比較一下有什么不同?！叭缓蟀彦X放在箱子

里?！薄耙欢ú灰洶彦X放在箱子里。"相比之下你體會(huì)到了什

么？

生：“一定不要”表示主人擔(dān)心別人不放錢?！比缓蟆北硎局?/p>

人很放心。

師：對(duì)，一個(gè)“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無疑慮、

毫無擔(dān)憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書）。

同學(xué)們，如果比時(shí)你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可

想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會(huì)都有這樣的心情呢？

（生：因?yàn)橹魅撕芟嘈盼覀儯?/p>

我們能再來讀一下嗎？（齊讀）

5、大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？（生交流：采桃子）

看來同學(xué)們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自

體驗(yàn)一下吧，自己讀讀課文的'第五自然段！

①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？

②、將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧！指名讀

③、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“讒涎欲滴”的意思。

“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下嗎？

生表演。

讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧！現(xiàn)在再來讀讀這個(gè)詞，

你理解了嗎？“我”和先生為什么會(huì)有這種感覺呢？（因?yàn)檫@兒是

一片美麗的桃林）

“饞涎欲滴”是什么意思？

指名生交流。

師拿出準(zhǔn)備好的山楂片，交給這名同學(xué)。

師：其他同學(xué)想吃嗎？

師：告訴其他同學(xué)這是什么味道？

師：想得都流口水了吧，但是現(xiàn)在你們還不能吃，先讓你們

“饞涎欲滴”一會(huì)兒。

④、理解了這些詞語，下面每個(gè)人都鉆進(jìn)果林，去美美地享受

一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。

指名讀、齊讀C

6、引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小

動(dòng)物們，在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

指名生交流。如：

“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來?！?/p>

“顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。”

“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”

“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓。”

師：它們做的這些事本來都應(yīng)該是誰做的？

而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學(xué)們也許會(huì)想主人

也太沒有禮貌了吧？你們有什么想法？

指名生交流（因?yàn)橹魅诵湃慰腿耍?/p>

教師小結(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因?yàn)樗浞中湃蚊恳?/p>

位前來采摘的客人C（板書：貓狗待客）

師：同學(xué)們，回顧整篇文章，桃園主人從來沒有出現(xiàn)過。在這

兒把主人的與人為善、熱情好客、對(duì)客人的信任等，通過對(duì)貓狗的

描寫充分地展示了再來。

三、點(diǎn)明中心升華感情

1、這次桃園之行，給“我”和先生深深的觸動(dòng)，所以當(dāng)汽車慢

慢朝來路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，

那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視

呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書“人與人之間地信任和被信任地喜

悅”）

2、此時(shí)我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？

（生齊讀告示一遍）

3、課堂小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們

引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被

信任地喜悅。

四、語言實(shí)踐，內(nèi)化感悟。

“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，

“我”心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感

受展開想象。

提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：

五、板書設(shè)計(jì)

信任

桃園主人客人

告示引路

紙條留言

自采自付

貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

L學(xué)會(huì)本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4?6自然段。

2.理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及

它同威尼斯水城的關(guān)系。感受大自然的美，提高審美情趣。

3.領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。

學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點(diǎn)詞語

理解文章內(nèi)容，能夠較為準(zhǔn)確地從文中提取信息，具有一定的分析

問題、解決問題能力。通過搜集資料學(xué)生對(duì)作者及威尼斯有了一些

了解。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，掌握

了生字新詞，知道了作者從三個(gè)方面介紹了威尼斯的小艇。但是作

者是怎樣細(xì)致觀察，抓住小艇特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法進(jìn)行精彩

描寫的是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。需要教師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生領(lǐng)

悟文章的表達(dá)方法，真切感受小艇與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮邢嚓P(guān)，感

受威尼斯的異域風(fēng)情之美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解課文從幾個(gè)方面介紹小艇的寫作方法。了解小艇的特點(diǎn)

及它與人們生活的密切關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行

具體描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1.今天我們一起來學(xué)篇課文，題目叫做《威尼斯的小艇》。

（板書：26威尼斯的小艇）學(xué)生齊讀課題。

2.簡介威尼斯。（出示圖片）威尼斯在意大利的東北部，是世

界著名的旅游勝地°這座城市由118個(gè)小島組成，連接這118個(gè)小

島的是117條水道°有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道

上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)惟一的

交通工具。

3.針對(duì)課題，提出問題。

從題目看，這篇課文主要寫的是什么？（小艇）。如果讓你來

介紹威尼斯，你打算介紹威尼斯的什么？

（生思考，回答：會(huì)寫小艇的樣子；會(huì)寫威尼斯獨(dú)特的,水上風(fēng)

光；會(huì)寫人們坐小艇的感受；會(huì)寫小艇的重要性）

4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市,

下面請(qǐng)大家一睹威尼斯的迷人風(fēng)光。

（☆學(xué)生端坐，播放“威尼斯風(fēng)光”視頻。）

5、下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給你的印象或感受。

（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物,

有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船。看了這美麗風(fēng)光，我簡

直陶醉了。）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）學(xué)習(xí)第一段，認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯的重要性。

1.指名朗讀。思考：這一段講了什么？

2.理解“小艇成了主要的交通工具，等于街頭的汽車。”交通

工具指哪些？（汽車、馬車、摩托車、自行車、火車、公交車等）

為啥不用這些交通工具呢？（因?yàn)檫@是一個(gè)水上城市，市內(nèi)沒有馬

路，所以小艇二汽車）。

（二）學(xué)習(xí)第二段：了解小艇的樣子和特點(diǎn)：

1、當(dāng)我們置身于威尼斯的小艇中，會(huì)有一種“船在水中走，人

在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐

舒適的小船是什么樣子的。

2、我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫

小艇的樣子和特點(diǎn)的？（學(xué)生讀，教師準(zhǔn)備出示句子1）

3、下面請(qǐng)大家看句子1：

威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動(dòng)起來輕快,

靈活。這也是對(duì)威尼斯小艇樣子和特點(diǎn)的描寫，和剛才（某同學(xué)）

讀的課文比較，哪一段寫得生動(dòng)？

4、對(duì)，我們一致認(rèn)為課文中的一段話寫得生動(dòng)，那么是怎么寫

生動(dòng)的呢？請(qǐng)看句子2：（出示句子2）

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船

頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝

里的水蛇。

5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到把小艇描寫得更生

動(dòng)、形象？

6、很好，作者主要運(yùn)用了比喻的方法，大家看（出示“獨(dú)木舟”

圖片）小艇比作“獨(dú)木舟”，說明小艇“又窄又深”的特點(diǎn)。

那么比作"新月”說明小艇的什么特點(diǎn)？一一兩頭翹起。

比作“一條水蛇”說明什么特點(diǎn)呢？一一小艇的行動(dòng)輕快靈活。

7、那么，用了這三個(gè)比喻句，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、

造型。以及它行動(dòng)起來的感覺，今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫的方法，

使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。（出示填空，齊讀句子）

（三）學(xué)習(xí)第三段：體會(huì)小艇“坐之舒”：

1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”

飄進(jìn)了清清的河里，也飄到了我們的身邊，如果有這么一艘小艇就

在我們面前，同學(xué)們想不想體會(huì)一下坐在里面的感覺呢？（出示小

艇圖片）

2.好，下面假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而

下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文（配樂，第3自然段），

大家想象坐在小巧拎瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？

3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會(huì)看

到什么？聽

到什么？說些什么？想些什么？下面我請(qǐng)各位同學(xué)談一談你的

感受？

（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑

物很美；見到了多日未見的同學(xué)，很興奮?？）

4、帶著這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在

小艇里的情趣。有感情地朗讀。

（四）學(xué)習(xí)第四段，“船夫駕駛技術(shù)特別好”：

1、過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒

適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術(shù)，那么，船夫的技術(shù)

如何呢？下面請(qǐng)（—）同學(xué)讀第四段，同學(xué)們想一想，哪些詞具

體寫出“船夫技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)呢?用畫出來。

（板書：駕駛技術(shù)好：）

2、哪些詞句說明船夫駕駛技術(shù)好呢？

（學(xué)生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎）

3、課文描寫得很精彩，下面請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊演示，邊體

會(huì)船夫的“操縱自如”，不過還有一個(gè)小小的要求，把桌面當(dāng)作河

面，把書本擺放在“河面”上作來往的船只，用自己的文具盒或鋼筆

作“小艇”，自己當(dāng)船夫，根據(jù)課文的描述,駕駛小艇穿梭河面。

4.作者為什么能把船夫的駕駛技術(shù)寫得這樣精彩呢？（作者一

定留心觀察，所以才寫得這樣好。）讓生發(fā)表自己的看法，師總結(jié)

學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

5.下面我和大家一起來朗讀這一段內(nèi)容，大家要及時(shí)接讀

教師引讀：

師：船夫的駕駛技術(shù)特別好，行船的速度極快——

生：來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

師：不管怎么擁擠——

生：，他總能左拐右拐地?cái)D過去。

師：遇到極窄的地方——

生：，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？欤€能做急轉(zhuǎn)彎。

☆:讓我們回過頭來看“操縱自如”這個(gè)詞，聯(lián)系剛才的表演,

用自己的話說一說在課文中的意思？（指駕駛技術(shù)熟練靈活，得心

應(yīng)手。）

6.練習(xí)背誦第四自然段。

（五）學(xué)習(xí)第五段，“小艇和人們的生活關(guān)系密切”：

1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當(dāng)于大街上的汽車"o那

么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？（出示：思

考題）

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀一下課文的第五自然段。一邊讀，一邊思考。

誰乘坐小艇去做些什么呢？用筆O出來。

3、學(xué)生討論、回答。

4、（演示文稿出示表格）

商人做生意

青年婦女高聲談笑

孩子保姆去郊游（呼吸新鮮空氣）

老人全家上教堂做禱告

看戲的人們回家（第六段第一句還寫了夜晚看戲的人，猜測(cè)下

班的？）

6、好！大家看，小艇和人們的生活聯(lián)系是多么密切，商人、婦

女、小孩、老人，他們都離不開小艇，他們有的去（做生意），

有的去（郊游），有的去

（禱告），那么，青年婦女是去哪里呢？請(qǐng)你展開想象說一說?

（去看戲；走親戚；購物?？）

7、那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交

通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學(xué)習(xí)或游

玩呢？仿造說一說c

（郵遞員，教師，學(xué)生，醫(yī)生，市長，旅游者，坐著小艇做各

種各樣的事。）

（六）學(xué)習(xí)“夜晚的威尼斯”

1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相

關(guān)，當(dāng)威尼斯的小艇一出動(dòng)，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機(jī)和

活力）；當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就怎么樣？（靜寂、沉靜，入睡

了）。正像課文結(jié)尾所說，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

2.接下來我們?cè)賮硇蕾p一下威尼斯的夜景。（出示課件）誰來

用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象？

3.課文是怎么樣描寫的呢？請(qǐng)大家齊讀課文最后一個(gè)自然段，

讀出喜愛之情。（配樂朗讀）。說一說：你認(rèn)為哪些語句寫得精彩。

三、課堂小結(jié)：

1.威尼斯的小艇之所以給我們留下了這么深刻的印象，就是因

為作者平時(shí)注意觀察，抓住了事物的特點(diǎn)，運(yùn)用了比喻等修辭方法，

因而能寫得如此生動(dòng)、形象、具體，使我們有一種身臨其境的感覺。

2.文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下

（可酌情安排）。

3.結(jié)束語：的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，

生活是美的！美的地方何止一個(gè)威尼斯呢，我希望大家能投入生活,

熱愛生活，那么你就會(huì)感到生活充滿了快樂。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文4一一6自然段。

2、抄寫自己喜歡的句子。

3、寫一寫家鄉(xiāng)的某處景，要寫出特點(diǎn)。小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)

計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

透過情感觸摸文字，理解文章寫作手法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

德國著名思想家、作家歌德“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，

一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面?！边@句話是什

么意思？

二、理解作者，明白情感。

1、作者寫這篇文章的時(shí)候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章

的時(shí)候是怎樣的心情？你從哪里讀出來的？不猜測(cè)，從文字中推測(cè)

出來。

預(yù)設(shè)：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……

分析原因，找出句子，邊讀邊分析：

痛苦，身體上的，1段；

后悔，沒有和母親一起去看花；

愧疚，對(duì)母愛的不理解，不接受，前三段；

思念，寫文章紀(jì)念...

傷心，母親離世；

感激，感激母親的教導(dǎo)，關(guān)心；

2、理解：當(dāng)時(shí)的我：”活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙

腿?！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，

突然似乎什么都找不到了?！?/p>

后來的我：在我的頭一篇小說發(fā)表的時(shí)候，在我的小說第一次

獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能

在家里呆了，又整天整天獨(dú)自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁

和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活

兩年？為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住

了？莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快

樂？她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀！

現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、

《病隙碎筆》。后來患腎病并發(fā)展到尿毒癥，一直靠透析維持生命,

自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中

國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年

度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。20_年12月

31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無效病逝，享年59歲。根

據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將

捐給有需要的患者C

三、品讀母親，明確寫法。

這之間的變化，有著一個(gè)人的功勞，母親。她用什么辦法讓我

走出生命的陰霾？

1、分角色朗讀第一段母子對(duì)話，賞析“躲”“抓”背后的情感,

兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語氣的絕望、肯定）

2、分角色朗讀第三段母子對(duì)話，賞析“擋”“笑”背后的情感,

母親的呵護(hù)及快樂c（我語氣的無謂，母親的喜出望外。）

3、我和妹妹主動(dòng)去看花。（生命的美好）

4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。

菊花詩：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。一一鄭思肖《畫

菊》

零落黃金蕊，雖枯不改香。一一宋?梅堯臣《殘菊》

秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人，寒宵獨(dú)坐心如搗。

作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。

小結(jié)：看花是本文敘事線索，作者寫母親時(shí)候用的語言、動(dòng)作、

神態(tài)描寫。

四、朗讀課文，總結(jié)收獲。

小學(xué)五年級(jí)語文《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意

圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課

文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

過程與方法：

1.指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作

手法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子方于母親的思念、懺悔、自

責(zé)。

2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫作意

旨

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在《背影》中我們體會(huì)了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)

《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？

文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）作者簡介

史鐵生（1951年1月4日一20_年12月31日），原籍河北涿

縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969

年去延安一帶插隊(duì)c因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病

并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)

余在寫作“。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。

20_年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國作家協(xié)會(huì)全

國委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)

委員。20_年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其

生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要

的患者。

史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、

廣為人知的,文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多

部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)

于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生

命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體,

說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出

的卻是存在的明朗而歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找?/p>

幽暗的內(nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二00二年度中國文學(xué)最為重要

的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫

作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來

這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人

的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為

人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未

明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境

遇的警醒和關(guān)懷。（華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20—年度杰出成就獎(jiǎng)得主史

鐵生授獎(jiǎng)詞）

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考訶題。

L默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活

態(tài)度發(fā)生變化的語句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）

“要好好兒活”（再生）

（師）：是誰促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響

了作者的人生觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。

3.通過讀課文，你能填寫出：

“母親愛花，更愛—雙腿癱瘓的兒子嗎？

從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死

了?！?/p>

“母親進(jìn)來了，擋在窗前……央求般的神色。”

“央求……喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”

母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的……

她又悄悄地出去了。

對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未

成年的女兒……”

三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對(duì)比

性強(qiáng)烈的動(dòng)詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的

話語；

（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這

些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）

1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽我的動(dòng)靜進(jìn)來撲過來抓住忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打

擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

2.一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅

明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的

苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)

兒子的體諒、包容前理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。

3.一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不

知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也

絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母

愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少

不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。

4.一組飽含深情的話語：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親

對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）

1.母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而

產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心.

2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)侯？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有

什么好準(zhǔn)備的！”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐

在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要

讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花

淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中

正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色

彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的

真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早

地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里

太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，

睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。-----------------《合歡樹》

生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……

剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便

覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見

端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想,

就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,

因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步

步僮得滿足---------------------《病隙碎筆》

史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)

到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。

學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、

或是對(duì)史鐵生說些什么？

當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這

唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅

是母愛，還會(huì)看到作者對(duì)生命的