小學語文課學習心得（30篇）

小學語文課學習心得（通用30篇）

小學語文課學習心得（通用30篇）

小學語文課學習心得篇1閱讀是語文學習的核心環(huán)節(jié)，也是精

神成長，文化傳承的重要手段，在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀習慣會使

學生終身受益。20xx年頒布的我國語文新課程標準，對課外閱讀總

量提出了明確的要求：九年課外閱讀總量在400萬字以上，小學階段

在145萬字以ho如何在新課改環(huán)境下以教材為依托，充分開發(fā)和利

用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課堂教學與課外閱讀的有機整合，使學生

真正地：“得法于課內(nèi)，受益于課外”，是值得我們每位語文教師思考

與研究的。

在屯溪路小學，徐艷老師一節(jié)《愛如茉莉》，就是語文與閱讀的

有機整合。我想從以下幾個方面談談自己的感受：

1、語文與閱讀的整合增大了課堂的容量。

一上課，教師就給學生講了一個繪本故事《朱家故事》，在講故

事的過程中，引導學生觀察圖片，猜猜這個故事想告訴我們什么C而

后，教給學生用推論的方法，抓住文章線索，得出文章的主旨。

學生隨即用學到的方法自學課文《愛如茉莉》，在小組交流，全

班分享之后，老師又當堂推薦了許多書籍，讓孩子繼續(xù)練習這種閱讀

的方法。

短短一節(jié)語文課，孩子們不僅學到了課文中的知識，還學到了閱

讀的方法，并進行了舉i反三的練習。大容量的課堂使學生充分體會

到了閱讀的樂趣。

2、課堂上線索清晰，條理清楚。

這節(jié)語文課，教師就是圍繞著如何抓住文章中的線索來推論文章

的主旨。我覺得和我們學校倡導的簡約課堂有異曲同工之處。教師課

堂上的語言簡練，問題清晰，處處緊扣“線索”和“主旨”。

3、充分體現(xiàn)了學生學習的主動性，學生是學習的主人。

課堂上，學生是真正的主人，所有的教學活動都是圍繞學生展開

的。在學生根據(jù)線索推論主旨時，教師鼓勵學生從各個角度來談自己

的推論。例如：書上的插圖、文中的詞語、句子等等，雖然學生的答

案不盡相同，但只要理由充分，教師都給予了肯定。也因此，使學生

更敢于發(fā)表自己的見解，讓學生真正成為了課堂的主人。

這一天的學習，使我深深地認識到：人的力量在于思考，思考的

積淀在于閱讀，閱讀的深度決定人生的'高度。他山之石可攻玉，閱

讀是最經(jīng)濟、有效的成長捷徑，讓我們能站在前人的肩膀更好地攀援

向上，可以分享他們的探索成果和思想資源，引領我們從狹隘走向廣

闊，從而可能超越前人，創(chuàng)造歷史。

人生是一次漫長的旅行，不必太在意起跑線上的輸贏，孩子們的

成長需要時間和空間。從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓閱讀和快樂相伴,

打開心窗，見證成長。當孩子長大成人，回首走過的成長路，這便是

我們送給他們的最珍貴的禮物。

小學語文課學習心得篇2一次多么美妙的南京之行?。?/p>

深秋時節(jié)，金菊吐蕊，丹桂飄香，六朝古都南京迎來八方賓客,

匯聚一堂。11月1日“《七彩語文》杯第五屆全國小學語文課堂教學

大賽”總決賽拉開了序幕，大賽為期三天。來自全國各省市的39名

參賽選手經(jīng)過層層選拔，過關斬將，在此“巔峰對決”。本次大賽以

識字寫字教學為主題。比賽分為AB兩場，A組設在中華中學會場，B

組設在金陵河西會場，5000多名各省市的教師代表現(xiàn)場觀摩大賽。

我有幸成為其中一員，觀摩了B場19位名師的精彩課堂，聆聽了評

委會專家的獨到精辟的點評，讓我受益匪淺。

19位風格各異的名師，他們有效運籌，有序推進，各具所長，

屢出奇招，傾力打造了魅力四射的優(yōu)質(zhì)課堂。為我們展示了課改前沿

的豐碩成果，展現(xiàn)了語文教師的獨特風采。“七彩語文”綻放出耀眼

的光芒，“精彩課堂”迸發(fā)出智慧的火花，“出彩師者”的教學藝術,

讓人驚嘆。

驚嘆一：識字寫字教學趣味“多”

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務，

是一、二年級語文的教學重點。語文課程標準指出：“識字教學要將

兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識

字。注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手

段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境進行識字二

如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標準的先進理念，特等

獎張茜老師給我們上的《識字8》一課堪稱典范，她先讓學生讀兒歌，

找出相近字，觀察“泡”“苞”的異同，學牛找出相同點“包”字，

引導說說生活中在哪兒見“包”字，體現(xiàn)出利用兒童生活經(jīng)驗識字。

接著以探索“包”字家族生字為主線，學習“抱、跑、泡、炮、袍”

等生字，注重學生方法指導，以點帶面，舉一反三。書寫“包”字時，

以瑯瑯上口的兒歌幫助記憶：撇畫高高昂起頭，橫折鉤往里收，寶寶

媽媽懷里藏，幸福快樂心舒暢。整節(jié)課在輕松愉快的氛圍中進行，課

堂是生成的，靈動的。池州的朱瑩老師以講故事的方式識記〃暖〃字:

太陽出來暖洋洋，一陣微風吹過來，三個小動物，成為好朋友。既結(jié)

合寧的形態(tài)，又聯(lián)系課文內(nèi)容，獨具創(chuàng)意的教生寧，孩子們感到趣味

無窮。合肥的王宏玉老師以其高超的課件制作能力，為我們呈現(xiàn)了漢

字小魔術，形象地再現(xiàn)了漢字的演變過程c高娟老師以游戲“穿衣戴

帽”教生字，學生在玩中學，學中玩，寓教于樂。楊軍能老師的字謎

識字法、陳楠老師的圖畫識字法在教學中都起到了很好的效果……老

師們八仙過海，各顯神通，創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境，學生們學得

饒有興趣，觀摩教師聽得津津有味，贊嘆不已：原來識字寫字教學可

以如此豐富有趣！

驚嘆二：高超精湛的教學藝術

（一）導入課文：巧

巧妙而恰當?shù)膶肽芟嚷晩Z人，使學生在心理上和知識上做好學

習上的必要準備，引導學牛進入良好的學習狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲,

從而自然地過渡到新內(nèi)容的教學。特級教師于漪說過：“課的開始，

其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準了，就為演奏

或歌唱奠定了良好的基礎J導語運用如何，往往關系到授課的全局

和教學效果。因此，設計巧妙的課堂教學的導語是擺在語文教師面前

的一個重要課題。19位名師的獨具匠心課堂導入，給我留下深刻的

印象。楊軍能老師的猜謎導入，她出了兔子和大象的謎語，迅速吸引

了孩子的注意力，又自然過渡到課文主題《小動物過冬》；朱瑩老師

以引人入勝的故事導入，使師生情感得到和諧交流，同時又使課內(nèi)和

課外緊密聯(lián)系，收到“一石二鳥”之效；王卿老師通過多媒體出示音

配畫《太湖美》，一下子將孩子們帶入到水鄉(xiāng)的情境之中；高娟老師

去繁就簡，開門見山，直接板書課題，顯得干練簡約、突出中心；陳

文老師設置懸念：為什么只有北坡長有雪松？既引發(fā)學生思考，又契

合了文章主題。

教無定法，貴在得法。語文課堂中的導入是一門教學藝術，可融

知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。每一位名師充分利用各種

教學手段，靈活設計，巧妙運用，給我們提供了許多有價值的參考。

（二）教學板書：妙

十九名教師的語文課，展示了十九種風格，名師們匠心獨運的板

書設計更是令人耳目一新，拍案叫絕。

板書設計歷來被人們稱為微型教案，好的板書，是教者對課文的

一種再創(chuàng)造，能再現(xiàn)教者對教材的深刻理解和巧妙處理，顯示教者的

教學思想和教學風格。陳楠老師的板書給人眼前一亮的感覺，使聽課

的教師精神一振。這例板書很好的運用了簡筆畫，并結(jié)合了課文中的

重點詞語，形象地概括了《夕陽真美》一文的主題，它以直觀的圖畫

代替抽象的文字，讓學生在圖畫的啟發(fā)下理解課文的內(nèi)容，化難為易,

事半功倍。同時也以它的形象美點綴了課堂。姚敏老師的板書應屬于

“簡述式板書”，它濃縮了課文的內(nèi)容，簡潔明了，尤其值得一提的

是姚老師的粉筆字是剛勁有力，非常漂亮C板書中“勤學苦練”一詞

是最后出現(xiàn)的，起到了點睛的作用。這例板書簡明扼要，風格簡約,

相信它會讓人過目不忘的。

（三）課堂生成：活

蘇霍姆林斯基認為「教育的技巧并不在于預見到課的所有細節(jié),

而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作出相應的

變動?！痹谡Z文課堂上，能在立足文本的基礎上，超越文本，產(chǎn)生獨

特的見解，并勇敢地表達出來，是難能可貴的。這樣的非預設性生成

資源，如不加以有效利用，這一資源可能會中斷、流失，將會導致課

堂的缺憾。此時教師只要稍加點撥引導，引發(fā)討論，啟發(fā)思考，就能

推波助瀾，畫龍點睛。在本次大賽中，就出現(xiàn)許多成功的的課堂生成

案例。陳茜老師在教學中提出了一個開放性的問題：看到“包”字,

你會想到什么畫面？學生根據(jù)自己的想象，給出了五花八門的答案,

陳老師沒有否定孩子們的答案，而是鼓勵孩子大膽想象，再因勢利導

引出古人如何想象包子。觀摩教師一面驚嘆嘆孩子們思維的活躍，一

面被陳老師的教學機智而折服。馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》充分

體現(xiàn)了孩子們的主體地位，教師的主導作用。整個課堂是開放的，靈

動的，生成的。教學伊始，馬老師以對對子的形式師生互相介紹，孩

子們思維敏捷，對答如流。文中有一詞“郁郁蒼蒼”形容松樹，孩子

們對它的理解獨有見地，會場不時爆發(fā)出熱烈的掌聲。整節(jié)課，馬老

師像交響樂團的總指揮，孩子們是優(yōu)秀的樂手，共同演奏了一曲美妙

的樂章，帶給我們美的享受。

（四）教學評價：準

人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好、就能抓住學生

的心。在上課時，這些老師的語言魅力深深的折服了我；尤其是課堂

教學評價的語言，對學生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教

學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改

提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立

深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自

評和互評能讓學牛明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺

點，學生的.這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。而在

這一環(huán)節(jié)，老師也都對學生的回答做出了相應、合理的評價。其中最

令我印象深刻的是劉鳳玲老師的多維評價「雖然你說得不完全正確,

但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？?/p>

貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相

信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”“你真是寫字小能手”……以上這些

評價，我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度,

指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。

驚嘆三：教師功力“深”！

本次教學大賽，讓我們見識了一個個魅力四射的名師，他們各顯

所長，獨具風采，無論是教師課堂語言，還是板書寫字，都體現(xiàn)了現(xiàn)

代教師文化的底蘊，功力的深厚。幽默風趣、妙語連珠的姚敏老師,

讓課堂充滿笑聲，時間在不經(jīng)意中悄悄溜走，而又留給學生無盡的思

考；王卿老師“如詩如畫”的朗誦將我們帶進了江南水鄉(xiāng)的夢境之中，

眼前清波蕩漾，耳畔歌聲繚繞；沉穩(wěn)帥氣，灑脫奔放的陳文老師以其

人格魅力引領學生“讀萬卷書，行萬里路”；馬玉春老師筆力遒勁的

書法作品征服了在場的每一個人。

三尺講臺成為教師展示才華藝術的舞臺，一方寸土成為學生滋長

知識與思想的樂土，這就是神奇的課堂！這就是精彩的課堂！這就是

賦予生命活力的課堂！

“臺上三分鐘，臺下十年功”。教師們的精彩表現(xiàn)各有千秋，教

學中各展所長。從他們的上課組織、上課的設計等，無不體現(xiàn)了名師

在背后的辛勤勞動和艱辛付出。

看完比賽，一個個驚嘆號讓我心潮澎湃，激動不已?？鬃釉疲阂?/p>

賢思齊。同為教師，差距怎么就這么大呢？心中又不禁冒出一個大大

的問號，這個問號讓我輾轉(zhuǎn)難眠，寢食難安，我反思良久，便告誡自

己；

（一）潛下心來學習

作為一名語文教師，要多讀書，好讀書。只有喜歡讀，經(jīng)常讀,

才能在課堂上揮灑自如，做到“博觀而取約，厚積而薄發(fā)”，才能“滿

腹經(jīng)綸，學富五車”，才能感染學生。除了好讀書之外，老師還得讀

好書。莎士比亞所過，“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，

就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”是

的，但不是每種書都是“營養(yǎng)品”，好書才是。讀好書，才能積累語

言文字知識，提高我們的文學修養(yǎng)。作為一位老師，古今中外優(yōu)秀的

書籍應是手中愛不釋手之物，它們可以給我們智慧，給我們思想，讓

我們成熟，讓我們達觀，讓我們明白生命的偉大和自私的渺小，讓我

們對得失、挫折、名利有了正確的認識，它還能讓我們通曉千古，知

天下事，使我們從無知到有知，從有知成為智者。這樣，才能在學生

中樹立良好的形象，從而對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（二）苦下功夫練習

教師的職業(yè)特點，要求我們能說會道，能說一口流利的普通話,

會傳道授業(yè)解惑，所以我要提高說話的能力。首先在不同的場合下鍛

煉自己的膽量，要敢說。接著，是會說。平時多讀一些提高口才的書，

學習說話的技巧。再次，頭腦里要儲存素材，比如故事、笑話等，要

有內(nèi)容可說。

每位名師都寫得一手好字，令人嘖嘖稱贊。與其臨淵羨魚，不如

退而結(jié)網(wǎng)。我要每天堅持練習三字?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，寶劍鋒從磨

礪出”，只要能持之以恒，不懈努力，花大量的時間去磨，我的字一

定也可以躍然紙上，龍飛鳳舞。

（三）課堂實踐演習

實踐出真知”，我要把課堂當成演練場把每一堂課當成一次實戰(zhàn)

“演戲”，認真?zhèn)浜妹恳徽n，針對自己教學中存在的各種問題，有針

對性的攻堅克難。在課堂上，要以學生為主體，善于啟發(fā)學生思維,

培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力，精練自己的課堂用語，豐富自己的

課堂評價，優(yōu)化課堂設計，反思自己的教學行為。用心上好每一課,

不斷提高自己的教學水平。

南京，不虛此行！

小學語文課學習心得篇3《小學語文課程標準》在總目標的第

六條提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！痹诟鲗W段中

關于漢字書寫也提出明確的要求：「2年級：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和

良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；3-4年級：能使用硬筆熟

練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖；5-6

年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，

在書寫中體會漢寧的美感J因此，稿好寫字教學，對學生今后的學

習和今后的工作都具有重要的作用。結(jié)合課標的要求我談談教學中自

己在訓練學生書寫時的幾點做法：

一、教會學生正確的坐姿及握筆

坐姿要正，手勢要準。寫字，首先要有一個正確的,姿勢，但是

大多數(shù)學生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫字的工整、

標準，更重要的是影響了學生身體的健康發(fā)展。在一年級入學開始就

要進行要求坐姿要正，手勢要準。

寫字的正確坐勢和握筆應該是：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍

向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與

肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆；眼睛與紙面

的距離應保持一尺左右0正所謂做到“三個一”（眼睛離書本一尺，

胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸）和“八個字”（頭正、身正、肩開、

足安）。坐勢端正了，還必須心氣平靜，心正則筆正，筆正字才美。

可以教一些兒歌幫助孩子們加深寫字的要求。

對學生的坐姿和握筆，教師除提出整體的要求外，更重要的是抓

落實，必須要求學生做到位?？梢越?jīng)常表揚做得好的學生，樹立好的

榜樣，使學生的正確坐姿和握筆得到強化。

二、教給學生寫字的方法和技巧

1、要求學生仔細觀察每個漢字的筆畫。

漢字是一種形體藝術，每一個漢字都是由基本筆畫構(gòu)成的。要寫

好每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫，力求做到筆畫準確，字有

動感。所以在低年級學生寫字指導中，在認識基本筆畫的同時，就要

對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后寫好

漢字起個良好的開端。

2、要求學生仔細觀察每個漢字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自身

的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶著這些偏旁

的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)徹安排得更好。

3、要求學生仔細觀察每個字在田字格的位置。

學牛寫字之前，教師要幫助學生分析，說出每個字的結(jié)構(gòu)，是屬

于左窄右寬，是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄略等

等不同情況，仔細觀察每一筆或每個部件在田字格的位置后，才讓學

生識理寫字，自主練字，這樣會達到事半功倍的效果。如，要學生寫:

“惠”字，讓學生觀察分析后，懂得“惠”是屬于外框扁型時，左右

的豎畫要向內(nèi)收，展肩收腳，不要上下垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了，字才

會美觀。

4、要求學生仔細觀察每個字的重心。

漢字以形象為主，規(guī)范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重

腳輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn),可

見，重心穩(wěn)了字才會正，字正如人正，人正走四方永不倒。

小學語文課學習心得篇4這個學期，一貫欠交作業(yè)或基本不交

作業(yè)的趙云坤，國慶長假過后不僅作業(yè)次次獲優(yōu)，而且還連續(xù)獲了幾

個“A”+,并得到老師獎勵的本子。這都歸功于“溫馨”的作業(yè)批語！

因為有個別學生的作業(yè)有拖拉和不交現(xiàn)象，我想了好多法子，但

效果甚微。自從運用“溫馨”的作業(yè)批語即“批改+評語+獎勵”的方

法，每次批改作業(yè)都根據(jù)學生的性格特點和智力差異，寫出富有針對

性的評語，沒想到效果還不錯。聽，“老師批改的作業(yè)，暖人。”周思

雨說；看，只要你隨手翻開她的作業(yè)本，就看到這樣的評語：“你的

作出清潔整齊，字寫得真漂亮，說明你下了一定功夫.我多想每天都

能欣賞到你那清潔而乂漂亮的字跡??！”“你很聰明，什么事都做得棒,

老師為你的進步感到高興，希望你繼續(xù)努力把作業(yè)做好！”、“有進步，

作業(yè)做得比以前棒多了！”、“你的進步很大，老師知道只要你認真去

做，再大的困難也能克服！”……

一次語文課上，我發(fā)現(xiàn)班上有個學生注意力不集中。課后，我了

解到原來是她的父母離了婚，對她的心理產(chǎn)生了影響。于是，我在她

的作業(yè)本上寫道：“你很懂事，知道為家里分擔憂愁，但你現(xiàn)在的任

務是學習，要是你父母知道你現(xiàn)在的學習情況，會多傷心啊！"我又

找她談了一次心。后來，她擺脫了生活的陰影，學習進步很快，還當

上了課代表呢。

這種讓作業(yè)本“說話”的辦法，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)批改辦法，拉

近了與學生的距離，更重要的是使單純的學生鞏固知識的作業(yè)過程變

成了知識與品德并育的過程。

“你的作業(yè)里臧著幾處不該有的錯誤，老師相信你一定能找出來,

試試！”“多漂亮的字呀，要是再仔細點就好了！”、“愛動腦筋的你肯

定還有高招！”“你字跡工整、清爽，老師看你的作業(yè)猶如欣賞一道美

麗的風景線！”……如今，像這樣具有針對性的過程指導評語，充滿

了學生的作業(yè)本，給予了學生一種神奇的動力。原來厭煩做作業(yè)的,

現(xiàn)在喜歡做作也了：原來做作出粗心大意的，現(xiàn)在變得一絲不茍了：

原來覺得做作業(yè)枯燥無味的，現(xiàn)在覺得不但有“趣”還會有“獎&

原來感覺做作業(yè)毫無意義的，現(xiàn)在覺得做作業(yè)不僅能得到老師的有益

指導，還能感受到老師濃濃的愛意。

［反思］:無聲的關愛

教師可以通過改變作業(yè)批改這一形式，與學生進行無聲的交談,

靜靜地給學生以關愛。利用批改作、業(yè)之機給學生以溫馨和關懷，點燃

學生頭腦中的智慧之光和思想火花，將傳授知識和培養(yǎng)學生的健全人

格、良好品性緊密結(jié)合在教師的教學常規(guī)中，這本身就是一種教育創(chuàng)

新。

教師對學生作業(yè)的評價不但要像一把尺子，使學生通過它來衡量

自己知識的掌握情況，找出自己的進步和不足；教師的評價更要像一

把鑰匙，開啟學生的心扉，喚起他們更深層次的思考與體驗，促進知

識的內(nèi)化和升華。

小學語文課學習心得篇520xx年9月1日，達坂城區(qū)教育局組

織全區(qū)語文教師進行了部編教材的培訓。通過遠程直播我們參與了此

次培訓I,在培訓中三位專家級的老師為我們講解了部編教材的改編思

想，分析了教材如何運用。

從講座中我們得知教材的改編里程：從20xx年4月28口以來,

部編教材的編寫已歷時近五個年頭，在大家的熱切期盼中終干看到了

教材的真面目。讓我們也知道了這一套教材很好地接受了國外的一些

教材編寫的經(jīng)驗，涉及語文教學改革，讓語文老師不再糾結(jié)于“教教

材”和“用教材教工

對于這套教材我還有一個認識就是“部編教材好教，農(nóng)村也好城

市也好，拿到我們這套教材第一印象就是好教，但教好并不容易」

文學修養(yǎng)、漢字的一些理論、文化等方面對老師的要求都非常高,盡

管部編教材不好教，但是我們一起來努力，爭取把教材教好。

還有“增強目標意識，強化訓練意識”是新教材的一個“根。

所以教我們這套教材首先要明確一個概念一一語文要素。新版教材在

編寫上也有改變，首先是教材模塊調(diào)整，由原版的開始是拼音教學,

改為識字教學，這樣設計便于和兒童學前生活相連接，識字難度低于

學習拼音的難度。其次，識字和拼音的比重調(diào)整，新版教材的拼音教

學由原來的四單元減少到目前兩單元，識字由原來的八課調(diào)整為現(xiàn)在

的十課，體現(xiàn)了新課標中識字寫字是閱讀與寫作的基礎，是第一學段

的基礎。然后，是選文調(diào)整，選文突出了時代性、經(jīng)典性，選用文質(zhì)

兼美、適宜教學的內(nèi)容，一些經(jīng)典課文又恢復了。最后，是字種調(diào)換，

調(diào)換為兒童使用的高頻字。

從課本中我們可以明顯看到，識字量減少了由原來的400個減少

到300個，其目的是為了降低出入學的難度，放緩坡度，減輕負擔,

保護孩子愛好學習的天性。從內(nèi)容上也是添加了中國傳統(tǒng)元素，也極

具哲學感。過去小學階段古詩文很少，這次有了較大增加，漢樂府進

入一年級上冊教材，也是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。增加了筆畫、筆順規(guī)則、

偏旁，其目的是拒絕殘缺，留下完整的印象。也有部分圖片的設計聯(lián)

系生活，與學生的生活緊密聯(lián)系。

總之，改版后的語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文

生活延伸。更符合語文教學規(guī)律，更有利于提升教學效果。

小學語文課學習心得篇6暑假，我參加了桂林市教育局組織的

部編版二年級新教材培訓會。會上，天津的范立娜老師對二年級語文

新教材做了詳細的解讀，讓我們一線老師對新教材的編寫理念和主要

特點有了深入的理解。教材編寫的主要特點:

一、注重文化傳承，立德樹人，引導學生樹立正確的價值觀

這套教材改版的初衷就是體現(xiàn)國家意志，以立德樹人為根本任務,

引導學生樹立正確的價值觀，認同中國的文化和傳統(tǒng)，努力培養(yǎng)中國

特色社會主義建設者和接班人。教學時，要充分發(fā)揮教材在立德樹人

方面的獨特價值和優(yōu)勢，按照“整體規(guī)劃、有機融入、自然滲透”的

基本思路，將社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳

統(tǒng)教育、良好的思想道德風尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材中。

二、雙線組織單元結(jié)構(gòu)，語文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標

本套教材在教什么、學什么方面有了非常清晰的目標。教材將基

本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣分成若

干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在

每個單元的練習系統(tǒng)之中，成為語文學習的要素。每個單元，既有較

為寬泛的人文主題，又有非常明確的語文學習的要素，這種雙線組織

的單元結(jié)構(gòu)，使知識和能力的要求更加清晰，使教學更加有章可循。

二年級上冊的7個閱讀單元，大體圍繞“大自然的秘密”“兒童

生活”“家鄉(xiāng)”“思維方法”“偉人”“想象”“相處”等人文主題編排，

隨單元安排的語文要素有:“積累并運用表示動作的詞語”“閱讀課文，

說出自己的感受或想法”“聯(lián)系上下文，了解詞語的意思”“初步體會

課文講述的道理”“借助關鍵詞句，了解課文內(nèi)容”“展開想象，獲得

初步的情感體驗”“自主識字，自主閱讀；借助提示，復述課文”C從

教科書的編排體系中可以看出，部編小學語文教科書的語文要素基本

遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進學生語文素養(yǎng)

的提升。

三、關注語用，引導學生在真實的情境中學語文、用語文

語用，就是語言文字運用。我們一直在吶喊，不要把語文課上成

思品課科學課，語文課要有語文味，要和內(nèi)容分析式的閱讀教學說再

見，但是，受教材編排的局限，老師們在進行語言文字運用教學時往

往無處下手，這套教材，從選文到課后題的編排都給語言文字運用教

學提供了很好的條件。可以說，關注語用，是本套教材一個鮮明的特

點。教材關注能夠促進實際運用的語文知識。讓學生學習之后，能夠

在今后的識字寫字口語表達和書面作文中靈活運用。

四、重視學生自主的閱讀實踐，構(gòu)建課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系

擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生自主的閱讀實踐是本套教材編排創(chuàng)

新的一個體現(xiàn)。本冊教材除了課文，還有語文園地編排的供課內(nèi)外拓

展閱讀的材料“我愛閱讀”，其編排思想與一年級的“和大人一起讀”

一脈相承，這一板塊的內(nèi)容，以學生的自主閱讀、自主交流為主，是

一種非功利、無壓力的閱讀，重在培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣。

此外，從一年級延續(xù)下來的“快樂讀書吧”欄目，對每學期的課

外閱讀進行系統(tǒng)指導。與一年級下冊讀童謠和兒歌相銜接，二年級上

冊推薦的是讀童話故事《沒頭腦和不高興》，學習伙伴的對話提示了

讀一本書要關注的基本信息，還提示學生要養(yǎng)成愛護書籍的好習慣。

從課文到學生自主閱讀的“我愛閱讀”，再到引導學生課外閱讀的“快

樂讀書吧”，整個教材形成了一個課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系，促進

了學生語文素養(yǎng)的全面提升。

新教材給我們小學語文教學提供了更加優(yōu)質(zhì)的教學資源，我們要

抓住教材改革的契機，用好教材，努力提高小學語文教學質(zhì)量。

小學語文課學習心得篇7我參加了20—部編教材網(wǎng)絡培訓會，

聽了張老師和李老師的講解，讓我對新教材有了更深的理解。聽完課

后我結(jié)合自己的實際情況重新翻閱教材，認真思考了如何利用好教材

有效的教學?，F(xiàn)將我這次培訓的收獲與體會總結(jié)如下：

打開新教材映入我們眼簾的是一幅56個民族孩子的圖畫，這也

是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖，圖片的類型

豐富，一方面可以提高孩子們的學習興趣，加強幼小銜接，另一方面

也是對學生美感的陶冶。第一板塊我是中國人，第二板塊我是小學生,

第三板塊我愛學語文，這一板塊讓學生了解在語文課堂上有哪些教學

內(nèi)容。

新教材的課程調(diào)整為先識字再學拼音，這也是幼小銜接的表現(xiàn),

同時也體現(xiàn)了識字的重要，本冊教材中增加了傳統(tǒng)文化的比例，例如

第一課《天地人》看似簡單的六個字，卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合

一的思想，蘊含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。

新教材中增加了一個新的‘板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納

入了課程中，在親子閱讀過程中，可以讓孩子們把閱讀中的所思所想

與大人分享，這是一種趣味式分享，而不是說教式分享，在親子閱讀

中應減輕閱讀難度，增加學生對課外閱讀的興趣，讓學生真正享受閱

讀。在教學中我們應該利用好課文中的插圖，增加教學趣味性。把插

圖編成故事，聽故事是孩子們最喜歡的活動。比如：在拼音的教學中

我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導高能力的學生

自己編故事。將本課所學的拼音有效的融入故事，讓學生在聽故事的

過程中去發(fā)現(xiàn)。在課文教學方面，插圖可以提高學生的興趣，也可以

幫助他們來理解課文內(nèi)容，比如《雪地里的小畫家》將每個動物的腳

印直觀的呈現(xiàn)出來，有助于孩子們的理解。課中的插圖不僅可以幫助

我們語文有效的教學，更是對學生觀察能力的培養(yǎng)。

小學語文課學習心得篇810月21日一24日參加了昆山名師優(yōu)

課教師培訓中心舉辦的“全國中小學整本書閱讀專題研討會”，可謂

受益匪淺?！墩Z文課程標準（修訂稿）》在教學建議部分，做了這樣的

表述：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡

少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見，讀整本書

的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語文課堂教學內(nèi)容，在相對固

定的時間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進入語文學習過程，滋養(yǎng)學

生心靈，豐富學生精神生活，提升語文教學的人文性。課外閱讀就是

最經(jīng)常的、直接的語文實踐，是學生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑,

是新課程改革致力學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書,

就是和許多高尚的人談話。愛讀書的孩子們成績不一定最好，但愛讀

書的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。

高子陽老師上了一節(jié)《親愛的漢修先生》，他先讓學生自由闡述

這本書的內(nèi)容，然后從寫作的角度，讓學生模仿著詩的格式，把自己

看到的內(nèi)容填充進去，形成一首詩。接著他給孩子們示例了一篇讀后

感，一位楊賽男同學看了《西游記》后，給豬八戒寫了一封信，告訴

孩子們我們還可以通過給書中的人物寫信，給作者寫信這樣的方式來

抒發(fā)自己的看書心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中,

高子陽老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強調(diào)了大量閱讀的重要性，比較了中國和

美國、日本、韓國、中國臺灣孩子的閱讀量，認為每個孩子應該每年

閱讀50本書，一生閱讀一萬多本書。高老師認為讀了5000本書以上

的孩子一定是一個優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺得反過

來肯定成立，那就是一個優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的書。高子陽老師

還向我們介紹了美國人是怎么教整本書的。美國中小學培養(yǎng)學生的創(chuàng)

造性有很多辦法，美國非常注重閱讀和寫作，而閱讀和寫作是很能培

養(yǎng)創(chuàng)造性的。讀書以后通常要寫讀后感，僅讀后感的寫作，美國老師

就是讓孩子用很多種模式寫。比如，一種是想象自己就是作者，寫一

封信給朋友，介紹這本書；一種以書中主角的口吻來寫幾篇日記，通

過日記反映出書中的主要內(nèi)容；還有一種是假設你組織了一個活動,

請作者來參加，你作為主持人，向聽眾介紹作者和他的書等等。高子

陽在此基礎上，向一線教師提出了這樣的建議：我們有五種寫作是要

做的：一是降低寫作恐懼，二是學習獨立的寫作風格，三是整本書中

的寫作思想、寫作技巧、寫作知識的教學，四是創(chuàng)意味極濃的大讀后

感的寫作，五是給書中人物寫信的教學。

這次昆山行總共聽了四個講座，十一節(jié)課（初中四節(jié)、小學七節(jié)）,

感覺小學的整本書閱讀比初中推進的更好、更有實效，學生的反應明

顯好于初中。與其他省市的教師討論比較后，初中老師都覺得初中閱

讀的書由于內(nèi)容多、難，學生閱讀的時間少,往往讀了后面忘了前面，

很難做到前后內(nèi)容的比較融合的閱讀，而且往往認真讀一遍就已經(jīng)很

不錯了，基本讀三遍以上的就沒有了。有些孩子故事與人物都混淆了，

課堂上就變成老師一人在那兒向?qū)W生現(xiàn)場傳授書本的內(nèi)容了。而小學

閱讀內(nèi)容比較短，比較有趣，學生記得牢，所以在老師的引導下往往

能上升到一個新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線語文

教師更實際更好操作的建議。

小學語文課學習心得篇9最近，我參加了“古敘送教”培訓。

短短兩天，聆聽了專家們的專題講座，觀摩了來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾位老師的課

堂，受益匪淺。對于語文教學的改革、究竟我們的語文課上什么，該

怎樣上？又有了一個全新的認識。

通過培訓學習，我深刻認識到，作為老師一定要向?qū)W生授之以漁,

讓學生學有所得，讓學牛扎實“練能”才是硬道理。為什么要將學牛

推上講臺展練，因為通過展練，學生能收獲到：得體的禮儀，大方的

表現(xiàn)，自信的心理，陽光的心態(tài)，自律的德行，合作的精神，創(chuàng)新的

意識學生要練好聽、說、讀、寫、思的基本功。教材是練能的載體,

課堂是練能的舞臺，學生是練能的主體，而老師是導演、是監(jiān)制、是

群眾演員。我們應該把課堂還給學生，讓孩子們的能力得到全方位的

發(fā)展。

通過這次培訓，我認識到“練能”教學，它顛覆了傳統(tǒng)的課堂模

式，充分顯現(xiàn)學生是課堂的主人，真正從“課桌間”走向講臺前°今

后，我將帶領我的學生們通過牽引式練能，最終達到理想的境界一一

自主練能，掌握全新的學習模式：自主一一展練。讓孩子們成為學習

的真正主人，那時我們也將成為最幸福的老師。

小學語文課學習心得篇1020xx年4月4日，我和王國瓊老師乘

坐上了開往遵義的汽車，為期兩天的優(yōu)化小學語文課堂教學學習。這

兩天時間里我們總共聽了九節(jié)優(yōu)秀的語文課，包括“低、中、高”三

個年級段。老師們繪聲繪色的精彩講說使我受益匪淺，從中反思了自

己的教學歷程，以下是我的一些膚淺認識和看法。

一、刪繁就重，從容指導。

以前我存在這樣一些教學誤區(qū)：總感覺一堂課給我的時間不夠，

時間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達給學生，其實這樣的認識是錯誤

的，并不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間。

一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學生在你這堂課

上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。

例如：那就是講的太多太分類化，木來是上語文課，可給人的感覺又

像是在上一堂思品或歷史，結(jié)果導致課堂教學主次不清，或教學方式

采取滿堂灌，這樣不來當然時間不夠，而學生也聽得很累。就新課程

中三維目標中的確有情感價值觀的教育，但我認為，這個目的是貫穿

于你的整個課堂內(nèi)容教學，是讓其它知識完全的融合在所上科目中的，

而不是老師到最后強加給學生:“通過這我們要怎樣做，做怎樣的人？”

所以我認為應刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔

心理學家認為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在

課堂教學中，教師確定教學目標時，即應充分體現(xiàn)“簡潔”的原則,

選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。

就好比漁夫撒網(wǎng)，收網(wǎng)的中心點只有一個，而他的涉及面去是寬泛的,

網(wǎng)鋪開了，就要求老師做到收放自如，從容指導，要想做到這一點就

需要老師有過硬的專業(yè)基礎知識。例如三年級課文《燕子專列》核心

是人類的友誼，那么圍繞這個核心就可以展開教學，從而理解政府是

呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當老師把握這一核心點時，就可以

根據(jù)自己教學的需要展開教學。

二、以“趣”帶“動”

以培養(yǎng)學生學習的“興趣”帶動學生“主動”學習。愛因斯坦說:

“興趣是最好的老師古人云，知之者，不如好知者；好知者，不

如樂知者。我個人認為我的教學總目標就是一個“趣”字，而不是灌

輸式或填壓式的教學模式。一堂成功的語文課還在于學生是否有興趣

學?！叭ぁ必灤┯谡麄€課堂，課文內(nèi)容是否有趣，學的人是否樂“趣”，

就要看你的教學策略問題，然而其終極目標就是達到讀、說、寫的能

力。

學生容易審美疲勞，最初的幾堂語文課，可能會吸引所有學生的

眼球，但時間長了，如果你的教學方法一成不變，千篇一律，那么這

時學生對你，對這門課的興趣就會減弱感到語文學習的枯燥乏味，久

而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學方法，提高學生的

學習興趣。說：“高興學來的東西永不會忘記「讓孩子們在輕松、愉

悅的氛圍下學習，真正的喜歡你，接受你，就起到來“愛屋及烏”讓

我們攜手去尋找屬于孩子們的那片樂土吧！

三、表演課型

課堂表演是一種凸顯學生主體而又新穎活潑的教學方式。有人說:

“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣

弄你的舞姿J課堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內(nèi)在

的思想感情等傳達給學生。通過表演，教師和學生共同把文字變成可

見的情境，自然會加快對課文的理解，同時又鍛煉了學生的語言和表

達能力。所以我認為小學語文可以常采取讓學生以表演的形式去理解

課文內(nèi)容，使他們在演中覓趣，在趣中顯智，如付源老師上的《趕?！罚?/p>

其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請一位同學

上臺表演大蝦，它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的武將，這時老師表

演“我”輕輕伸過手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過表演的方式

讓學生在表演中得到語文情境、語文內(nèi)涵、語言情感的熏陶，得到語

言感悟能力和語言運用能力的培養(yǎng)；表演讓學生直觀理解感悟詞語意

思，促進學生朗讀能力、思維能力、口語交際能力的提高，體現(xiàn)學生

語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展；表演給孩子營造一種輕松愉悅的學習氛圍，給

孩子一個展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺；表演調(diào)動了孩子的學習積極性,

使他們愿學樂學，以達到“心有靈犀一點通”的效果。

四、嘗試每i種課型去豐富語文。

教學資源是為教學內(nèi)容服務的，教師只有充分利用好教學資源才

能將課堂變得更加豐富，實現(xiàn)教學形式的“百花齊放”。小學語文課

型有發(fā)現(xiàn)型、辯論型、欣賞型等，但現(xiàn)在有專家提出“生活實踐型”，

意思就是老師把鮮活的人物請進教室，讓學生走進生活，感悟生活。

比如這次去遵義學習，我聽了趙國華老師的一堂綜合課《走進英雄一

一感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物一一消防隊員請進教室，讓學

生走進英雄的生活、感悟他們崇高的品德C從而讓學生有興趣學，有

興趣說，有興趣寫，并且有寫的內(nèi)容。

以上是我的一些膚淺認識，兩天的學習是短暫的，但收獲卻是豐

盛的，聽完資深名師的課堂演繹，我才深刻認識到百年教育，來不得

半點浮躁，教師的教學研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一

株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過這次學習，我

開始重新審視自己，努力改善教學上的不足，強化專業(yè)知識，希望能

與各位老師共同學習，以求進步。

小學語文課學習心得篇11孔子說過：“知之者不如好之者，好

之者不如樂之者J這說明是一種特殊的意識傾向，一個人能積極地

去完成一項任務的情感態(tài)度，這是能做好一切事情的前提條件。興趣

是的老師。小學生年齡都還比較小，情緒穩(wěn)定性較差，持續(xù)關注力不

穩(wěn)定，注意力相當容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使學生對學習產(chǎn)

生濃厚的興趣。對學習有了興趣，他們就有了渴求的欲望，就能全身

心地投入學習當中去。這樣學生就能學得輕松，學得愉悅，學習效果

自然而然就會很好。因此教師在教學中有意識地去培養(yǎng)學生學習的興

趣，激發(fā)學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。

我是從以下三個方面去培養(yǎng)孩子們的學習興趣的。

一、蹲下身子和孩子說話

師道尊嚴是傳統(tǒng)思想，直接影響了師生之間的平等關系。放下架

子，蹲下身子，把自己當成孩子王，把學生當成自己的朋友，用真心

去關心愛護每一個學生，培養(yǎng)良好的師生關系。平時里，與孩子談學

習，談生活，談為人，談處事，談天文，說地理，談理想，談現(xiàn)實……

無所不談，無所不及。這樣一來，師生之間達到了快樂同享，憂愁共

擔，心心相惜，心相通，情相同。學生這時充分地信賴老師了，真正

實現(xiàn)了“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”。師

生的和諧關系為教學鋪平了道路，何愁孩子們不樂學呢？已有的事實

表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條

件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程

度的重要依據(jù)之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。

二、給孩子以成就感

心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感。

學習也是如此，如果學生缺乏學習動機和興趣，學習上便很少有機會

取得成功。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽儯呐率且欢↑c兒成績,

并給以他們及時的鼓勵和支持，這就使他們轉(zhuǎn)苦為樂，這時就是他們

學習轉(zhuǎn)變的開始。我在課堂教學中，非常注重給予學生激勵性的評價。

我深有體會的是教學評價的好與壞對學牛的學習積極性帶來直接影

響。評價得好，會進一步激發(fā)學生的學習積極性，開發(fā)學生發(fā)散性思

維，拓寬學生的視野，猶如一馬平川，有利于更好的掌握下一個知識

點；評價如果不得體，肯定會挫敗學生的積極性，學生會失去信心,

甚至亂了陣腳，混亂了思維，對自己已經(jīng)形成的知識休系都會產(chǎn)生懷

疑，這就成了是毀滅性的打擊。因此，在教學中，我一般都避免直接

的否定評價，盡量采取得體、鼓勵性的評價。學生回答正確時，我及

時加以鼓勵，如豎起大拇指“你真棒”或者打個“0K”手勢，甚至發(fā)

動全班的掌聲鼓勵；思維受阻時，我馬上進行啟發(fā)引導，如“你再想

一想？能否說得更完美些?！薄昂芎茫∧汶m說回答得不夠準確，可是你

已經(jīng)動腦了，下次努力”“請哪個同學來幫幫他”等語言激勵，促使

學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差的、反

映問題較慢的學生，我在在課堂上總是把一些比較簡單的問題留給他

們，讓他們在老師和同學們的肯定中體驗到成功的喜悅，獲得成就感,

這樣一來就激發(fā)了這些學生的學習積極性。

三、增強學習的趣味性

傳統(tǒng)的教學模式和方法比較呆板，教師在臺上講得天花亂墜，學

生在下面聽得昏頭轉(zhuǎn)向，這種滿堂灌的機械教學，致使學生學習被動,

教學氛圍沉悶，課堂成了教堂，久而久之，學生就會喪失學習的興趣。

我在教學中特別注重學牛的課堂情感體驗。提高語文課堂的趣味性，

方法是多樣的，本人通過教學實踐，膚淺地認為可以從以下三個方面

來著手。

（一）提高課堂語言趣味性，促進學生主動學習。

識字、寫字是貫穿整個小學語文教學過程的。為了達到《語文課

程標準》提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標,

我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，

融洽了師生關系。五年級學生還有很多學生老是把“武”字最后一筆

加一撇。教學中，我抓住高年級學生理性形象的思維特征，我想大家

發(fā)問“水滸英雄武松的成名之舉是什么？”學生們齊刷刷地回答“他

赤手空拳在景陽岡打死一只大老虎J我追問“如果武松當時帶了大

刀劈死老虎算英雄嗎？”“肯定算不上"“你們把‘武’字加一撇就是

相當于給武松配了大刀，你們還會加嗎？"孩子哈哈大笑說“老師,

這個字我們不會再寫錯的！”這一教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語言這一

潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。教育學家夸美紐斯說：教師

的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。教師的課堂教學

語言是一種能引發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率的直接用具。良好

的教學語言可以烘托教學氛圍，激發(fā)學生的學習情感，從而引領學生

走進文本，達到預期的教學目標。

（二）創(chuàng)設課堂情境趣味性，激發(fā)學生學習興趣。

高年級的課文一般都比較長，內(nèi)容也比較深刻，在閱讀教學中,

我著重培養(yǎng)學生的情感體驗，讓學生在品讀中明白事理，明辨是非曲

直，讓學生在接受人文教育的同時，更好地受到思想、人品的教育。

如我在教《釣魚的啟示》時，我創(chuàng)設了兩個情境：一個小學生在一次

考試后，由于老師的疏忽，多給了她5分；一個孩子在商店里買東西，

售貨員阿姨多找給他3元錢。請大家設身處地地想想，如果你們就是

那個孩子，你會怎么做？為什么那么做？這樣一來，全班同學都展開

了討論，都踴躍地說出自己心中的話。這樣一來既張揚了個性，又達

到了共性一一是與非的評判標準（道德底線）。這個時候，我抓住時

機導入新課，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學情境創(chuàng)設,

有利于學生注意力的集中，有利于激發(fā)學生渴求新知的欲望，更是給

課堂教學定下了情感的基調(diào)。

（三）提高課堂作業(yè)趣味性，喚起學生學習欲望。

作業(yè)的設計不要拘泥于機械地抄寫或呆板的背誦，要科學靈活,

少而精。可寫、可讀、可看、可畫、可操作、可玩耍，讓聽、說、讀、

寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學生動手、動腦、動口，

符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與

活動相貫穿，讓學生對作業(yè)充滿興趣。我設計作業(yè)的原則是盡量使作

業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學牛“比加，我在教學《鯨》一文后，

我布置兩道作業(yè)：

1、讓學生畫畫鯨睡覺的樣子。

2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學《落花生》一文

后，讓大家學習使用借物喻人的寫作手法進行小練筆：從你身邊的事

物或者人中領悟到了什么？這樣的作業(yè)對核子們來說，有話可說，有

物可寫。沒有固定答案的作業(yè)才能更精準地檢測學生對知識的理解與

運用的能力，才是學生真實的情感的再現(xiàn)c學生也不被作業(yè)所累，從

而把學生從題海里解救出來了。

作為語文課堂，興趣才是的老師。有了興趣，不用老師多講，學

生也會主動積極地學習語文，這樣對學生一生發(fā)展受益無窮。“你快

樂所以我快樂”,學生用心情去感受教師的每一個眼神、每一句話語,

感受到老師的快樂，感受到課堂的快樂，共同譜寫師生和諧曲。

小學語文課學習心得篇12一、文化自信

“文化自信”是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅

定信心。在新版語文課程標準中占據(jù)重要地位。其中的提到的“中華

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”是新課標課程內(nèi)容

的重點主題，課標要求體現(xiàn)這類主題的作品應占到60%?70吼

二、語言運用

“語言運用”是四個核心素養(yǎng)當中的核心內(nèi)容。在語言運用與思

維能力結(jié)合方面，語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過

程是思維發(fā)展的過程。在語言運用和審美創(chuàng)造結(jié)合方面，語言文字及

作品是重要的審美對象，語言學習和運用是培養(yǎng)審美能力和提升審美

品位的重要途徑。在語言運用與文化自信結(jié)合方面，語言文字是文化

的載體是文化的重要組成部分，學習語言文字的過程是學生文化積淀

與發(fā)展的過程。

三、思維能力

“思維能力”是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想想象、分析比較、

歸納判斷等認知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯

證思維和創(chuàng)造思維。思維具有一定的敏捷性，靈活性、深刻性、獨創(chuàng)

性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積

極思考的習慣。

四、審美創(chuàng)造

這一點需要關注三個方面：第一個方面是審美經(jīng)驗，學生的審美

經(jīng)驗是在他不斷的審美活動當中積累和豐富起來的。在語文學習過程

當中，語言文字的美，語言文字所表現(xiàn)出來的生活的美、自然的美、

思想的美，都是幫助學生積累審美經(jīng)驗的良好的載體。第二個方面是

審美能力，學生要能夠感受美發(fā)現(xiàn)美，還要能夠表現(xiàn)美和創(chuàng)造美C第

三個方面是審美觀念，學牛的經(jīng)驗和能力都要在正確的審美觀念的指

導下去進行發(fā)展和提升。審美經(jīng)驗和審美能力也有助于樹立學生正確

的審美觀念，這三者也是一個循環(huán)互動，互相促進的一個關系。

小學語文課學習心得篇13開學初，我懷著激動的心情參加了鄭

州市二七區(qū)教研室舉辦的小學語文教材培訓會，在培訓中，教研員獨

到的指導方式，給我下了深刻的印象。

一、形式多種多樣

剛開始，教研員給每個人發(fā)了一張紙。我很納悶，要這A4紙做

什么呢？過了一會兒，指導老師讓我們把本冊書各單元的內(nèi)容以樹狀

的形式寫在紙上。于是大家按照老師的做法進行了構(gòu)思，書寫，不一

會兒，這本書的大致內(nèi)容呈現(xiàn)在了每位聽課老師的紙上。于是老師又

讓我們把每個單元的重點寫在上面，這個重點的寫就需要老師對教材

內(nèi)容的掌握程度再深些，于是每位老師開始了尋找與描述，接著教研

員讓我們每位老師開火車進行回答，這樣的方式說實在的，對于學生

常見，這是上課的方式，而這樣的方式用在老師的上面，實屬少見,

每位老師為了回答的精辟都在仔細的準備，一個個精彩的回答，體現(xiàn)

出每位代課老師對課文標準的把握，對教材的把把握，這樣的指導方

式便于調(diào)動老師的積極性，但是也會把每位老師搞得很緊張。

二、現(xiàn)場提問，有針對性的解決老師的問題

教研中，教研員讓每位老師提出自己的問題，針對性地進行解答、

進行深入的探討，老師們談看法、說感受，交流心得和體會同時，使

我們對教育教學有了更深的認識，使我進一步了解了教學中應注意的

一些問題，不斷總結(jié)與反思，提升自我。

三、這次教研，使我明白作為語文教師，不但要有豐富的教學經(jīng)

驗，還要有自己的教學理論

要從經(jīng)驗型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。過去我們只重視教學實踐,

忽視了教學理論上的升華。通過這次學習，我認識到，教師應向個性

化，研究型，創(chuàng)新型教學發(fā)展，通過教學實踐

小學語文課學習心得篇14作為一名小學語文教師，我深知一個

孩子在小學教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學

習產(chǎn)生直接的影響。語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基

礎。

怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢?這些年的工作實踐，我總結(jié)

出三點體會：

一、激發(fā)興趣是前提。

俗話說：興趣是最好的老師。識字教學本來就是一件十分枯燥的

事情。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,

學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適

合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學牛學習漢字的興趣，使之很樂意很高

興去學。再者，低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心

理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有

興趣地主動投入到漢字的學習中去。

二、教給方法是關鍵。

方法是入門的鎖匙?，F(xiàn)在的小學生，絕大多數(shù)是獨生子女，從小

受到父母的培養(yǎng)，有著廣泛的興趣和愛好C但有的年輕父母們，望子

成龍心切，在孩子入學前就給孩子們教會了不少的字，甚至于有的小

孩識寧水平超過了小學一年級水平，這是件好事。但我在教學中也發(fā)

現(xiàn)有的家長由于方式方法上的不正確，也損害了小孩的學習積極性。

由于南方方言上相對北方普通話而言，存在語音不準的缺陷。如果說

家長不是用標準普通話來教的話，造成孩子讀音不準，給教師教學中

帶來巨大挑戰(zhàn)。所以，在小學生入學之后，我往往要花費相當多的時

間來教會孩子們?nèi)绾斡闷匆粽J字識字。在拼音教學中，自己制作一些

教學模具或把拼音畫成動物符號，使小學生一看就會，一讀就準，在

實踐中效果非常不錯。拼音基礎打牢了，這樣使孩子們?yōu)橐院髮W習奠

定了良好基礎。

三、理解記憶出成果。

小學生記憶力好，但理解能力相對較弱。所以，要想讓小學生提

高識字認字水平，只有讓學牛對字的含義有所了解，才能增強小學牛

的記憶能力。我在教學中，常常采取一些組詞認字的教學方法。在教

學中，應針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經(jīng)常變換不

同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時.，可以用“對口令”

的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這

樣寫：點點橫豎。這就是“對口令二復習組詞可以用“找朋友”、“詞

語開花”、“摘蘋果”等游戲。通過這些方法，幫助小學生增強理解,

加深記憶認字識字能力就會得到鞏固。

小學語文課學習心得篇15本學期，我的語文教學工作能以上級

精神為指導，以改革課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標，

突出四年級教材特點，并結(jié)合本班實際情況，嚴格按照期初工作計劃

順利開展。

課前，能認真學習教學大綱，鉆研教材，根據(jù)本班學生的特點，

備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負擔，又

提高質(zhì)量。教學時，能盡量采用的方法，提高課堂效率。主要體現(xiàn)在

以下幾個方面：

一、培養(yǎng)良好的學習習慣。如教會學生預習的方法（讀課文、劃

出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題），堅持課

前預習，并讓學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題，在學習課文時，大膽質(zhì)疑，我

充分鼓勵，并根據(jù)問題的難易讓他們進行獨立思考、同桌討論、前后

桌討論、小組討論或全班爭論，我當引導者，最后還由個別同學上來

做總結(jié)。這樣，就為學生創(chuàng)設了一個民主平等和諧的學習氛圍，排除

學生作消極聽課的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者,

成為學生的主人，既體現(xiàn)了學生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導作用，

既符合了課改特點，又提高了課堂效率。

二、為符合兒童形象思維的特點，在教學中盡量利用直觀教具，

如掛圖、插圖、幻燈片等進行教學。并讓學生動手實踐。

三、教學時能面向全體學生，注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多表揚和

鼓勵，讓每個學生在輕松、愉快的氣氛中充分表達自己的疑問和觀點。

四、在教學過程中，能滲透德育。充分利用教材的思想內(nèi)容培養(yǎng)

學生熱愛祖國、愛黨、愛社會主義的教育，力爭做有理想、有道德、

有文化、有紀律的一代新人。

當然，教學中還存在很多不足，如我班學生接觸到閱讀和作文兩

個方面的問題就覺得難以應付自如，我在這兩方面的訓練力度也不夠,

有待于下學期的進一步努力，相信我一定能使這兩方面的水平有大的

提高。

我與學校同呼吸，共命運，積極為創(chuàng)建優(yōu)秀年級組出謀劃策，為

學校貢獻著自己的一份力量。借著學年總結(jié)的機會，梳理自己的工作

思路，為今后的更好工作打好基礎。

教學質(zhì)量的關鍵在課堂，為此，自己精心備課，努力做到一課一

得，學有所獲。為了落實閱讀訓練，自己精心設計課堂提問，從精簡

問題入手，努力落實學生主體地位，提出了語文課上“答案不，交流

更重要”。強化閱讀訓練，在閱讀和選讀課文上做文章，加強閱讀訓

練，強化學生的能力。在做好學困生輔導的基礎上，努力培養(yǎng)本班的

尖子生，提高思維與表達能力的訓練。

小學語文課學習心得篇16雖然只有短短四天的學習，但培訓所

給我們的啟發(fā)卻是一筆永久的財富。聆聽了邢璐老師和郭文祥老師對

教材的分析及具體的指導，我們對部編教材有了更進一步的認識，下

面是我們一語組通過培訓獲得的幾點體會：

1.在本次培訓中，專家教師主要從拼音教學、識字寫字教學、閱

讀教學、口語交際等方面進行詳細分析講解，讓我耳目一新。專家老

師主要從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。

并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系詳細講解。這一點，

讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關系，首先

要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同

時，我們也要注意教學內(nèi)容提示及一些教學中所要注意的問題。特別

是低年級的小學生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫

猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課

文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強